NOFC Escola Ferreries

Normes d’organització i funcionament del centre (NOFC)

Document de Centre

Actualització 2017-2018

Escola Ferreries

ÍNDEX

TÍTOL 1. Introducció ...................................................................................................................... 6

TÍTOL 2. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU ( PEC) 7

Capítol 1. Per orientar l’organització i gestió del centre. 7

Capítol 2. Per orientar el rendiment de comptes al consell escolar de la gestió del PEC. 8

Capítol 3. Aprovació, revisió i actualització del PEC.................................................................. 8

Capítol 1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ (El Decret 155/2010, de 2 de novembre en el seu capítol 2 recull les funcions i atribucions de la direcció. / Article 142 de la LEC) 12

Secció 1. El/la director/a ..................................................................................................... 12 Secció 2: El/la Cap d’Estudis. 14 Secció 3. El/la secretari/ària 15

Capítol 2. Òrgans col·legiats de participació ........................................................................... 16

Secció 1.El Consell Escolar (Article 148 de la LEC)............................................................... 16 Secció 2.Claustre de professors (LEC Art. 146) 22 Capítol 3. Equip directiu ( LEC Art. 147; Decret 102/2010 d’autonomia de centres, Art. 35) 25 Capítol 4. Òrgans col·legiats de coordinació (Article 41 Decret 102/2010 d’autonomia de centres) 26

Secció 1. Coordinador/a de cicle 26

Secció 2. Coordinador/a TAC............................................................................................... 26

Secció 3. Coordinador/a lingüístic, interculturalitat i cohesió social .................................. 27

Secció 4. Coordinador/a biblioteca 28

Secció 5. Coordinador/a de prevenció de riscos 28

Secció 6 Coordinador/a....................................................................................................... 29

TÍTOL 4. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE. 29

Capítol 1. Organització del professorat 29

Secció 1. Equip direcció....................................................................................................... 30

Secció 2. Cicle.

31

Secció 3. Nivell. 31

Secció 4. Comissions 32

Secció 4.1 Comissió d’atenció a la diversitat (CAD). ....................................................... 32

Secció 4.2. Comissió social 32

Secció 4.3. Comissió de biblioteca escolar. 33

Secció 4.4 Comissió de Llengua....................................................................................... 33 Secció 4.5 Comissió de Matemàtiques............................................................................ 33

Secció 4.6. Comissió de convivència

33

Secció 4.7. Comissió TAC 34

Secció 4.8. Comissió de revista i celebracions

Capítol 2. Organització de l'alumnat

34

35

Capítol 3. Atenció a la diversitat 36

Secció 1. Actuació educativa globalitzada sobre l'alumnat. 37 Secció 2. Pla d’atenció a la diversitat

37

Capítol 4. Acció i coordinació tutorial (Decret 102/2010, articles 38, 39).............................. 38

Capítol 5. Mestres especialistes. 40

Capítol 6. Altres Deures 41

Títol V. DE LA CONVIVÈNCIA AL CENTRE

42

Capítol 1. Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals. 43

Secció 1. Mesures de promoció de la convivència. (Decret 102/2010 Art. 23.1) 43 Secció 2. Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes.

Capítol 2. Mediació escolar (Títol 3 del Decret 279/2006)

44

45

Capítol 3. Règim disciplinari de l'alumnat. Conductes perjudicials per a la convivència en el Centre...................................................................................................................................... 45

Secció 1. Règim disciplinari de l’alumnat

45 Secció 2. Conductes perjudicials per a la convivència en el Centre 49

Capítol 4. Projecte de Convivència 49

Capítol 5 .Faltes i sancions relacionades amb la convivència.

50

Secció 1. Mesures correctores i sancionadores relacionades amb la convivència ( art. 37.3 LEC) 50

TÍTOL VI. DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT

Capítol 1. Drets i deures del professorat................................................................................ 52 Secció 1. Drets 52

Secció 2. Deures 53

Capítol 2. Drets i deures de l’alumnat

Secció 1. Drets

54

54

Secció 2. Deures 56

Capítol 3. Admissió i matriculació.

56

Capítol 4. Adscripció dels alumnes......................................................................................... 57

Capítol 5. Incorporació al centre d’alumnat nouvingut 58

TÍTOL VII. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA 58

Capítol 1 . Associació mares i pares d’alumnes.

58

Secció 1. Drets de l’AMPA

58

Secció 2. Deures de l’AMPA 59

Capítol 2 . Personal d’administració i serveis. PAS

60

Secció 1. Auxiliar administratiu/va...................................................................................... 60

Secció 2. Tècnics i tècniques en educació infantil (TEI) 61

Secció 3. Conserge 62

Secció 4. Altres col·laboradors/res...................................................................................... 63

Capítol 3. Alumnes delegats/des............................................................................................. 63

Capítol 4. Carta de compromís educatiu 64

TÍTOL VIII. FUNCIONAMENT DEL CENTRE 64

Capítol 1. Aspectes generals

64

Secció 1. Horaris del centre. Entrades i sortides del centre 64

Secció 1.1. alumnes i mestres 64

Secció 2. Entrades i sortides del centre .............................................................................. 65

Secció 3. Visites dels pares.................................................................................................. 66 Secció 4. L’esbarjo 66

Secció 5. De les absències 68 Secció 5.1 del professorat ............................................................................................... 68 Secció 5.2 de l’alumnat 68 Secció 5.3. Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat 69

Secció 6. Admissió d’alumnes malalts i dels accidents ....................................................... 70 Secció 6.1. Al·lèrgies i protocols d’actuació .................................................................... 71 Secció 6.2 Els programes de salut escolar. 71 Secció 7. Seguretat i higiene 71 Secció 7.1Seguretat......................................................................................................... 71 Secció7.2 Higiene 72 Secció 8. Consideracions sobre el vestit 73

Secció 9.Utilització dels recursos materials. Beques i ajuts................................................ 73 Secció 9.1 Material MAV i TIC ......................................................................................... 73 Secció 9.2 Material d’ús comú 73 Secció 9.3 Adquisició i emmagatzemament de material. 76 Secció 10. Altres .................................................................................................................. 77 Secció 10.1.Recursos funcionals. 77 Secció 11. Activitats complementàries i extraescolars. 79

Capítol 2. De les queixes i reclamacions

80

Secció 1. Actuacions en cas de queixes que qüestionin l’exercici professional del centre. 80

Secció 2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs. ......................... 80

Secció 3. Impugnació de decisions del òrgans i personal del centre. ................................. 81

Capítol 3. Serveis escolars 81

Secció 1. Servei de menjador 81

Secció 2. Servei d’acollida

81

Capítol 4. Gestió econòmica ................................................................................................... 82

Capítol 5. Gestió acadèmica i administrativa 83

Secció 1. De la documentació acadèmica administrativa 83

Secció 3. Altra documentació administrativa...................................................................... 84

DISPOSICIONS FINALS 85

Secció 1. Interpretació de les NOFC 85

Secció 2. Modificacions de les NOFC................................................................................... 85

Secció 3. Publicitat de les NOFC .......................................................................................... 87

ANNEXOS 89

1.Registre de faltes i sancions 89

2.Full d’incidències.................................................................................................................. 90

3.Carta de compromís 91

TÍTOL 1. Introducció

L’escola és el lloc on passem una de les etapes més importants de la nostra vida. Aquí adquirim els coneixements bàsics i es van configurant els trets definitoris de la nostra personalitat. Per això a l’escola de Ferreries creiem que el respecte als nostres, la cura de les coses col·lectives i l’amor al treball són els valors fonamentals que hem d’inculcar en els seus alumnes, i als quals donem prioritat per damunt dels aprenentatges. Primer hem de formar persones per a les que la solidaritat, la honradesa, l’esperit de superació i el respecte a l’entorn construeixin valors inherents a la seua formació. El nostre centre s’imposa l’obligació d’educar els seus/seves alumnes en aquests valors que comparteixen la majoria de les famílies de l’escola ja que creu que són imprescindibles per a la bona convivència i per a un aprenentatge eficaç. Per això elabora aquest codi de conducta. Paral·lelament, i per tal de corregir la vulneració d’aquests valors, es dota d’unes normes correctores i d’unes sancions que ha d’aplicar amb resolució i en funció de l’edat.

Som una Escola de dues línies que treballa per aconseguir la plena formació dels/les alumnes potenciant les seves capacitats i el raonament, mitjançant l’aplicació de programes innovadors i l’atenció individualitzada.

Col·laborem amb l’entorn més proper (famílies, barri, entitats, ...) participant en les iniciatives externes que propicien la cohesió social.

Treballem en un ambient cooperatiu i serè que afavoreix la formació contínua i la satisfacció professional.

Volem ser una escola catalana, autònoma, innovadora, inclusiva i de qualitat garant d’una millora contínua del desenvolupament individual, col·lectiu i social dels/les alumnes i del procés d’ensenyament-aprenentatge.

Un centre que fomenti els aprenentatges significatius i funcionals, l’aplicació de les noves tecnologies, la cerca d’informació i el gust per la lectura.

Un centre obert, participatiu, progressista i dinàmic que aconsegueixi la implicació de tota la comunitat educativa, la satisfacció professional dels docents i la corresponsabilitat amb l’entorn i la societat.

La nostra escola promou l’ equitat a fi d’evitar qualsevol tipus de marginació, per aconseguir ho cal garantir la integració social i escolar de tot l’alumnat, adoptar mesures per prevenir l’absentisme i fer-ne el seguiment, detectar les necessitat específiques de l’alumnat, vetllar per la no discriminació i fomentar la integració social.

TÍTOL 2. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU ( PEC)

Capítol 1. Per orientar l’organització i gestió del centre.

L'estructura d'organització i gestió ha de permetre i facilitar, en el marc del projecte educatiu:

a. L'autonomia de gestió organitzativa i pedagògica del centre i la definició dels seus objectius.

b. L'assoliment dels objectius didàctics i pedagògics dels ensenyaments que s'hi imparteixen i la seva adequació a les necessitats de l'entorn i context sociocultural.

c. La participació de la comunitat educativa en la direcció i gestió del centre i l'exercici dels drets i deures dels membres que la componen.

d. La millora del processos d'ensenyament i aprenentatge i d’avaluació dels/les alumnes.

e. La investigació i innovació educatives i la formació del personal docent.

Capítol 2. Per orientar el rendiment de comptes al consell escolar de la gestió del PEC.

El PEC és un document escolar a llarg termini. El projecte de direcció ha de concretar, per a quatre anys, les prioritats que es tindran en aquest període, i el Consell Escolar n’ha de ser informat.

Les programacions generals anuals han de concretar per a un any, les prioritats que s’han marcat en el projecte de direcció.

El Consell Escolar ha d’aprovar les concrecions del PEC que es fan anualment a la programació general i cada quatre anys en la renovació de mandat de la direcció.

Capítol 3. Aprovació, revisió i actualització del PEC.

El formen tots els docents de l'escola, definitius, propietaris provisionals, comissions de servei, interins, substituts i TEI.

Tots els temes que comportin una informació específica o bé que calgui un debat general, i en alguns casos aprovar los pels docents, seran traslladats a claustre.

TÍTOL 3. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA.

Aquest Reglament recull la normativa legal en vigor:

Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació. LEC.

- Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència.

Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat.

Decret 102/2010 d’autonomia dels centres educatius (DOGC 5.8.2010).

Articles 10 i 46. Decret 317/2004, de 22 de juny, pel qual es regula la constitució i composició del Consell escolar i els càrrecs unipersonals dels centres docents públics.

- Decret 198/1996 de 12 de juny pel qual s’aprova el Reglament orgànic dels centres docents públics que imparteixen educació infantil i primària.

L’organització general del curs corresponent i del funcionament es farà tenint en compte les directrius de les resolucions que donen instruccions d’organització i funcionament dels centres docents públics de Catalunya d’Educació Infantil i Primària corresponent al respectiu curs escolar.

L’estructura d’organització i gestió ha de permetre i facilitar, en el marc del projecte educatiu.

L’estructura d’organització i gestió està formada per:

● Els òrgans col·legiats: Consell Escolar, Equip Directiu, Claustre de professors, l’equip de coordinadors, l’equip de cicle i les comissions.

● Els òrgans unipersonals: director/a, cap d’estudis, secretari/ària, coordinadors,responsables de comissions, mestres tutors, mestres especialistes i personal d’administració i serveis

Aquesta estructura organitzativa queda reflectida al següent organigrama:

Òrgans de govern: Unipersonals

Òrgans de Participació: Col·legialts

Capítol 1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ (El

Decret 155/2010, de 2 de novembre en el seu capítol 2 recull les funcions i atribucions de la direcció. / Article 142 de la LEC)

Són òrgans unipersonals de govern el/la director/a, el/la cap d’estudis i el/la secretari/a. Tots tres formen l’Equip Directiu. Pertanyen al Claustre de Professors, en quant a la seva qualitat de membres de l’Equip Docent, i com a responsables de l’activitat docent i administrativa de l’escola.

● Funcions de l’Equip Directiu

o Assessorar al director en matèria de la seva competència

o Elaborar la PGA, les NOFC i la memòria.

o Fer el seguiment i avaluació del projecte de direcció.

o Afavorir la participació de la comunitat educativa.

o Establir criteris d’avaluació interna del centre.

o Coordinar, si escau, les actuacions dels òrgans unipersonals de coordinació.

o Vetllar pel bon funcionament del centre

Secció 1. El/la director/a

La direcció i la responsabilitat general de l’activitat escolar correspon al director/a, el/la qual vetlla per la coordinació del centre i l’adequació del projecte educatiu a la programació general.

Correspon al director/a:

CENTRE (NOFC)

1. Representar el centre i representar l’Administració educativa en el centre.

2. Complir i fer complir les lleis i la normativa vigent i vetllar per la seua correcta aplicació al centre.

3. Dirigir i coordinar totes les activitats del centre, d’acord amb les disposicions vigents.

4. Convocar i presidir els actes acadèmics i les reunions dels òrgans col·legiats del centre, visar les actes i executar els seus acords.

