PAT Escola Ferreries

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

Document d'ús intern

Curs escolar 2020-2021

30

4

4

ÀMBITS D’INTERVENCIÓ 4

4.1. Al centre 4

4.2. Amb el grup i a nivell individual 5

4.3 Amb les famílies i/o tutors/es de l’alumnat 5

4.3.1. INDIVIDUALMENT 5

4.3.2. A NIVELL DEL GRUP CLASSE 6

4.4 Educadora Social i TIS 6

5.ACTUACIONS PER ÀMBITS 6

5.1 A nivell de centre 7

5.2 A nivell de grup 8

5.3 A nivell individual 11

5.4 Amb les famílies i/o tutors/es legals 12

RECULL D’ACTIVITATS PER ÀMBITS 14

AVALUACIÓ DEL PLA 15

ANNEXOS 16

Escola Ferreries

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

1 . JUSTIFICACIÓ I ASPECTES GENERALS

L’acció tutorial és el conjunt d’accions educatives que contribueixen en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels alumnes, al seguiment del seu procés d’aprenentatge i a l’orientació escolar, acadèmica per tal de potenciar la seva maduresa, autonomia i presa de decisions coherents i responsables, de manera que tots els/les alumnes aconsegueixin un millor creixement personal.

Així mateix, l’acció tutorial ha de contribuir al desenvolupament d’una dinàmica positiva en el grup classe i en la implicació de l’alumnat en la dinàmica del centre.

L’acció tutorial ha d’emmarcar el conjunt d’actuacions que tenen lloc en el centre educatiu, tot integrant les funcions del tutor/a i les actuacions d’altres professionals que intervenen amb els/les alumnes

L’objectiu principal del nostre PAT és donar coherència a l’acció tutorial del centre al llarg de tota l’etapa educativa, facilitant orientacions i materials als mestres i altres professionals per dur lo a terme.

El nostre PAT pretén ser un document on es recullen totes les intervencions que els tutors i la resta de mestres hauran de realitzar respecte de la tutoria, tant a nivell personal com acadèmic.

Aquestes actuacions es concretaran en quatre àmbits:

1. Actuacions a nivell d’organització de centre per tal d’assegurar la coherència de l’acció tutorial al llarg de tota l’etapa educativa.

2. Actuacions que guiaran les activitats a realitzar en l’hora de tutoria de grup.

3. Actuacions a nivell individual amb els alumnes.

4. Actuacions destinades a millorar la comunicació i participació de les famílies amb el centre.

2 . PRINCIPIS NORMATIUS

● DECRET 101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.

● DECRET 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. (art. 12 )

● NOFC del centre

● Projecte de convivència del centre

3. OBJECTIUS

a) Crear una cultura d’escola, com a únic sistema per a tot el centre que garanteixi als alumnes un entorn previsible, positiu, segur i coherent.

b) Vetllar pels processos educatius de l’alumnat, garantint el seguiment individual i col·lectiu i la detecció i atenció de les seves necessitats educatives en el moment que es produeixen.

c) Promoure la implicació de cada alumne en el seu procés d’aprenentatge, proporcionant li una resposta educativa singular i adient.

d) Assegurar la coordinació de tots els mestres que intervenen en l’educació d’un mateix alumne.

e) Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal i acadèmic dels alumnes, tot evitant condicionants lligats al gènere.

f) Vetllar per la convivència del grup d’alumnes, creant una dinàmica positiva, i la seva participació en les activitats del centre.

g) Informar els pares o tutors sobre l’evolució educativa dels seus fills i oferirlos l’assessorament i l’atenció adequada.

h) Facilitar a pares i tutors l’exercici del dret i el deure de participar i implicar se en el procés educatiu dels seus/ves fills/es.

i) Implicar els alumnes i les seves famílies en el procés educatiu i en la dinàmica del centre.

4. ÀMBITS D’INTERVENCIÓ

4.1. Al centre

Tal com s’estableix al Projecte Educatiu del Centre, la tutoria i l’orientació dels alumnes forma part de la funció docent. Tots els docents del claustre poden exercir les funcions de mestre tutor quan correspongui.

Cada grup d’alumnes té un/a mestre/a tutor/a, amb les funcions següents:

● Tenir coneixement del procés d’aprenentatge i d’evolució personals dels alumnes.