5. Designar el/la cap d’estudis i secretari/a i proposar el seu nomenament al departament d’Educació. També correspon al director/a nomenar els òrgans unipersonals de coordinació.

6. Vetllar pel compliment de les NOFC, Normes d’Organització i Funcionament del centre.

7. Assignar els professors/es als diferents cursos,cicles i àrees tenint en compte les seues especialitats, adscripcions, necessitats del centre i el seu Projecte Educatiu.

8. Controlar l’assistència del personal del centre.

9. Elaborar conjuntament amb l’Equip Directiu la Memòria Anual, el Pla Anual d’activitats, trametent ho al Departament d’Ensenyament ,així que el Consell Escolar n’hagi emès el corresponent informe.

10. Visar les certificacions i els documents oficials del centre.

11. Elaborar, amb caràcter anual, i dins el marc del projecte educatiu, la programació anual del centre conjuntament amb l’equip directiu, i vetllar per l’elaboració, aplicació i revisió, quan s’escaigui del projecte educatiu del centre.

12. Col·laborar amb els òrgans superiors de l’administració educativa.

13. Exercir la prefectura de tot el personal adscrit al centre.

14. Tenir cura de la gestió econòmica del centre i formalitzar els contractes d’adquisició o lloguer de béns d’acord amb la normativa vigent.

15. Altres funcions que per les disposicions del departament d’educació li siguin atribuïdes als directors/es de centres.

Secció 2: El/la Cap d’Estudis.

Correspon al/la cap d’estudis la planificació, seguiment i avaluació interna de les activitats del centre, i la seva organització i coordinació, així com coordinar el desenvolupament de conductes no agressives ni discriminatòries, sota el comandament del director/a de l’escola.

1. Coordinar les activitats escolars reglades, coordinar també quan s’escaigui les activitats escolars complementàries i dur a terme l’elaboració de l’horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais, escoltat la veu del claustre.

2. Supervisar i vetllar pel bon funcionament de les sortides curriculars.

3. Coordinar l’elaboració i actualització del projecte educatiu de centre i vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat de ritmes d’aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que presenten necessitats educatives especials, tot procurant la participació i col·laboració de tots els membres del claustre.

4. Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa, i en relació amb els criteris fixats pel claustre de professors en el projecte curricular de centre.

5. Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les sessions d’avaluació de final de cicle.

6. Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text, del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents cicles.

7. Coordinar la programació de l’acció tutorial desenvolupada en el centre i fer ne el seguiment.

8. Coordinar les accions d’investigació i d’innovació educativa i de formació del professorat que es desenvolupin en el centre, quan s’escaigui.

9. Aquelles altres funcions que li siguin encomanades pel director/a o atribuïdes per disposicions pel departament d’educació.

Secció 3. El/la secretari/ària

Al secretari/a li correspon dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrativa, sota el comandament del director/a, i exercir, per delegació d’aquest la prefectura del personal d’administració i serveis adscrits al centre.

1. Exercir la secretaria de les reunions que celebren els òrgans col·legiats de govern i aixecar-ne les actes corresponents.

2. Tenir cura de les tasques administratives de l’escola, atenent la seva programació general i el calendari escolar.

3. Estendre les certificacions i els documents oficials de l’escola, amb el vist i plau del director/a.

4. Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se’n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Elaborar, juntament amb el director/a, el pressupost de l’escola.

5. Obrir i mantenir comptes bancaris i controlar la caixa de diners en efectiu juntament amb el director/a.

6. Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació del alumnes, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents.

7. Tenir cura de què els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats d’acord amb la normativa vigent.

8. Ordenar el procés d’arxiu del documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar los.

9. Confegir i mantenir l’inventari del centre.

10.Gestionar la compra de material comunitari pels alumnes del centre juntament amb el director/a.

11.Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipaments d’acord amb les indicacions del director/a. Tenir cura de la seva reparació quan correspongui.

12.Preparar la documentació relativa als contractes d’obres, serveis i subministraments.

13.Aquelles altres funcions que li siguin encomanades pel director/a del centre o atribuïdes per les disposicions del departament d’educació

Capítol 2. Òrgans col·legiats de participació

Secció 1.El Consell Escolar (Article 148 de la LEC)

L’escola està governada pel Consell Escolar, que és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern de les escoles d’educació infantil i primària, així com l’òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les seves funcions.

● Composició del Consell Escolar

El Consell Escolar està format, respectant les proporcions per sectors que estableix l’article 2 del decret 317/2004 de 22 de juny, per les següents persones:

El director/a del centre, que n’és el/la president/a.

El/La cap d’estudis

- Un/a representant de l’Ajuntament.

Cinc mestres elegits pel Claustre de professors/es.

- Quatre representants del sector pares/mares

Un/a representant designat/da per AMPA

- Un/a representant del personal d’administració i serveis del centre (PAS)

- El/La secretari/ària del centre que actua com a secretari/a, amb veu i sense vot

Total de membres: 14 persones amb veu i vot, a més del/de la Secretari/a amb veu i sense vot.

● Competències del Consell Escolar

1. Proposar al Departament d’Ensenyament la renovació del nomenament del director/a.

2. Aprovar la creació d’altres òrgans de coordinació de l’escola i assignar los competències.

3. Vetllar pel correcte exercici dels drets i deures de l’alumnat, conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar per que s’atinguin a la normativa vigent.

4. Avaluar els resultats de l’aplicació de les normes de convivència del centre,analitzar els problemes detectats en la seua aplicació efectiva i proposar l’adopció de les mesures per a la seva resolució.

5. Establir directrius per a l’elaboració del projecte educatiu del centre, aprovar lo i avaluar ne el compliment.

6. Aprovar el pressupost del centre, fer ne el seguiment i aprovar ne la liquidació.

7. Aprovar les Normes d’organització i funcionament del centre (NOFC) i les modificacions corresponents.

8. Elaborar les directrius per a la programació i desenvolupament de les activitats del Pla d’Entorn amb la col·laboració de l’AMPA.

9. Avaluar la PGA ( programació general anual ) que elabori l’equip directiu.

10. Avaluar la Memòria anual d’activitats del centre.

11. Establir els criteris sobre la participació del centre en activitats culturals, esportives i recreatives, així com aquelles accions assistencials a les que el centre pot prestar la seua col·laboració.

12. Establir les relacions de col·laboració amb altres centres amb finalitats culturals i educatives.

13. Promoure l’optimització de l’ús d’instal·lacions i el material escolar i la seua renovació.

14. Analitzar i valorar el funcionament general del centre.

15. Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

● Les reunions

El Consell Escolar el convoca el/la director/a - que n’és el/la president/a - amb caràcter ordinari al menys una vegada cada trimestre i a principi i final de curs. Amb caràcter extraordinari es convocarà sempre que es cregui convenient.

El Consell Escolar serà també convocat a petició d’un terç dels seus membres, mitjançant un escrit a presentar a la secretaria del centre. En aquest cas la

direcció del centre convocarà una sessió extraordinària del Consell Escolar en el termini dels 10 dies lectius següents a la recepció de l’escrit.

L’ordre del dia el fixarà el seu president/a. No obstant això els membres del Consell poden sol·licitar la inclusió de punts en l’ordre del dia si ho demanen amb la deguda antelació.

Es procurarà que l’ordre del dia arribi als membres del Consell 48 hores abans de la reunió juntament amb les actes pendents d’aprovar.

Les actes aprovades de les sessions són un document intern que pot ser consultat per tots els membres, però és preceptiu no fer ne còpies. No obstant això tota persona interessada de la comunitat educativa pot sol·licitar certificació estesa pel Secretari/a, amb el vist-i-plau del director/a, d’acords concrets que constin a l’acta.

● Elecció dels membres del Consell Escolar

Per a l’elecció dels membres del Consell Escolar se seguirà el procediment que determina en cada període electoral el Decret corresponent que el Departament d’Ensenyament i Universitats publica quan s’escau.

El Consell Escolar es renova cada dos anys per meitats.

En cas de produir se una vacant, la substitució dels membres del Consell es farà de la següent manera:

En el sector de professors, es faran eleccions mitjançant votacions en el sí del Claustre.

En el sector de pares i mares i PAS, ocuparà la vacant la persona següent en nombre de vots en l’acta de l’anterior votació. Si no hi ha cap més persona, el lloc quedarà vacant fins a la propera renovació parcial.

Comissions

Segons indica l’article 7 del Decret 3/7/2004, en el si del Consell Escolar es constituirà com a mínim una Comissió Permanent, una Comissió Econòmica i, segons que preveu el decret de drets i deures en el seu article 6 una Comissió de Convivència.

Al nostre centre, a més a més, s’ha creat la comissió d’activitats no lectives aprovada pel Consell Escolar el dia 7 d’octubre de 2015.

a. La comissió econòmica

1. La comissió econòmica és formada pel director/a, el/la secretari/a, un/a mestre/a , un pare o mare i el/la representant de l’ajuntament.

2. La comissió econòmica té les competències que expressament li delega el consell escolar. L’aprovació del pressupost i la fiscalització dels comptes anuals del centre no són delegables.

3. Són funcions de la comissió econòmica :

a. Aportar al secretari/a criteris per a l’elaboració del projecte de pressupost del centre.

b. Informar el secretari/a del centre i aportar li propostes per a l’elaboració del pla d’inversions.

c. Efectuar el seguiment de l’estat de comptes del centre.

d. Les que expressament li delegui el consell escolar.

b. La comissió permanent

1. La comissió permanent és formada pel director/a, el/la cap d’estudis, un/a mestre/a, un pare o mare i el/la secretari/a, que hi actua amb veu i sense vot.

2. La comissió permanent té les competències que expressament li delega el consell escolar.

3. Són funcions de la comissió permanent:

b. Elaborar propostes sobre temes propis per presentar al consell escolar.

c. Preparar els temes a tractar en les sessions del consell escolar que requereixin un treball previ.

c. Les que expressament li delegui el consell escolar.

c. La comissió de convivència

1. La comissió de convivència és formada pel director/a, dos mestres, un dels quals ha de ser el/la cap d’estudis, i un pare o mare. El/La secretari/a assistirà a les sessions amb veu i sense vot.

2. Són funcions de la comissió de convivència :

a. Garantir l’aplicació correcta del decret 279/006(parla sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya reforçant el caràcter educatiu que han de tenir el processos i les accions que s'emprenguin, tant per prevenir com per corregir conductes inadequades, amb la finalitat de satisfer el dret al desenvolupament personal i el deure d'aprendre i

mantenir actituds de responsabilitat per a resoldre conflictes de convivència.

b. Col·laborar en la planificació de mesures preventives i en la mediació escolar.

c. Vetllar pel compliment efectiu de les mesures correctores.

d. Assessorar el/la director/a en determinats casos sobre l’aplicació de mesures correctores i sancions.

Secció 2.Claustre de professors (LEC Art. 146)

El Claustre de professors és l’òrgan de participació d’aquests en la gestió i la planificació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre.

Està integrat per la totalitat dels mestres que hi presten serveis i, si escau, hi és convidada la tècnica d’Educació Infantil (TEI ) com a professional del centre que presta una atenció educativa directa a l’alumnat, i el presideix el director/a. L’assistència al Claustre és obligatòria per a tots els seus membres. El/La secretari/a aixecarà acta de cada sessió del Claustre, la qual, una vegada aprovada,passa a formar part de la documentació general del centre.

● Funcions del Claustre de professors:

1. Participar en l’elaboració del projecte educatiu del centre.

2. Informar i aportar propostes al Consell Escolar del centre i a l’Equip Directiu sobre l’organització i la programació general del centre i per al desenvolupament de les activitats escolars complementaries.

3. Establir criteris per a l’elaboració del projecte curricular del centre,aprovar-lo, aprovar-ne l’aplicació i decidir-ne possibles modificacions posteriors.

4. Elegir els seus representants al Consell Escolar del centre.

5. Informar favorablement la proposta de creació d’altres òrgans de coordinació,abans que el director/a no la presenti al Consell Escolar del centre.

6. Fixar i coordinar criteris sobre el treball d’avaluació i recuperació d’alumnes.

7. Fixar i coordinar les funcions d’orientació i tutoria dels alumnes.

8. Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i/o investigació pedagògiques i en la formació del professorat del col·legi.

9. Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació dels alumnes i del centre en general.

10.Analitzar, valorar i fer propostes per a l’elaboració de les NOFC.

11.Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i la imposició de sancions.

12.Vetllar perquè l’aplicació de sancions s’atengui a la normativa vigent.

13.Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre.

14.Aportar a l’equip Directiu criteris pedagògics sobre la distribució horària del pla d’estudis del centre, la utilització racional de l’espai escolar comú i de l’equipament didàctic en general.

15.Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats/es.

16.Complir l’horari i el calendari d’activitats establertes

17.Qualsevol altra que li sigui encomanada per disposició del Departament d’Ensenyament.

Reunions

El Claustre es reuneix preceptivament cada trimestre amb caràcter ordinari i amb caràcter extraordinari sempre que el/la director/a ho cregui necessari. És preceptiu que el Claustre es reuneixi al començament i al final de cada curs escolar.

El Claustre serà també convocat a petició d’un terç dels seus membres mitjançant un escrit a presentar a la secretaria del centre. En aquest cas, la direcció del centre convocarà una sessió extraordinària del Claustre de professors en el termini dels 10 dies lectius següents a la recepció de l’escrit.

L’assistència al Claustre és obligatòria per a tots els seus membres.

El Claustre el convocarà per escrit el/la director/a, almenys amb 48 hores d’anticipació si es tracta d’una reunió ordinària, o amb vint i quatre hores si és sessió extraordinària.

L’ordre del dia serà fixat pel director/a, juntament amb l’equip directiu. Hi poden incloure punts qualsevol professor si compta amb el suport d’un terç del professorat.

Les reunions de Claustre seran presidides pel director/a i, en cas d’absència d’aquest, pel/per la cap d’estudis.

L’acta és redactada pel secretari/a i conté, com a mínim, la relació d’assistents, i les excuses d’assistències si s’escau, l’ordre del dia, els acords presos i les intervencions que hom sol·liciti explícitament que hi constin, a més del resultat de les votacions que puguin dur-se a terme. Qualsevol intervenció que hom sol·liciti explícitament que consti a l’acta cal lliurar la per escrit al secretari/a del centre en un termini màxim de 48 hores de la finalització de la sessió del claustre.

Una còpia de l’esborrany de l’acta del darrer Claustre es farà pública a la sala de professors.

Els acords del Claustre són vinculants, excepte en el cas que se’n derivin perjudicis econòmics o professionals per a alguns dels claustrals, els quals, en aquest cas, ho faran constar en acta.

Capítol 3. Equip directiu ( LEC Art. 147; Decret 102/2010 d’autonomia de centres, Art. 35)

L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern del centre públic i les persones membres han de treballar coordinadament en l’exercici de les seves funcions. Correspon a les persones membres de l’equip directiu la gestió del projecte de direcció.

L’equip directiu del centre està format pel director o directora, que el presideix, el o la cap d’estudis, el secretari o secretària.

Són funcions de l'equip directiu :

a. Assessorar el/la director/a en matèries de la seva competència.

b. Elaborar la programació general, el projecte educatiu, les NOFC, la memòria anual, el pla d’acollida dels alumnes nouvinguts del col·legi.

c. Afavorir la participació de la comunitat educativa, implicant tots els sectors en la tasca col·lectiva del centre

d. Establir els criteris per a l'avaluació interna del centre.

e. Impulsar i determinar el procediment d'elaboració i execució del pla d'avaluació interna.

f. Col·laborar amb l'avaluació externa del centre que realitzi la inspecció d'ensenyament.

g. Elaborar, si escau, el pla estratègic del centre.

h. Vetllar per la promoció i la bona imatge del centre

L'equip directiu impulsarà el treball col·laboratiu dels seus membres com a model de treball que pretén que es desenvolupi també en els treball de tots els equips del centre

Capítol 4. Òrgans col·legiats de coordinació (Article 41 Decret 102/2010 d’autonomia de centres)

Secció 1. Coordinador/a de cicle

Hi ha un/a coordinador/a per a educació infantil i un/a coordinador/a per a cada cicle d’educació primària. Les seues funcions són les següents:

1. Vetllar per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg d’educació infantil o educació primària segons correspongui.

2. Fer propostes al equip directiu per a la elaboració del pla d’avaluació interna.

3. Col·laborar amb l’equip directiu en l’aplicació del pla d’avaluació interna de centre.

4. Mantenir actualitzat l’inventari del material del cicle.

Secció 2. Coordinador/a TAC

Són funcions del coordinador/a d’informàtica

1. Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització i optimització del recursos informàtics i per adquirir ne de nous.

2. Assessorar l’equip directiu i el professorat en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica del departament d’ensenyament.

3. Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i equipaments informàtics de l’escola.

4. Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diverses àrees del currículum i orientar lo sobre la seua formació permanent en aquest tema.

Secció 3. Coordinador/a lingüístic, interculturalitat i cohesió social

Per tal de potenciar el pla per a la llengua i la cohesió social el/la coordinador/a de llengua,interculturalitat i cohesió social, nomenat/da pel director/a, ha de desenvolupar les següents funcions:

1. Promoure actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural ( veure protocol del centre) i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe.

2. Assessorar l’equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents d’organització del centre i en la gestió de les actuacions que fan referència a l’acollida i integració d’alumnat nouvingut i a l’atenció d’alumnat en risc d’exclusió.

3. Promoure actuacions en el centre i en col·laboració en l’entorn, per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint ne la igualtat d’oportunitats.

4. Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió.

5.Participar amb l’equip directiu de les actuacions que es deriven del Pla Educatiu d’Entorn.

Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per delegació de la direcció del centre.

6.Elaborar , juntament amb l’equip directiu, la línea d’escola en referència a l’àrea de llengua.

Secció 4. Coordinador/a biblioteca

Les funcions del coordinador/a de biblioteca són:

1. Organitzar la biblioteca escolar i vetllar pel seu manteniment i funcionament.

2. Facilitar informació al professorat i a l’alumnat sobre els recursos disponibles per al desenvolupament del currículum i l’accés a la documentació.

3. Impulsar el Pla de Lectura de centre.

4. Establir coordinació amb els serveis educatius i amb altres organismes de l’entorn.

Secció 5. Coordinador/a de prevenció de riscos

Correspon al coordinador/a de prevenció de riscos:

1. Promoure i coordinar les actuacions en matèria de salut i seguretat en el centre.

2. Col·laborar en la direcció per elaborar el pla d’emergència; la implantació,planificació i la realització de simulacres d’evacuació.

3. Revisar la senyalització del centre i el pla d’emergència per a l’adequació a les persones, els telèfons i l’estructura.

4. Revisar l’equip de lluita contra incendis, promoure actuacions d’ordre i neteja i fer ne el seguiment.

5. Col·laborar amb el personal tècnic en la investigació dels accidents produïts al centre.

6. Coordinar la formació dels treballadors/es del centre en matèria de prevenció de riscos.

Secció 6 Coordinador/a

Es deixa oberta la possibilitat de crear nous càrrecs o responsabilitats, que es considerin necessaris, pel bon funcionament de l’escola, i que es concretaran en la Programació General. Els càrrecs recauen sobre mestres nomenats pel director/a, després d’haver escoltat el claustre.

Capítol 1. Organització del professorat

TÍTOL 4. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE.

Secció 1. Equip direcció

L’equip de direcció actua com una comissió delegada del claustre. Es constitueix amb la finalitat de coordinar, bàsicament, l’acció educativa tant a efectes organitzatius com didàctics.

● Composició i competències

Els components de l’equip de coordinadors són els següents:

● Director/a

● Cap d’Estudis

● Secretari/a

● Coordinadors/es de cicle

● Coordinadors/es de prevenció de riscos laborals, d’Informàtica, Lic, interculturalitat i cohesió social i, puntualment, altres membres del claustre.

Les competències de l’equip de direcció són les següents:

● Rebre i estudiar la informació rebuda de l’equip directiu.

● Recollir i estudiar les diferents propostes del claustre.

● Fomentar treballs i projectes que facilitin un tractament interdisciplinari dels continguts curriculars.

● Assessorar a l’equip directiu en la presa de decisions.

● Fer propostes per la redacció de la memòria de final de curs en els seus aspectes d’assoliment d’objectius didàctics i acadèmics.

● Fer propostes a l’equip directiu per a l’elaboració de la PGA en els aspectes didàctics i acadèmics.

● Elaborar propostes i models per la realització de l’avaluació interna.

● Valorar i treballar els resultats de les proves internes i externes.

● Prendre decisions sobre el contingut i la distribució del suport educatiu individual i en grup.

● Qualsevol altra que li sigui encomanada pel claustre i/o l’equip directiu cregui convenient.

● Secció 2. Cicle.

Les reunions de cicle les coordina el/la coordinador/a de cicle que aixeca acta dels acords i punts tractats. Hi assisteixen tots els/les mestres tutors/es de cicle i els especialistes adscrits al mateix. La periodicitat de les reunions és setmanal tal com consta a la PGA.

La seva funció és intercanviar informacions referents a les reunions d’equip de direcció, coordinar les tasques pedagògiques pròpies del cicle, unificar metodologia, programar activitats comunes del cicle, realitzar actuacions i seguiments, valoracions i propostes de millora sobre materials, activitats, metodologia, ... Els seus acords es presenten a l’equip de direcció.

Secció 3. Nivell.

Es reuneixen els/les mestres tutors/es setmanalment tal com consta al PGA, es decideix com posar en pràctica les programacions, metodologia a emprar, mesures d’atenció a la diversitat, organització de material, acompanyament del nous mestres, ... Les reunions seran setmanals.

Secció 4. Comissions

Secció 4.1 Comissió d’atenció a la diversitat (CAD).

Aquesta té com a objectius planificar, promoure i fer el seguiment d’actuacions per atendre la diversitat de les necessitat educatives de l’alumnat. Està formada per el/la cap d’estudis, mestres d’educació especial, la coordinadora de llengua, interculturalitat i cohesió social i els/les professionals de l’EAP. De cada sessió s’estén acta amb els punts tractats i els seus acords.

Correspon a la comissió la concreció de criteris i prioritats per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, l’organització, ajustament i seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades, el seguiment de l’evolució de l’alumnat amb NEE i la proposta de plans individualitzats.

Es reunirà un cop a la setmana i sempre que sigui necessari.

Secció 4.2. Comissió social

La funció d’aquesta és fer el seguiment de les famílies amb situació social desfavorida i portar el control d’absentisme del centre.

La integren el/la Cap d’estudis, la Coordinador/a LIC, el/la treballador/a social i assistent/a social de l’Ajuntament.

La comissió es reuneix cada dos mesos essent el seu responsable el/la Cap d’estudis que redactarà l’acta amb els punts tractats i els acord presos.

Secció 4.3. Comissió de biblioteca escolar.

L’objectiu principal d’aquesta comissió és fer propera la biblioteca escolar a tota la comunitat educativa, tenir la oberta tantes hores com sigui possible, i donar suport, col·laborar i integrar les diferents propostes i activitats de la biblioteca al claustre.

Aquesta comissió està integrada per el/els responsables de la biblioteca, representants dels diferents cicles, el/la cap d’estudis, el/la professor responsable de les TIC i audiovisuals del centre. S’estén acta amb els punts tractats i els acords presos.

Secció 4.4 Comissió de Llengua

Aquesta comissió té com a objectiu revisar acords de llengua per a tota l’escola i vetllar per a que es compleixin.

Està formada per el/la cap d’estudis i diferents representants de cada cicle i el/la coordinador/a LIC.

Secció 4.5 Comissió de Matemàtiques

Aquesta comissió té com a objectiu aconseguir acords en l’àrea de matemàtiques per a tota l’escola i vetllar per a que es compleixin.

Està formada per un representant de l’equip directiu i diferents representants de cada cicle.

Secció 4.6. Comissió de convivència

Aquesta té com a objectius elaborar les mesures de promoció a la convivència

i controlar que es coneguin i s’apliquin les normes, així com, elaborar les mesures correctores i sancionadores.

Està formada per un representant de l’equip directiu, el/la Coordinador/a LIC, un docent representant de cada cicle i dos representants dels alumnes ( els dos delegats de sisè). S’anoten els acords i els punts tractats en cada sessió.

Aquesta comissió es reuneix un cop al mes i sempre que sigui necessari per solucionar temes de convivència i resolució de conflictes.

Secció 4.7. Comissió TAC

Té com a objectiu tractar tots els aspectes tecnològics del centre, des de fer propostes de compra i distribució de material informàtic i tecnològic a decidir quin tractament curricular ha de tenir la tecnologia als diferents cicles.

Està formada pel/a coordinador/a d’informàtica i representants de cada cicle.

Secció 4.8. Comissió de revista i celebracions

Té com a objectius: recollir i organitzar les aportacions que el claustre fa a la revista del centre organitzar les diferents celebracions que es fan a l’escola (carnaval, castanyada,...)

Està formada per un representant de cada cicle.

Capítol 2. Organització de l'alumnat

L’alumnat s’organitza en grups classe, els quals tindran com a referència un/a tutor/a.

Quan els alumnes s’incorporen a l’escola a P3 es distribuiran, si s’escau, en els dos grups de manera que aquests quedin equilibrats en:

a) Nombre total d’alumnes

b) Nombre de nens i nenes

c) Nombre d’alumnes que han anat a la mateixa escola bressol.

d) Data de naixement dels alumnes (grans i petits als dos grups)

e) Nombre d’alumnat estranger

f) Alumnes amb NEE

Per a la resta de nivells, quan hi hagi incorporacions un cop començat el curs, s’equilibraran en número seguint els mateixos criteris que a P3 afegint ne un:

g ) problemes conductuals

La pertinença de l'alumnat a un mateix grup classe serà estable durant un cicle escolar complert.

No obstant, es podrà proposar un canvi a final de curs consensuat per tots els docents del grup i per les famílies ja sigui per millorar ne el nivell d’aprenentatge o bé per motius conductuals del grup classe.

En cas que en acabar el curs, els grups estiguin equilibrats en aquests aspectes, la junta d’avaluació valorarà la continuïtat d’aquests grups sense canvis.

Capítol 3. Atenció a la diversitat

Actuacions per a atendre la diversitat:

1. Sempre que la disponibilitat de personal ho permeti, es faran desdoblaments i/o atenció en petits grups prioritàriament dins l'aula.

2. Adaptacions d’activitats, continguts i/o objectius

3. Modificacions del currículum quan l’endarreriment superi dos cursos acadèmics.

Els alumnes de primària que presentin greus dificultats d'aprenentatge i especialment aquells que siguin considerats per l'EAP com de necessitats educatives especials greus i permanents amb dictamen, tindran un pla individualitzat (PI) almenys en les àrees instrumentals.

L'elaboració dels PI és responsabilitat del tutor de l'alumne, el qual s'encarregarà de fer lo amb la col·laboració del mestre d'educació especial i la participació de l'EAP o, si és el cas, d'altres serveis especialitzats, com per exemple el/la logopeda.

Per a l'elaboració dels PI i la seva aplicació i seguiment es prendran com a referència les orientacions del Departament d’Ensenyament.

Per a l’atenció de les necessitats educatives específiques, el tractament de l’alumnat amb trastorns d’aprenentatge o de comunicació relacionats amb l’aprenentatge escolar i l’atenció als alumnes amb altes capacitats, l’escola disposa de dos especialistes d’educació especial.

La distribució de les hores de reforç es farà atenent els següents criteris:

● Quantitat d'alumnes de cada classe.

● Quantitat d'alumnes de cada classe que presenten dificultats.

● Prioritat als nivells educatius inferiors

Secció 1. Actuació educativa globalitzada sobre l'alumnat.

Qualsevol mestre de l’escola té la responsabilitat de portar a terme els acords presos en claustre davant de tots/es els/les alumnes del centre.