● Fer acompanyament emocional al seu grup

● Coordinar la coherència de les activitats d’ensenyament aprenentatge i les activitats d’avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d’ensenyament del seu grup.

● Responsabilitzar se de l’avaluació del seu grup d’alumnes en les sessions d’avaluació.

● Mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o representants legals per informar los del seu procés d’aprenentatge i de la seva participació en les activitats de l’escola.

● Vetllar per la convivència del grup d’alumnes i la seva participació en les activitats de l’escola.

● Tenir cura, juntament amb la secretària, de vetllar per l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació i de la comunicació d’aquests als pares o representants legals.

● L’exercici de les funcions de tutoria està coordinat per la cap d’estudis.

Per tal de dur a terme aquestes funcions, cada tutor/a comptarà amb 1h de tutoria amb els seu grup, 1h. de teixit d’aula i 2h per atendre a les famílies.

● Facilitar la integració de tots els alumnes en el grup classe.

● Informar als seus alumnes de les normes i funcionament de l’aula i de l’escola a principi de curs.

● Supervisar el funcionament del grup i la seva evolució.

4.2. Amb el grup i a nivell individual

A nivell de grup

Escola Ferreries

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

● Fer de mediador en les situacions de conflicte.

● Programar i realitzar les sessions de tutoria adreçades al seu grup i proposades en el PAT.

● Controlar la puntualitat i les faltes d’assistència de l’alumnat i informar a la cap d’estudis en cas d’absentisme freqüent o continuat.

● Registrar al full d’incidències de l’aula qualsevol informació rellevant.

A nivell individual

Per poder arribar al nostre alumnat, l’escola disposa d’una hora a la setmana perquè els tutors/es puguin fer TUTORIA INDIVIDUAL amb ells/es. En aquestes estones, el tutor/a parla individualment, per parelles o petits grup d’alguns temes d’interès com: relacions amb els companys/es, com es troben amb el seguiment del curs, quins temes els preocupen, com poden fer per millorar alguns aspectes de l’escola, si els hi agrada el lloc on es troben,... També s’aprofiten aquests moments per reforçar, si s’escau, continguts del procés d'aprenentatge.

Aquests moments són únics perquè el que es busca és la complicitat, crear vincles i lligams entre el tutor/a i l’alumne/a.

Aquestes tutories individuals es realitzen des de 1r de CI fins a 6è de Cs

4.3 Amb les famílies i/o tutors/es de l’alumnat

El/la tutor/a tindrà com objectiu fonamental respecte a les famílies, buscar la col·laboració i coordinació en l’educació dels seus/ves fills/es, transmetent los tota la informació sobre el rendiment acadèmic i el seu desenvolupament integral.

Al mateix temps recollirà la informació necessària de les famílies per poder tenir un major coneixement de l’alumne/a.

L’actuació tutorial en aquest sentit es realitzarà de dues maneres:

4.3.1. INDIVIDUALMENT

a. Recollir dades escolars sobre la família de l’alumne, situació familiar, actituds a casa, relació amb els germans/es, expectatives educatives.

Escola Ferreries

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

b. Mantenir entrevistes individuals personals amb la família quan ho sol·liciti o quan el/la tutor/a consideri que són necessàries.

c. Demanar col·laboració per afiançar el treball de l’alumne/a a casa: deures, recollida d’informació, materials, hores d’estudi...

d. Orientar los respecte a recolzaments externs o necessitats puntuals i/o activitats que puguin realitzar els alumnes fora de l’horari escolar.

e. Mantenir periòdicament contactes personals amb la família per a tractar qualsevol aspecte relacionat amb el seu fill/a (el rendiment escolar, integració de l’alumne/a, relació amb els companys/es...)

f. Motivar, i afavorir una actitud positiva de la família cap a l’escola fomentant la col·laboració i participació en els diferents òrgans del centre i de l’AFA. .

g. Recollir i canalitzar suggeriments o possibles suggeriments i propostes d’activitats sobre l’escola.

h. Sol·licitar la participació i col·laboració de les famíles en activitats complementàries lectives.

i. Fomentar la participació i col·laboració en les diverses celebracions que realitza el centre.