Tot el professorat que imparteix docència en un grup classe ha d’adaptar se als acords del cicle pel que fa a actuacions, prioritats i maneres de fer per tal de donar coherència al procés educatiu, tenint en compte les particularitats del grup.

Els tutors són els responsables de definir les estratègies que s’utilitzaran amb el grup i tot el professorat implicat ha d’anar a una per aplicar-les i assolir els objectius pretesos.

La inclusió de tot l’alumnat dins l’aula serà l’objectiu principal del procés educatiu i s’haurà de reflectir en les programacions de totes les àrees.

Secció 2. Pla d’atenció a la diversitat

El Pla d’Atenció a la Diversitat té com a objectiu recollir, establir criteris i organitzar tot allò que fa referència a la manera d’atendre a la diversitat a la nostra escola. Pretén ser una declaració d’intencions i una guia d’actuació per a totes aquelles persones implicades en el procés educatiu del nostre alumnat.

Aquest Pla d’Atenció a la Diversitat i, per tant, la manera d’atendre a la diversitat a l’escola Ferreries es basa en el principis d’inclusió escolar i cohesió social. Aquests dos principis se sustenten en el reconeixement del fet que l’educació inclusiva és un pilar fonamental per promoure la inclusió social de totes les persones en tots els àmbits de la vida, des de la infància fins a la vellesa. A l’escola entenem l’educació com l’eina que fa possible la superació

dels condicionants personals, socials, econòmics i culturals, i la clau per superar les desigualtats.

L’Escola Ferreries té el compromís i el repte d’oferir una educació de qualitat i sense exclusions per a tot l’alumnat i facilitar que els alumnes puguin aprendre i conviure junts en un entorn que els permeti desenvolupar al màxim les seves capacitats.

Per tal de poder oferir una educació de qualitat i poder atendre les necessitats de tot l’alumnat i des del reconeixement de la diversitat com a fet intrínsec a la nostra societat, adeqüem la nostra activitat educativa i definim criteris d’organització pedagògica. Aquests criteris faciliten l’atenció educativa de tots els alumnes i, en particular, d’aquells que poden trobar més barreres en l’aprenentatge i la participació (model d’escola comprensiu).

L’Escola Ferreries és un centre que compta amb molta diversitat d’alumnat (diversitat cultural, socioeconòmica, d’aprenentatge,...). Per tant, el nostre gran objectiu és poder donar una resposta que permeti als nens i nenes avançar en el seu ple procés de desenvolupament i poder incloure’s amb èxit en una societat diversa i complexa.(veure document PAD)

Capítol 4. Acció i coordinació tutorial (Decret 102/2010, articles 38, 39)

L’assignació dels/les mestres als diferents cursos i matèries les farà el/la director/a,escoltant el claustre, seguint els següents criteris:

● L’especialitat del lloc de treball al qual hagi estat adscrit.

● La titulació i la capacitat del professorat segons les necessitats del centre.

● L’experiència docent en un determinat cicle.

La tutoria i l'orientació dels alumnes forma part de la funció docent. Tots els mestres integrants del claustre poden exercir les funcions de mestre tutor quan correspongui.

Cada unitat o grup d'alumnes té un mestre tutor, amb les següents funcions:

1. Tenir coneixement del procés d'aprenentatge i d'evolució personal dels alumnes.

2. Coordinar la coherència de les activitats d'ensenyament aprenentatge i les activitats d'avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d'ensenyament del seu grup d'alumnes.

3. Responsabilitzar se de l'avaluació del seu grup d'alumnes en les sessions d'avaluació.

4. Vetllar per l'elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l'avaluació i de la comunicació d'aquests als pares o representants legals dels alumnes.

5. Dur a terme la informació i l'orientació acadèmica de l’alumnat.

6. Mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o representants legals per informar los del seu procés d'aprenentatge i de la seva participació en les activitats del centre.

7. Vetllar per la convivència del grup d'alumnes i la seva participació en les activitats del centre.

8. Participar en l'avaluació interna del centre.

9. Aquelles altres que li encomani el/la director/a o li atribueixi el Departament d’Educació.

L'exercici de les funcions del tutor serà coordinat pel/la cap d’estudis.

El nomenament i cessament dels tutors correspon al director, tenint en compte tots els membres del claustre de professors.

El nomenament s'efectua per un curs acadèmic.

El/la director/a de l’escola pot deixar sense efecte el nomenament del mestre tutor a sol·licitud motivada de l'interessat o per pròpia decisió, una vegada escoltat el claustre de professors i amb audiència de l'interessat, abans que finalitzi el termini per al qual havia estat nomenat.

Del nomenament i cessament, segons correspongui, dels mestres tutors/es, el/la director/a n'informa el consell escolar del centre.

Sempre que l'organització del centre ho permeti i es pugui donar resposta als requeriments del projecte educatiu, el/la director/a procurarà que les promocions d'alumnes tinguin el mateix tutor/a al llarg de tot un cicle.

Tanmateix es vetllarà per tal que no coincideixin dos mestres nous en dos grups paral·lels.

Capítol 5. Mestres especialistes.

Les especialitats de música, educació física, religió, llengua estrangera i l'educació especial, seran assignades als mestres que disposin de l'especialitat i/o plaça corresponent.

La direcció pot assignar àrees d'especialitat a mestres no especialistes sempre que comprovi que tenen l'adequada titulació, formació o experiència.

Els mestres especialistes poden intervenir al segon cicle d'educació infantil.

Els mestres especialistes d'educació especial centraran la seva intervenció en els àmbits següents :

a. Atendre els alumnes amb necessitats educatives especials

b. Prioritzar l'atenció dels alumnes que presenten disminucions greus i permanents

c. Prioritzar l'atenció dels alumnes que presenten dificultats d'aprenentatge.

d. Participar en l'elaboració dels PI, conjuntament amb els mestres tutors i amb la col·laboració de l'EAP.

L'atenció als alumnes per part dels mestres especialistes en educació especial es podrà dur a terme de diferents formes:

a. Col·laborar amb els mestres tutors en l'elaboració de materials específics i/o adaptats.

b. Intervenir dins l'aula ordinària, conjuntament amb el tutor, per oferir una atenció més individualitzada als alumnes que ho requereixin.

c. Intervenir, puntualment, en situacions escolars de treball individual o de petit grup a l’aula d’educació especial.

Les funcions dels especialistes són:

a. Coordinar les activitats curriculars de l’especialitat.

b. Impartir les classes a l'educació primària i infantil, atenent a les dedicacions horàries establertes.

Capítol 6. Altres Deures

L'alumnat pot dur feines per a fer a casa seguint aquests criteris:

Sempre que siguin feines que ajudin a acabar d’assimilar el que s’ha treballat a l’aula.

Es fugirà dels deures repetitius. Es buscaran activitats motivadores, creatives i de diverses tipologies.

Es tindrà en compte el temps que l’alumne/a necessitarà per fer els deures.

No es posaran deures en excés.

S’ha d’ajudar als nostres alumnes a planificar el seu temps.

Com a centre facilitarem l’ús d’espais de l’escola com la biblioteca oberta, bibliopati... per poder fer els deures.

Els deures s’han de revisar i corregir el dia que toca.

Els deures només serviran per poder arrodonir les notes d’avaluació.

S’hauran d’adaptar els deures als alumnes amb NEE que tenen adaptacions a l’aula.

Es garantirà una agenda d’aula.

No es podran manar deures d’un dia per a l’altre.

Si no hi ha deures s’ha de potenciar que es faci lectura.

En llargs períodes de vacances, potenciarem que facin lectures comprensives i repàs del que s’ha explicat.

Títol V. DE LA CONVIVÈNCIA AL CENTRE

La Llei 12/2009, de 10 de juliol d’Educació (LEC) estableix els drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, reforça el caràcter educatiu que han de tenir els processos i les accions que s’emprenguin, tant per prevenir com per corregir conductes inadequades, amb la finalitat de satisfer tant el dret al

desenvolupament personal com el deure de prendre i mantenir actituds de responsabilitat per a resoldre conflictes de convivència.

Capítol 1. Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals.

L' aprenentatge de la convivència és un element fonamental educatiu i així s'expressa en el nostre projecte educatiu de centre.

Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar lo amb l'actitud i conducta en tot moment i en tots els àmbits de l'activitat del centre.

La convivència es basarà en el respecte a la persona, en la confiança, en el respecte a les funcions dels òrgans i persones, en l’acompliment de les lleis i normes establertes en les NOFC (normes d'organització i funcionament del centre) del Centre.

Com a centre docent i educatiu es fomentaran conductes que afavoreixin la convivència de tots.

El centre estableix mesures de promoció a la convivència dins les normes d'organització i funcionament del centre (NOFC), i en particular mecanismes de mediació per a la resolució pacífica de conflictes i informa a la comunitat escolar sobre les mateixes.

Secció 1. Mesures de promoció de la convivència. (Decret 102/2010 Art. 23.1)

El procés educatiu necessita ser dut a terme en un clima de convivència que afavoreixi l’aprenentatge.

Amb aquesta finalitat, l’escola acorda treballar:

● Pla d’hàbits on es recullen els hàbits que considerem prioritaris per anar assolint al llarg de l’escolaritat.

● Educació emocional que es treballa sistemàticament a Educació Infantil i progressivament s'està introduint en els diferents nivells de primària.

Secció 2. Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de conflictes.

L’escola treballa l’educació emocional en tots els nivells com a camí per a millorar la convivència i la resolució de conflictes.

El diàleg, l’autoregulació i el respecte vers l’altre són les eines principals per a aconseguir una bona convivència.

Es decideix col·locar al rebedor del centre una “bústia de mediació”.

Aquesta bústia va dirigida a tota la comunitat educativa:

Alumnes

Mestres

Famílies

Treballadors/es del centre ( conserge, cuineres, vetlladores, monitores, personal de neteja,…)

Amb la intenció de:

Resoldre conflictes relacionats amb el centre i que necessitin mediació Millorar la convivència al centre Prevenir conflictes més greus

El document que desenvolupa i concreta aquests mecanismes és el Projecte de Convivència.

Capítol 2. Mediació escolar (Títol 3 del Decret 279/2006)

L’eina principal en la mediació és la prevenció. Amb el treball de les emocions i l’aplicació de tècniques de cohesió de grup podrem aconseguir minimitzar els conflictes. Amb tot, quan calgui, aplicarem la resolució pacífica de conflictes com a procés de mediació escolar per tal de què els alumnes vagin assolint les estratègies necessàries per aplicar les de forma autònoma.

La comissió de mediació vetllarà perquè tots els conflictes que puguin sorgir a l’escola es gestionin i resolguin pacíficament. Valorarà també els casos que necessitin un procés mediador on sigui necessària la participació d’alumnes mediadors ( alumnes de sisè).

A més a més, en el dia a dia de l’escola, tot el professorat serà mediador sempre que calgui. En aquesta línia, el professorat del centre ha de tenir formació en educació emocional i resolució de conflictes.

Capítol 3. Règim disciplinari de l'alumnat. Conductes perjudicials per a la convivència en el Centre.

Secció 1. Règim disciplinari de l’alumnat Referents al centre

CENTRE (NOFC)

1. Adoptar una conducta adequada tant a la classe com als canvis de classe, a l’esbarjo, a l’hora de circular pel passadís i a les files, mantenint l’ordre i el silenci.

2. Anar als lavabos abans d’entrar a classe, després, excepte casos puntuals, no es permetrà anar hi. En tot cas, és important no malgastar el paper dels dispensadors i mantenir els lavabos nets.

3. Respectar a tots els membres de la comunitat educativa escoltant los sense cap tipus d’exclusió per motiu de raça,sexe, creences o limitacions personals.

4. Mostrar una actitud de solidaritat,col·laboració, cooperació,... amb tots els membres de la comunitat emprant el diàleg com la forma de trobar les solucions i resoldre conflictes.

5. No tocar les claus de les aules ni el material dels mestres sense el seu permís.

6. Emprar les papereres per llençar les escombraries i, així, mantenir les instal·lacions escolars netes.

7. Respectar totes les instal·lacions del centre complint amb les normes establertes en cada una d’elles.

8. A les hores del pati comportar nos adequadament i sense molestar els companys. En cas de sorgir un problema acudir al/la mestre/a de guàrdia.

Referents a l’aula.

1. Aprofitar el torn de paraula i respectar el dels altres.

2. Complir amb les obligacions personals i amb les encomanades, incloent hi la presentació dels deures, els treballs i aquelles activitats a les que ens hem apuntat voluntàriament.

3. Respectar els moments d’explicació i el de la realització de les activitats per tal de crear un clima adequat de treball i cooperació.

4. Preparar ràpidament el material necessari així com mantenir lo ordenat per tenir una aula que permeti el bon desenvolupament de la tasca educativa.

5. Compartir i respectar el material de treball tant d’ús individual com el col·lectiu.

6. Respectar totes aquelles normes que cada grup classe estableixi a principi de curs.

Referents al pati

1. A les hores del pati comportar-nos adequadament i sense molestar els companys. En cas de sorgir un problema acudir al/la mestre/a de guàrdia.

2. Respectar les normes dels jocs.

3. Compartir els espais sense conflictes:

. Respectar els torns de les pistes i les zones de cada cicle.

Entrades i sortides.

1. Ser puntuals per a poder pujar amb la nostra fila; ho farem amb el/la mestre/a tutor/a o amb el mestre/a responsable del grup classe en aquell moment, en ordre i sense cridar.

2. S'ha de respectar l'ordre d'entrada i sortida:

● A l'entrar es prioritza que pugin els/les alumnes del segon pis.

● Al sortir es prioritza que baixin els/les alumnes del primer pis.

3. Pujarem sempre per la part de la paret i baixarem per la part de la barana, guardant el torn i sense fer gaire soroll, sempre acompanyats pel docent responsable en aquell moment.

Els/les alumnes que entrin per la porta d'Educació Infantil seguiran les normes preestablertes per aquella porta d'entrada/sortida.

4. En arribar a la classe ens posarem al nostre lloc per tal de començar l’activitat.

5. Per sortir cal deixar la classe ordenada.

6. A la tarda les cadires han de quedar col·locades damunt la taula.

7. No es pujarà a les classes un cop baixada la fila, si no és, acompanyat/da del mestre/a.

8. Les portes hauran de quedar tancades amb clau.

Ús dels lavabos.