4.3.2. A NIVELL DEL GRUP CLASSE

a. Reunir a tots els pares a l’ inici de curs

b. Sol·licitar la col·laboració i ajuda dels pares/mares per a l’organització d’algunes activitats lectives complementàries

4.4 Educadora social i TIS

El paper de l’ES i la TIS serà fonamental en la tutoria. Realitzaran les següents tasques:

● Suport als/les tutors/es en la realització de tècniques restauratives

● Informar a les tutories de tots els recursos socials externs en què compten les famílies.

● Facilitar dinàmiques de cohesió de grup.

● Treballar amb l’alumnat, juntament amb el tutor/a, la prevenció de l’assetjament i ciberassetjament entre iguals.

Escola Ferreries PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

● Fer un recull d'aquells casos que necessitin la seva atenció per motius conductuals, NESE o socials.

● Ser la connexió entre l’equip directiu i la tutoria en aquells casos greus o que es converteixin en protocols i requereixin unes actuacions més concretes.

● Fer de suport en certes activitats del teixit d’aula.

5. ACTUACIONS PER ÀMBITS

En aquest apartat queden definides les actuacions que es duen a terme a nivell de centre per a organitzar i coordinar l’acció tutorial tant a l’etapa d’educació infantil com d’educació primària.

Es diferencien 4 nivells diferents d’actuació:

1. De centre

2. De grup

3. Individual

4. De famílies i/o tutors/es legals

D’ACCIÓ TUTORIAL

5.1 A nivell de centre

ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE INFANTIL/ PRIMÀRIA

ACTUACIÓ RESPONSABLE TEMPORITZACIÓ

Adjudicació de tutories Equip directiu Mes d’agost

Realització d’horaris. Equip directiu Mes d’agost

Traspàs d’informació dels/les alumnes que canvien de tutor/a.

Reunió de coordinació de l’alumnat NESE per cicles.

Tutors/es implicats, especialistes dels grups i mestres d’educació especial

Mes de setembre abans de l’inici de curs

Adjudicacions dels/les docents als cicles i a les comissions de treball

Tutors/es, especialistes dels grups, mestres d’educació especial, psicopedagoga del centre i la cap d’estudis

Trimestral

Equip directiu Inici de curs

Reunió d’organització del cicle

Reunions de nivell i departaments

Equip docent del cicle Inici de curs i un cop per setmana durant tot el curs

Tutors/es i especialistes dels departaments Un cop per setmana

Definició de normes de classe Tutors/es i mestres implicats/des

Inici de curs i revisable tot l’any.

Funcionament de patis. Distribució de les guàrdies Equip directiu.

Inici de curs ORGANITZACIÓ DE REUNIONS I AVALUACIONS INFANTIL/PRIMÀRIA

ACTUACIÓ RESPONSABLE TEMPORITZACIÓ

Reunions de coordinació general del centre, claustres

Reunions de les diferents comissions

Tot el claustre

Una reunió mensual

Membres de les comissions

Un cop al mes

Un cop per setmana Reunió equip de direcció Coordinadors/es del centre i equip directiu

Reunió de la CAD Cap d’estudis, mestres d’educació especial, psicopedagoga del centre i altres agents externs

Un cop per setmana i sempre que sigui necessari

Reunions inter-etapa. Tutors/es de l’etapa i especialistes adscrits

Sessions d’avaluació. Cap d’estudis. Tots els mestres que intervenen en el grup.

Una a principi de curs, una a final de curs i sempre que sigui necessari.

Una a final de cada trimestre

5.2 A nivell de grup

EDUCACIÓ INFANTIL ACTUACIÓ RESPONSABLE TEMPORITZACIÓ

Benvinguda a l’alumnat

Acolliment dels alumnes de P3 facilitant un període d’adaptació.

Acollida del nou alumnat a educació infantil facilitant-ne la seva adaptació

Tutors/es Inici de curs

Tutors/es i especialistes del cicle Inici de curs

Tutors/es i especialistes del cicle

Durant els primers dia de la seva arribada al centre

Teixit d’aula Tutors/es Durant tot el curs

Treball de les emocions Tutors/es Durant tot el curs

Resolució de problemes Tutors/es Durant tot el curs

PRIMÀRIA

ACTUACIÓ RESPONSABLE TEMPORITZACIÓ

Benvinguda a l’alumnat

Acolliment de l´alumnat nouvingut

Realització d’una sessió de tutoria setmanal a nivell de grup.