1. Cada nivell farà ús dels lavabos de la seua planta

2. Es procurarà utilitzar els lavabos quan toqui el timbre, abans de baixar al pati.

3. A l'hora del pati, tret d'una urgència, cap alumne/a podrà fer ne ús.

4. Ningú podrà ser hi per jugar o qualsevol altra finalitat que no sigui la pròpia.

5. Es respectarà l’espai dels lavabos, procurant en tot moment que estiguin nets.

6. S’ha de guardar el mateix ordre i silenci que a qualsevol instal·lació del centre.

7. No es pot molestar als lavabos de l’altre sexe.

8. Hi haurà un/a mestre responsable de vigilar els lavabos per pis.

Secció 2. Conductes perjudicials per a la convivència en el Centre

En funció al que s'estableix a l'article 37.1 i 37.3 de la LEC 12/2009 s'ha elaborat la graella d'incidències i sancions.

( veure annexos )

Capítol 4. Projecte de Convivència

L'article 30.2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació, exposa que tots els membres de la comunitat escolar tenen el dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar lo amb la seva actitud i conducta en tot moment i en tots els àmbits de l'activitat del centre. En aquest sentit, el Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius disposa, a l'article 23, que les normes d'organització i funcionament del centre han d'incorporar les mesures de promoció de convivència. D'altra banda, la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, estableix que tots els centres han d'elaborar un pla de convivència en el marc del seu projecte educatiu. En aquest mateix sentit, l'article 18 del Decret 142/2007, de 26 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària i l'article 23.3 del Decret 143/2007, de 26 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària insten els centres educatius a establir, en el projecte educatiu, els principis per elaborar el seu projecte de convivència.

És per això que el nostre centre ha creat un Projecte de convivència que reflecteix les accions que el centre du a terme per capacitar tots els alumnes i

la resta de la comunitat educativa en les bases que han de permetre l'èxit personal i social i la gestió positiva de conflictes. ( veure Projecte de convivència)

Capítol 5 .Faltes i sancions relacionades amb la convivència. (Mirar annexos)

1. Es consideren faltes les relacionades amb la convivència les ofenses verbals.

2. Les faltes d'assistència a classe i de puntualitat injustificades. Entenent per injustificades aquelles que no han estat notificades, pel tutor/a legal del/a alumne/a, al centre per cap via ( telèfon, agenda,...).

3. L' alteració del desenvolupament normal de les activitats del centre; el deteriorament de les instal·lacions i dependències del centre.

4. La falsificació i/o sostracció de documents acadèmics.

5. Agressions físiques, amenaces o humiliacions als membres de la comunitat educativa.

6. L’acció reiterada d’actes contraris al compliment de les normes de convivència té un grau de gravetat depenent de quina és aquesta acció que es repeteix. No és el mateix una repetició d’insult que una repetició d’agressió física.

Secció 1. Mesures correctores i sancionadores relacionades amb la convivència ( art. 37.3 LEC)

La imposició als alumnes de les mesures correctores i sancions seran proporcionals a la conducta i haurà de tenir en compte el nivell educatiu en que

es troba i contribuir, en la mesura que això sigui possible, al manteniment i la millora del seu procés educatiu.

Les mesures correctives a utilitzar per la persona adulta (mestres, monitors, conserge,...) que es troba en aquell moment davant d’una conducta contrària a les normes de convivència són:

a) Amonestació oral particular i reflexió sobre la conducta.

b) Amonestació oral col·lectiva si és responsabilitat d’un grup.

c) Si és a l’esbarjo, privació durant una estona de joc, realitzant en substitució alguna activitat d’utilitat social.

d) Si és a la classe farem un canvi d’activitat, separació del grup i disculpar-se públicament.

e)Quan la conducta contrària és repetitiva, s’informarà al tutor, s’aplicarà la sanció corresponent a la graella de faltes i sancions i es portarà davant el /la cap d’estudis o director/a.

f) Amonestació escrita en el full d’incidències, per part del mestre/a i caldrà posar-la en coneixements dels pares/tutors.

g) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars.

h) Canvi de l’alumne de grup durant un període curt de temps.

i) Suspensió del dret d’assistir al centre i/o a determinades classes realitzant els treballs escolars que se li encomanin. L’alumne/a no podrà incorporar-se a les classes fins que entregui les tasques encomanades.

Les mesures correctores dels apartats g , h , i, seran comunicades als pares/tutors. Serà el/la director/a,cap d’estudis juntament amb el tutor/a qui les aplicaran.

L’aplicació de les mesures correctores correspon a qualsevol membre de la comunitat educativa en els casos a, b, c, d , e i f.

TÍTOL VI. DE L’ALUMNAT I DEL PROFESSORAT

Capítol 1. Drets i deures del professorat

Secció 1. Drets

Els professorat es regirà per les normes que es contemplen a les resolucions que donen instruccions d’organització i funcionament dels centres públics de Catalunya d’educació infantil i Primària corresponents al respectiu curs escolar.

1. Els reconeguts amb caràcter general per als funcionaris i personal laboral docent en funció de la pròpia situació contractual.

2. Autonomia, dins el seu curs o àrea, a fi d’assolir els objectius de la programació general del centre i del seu projecte educatiu, sense detriment del treball coordinat a nivell de curs, cicle i conjunt de centre escolar, i en funció del currículum.

3. Respecte a la seva dignitat personal i professional.

4. Ser informat de la gestió del centre per mitjà del Claustre de professors/es o dels representants als òrgans col·legiats.

5. Dret a lliure reunió, tant per tractar d’assumptes pedagògics com laborals, després d’haver ho comunicat al director.

6. A assistir a totes les reunions de Claustre, amb veu i vot.

7. A assistir, amb veu i vot, a totes les reunions de cicle o comissions que li pertoquen, com també‚ a les dels altres òrgans del centre que li corresponguin.

8. Presentar la seva candidatura a director/a i qualsevol dels òrgans col·lectius del centre.

9. A portar sota la seva responsabilitat la formació del grup classe d’alumnes que li han estat encomanats.

10. Convocar els pares o tutors dels alumnes, individualment o col·lectivament, per tractar d’assumptes propis de la seva educació.

11. Participar activament en la gestió del centre, personalment o a traves del seu representant.

12. A constituir se o estar afiliat a organitzacions de tipus laboral o pedagògic.

13. A participar en les eleccions sindicals segons la normativa vigent.

Secció 2. Deures

1. Assistir amb puntualitat a les classes i reunions de les quals sigui membre.

2. Prendre part, juntament amb el seu grup d’alumnes, en les activitats aprovades en la Programació Anual del centre.

3. Realitzar les funcions de coordinació i representació per a les quals va ser elegit.

4. Col·laborar en el compliment de les decisions aprovades pels òrgans col·legiats relatives a la funció docent.

5. Mantenir amb els alumnes i els pares un clima de col·laboració amb assistència a les reunions o entrevistes periòdiques programades a aquest efecte.

6. Desenvolupar una avaluació contínua dels alumnes, i informar periòdicament als pares.

7. Auto avaluar periòdicament la seva activitat educativa.

8. Conèixer l’entorn en el que es mouen els seus alumnes.

9. Controlar l’assistència, puntualitat i comportament dels alumnes.

10. Facilitar situacions d’aprenentatge als seus alumnes.

11. Fer la programació dels cursos que té assignats i prepara la matèria i recursos que necessita per dur a terme la seua tasca.

12. Complir les disposicions sobre ensenyament establertes per les autoritats educatives.

13. Vetllar pel desenvolupament equilibrat del alumnes en els aprenentatges, actituds i hàbits de treball i comportament, tant en activitats a l’aula com en espais comuns.

Capítol 2. Drets i deures de l’alumnat

Secció 1. Drets

1. L’alumnat té dret a rebre una formació que li permeti aconseguir el desenvolupament integral de la seva personalitat, dintre dels principis ètics, morals i socials comunament acceptats en la nostra societat.

2. L’alumnat té dret a una valoració objectiva del seu progrés personal i rendiment escolar, per la qual cosa se l’ha d’informar dels criteris i procediments d’avaluació, d’acord amb els objectius i continguts de l’ensenyament.

3. L’alumnat i, quan és menor d’edat, els seus pares, tenen dret a sol·licitar aclariments del professorat respecte de les qualificacions amb què s’avaluen els seus aprenentatges en les avaluacions parcials o les finals de cada curs.

4. L’alumnat té dret al respecte de les seves conviccions religioses,morals i ideològiques, a la llibertat de consciència i al respecte a la seva intimitat en relació amb aquelles creences i conviccions.

5. L’alumnat, i els seus pares, si l’alumne o l’alumna és menor d’etat, té dret a rebre informació prèvia i completa sobre el projecte educatiu o, en el seu cas, el caràcter propi del centre.

6. L’alumnat té dret a rebre un ensenyament que fomenti el respecte a les persones sense manipulacions ideològiques

a. Al respecte de la seva identitat, integritat física, la seva intimitat i la seva dignitat personal.

b. A la protecció contra tota agressió física, emocional o moral.

c. A dur a terme la seva activitat acadèmica en condicions de seguretat i higiene adequades.

d. A un ambient de convivència que fomenti el respecte i la solidaritat entre els companys.

e. Al fet que els centres educatius guardin reserva sobre tota aquella informació de què disposin, relativa a les seues circumstàncies personals i familiars.

7. L’alumnat té dret a manifestar les seves opinions, individualment i col·lectiva, amb llibertat, sens perjudici dels drets de tots els membres de la comunitat educativa i del respecte que, d’acord amb els principis i drets constitucionals, mereixen les persones.

8. L’alumnat té dret a una orientació escolar i professional que estimuli la responsabilitat i la llibertat de decidir d’acord amb les seves aptituds, les seves motivacions, els seus coneixements i les seves capacitats.

9. Per tal de fer efectiu aquest dret, els centres reben suport adequat de l’administració educativa, la qual pot promoure a tal fi la cooperació amb altres administracions i institucions.

10. L’alumnat té dret a rebre els ajuts necessaris per compensar possibles mancances de tipus personal, familiar, econòmic o sociocultural, amb la finalitat de crear les condicions adequades que garanteixin una igualtat d’oportunitats real.

11.L’administració educativa garanteix aquest dret mitjançant l’establiment d’una política d’ajuts adequada i de polítiques educatives d’inclusió escolar.

Secció 2. Deures

1. L’alumnat té el deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels membres de la comunitat escolar.

2. L’estudi és un deure bàsic de l’alumnat que comporta el desenvolupament de les seves aptituds personals i l’aprofitament dels coneixements que s’imparteixen, amb la finalitat d’assolir una bona preparació humana i acadèmica.

3. Aquest deure bàsic es concreta, entre altres, en les obligacions següents:

a. Assistir a classe, participar en les activitats formatives previstes a la programació general del centre i respectar els horaris establerts. En cas d’absència, és obligada la seva justificació.

b. Realitzar les tasques encomanades pel professorat en l’exercici de les seves funcions docents.

c. Respectar l’exercici del dret a l’estudi i la participació dels seus companys i companyes en les activitats formatives.

4. El respecte a les normes de convivència dins el centre docent, com a deure bàsic de l’alumnat implica les obligacions següents:

a. Respectar la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

Capítol 3. Admissió i matriculació.

Els alumnes de l’escola no necessiten renovar la matrícula cada curs. Tots els alumnes que no hagin confirmat el canvi de centre es considera matriculat d’un any acadèmic per al següent.

Dins la previsió d’oferta de nous llocs escolars, el Departament d’Educació articula el procediment ordinari de preinscripció i matriculació dels nous alumnes per al curs següent. Aquest procediment s’inicia amb la publicació de les places escolars vacants existents al centre, tenint en compte les unitats assignades pel Departament i les places actualment ocupades pels propis alumnes de l’escola.

Els alumnes preinscrits a l’escola dins el període ordinari hauran de ser matriculats a l’escola per tal d’incorporar los definitivament al registre d’alumnes.

Cal omplir un expedient per a cada alumne nou, per tal de recollir la documentació que la família ha lliurat al moment de la preinscripció i donar los d’alta al centre a la base de dades del programa del Departament d’ Educació.

Capítol 4. Adscripció dels alumnes.

En fer l’adscripció dels alumnes als diferents grups classe es tindrà en compte:

Els germans bessons, valorant cada cas personal amb la família i l’EAP, s’escolaritzen en diferents grups classe.

Alumnes amb NEE Sexe

País d’origen

Llar d’infants d’origen

Problemes de conducta

Si són de principis o de finals d’any

Capítol 5. Incorporació al centre d’alumnat nouvingut

El/la director/a s'ocuparà de la recepció i distribució de l’alumnat que s'incorpori al centre procedent d’altres països amb desconeixement de la llengua pròpia de Catalunya o de l’altra llengua oficial. Per a aquest alumnat el centre, ha elaborat el pla d'acollida amb la finalitat de potenciar una incorporació reeixida i un coneixement de la llengua i dels aprenentatges escolars necessaris.

TÍTOL VII. COL·LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

Capítol 1 . Associació mares i pares d’alumnes.

El correcte desenvolupament de l’activitat de l’escola fa necessària la col·laboració entre les famílies i el centre.

Els pares/mares/tutors dels alumnes matriculats al centre poden ser membres de l’AMPA.

Els objectius de l’AMPA són participar en tot el que es refereix a l’educació dels fills, col·laborar en les activitats educatives del centre, organitzar juntament amb el claustre de mestres,les activitats extraescolars i alguns serveis que ofereix el centre als seus alumnes, com ara el menjador escolar. Aquesta entitat dóna suport a l’equip docent i participa mitjançant els seus representants, de la vida escolar de la Comunitat Educativa.

L’AMPA està representada al consell escolar per mitjà d’un representant.

Secció 1. Drets de l’AMPA

Els pares/mares/tutors dels alumnes tindran els següents drets:

a. Ser atesos pel professorat en els horaris fixats en la programació anual de centre.

b. Assistir a les reunions convocades segons la Programació anual del centre.

c. Rebre informació correcta i puntual de l’ activitat acadèmica i de conducta del seu fill.

d. Pertànyer a l’associació de pares i mares d’alumnes segons els seus reglaments específics.

e. Escollir i ser escollit membre del Consell Escolar o d’altres òrgans amb representació dels pares.

Secció 2. Deures de l’AMPA

Els pares, mares o tutors dels alumnes tindran els següents deures:

a. Acceptar els objectius i els principis expressats al Projecte Educatiu de l’escola i la normativa recollida en aquest reglament.

b. Col·laborar amb el professorat i altres òrgans educatius per al millor desenvolupament de les activitats de l’escolà.

c. Promoure els seus fills/es actituds favorables a l’escola.

d. Assistir a les convocatòries individuals o col·lectives dels professors/res, o altres òrgans del col·legi, per tractar els assumptes relacionats amb la conducta o rendiment dels seus fills/es.

e. Vigilar la neteja personal i el vestit adequat del seu fill/a.

f. Comunicar a l’escola si el seu fill pateix malalties infecto contagioses i parasitàries. Evitar de tenir contacte amb els companys de l’escola fins haver finalitzat el tractament.

g. Comunicar al centre sobre les possibles deficiències o alteracions psíquiques i/o físiques del seu fill/a.

h. Conèixer i complir els acords presos pels òrgans col·legiats del centre a través dels seus representants.

i. Vetllar per la puntualitat i assistència del seu fill/a a l’escola.

j. Justificar adequadament les absències a classe, retards, sortides abans d’hora dels seus fills/es davant del seu tutor/a de classe.

k. Facilitar als seus fills/es els mitjans adients per portar a terme les activitats indicades pel professorat

Capítol 2 . Personal d’administració i serveis. PAS

Tot el personal no docent que treballa al centre forma part del PAS. Independentment de l’entitat contractadora (Ajuntament/ conserge o ST/ auxiliar administratiu/va o tècnic/a d’educació infantil) el director/a del centre és el cap de tot el personal adscrit, encara que pot delegar en una altra persona el comandament d’algun membre del PAS.

El personal d’administració i serveis també esta representat al Consell escolar mitjançant l’elecció d’un representant.

Secció 1. Auxiliar administratiu/va.

Amb caràcter general i si les determina la direcció del centre per raó de les necessitats i característiques d’aquest, les funcions de l’auxiliar administratiu/va són les següents:

1. Gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes.

2. Gestió administrativa dels documents acadèmics: expedients acadèmics, títols, beques i ajuts, certificats, diligències…

3. Gestió administrativa i tramitació dels assumptes propis del centre.

4.Aquestes funcions comporten la realització de les següents tasques:

1. Arxiu i classificació de la documentació del centre.

2. Despatx de la correspondència: registre, classificació i tramesa.

3. Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistats i relacions.

4. Gestió informàtica de dades; domini de l’aplicació informàtica corresponent ( esfer@ o altres).

5. Recepció i comunicació d’avisos, encàrrecs interns i incidències del personal: baixes, permisos, etc.

6. Manteniment de l’inventari.

7. Exposició i distribució de la documentació d’interès general que estigui al seu abast: disposicions, comunicats, etc.

8. Atenció del telèfon i transmetre puntualment tos els encàrrecs a qui pertoqui.

9. Atenció de la porta d’accés al centre de

5. Totes aquelles altres tasques que li encomani el/la director/a del centre.

Secció 2. Tècnics i tècniques en educació infantil (TEI)

Els tècnics i tècniques d’educació infantil col·laboren amb el tutor dels alumnes de P 3 en el procés educatiu de l’alumnat.

Correspon al tècnic o tècnica d’educació infantil:

1. Participar en la preparació i el desenvolupament de les activitats d’ensenyament aprenentatge.

2. Col·laborar en la planificació i el desenvolupament de les activitats.

3. Dur a terme activitats especifiques amb alumnes pautades pel mestre tutor/a.

4. Col·laborar en les activitats d’atenció a les necessitats bàsiques dels infants.

5. Participar en els processos d’observació dels infants.

Han de participar en les reunions de cicle i nivell. Poden participar en els claustre amb veu i sense vot.

Secció 3. Conserge

El conserge del nostre centre és un treballador del centre que depèn de l’ajuntament.

Té com a tasques principals:

Obertura, tancament i vigilància de les portes del centre en el següent horari:

o Matí: de 8.30 a 8.35h., de 9.00 a 9.10h

o Migdia : de 12.15 a 12.40h, 14.55 a 15.10h.

o Tarda : de 16.25 a 16.40h

Manteniment i funcionament de la calefacció del centre. Manteniment bàsic del centre.

Totes aquelles altres tasques que li encomani el/la director/a del centre.

Secció 4. Altres col·laboradors/res.

A més dels membres de l’equip docent, el Consell Escolar i el personal d’administració i serveis, hi ha un altre grup de persones que cooperen a l’escola per tal de garantir el seu bon funcionament.

Equip d’assessorament Psicopedagògics (EAP). Són professionals, psicòlegs i pedagogs, que malgrat no pertanyen al centre, exerceixen la seua tasca professional en col·laboració amb l’equip docent de l’escola.

Treballador/a social. - Logopeda.

Centre de recursos Pedagògics (CRP). Col·laboren en el centre per tal de donar suport a la seua tasca, oferint materials pedagògics, organitzant activitats de formació, ...

Capítol 3. Alumnes delegats/des.

Per potenciar la participació de l’alumnat en el funcionament de l’escola, a partir de 3r de primària, cada grup classe escollirà dos alumnes que en seran els/les delegats/des.

Són funcions del delegats:

Rebre i recollir informació d’interès pel grup. Comunicar assumptes d’interès del grup relatius a la convivència i la vida de l’aula al professorat a través del tutor.

Recollir la opinió, inquietuds i propostes dels companys en temes d’interès general o quan siguin consultats per algun òrgan del centre.

Proposar temes per l’elaboració de l’ordre del dia de les assemblees de classe i ajudar a redactar els resums o actes de les reunions realitzades.

Capítol 4. Carta de compromís educatiu

El centre disposa d’una carta de compromís que s’entrega a totes les famílies dels alumnes que s’incorporen a la nostra escola i a tots/es els/les Mestres. És un documento on tant el centre com les famílies es comprometen a complir el que s’hi estableix per tal de poder garantir una relació fluïda i una acció conjunta entre ambdues parts que garanteixi l’èxit en l’educació dels seus fill/es. (veure annex)

TÍTOL VIII. FUNCIONAMENT DEL CENTRE

Capítol 1. Aspectes generals

Secció 1. Horaris del centre. Entrades i sortides del centre

Secció 1.1. alumnes i mestres

Les hores d’entrada i sortida dels alumnes seran marcades d’acord amb el Pla Anual del Centre.

L’horari escolar és el següent:

Matí: 9.00 fins a 12.30 ( dimarts, dimecres, dijous i divendres de 8.30 a 9.00 SEP matinal alumnes de 1r, 2n i 6è)

Tarda : de 15.00 fins a les 16.30h Extra escolars: de 16.30 fins a 17.30h

També hi ha altres serveis:

Acollida matinal: de les 7.30 a 9.00h del matí

Acollida del migdia: de les 12.30 a les 13.30h

Secció 2. Entrades i sortides del centre

1. Es defineix com a horari de classes de l'alumnat el corresponent a l'horari propi de l'ensenyament aprenentatge del currículum establert que inclou el temps d'esbarjo.

Cada alumne haurà d’entrar i sortir del centre per la porta principal, avinguda Marcel·lí Domingo, tant els alumnes d’infantil com els de primària.

La porta s’obrirà i es tancarà deu minuts abans/després de l’horari escolar.

Fora d’aquest horari, en cas de necessitat, s’accedirà al centre per la porta lateral de l’aparcament, on està situat el porter automàtic dirigint se a secretaria.

L’entrada i sortida del recinte escolar, estarà regulada pel mestre responsable del grup/classe en aquell moment, aquest/a els anirà a buscar a l’entrada i els acompanyarà a la sortida.

2. L'assistència de l'alumnat al centre és obligatòria. Els pares han de comunicar per escrit les absències dels seus fills, anticipadament, sempre que sigui possible, especificant el motiu i la durada de l’absència.

3. La distribució horària de l'activitat lectiva per àrees i matèries es farà d'acord amb la normativa vigent.

4. Anualment, en el marc de la regulació del calendari escolar el consell escolar acordarà la fixació de l'horari escolar, així com dels dies de jornada continuada segons els procediments establerts.

5. Igualment, el consell escolar pot aprovar els horaris de determinades activitats de caràcter especial que per la seva naturalesa excedeixin els de la jornada habitual en les seves sessions de matí i/o tarda.

6. Els horaris de les activitats extraescolars i complementàries, així com els de prestació dels serveis escolars, seran aprovats pel consell escolar i tindran caràcter obligatori pels alumnes inscrits. En tot cas, cal atenir se al que disposin els corresponents reglaments específics.

8. Si els alumnes arriben al centre després de l'horari establert i la porta està tancada, se'ls facilitarà l'entrada però els seus pares o representants legals hauran de justificar per escrit el retard, en aquell moment o posteriorment.

9. Els membres de la comunitat educativa (alumnes, famílies i acompanyants) seran estrictament puntuals en el compliment dels horaris d’entrada i sortida de l’escola

En cas de necessitar sortir o entrar fora d’horari, cal avisar a consergeria i/o secretaria que s’encarregaran de buscar o acompanyar a l’interessat.

Després de les 13:00 o les 17:00 hores, cap alumne/a pot romandre a l’edifici (aules o pati) sense autorització del mestre/a o tutor/a corresponent si no participa en activitats extra escolars.

Secció 3. Visites dels pares

Les famílies no poden interferir en el normal desenvolupament de les activitats educatives en horari escolar.

Les visites de les famílies han d’estar concertades amb antelació amb el professorat.

Els horaris d’atenció a les famílies seran els que s’estableixin cada any a les hores d’exclusiva dels/les mestres.

Secció 4. L’esbarjo

El pati d’educació infantil correspon a la part dreta del pati situat a la vora de l’avinguda Marcel·lí Domingo ( part de la figuera). El pati de cicle inicial és el de l’esquerra a la vora de l’avinguda (lavabos). El pati del cicle mitjà és la part frontal de l’edifici i la primera pista. Correspon al pati de cicle superior la segona pista i la part posterior de l’edifici.

La responsabilitat de la vigilància dels/ de les xiquets/es correspon als/les mestres de torn, els quals, amb tota diligència, actuaran quan tingui lloc el més petit incident, i s’estaran a prop dels xiquets/es que juguen sense ocupar se de cap altra cosa que no sigui aquesta tasca.

Si estant al pati o abans de sortir hi es considera que la climatologia és adversa, cada grup classe tornarà o es quedarà a la seua aula sota la custòdia del/la mestra vigilant corresponent.

Quan soni el timbre de finalització del temps d’esbarjo, cada mestre/a ha d’estar a l’exterior preparat/da per controlar la fila de retorn a les aules corresponents.

Els/Les mestres de torn han de sortir sense cap retard a l’inici de l’esbarjo. Cap exercici o explicació pot demorar la sortida del seu grup ni la seua funció de vigilància.

Un criteri important de vigilància ha de ser el de no permetre jocs violents ni baralles.

Es faran recollir les deixalles que puguin haver tirat per terra.

Secció 5. De les absències

Secció 5.1 del professorat

Els/les mestres que s’hagin d’absentar del centre per una causa justificada i regulada a les instruccions de principi de curs, ho hauran de sol·licitar al /la director/a amb suficient antelació. Emplenaran una sol·licitud amb les dades personals, motiu de l’absència, dia, hora,... a la que el/la director/a haurà de donar el vist i plau. Una vegada autoritzat/da, aquest document s’entregarà al/la secretari/a així com la justificació de l’absència.

El/la cap d’estudis es farà càrrec de cobrir degudament la substitució d’aquesta persona.

El/La mestre/a absent deixarà treballs, activitats i tasques escolars preparades per a que les realitzin els/les alumnes mentre duri la seva absència.

Secció 5.2 de l’alumnat

L’absència a classe haurà de ser justificada oralment o per escrit pels pares o tutors legals de l’alumne/a.

A la primera hora del matí i de la tarda el mestre responsable del grup controlarà l’assistència d’alumnes a la classe. El llistat d’assistència estarà situat en lloc visible prop de la sortida de l’aula.

L’alumne/a que no pugui participar en la classe d’educació física ha de dur un justificant per escrit del metge.

Quan les faltes d’assistència siguin prolongades ( per malaltia o altres raons) es farà necessari un justificant mèdic.

Durant l’horari lectiu, i com a norma general, els/les alumnes no podran sortir del centre. Només ho podran fer previ avís notificat per part dels pares o tutors legals que seran qui recollirà als/les alumnes.

Per cap motiu podran sortir sols del recinte escolar; les sortides de pilota o altres,seran resoltes pels/les mestres responsables en aquell moment.

Els dies en què el centre organitzi celebracions, festes, excursions o altres activitats durant l’horari escolar, i que a més figurin en la Programació General de Centre, seran considerats a efectes d’assistència com un dia de classe normal.

Quan l’absència no sigui justificada, el/la tutor/a ho notificarà per escrit als pares o tutors i aquest hauran de donar se per assabentats.

Les faltes d’assistència no justificades seran comunicades a la direcció del centre per poder prendre les mesures oportunes.

Secció 5.3. Actuacions en el supòsit d’absentisme de l’alumnat

En cas que el/la tutor/a detecti alumnes amb absències repetides( 50% o més),les famílies dels quals no justifiquin les faltes, o que fins i tot,comunicant les, les absències afectin el rendiment acadèmic del nen o nena, passarà petició a la comissió social (EAP) del centre per a estudiar el cas i intervenir hi oficialment segons el protocol d’absentisme.

Si l’absentisme és menor del 50% queda registrat al centre.

En el cas d'absències repetides, es procurarà en primer lloc la solució del problema amb l'alumne i el seu pare, mare o representant legal, el tutor i el/la director/a i, si cal, sol·licitarà la col·laboració dels equips d'assessorament i orientació psicopedagògics, en el cas d’alumnes amb necessitats educatives especials, i dels serveis d'assistència social del municipi.

Secció 6. Admissió d’alumnes malalts i dels accidents

L’ alumne/a que pateixi una malaltia susceptible d’encomanar-se, no pot assistir a l’escola fins a la seva total recuperació.

Si a l’escola es detecta que un/a nen/a no es troba bé o pateix alguna malaltia infecciosa s’avisarà a la família per a que el vinguin a buscar.

És obligació dels pares informar a l’escola de les malalties (cròniques o no) que tinguin els nens.

El personal del col·legi no administrarà cap tipus de medicament excepte en el cas de malalties cròniques (asma...) o altres casos particulars, sempre que hi hagi la prescripció mèdica i l’autorització de la família conforme el personal del centre li pot donar la medicina.

En cas de petits accidents es farà la cura a l'escola. Si el cas és greu i l'escola considera que l’alumne/a ha de ser visitat per un especialista es procedirà de la següent manera:

Es farà una atenció primària a l'escola.

- S'avisarà a la família per telèfon perquè acompanyi al nen/a a urgències

Si el cas es greu s’avisarà a la família i al 112.

Existeix una farmaciola equipada adequadament a l’espai de secretària, n’hi ha dues més de portàtils que seran utilitzades en les sortides dels grups fora del centre. També n’hi ha per cicle, a l’aula del/a coordinador/a, equipada amb material bàsic de primers auxilis.

No es donarà cap medicament oral a cap alumne/a, de no ser que per prescripció mèdica, i sempre d’acord amb els pares o tutors, es requereixi.

Els/les tutors/es requeriran dels pares/tutors dels /les alumnes, la informació necessària de l’existència d’al·lèrgies a medicaments o altres per tal de prendre les mesures adequades en cas de necessitat. El/ la tutor/a informarà la resta de professorat, si fa el cas.

Secció 6.1. Al·lèrgies i protocols d’actuació

L’escola compta amb un registre de tot l’alumnat amb al·lèrgies ja siguin alimentàries o no.

Tot el personal que treballa al centre ( mestres, monitores de menjador, responsables d’activitats extraescolars i conserge) han d’estar informats de qui són i dels protocols a seguir.

Tots els/les Mestres estan obligats a informar de qualsevol canvi que els notifiqui la família per poder actualitzar les llistes.

Cada inici de curs es revisarà i actualitzarà, si escau, el llistat d’alumnes amb al·lèrgies.

Quan es faran celebracions a l’escola on es doni menjar es tindran en compte els/les alumnes amb al·lèrgies alimentàries.

Davant d’una reacció al·lèrgica greu s’avisarà a la família i es trucarà al 112.

Secció 6.2 Els programes de salut escolar.

El centre s’adhereix als diferents programes de salut escolar que al llarg del curs se’ns proposen: revisions mèdiques periòdiques ( dentistes) , vacunacions, pla de consum de fruita....

Secció 7. Seguretat i higiene

Secció 7.1Seguretat

La direcció, juntament amb el/la coordinador/a de riscos laborals, vetllaran per la seguretat del recinte i les instal·lacions escolars, tenint cura en considerar els elements de seguretat de què ha d'estar proveït el centre.

La direcció tindrà cura que la realització d'obres i tasques de manteniment, reparació i conservació no interfereixi la normal activitat del centre o bé es

programi una distribució diferent de les activitats, de manera tal que resultin al màxim d'independents possible en els espais i/o temps.

L’escola disposa del pla d’emergència i evacuacions com un reglament específic per a aquests supòsits. Aquestes normes es donaran a conèixer a l'inici de cada curs, a l'alumnat, al professorat i a la resta de personal.

Es realitzarà, com a mínim, un simulacre d'evacuació al curs. La valoració de la realització dels simulacres s'incorporarà al pla d’emergència i es remetrà a la delegació territorial del Departament d’Educació. Els resultats d'aquestes valoracions seran tinguts en compte per a la millora i actualització del pla d'emergències i evacuacions.

Els nens no romandran sols al pati, a les aules ni a cap dels espais de l’escola.

El/La mestre/a responsable del grup sempre ha d’estar amb ell.

A l’hora del pati tots els mestres assignats han de vigilar-lo.

Hi ha un document annex al respecte segons la normativa vigent de prevenció de riscos.

Secció7.2 Higiene

És exigible/imprescindible una bona higiene de les persones que comparteixen el mateix espai, en aquest cas l’escola. Amb aquesta finalitat, les famílies són responsables de la higiene dels seus fills/es.

Els tutors/es vetllaran per assegurar aquest aspecte en els seus alumnes, actuant de la manera més convenient per facilitar la integració de tots els alumnes i la cohesió del grup, i informant a la comissió social en cas que es detecti una possible negligència de les famílies en l’atenció dels menors.

Els alumnes que tinguin polls hauran de romandre a casa fins la total eliminació de polls i llémenes. Aquesta circumstància l’haurà de comprovar el personal del centre (tutor/a, direcció) davant dels pares, quan el nen/a s’hagi de reincorporar a l’activitat normal de l’aula.

Secció 8. Consideracions sobre el vestit

La roba que vesteixin els/les alumnes ha de ser adient a l’activitat que s’ha de realitzar a l’escola.

No es permetran indumentàries inadequades o que impossibilitin la realització de totes les activitats curriculars, la comunicació interpersonal, la identificació personal, la seguretat personal o la dels altres.

No es permetran ni toleraran símbols que exaltin la xenofòbia o el racisme, o que promoguin qualsevol tipus de violència.

La limitació de la forma de vestir només hauria d’estar justificada si suposa un perill per a la seguretat, si dificulta l’activitat o si atempta contra els drets o trenca les normes cíviques i socials.

Secció 9.Utilització dels recursos materials. Beques i ajuts

Secció 9.1 Material MAV i TIC

Del material MAV i TIC del centre( pissarres digitals, ordinadors, armari mòbil de portàtils, càmeres de fotos radiocassets, televisor, vídeo,...) és responsable el docent que en aquell moment es trobi a l’aula.

Secció 9.2 Material d’ús comú

Laboratori

Hi ha un/a mestre/a coordinador/a de l’aula que tindrà cura dels instruments i materials. En acabar el curs sol·licitarà i farà un llistat de les necessitats. La reposició del material es farà a càrrec del pressupost de l’escola.

Cada mestre/a podrà usar l’aula de ciències amb el seu grup classe sempre que no estigui ocupada.

Si s’ha d’utilitzar algun aparell o material fora del laboratori tan bon punt s’hagi acabat, caldrà deixar lo al seu lloc el més aviat possible. Caldrà anotar ho al full de control de material.

Biblioteca

La biblioteca és un espai d’aprenentatge on es troben recursos per donar resposta a les necessitats curriculars, contenen informació i literatura en diferents suports. És un lloc de consulta immediata i de lectura. Els alumnes que vulguin llegir i fer consultes ho podran fer a les hores establertes a inici de curs. L’ horari es donarà a conèixer a tota la comunitat educativa.

La biblioteca és un lloc on s’ha de mantenir un ambient de silenci i de tranquil·litat.

Els alumnes que vulguin fer ús del préstec de llibres ho podran fer a l’horari marca en començar el curs.

Aula d’informàtica

Cada curs es definirà un horari d’ús de l’aula d’informàtica que caldrà respectar. És el coordinador d’informàtica l’encarregat, juntament amb el tutor/a, de programar les activitats TIC.

El/la mestre/a coordinador/a de l’aula que tindrà cura dels ordinadors, programes i materials informàtics.

Aula d’educació física

És responsabilitat del/la mestre/a d’educació física el control del aparells i materials que hi ha al gimnàs.

Cada curs es definirà un horari d’ús del gimnàs.

Els/les mestres d’aquesta àrea tindran cura i en faran l’ inventari i possibles substitucions de material.

Aula de música

El mestre/a de música és responsable de l’aula, instruments i material.

Aula d’ acollida

L’aula d’ acollida ha de permetre una atenció emocional i curricular personalitzada i un aprenentatge intensiu de la llengua catalana. La metodologia té en compte l’organització dels aprenentatges de manera globalitzada.

El seu caràcter obert fa que l’horari no es pugui fixar en començar el curs escolar, els alumnes es van incorporant o sortint de l’aula segons la seua competència lingüística.

L’horari de l’aula ha de permetre als alumnes nouvinguts compartir amb els companys de classe cada cop més aprenentatges.

Aula d’anglès (multiroom)

Els/les mestres d’anglès són els responsables de l’ús d’aquest espai així com de tenir cura de tot l’equipament informàtic amb que compta.

L’ús de l’aula es destinarà als desdoblaments que es realitzen a les classes de llengua anglesa des de P3 fins a sisè.

Aula de racons

Les mestres d’educació infantil i els/les especialistes d’aquest cicle són els responsables de l’ús d’aquest espai i també de tot el seu material. És, principalment, un espai de joc simbòlic pels/les alumnes d’educació infantil tot i que espot utilitzar com a aula de reforç del mateix cicle.

Altres espais: aula d’educació especial i aules de reforç.

Secció 9.3 Adquisició i emmagatzemament de material.

Cada cicle té autonomia per comprar aquell material que consideri necessari per el desenvolupament de la seva feina, prèvia consulta a la direcció del centre i tenint en compte el pressupost.

Les famílies que ho decideixin compraran el material dels seus fills/es al centre i serà cada cicle, amb la supervisió del/a secretari/a del centre, qui gestionarà els diners del material del seu cicle. El/la coordinador/a de cada cicle serà el/la responsable d’administrar els diners del seu cicle amb el suport de la direcció del centre.

El material d’ús comú es determinarà entre tots els mestres i l’adquirirà el/la director/a o la persona que es designi.

Cada mestre/a guardarà a la seua classe el material d’ús propi.

Secció 10. Altres Secció 10.1.Recursos funcionals.

L’agenda.

A Educació Primària els/les alumnes utilitzaran l’agenda tant per anotar els deures o tasques que han d’acabar a casa com per afavorir la relació escola família ( notificacions)

Ensenyament de la religió.

Les famílies escullen l’opció religió o valors cívics i socials al moment d’inscriure els/les seus/seues fills/es a l’escola.

Els pares o tutors legals del alumnes poden modificar l’opció feta comunicant ho per escrit a la direcció del centre preferiblement en acabar el cicle tot i que la direcció del centre valorarà les propostes de canvi que li arribin per part de les famílies que no siguin dins d’aquests termes.

Els llibres de text i el material didàctic imprès.

Al mes de maig es reuneixen els cicles per tal de determinar els llibres de text i el material que utilitzaran el proper curs.

El material didàctic imprès, podrà ser modificat sempre que es valori com a convenient pels seus professors del cicle.

Els llibres de text es canviaran d’acord amb la normativa vigent.

Horari mestres

L’horari laboral setmanal dels/les mestres és de 37 hores i 30 minuts, de les quals 24 són hores lectives, 6 hores d’exclusiva i 7 hores i 30 minuts de dedicació fora del centre. La concreció de la tasca que es farà en aquestes hores es concretarà en el Programació Anual.

Avaluació i informes.

L’avaluació de l’assoliment dels objectius marcats es farà de forma global, partint dels aprenentatges inicials dels alumnes i tenint en compte l’evolució dels seus aprenentatges.

La totalitat dels/les mestres tutors/es i especialistes es reuneixen en acabar cada trimestre en juntes d’avaluació presidides pel/ la cap d’estudis. Les dates de les juntes d’avaluació són fixades a principi del curs escolar.

En aquestes juntes s’intercanvien opinions sobre el progrés dels/les alumnes, ritme d’aprenentatge i assoliment d’objectius. També es valorarà, si escau, si cal barrejar grups o la repetició de curs d’algun/a alumne/a.

Els nivells d’educació infantil enviaran informes dos cops al llarg del curs escolars: al 1r i 3r trimestre.

Els nivells d’educació primària rebran tres informes al llarg del curs, un per trimestre.

Secció 11. Activitats complementàries i extraescolars.

Totes les activitats que hagin de ser realitzades fora del recinte escolar o que, pel seu caràcter, impliquin l’alteració de l’horari habitual, s’han d’incloure en la programació general anual de centre i han de ser aprovades pel consell escolar tal i com marca la normativa vigent.

Quan per qüestions de programació o contractació de serveis, no es pugui dir el dia concret a principi de curs, es fixarà una data aproximada i, amb posterioritat, s’aprovarà en comissió permanent del Consell Escolar.

No es podrà fer cap sortida del centre que no hagi estat comunicada i aprovada amb antelació suficient.

Les sortides han de ser comunicades als pares o tutors mitjançant una circular on s’indicarà dia, hora i lloc de la sortida i arribada ( hora aproximada).

Caldrà que els pares/tutors retornin signat l’imprès de la sol·licitud/permís autoritzant el seu fill/a a realitzar la sortida. Hi ha models dins la carpeta documents de centre.

No podrà realitzar la sortida o excursió cap alumne/a que no hagi lliurat al/la tutor/a la sol·licitud/permís degudament complimentat per part dels seus pares o tutors legals.

La relació d’alumnes/professors o acompanyants per cada sortida serà els marcats en les instruccions de funcionament del curs: educació infantil,10/1; cicle inicial i mitjà, 15/1; cicle superior,20/1. Si les activitats es perllonguen més d’un dia la relació és: educació infantil, 8/1; cicle inicial i mitjà, 12/1; cicle superior, 18/1.

No es poden fer sortides ni altres activitats fora del centre amb menys de dos acompanyants, un dels quals ha de ser necessariament mestre/a. Els alumnes que realitzen activitats programades dins del Pla Educatiu d’Entorn hauran de seguir les mateixes normes que les establertes en horari escolar. Els responsables de les activitats s’assabentaran dels alumnes que en acabar l’activitat poden marxar sol a casa.

Els responsables de les activitats extraescolars i complementàries faran una valoració que s’inclourà a la memòria anual.

Capítol 2. De les queixes i reclamacions

Secció 1. Actuacions en cas de queixes que qüestionin l’exercici professional del centre.

Quan els pares estiguin en desacord amb l’actuació del personal del centre, cal que en primer lloc parlin amb el/la mestre/a amb qui tinguin la discrepància. En cas de no trobar punts d’acord, cal parlar amb el tutor/a i en darrer terme si és necessari, amb la direcció del centre. De qualsevol reunió s’haurà de deixar registre escrit amb l’especificació dels acords presos.

Si tot i així no s’està d’acord i es vol presentar una queixa formal, cal fer un escrit de queixa adreçat a la direcció que ha de contenir la identificació de la persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i, sempre que sigui possible, les dades, documents o altres elements acreditatius dels fets, actuacions o omissions a què es fa referència.

La resposta a les queixes s’ha de donar amb la màxima celeritat possible evitant sobrepassar el termini d’una setmana.

Secció 2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs.

Els pares i mares poden discrepar amb el/la mestre/a corresponent respecte a les qualificacions obtingudes pels seus fills.

En cas de no coincidir amb la resolució final que el mestre/a hagi pres, poden presentar al·legacions escrites.

Els escrits de queixa sobre les qualificacions obtingudes pels alumnes ha d’adreçar se a la direcció del centre i han de contenir la identificació de la

persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i les dades i/o documents en les que es basa la queixa.

Secció 3. Impugnació de decisions del òrgans i personal del centre.

Els escrits d’impugnació de les decisions preses pel personal del centre, s’hauran de dirigir a la direcció amb les dades descrites a la secció 1. Els escrits d’impugnació de les decisions preses per la direcció, es dirigiran al director dels SSTT o a inspecció.

Capítol 3. Serveis escolars

Secció 1. Servei de menjador

El centre disposa de servei de menjador. Aquest servei el gestiona l’AMPA. Cal posar se en contacte amb ells/es per tal de contractar lo i/o donar lo de baixa.

L’horari del menjador és de les 12.30 fins a les 15.00.

Secció 2. Servei d’acollida

L’AMPA també ofereix un servei d’acollida per aquelles famílies que ho necessitin.

Cal posar se en contacte amb ells/es per tal de contractar lo i/o donar lo de baixa.

L’horari d’acollida és de les 7.30 a les 9.00 del matí i de les 12.30 a les 13.30 del migdia.

Capítol 4. Gestió econòmica

El/la secretària de l’escola és qui s’encarrega de la gestió econòmica del centre, amb el vistiplau del/ la director/a (elaboració pressupost, seguiment del mateix, pagaments, liquidació...), amb el programa de gestió esfer@.

El/la director/a tindrà les següents funcions: Autoritzar qualsevol despesa que realitzi el centre. Demanar diferents pressupostos, si escau, i presentar los al claustre. Modificar, si escau, els pressupost. Fer el tancament de l’any comptable.

Quan algun mestre realitzi una compra per la classe o per l’escola, haurà de demanar factura de la compra.

Si és un tiquet de compra, hi haurà de figurar de forma clara el NIF de l’establiment, el concepte de la compra i l’import (aquest tipus de compra s’acceptarà mentre l’import sigui igual o inferior a 30.00€).

El/la secretària, prèvia autorització del director/a, farà els pagaments d’aquelles despeses que s’hagin pagat personalment en efectiu.

Tenint en compte que el material escolar dels alumnes és socialitzat: l’escola l’adquireix i les famílies el paguen al centre, el/la secretària anirà descomptant de cada cicle les despeses que faci.

L’escola vetllarà per l’equitat dels seus/ves alumnes facilitant que tots/es els alumnes tinguin material i llibres oferint el pagament fraccionat de les quotes corresponents a les famílies que ho necessitin.

L’escola avançarà els lots de llibres i materials sempre que la família hagi efectuat un pagament inicial i/o hagi pactat amb el/la director/a el finançament dels llibres i/o material. La família haurà de complir el compromís pactat a principi de curs.

L’escola subvencionarà les estades de la següent manera: 10€ per a tots/es els alumnes.

Capítol 5. Gestió acadèmica i administrativa

Secció 1. De la documentació acadèmica administrativa

El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatius a la documentació de l'alumnat, que comprenen la documentació acadèmica i la de gestió, de l'arxiu individual i relativa als grups d'alumnes.

A secretaria hi ha un arxivador per cada grup classe on es guarda la documentació dels alumnes. Cada alumne disposa d’un porta foli on es guarda la seva documentació personal:

Primària: Fitxa dades bàsiques, informe final de curs, informe final de cicle, mesures d’adaptació curricular i informes EAP si és el cas, dret d’imatge, opció religió, documents judicials si es el cas, informes mèdic si és el cas. En el cas d’alumnes vinguts d’un altre centre també hi ha la documentació enviada per l’altre centre (informe personal de trasllat i historial acadèmic).

Infantil: Fitxa dades bàsiques, resum escolarització individual,dret d’imatge,documents judicials si es el cas, informes mèdic si és el cas. Informe global individual de final d’etapa.

CENTRE

Les notes de cada trimestre es guarden en format PDF per si es necessiten les dades en algun moment.

El /la secretari/a, per delegació del/la director/a, serà el responsable de la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa de l’alumnat del centre. Tanmateix , qualsevol mestre podrà consultar la documentació del seu alumnat, sense treure la de les dependències d’administració.

Secció 3. Altra documentació administrativa

L'activitat administrativa es formalitza en arxius, registres i documents tècnics.

El centre disposarà de tots els llibres de registre preceptius degudament habilitats i diligenciats.(registre d’entrada i sortida de correspondència, matrícula d’alumnes, dels historials acadèmics dels alumnes, registre de certificacions, llibre d’absències i permisos del professorat, llibre d’actes de claustre, llibre d’actes del consell escolar, llibres de comptabilitat, pressupost del centre i justificació anual despeses amb les corresponents actes d’aprovació del consell escolar, inventari...

El centre disposarà d'un arxiu actiu: documentació activa del centre que s’utilitza per a la realització de les seves tasques ordinàries. Aquesta s’ha de custodiar un màxim de 5 anys, excepte aquells que puguin generar certificacions posteriors (per exemple dades anuals). La documentació de gestió econòmica s’ha de custodiar un mínim de 6 anys.

L’arxiu històric (tots els llibres registre, actes i títols) i els historials acadèmics mentre no siguin lliurats al titular o enviats a un altre centre per canvi en l’escolarització, s’han de conservar permanentment.

Les actes dels òrgans col·legiats fets amb mitjans informàtics s’enquadernaran, assegurant la numeració de pàgines, amb la diligència d’obertura i certificació final de tancament on consten les actes que conté el llibre, degudament signat pel director/a i el secretari/a.

DISPOSICIONS FINALS

Secció 1. Interpretació de les NOFC

Aquestes NOFC són d’obligat compliment per a tots els membres que constitueixen la comunitat escolar de l’escola Ferreries i entraran en vigor a partir de la seva aprovació definitiva pel Consell Escolar del centre.

El/la director/a del centre és la màxim responsable de fer complir aquestes NOFC. Els membres del Consell Escolar, del Claustre de professors i de la junta de l’AMPA tenen també el deure de conèixer, complir i fer complir les NOFC.

Secció 2. Modificacions de les NOFC

Aquest reglament és susceptible de ser modificat per les causes següents:

o perquè no s’ajusti a la normativa de rang superior, o segons el control que efectua el Departamentd’Ensenyament, o perquè canviï la normativa de rang superior, o com a conseqüència de la seva aplicació, o per l’avaluació que en faci el Consell Escolar, o perquè concorren noves circumstàncies a considerar o nous àmbits que s’hagin de regular.

El Consell Escolar ha d’aprovar per majoria les modificacions del reglament.

Les modificacions poden proposar se a través dels òrgans de govern, els òrgans de

coordinació i l’AMPA a l’Equip Directiu per escrit.

El Claustre aportarà a l’Equip Directiu criteris i propostes a les modificacions presentades.

Posteriorment, les possibles modificacions es presentaran a la Comissió Permanent del Consell Escolar per consensuar-les.

Superat aquest tràmit, les modificacions aniran en l’ordre del dia del següent Consell Escolar per a la seva aprovació definitiva.

En el cas de no trobar el consens necessari en la Comissió Permanent, les modificacions es retornaran al Claustre del centre per tornar a iniciar el procés.

Després de la seva aprovació pel Consell Escolar, no han de considerar se les NOFC com a un document tancat i inamovible, sinó cal que sigui un document fàcilment modificable per adaptar lo a les noves necessitats del centre, i constantment millorable en tots aquells aspectes que es considerin convenients.

Les modificacions en l’articulat d’aquestes NOFC s’afegiran a l’ apartat titulat“Disposicions addicionals” al final del redactat del reglament. A final de cada curs, el Consell Escolar podrà decidir d’incorporar les modificacions realitzades a les NOFC durant el curs, i que estaran incloses en l’apartat “Disposicions addicionals”, en l’articulat del reglament que els correspongui. D’aquesta manera s’actualitzarien les NOFC per al nou curs.

En el cas que es produeixin situacions no previstes en les NOFC i que per les seves característiques requereixin una intervenció urgent i que no hi hagi temps de convocar la Comissió Permanent, serà el/la director/a qui prendrà la decisió que estimi més oportuna i posteriorment ho comunicarà als òrgans que siguin necessaris.

Secció 3. Publicitat de les NOFC

Aquest reglament es difondrà a tots els membres de la comunitat educativa. Estarà disponible a la web del centre per a les famílies i els membres del personal a partir de la seva aprovació.

Igualment, s’informarà de les NOFC a cada nou membre del personal i a cada nova família que s’incorpori a aquesta comunitat educativa. S’explicaran els punts més rellevants d’aquest reglament a l’alumnat, en el decurs de la normalitat acadèmica, segons les respectives edats. Totes les modificacions que s’introdueixin tindran el mateix procés de difusió que s’ha descrit anteriorment.

El Consell Escolar vetllarà per tal que sempre es disposi d’un exemplar del reglament a l’abast de qualsevol membre de la comunitat educativa.

CENTRE (NOFC)

Aquestes NOFC entraran en vigor a partir del dia de de 2018

El director (nom i signatura) (segell del centre)

DILIGÈNCIA per fer constar que les presents NOFC han estat aprovades pel Consell Escolar el dia de de 2018 , tal com consta en el llibre d'actes d'aquest òrgan col·legiat

Vist i plau

El director La secretària

José Carlos Arasa Balaguer Marga Lladó Tenas (segell del centre)

ANNEXOS

1.Registre de faltes i sancions

incidències

3.Carta de compromís

Carta de compromís educatiu

Les persones sotasignades, En representació del centre: JOSÉ CARLOS ARASA BALAGUER director de l’escola Ferreries de Tortosa

En representació de la família:

(pare mare, tutor, tutora) de l’alumne/a……………..……

, conscients que l’educació d’infants i joves implica l’acció conjunta de la família i de l’escola, signem aquesta carta de compromís educatiu, la qual comporta els següents COMPROMISOS:

Per part del centre

1. Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne o alumna.

2. Vetllar per fer efectius els drets de l’alumne o alumna en l’àmbit escolar.

3. Respectar les famílies, les seves conviccions religioses, morals i ideològiques

4. Informar la família del projecte educatiu i de les normes d’organització, convivència i funcionament del centre.

5. Informar la família i l’alumne o alumna dels criteris que s’aplicaran per avaluar el rendiment acadèmic, fer-ne una valoració objectiva i, si escau, explicar a la família els resultats de les avaluacions.

6. Adoptar les mesures educatives alternatives o complementàries adients per atendre les necessitats específiques de l’alumne o alumna i mantenir ne informada la família.

7. Mantenir comunicació regular amb la família (com a mínim un cop a l’any acadèmic, i sempre que se sol·liciti per qualsevol de les dues parts) per informar-la de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne o l’alumna. Respectant un termini raonable del dia de la sol·licitud al dia de l’entrevista.

8. Comunicar a la família les inassistències no justificades de l’alumne o alumna al centre, i qualsevol altra circumstància que sigui rellevant per al seu desenvolupament acadèmic i personal.

9. Revisar conjuntament amb la família el compliment d’aquests compromisos i, si escau, el contingut, mitjançant l’aprovació dels canvis en claustre i consell escolar.

Per part de la família

1. Respectar els mestres, el caràcter propi del centre i reconèixer l’autoritat dels mestres i de l’equip directiu com a màxim representant

2. Compartir amb el centre l’educació del fill o filla i desenvolupar i afavorir les complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu del centre.

3. Instar el fill o filla a respectar les normes específiques de funcionament del centre, en particular, les que afecten la convivència escolar i el desenvolupament normal de les classes.

4. Vetllar perquè el fill o filla compleixi el deure bàsic de l’estudi i d’assistència regular i puntual a les activitats acadèmiques. Comprometre’s a avisar a l’escola en cas d’absència perllongada.

5. Ajudar el nostre fill o filla a organitzar el temps d’estudi a casa i a preparar el material per a l’activitat escolar.

6. Adreçar-se directament al centre per contrastar les discrepàncies, coincidències o suggeriments en relació amb l’aplicació del projecte educatiu en la formació del fill o filla.

7. Facilitar al centre les informacions del fill o filla que siguin rellevants per al procés d’aprenentatge.

8. Atendre en un termini raonable les peticions d’entrevista (com a mínim una cada any acadèmic i sempre que se’n demani alguna d’excepcional) o de comunicació que formuli el centre.

9. Adoptar criteris i mesures que puguin afavorir el rendiment escolar del fill o filla.

10. Informar el fill o filla del contingut d’aquests compromisos.

11.Revisar conjuntament amb el centre educatiu el compliment dels compromisos de la carta i, si escau, el contingut, mitjançant l’aprovació dels canvis en claustre i consell escolar

I, perquè així consti, signem aquesta carta de compromís educatiu.

El centre La família (pare, mare o tutor/a)

Signatura Signatura

José Carlos Arasa Balaguer

TORTOSA, …………………. ............................. del 201