Tutors/es

Tutors/es

Inici de curs

Els primers dia de la seva arribada a l’escola

Elecció dels diferents encarregats/des de classe

Elecció dels/les delegats/des (3r, 4rt, 5è i 6è).

Treball de les emocions, les tècniques restauratives i les dinàmiques de l’aprenentatge cooperatiu al teixit d’aula (1r, 2n, 3r i 4t)

Tutors/es

Durant tot el curs

Tutors/es

Cada trimestre

Tutors/es

Inici de curs

Tutors/es

Durant tot el curs un cop a la setmana i sempre que sigui necessari

Treball del projecte #aquiproubullying, les tècniques restauratives i les dinàmiques de l’aprenentatge cooperatiu al teixit d’aula (5è i 6è )

Resolució de problemes

D’ACCIÓ

5.3 A nivell individual

Tutors/es Durant tot el curs un cop a la setmana

Tutors/es

Sempre que sigui necessari

EDUCACIÓ INFANTIL

ACTUACIÓ RESPONSABLE TEMPORITZACIÓ

Recepció de l’alumnat i període d’adaptació.

Afavorir l’acceptació de les diferències individuals i canalitzar la seva integració.

Ajudar a aconseguir un estat emocional que faciliti la seva integració en el grup, així com el seu desenvolupament com a persona.

Tutors/es

El temps necessari

Tutors/es Durant tot el curs

Tutors/es

Durant tot el curs

PRIMÀRIA

ACTUACIÓ RESPONSABLE TEMPORITZACIÓ

Afavorir els processos de maduració, hàbits de treball i autonomia personal dels alumnes.

Tutors/es

Sempre que sigui necessari

Efectuar un seguiment individual dels alumnes per tal de descobrir dificultats

Tutors/es i mestres especialistes

Durant tot el curs

Articular les respostes adequades demanant assessorament sempre que sigui necessària

Tutors/es

Sempre que sigui necessari

Recepció de l’alumnat nou en període d’adaptació.

Ajudar a aconseguir un estat emocional que faciliti la seva integració en el grup, així com el seu desenvolupament com

Tutors/es

El temps necessari

Tutors/es

Durant tot el curs

a persona.

5.4 Amb les famílies i/o tutors/es legals

EDUCACIÓ INFANTIL/ PRIMÀRIA

ACTUACIÓ RESPONSABLE ETAPA TEMPORITZACIÓ

Tutoria exprés per tal de tenir el primer contacte amb les famílies. De durada curta (veure annex)

Tutor/a Infantil Primària

Abans de començar el curs

Reunió inicial de curs per explicar el funcionament del nou curs i del centre.

Tutor/a, mestres especialistes, un membre de l’equip directiu i un de l’AFA

Infantil Primària

Durant el mes de setembre

Entrevista individual per traslladar i contrastar informació concreta de l’alumne/a i mantenir contacte amb la família durant els curs .

Tutor/a

Infantil Primària

Dues durant el curs i sempre que es cregui necessari

Trasllat d’informacions referents a l’escola i/o als diferents nivells mitjançant el Tookapp o, si es necessita la signatura, amb circulars informatives.

Ús de l’agenda com a canal de comunicació diària entre escola-família.

Tot el claustre, AFA i equip directiu

Infantil Primària

D’ACCIÓ

Sempre que es cregui necessari

Comunicació a les famílies del progrés dels seus fills/es mitjançant els butlletins d’avaluació.

Tutors/es i mestres especialistes Primària

Al llarg del curs

Foment de la implicació de les famílies en la vida del centre a través de tallers, xerrades, activitats a l’aula o altres.

Tutor/a i els especialistes que intervenen en el grup

Infantil Primària

A educació infantil al 1r i 3r trimestre.

A primària un cada trimestre

Un informe qualitatiu durant el curs ( reptes/espais) tant a infantil com a primària

Tutor/a i equip directiu

Infantil Primària

Durant tot el curs

Coordinació amb l’AFA de les activitats que Equip directiu i AFA

Durant tot el curs

D’ACCIÓ TUTORIAL

tinguin lloc tant dins com fora del centre. Formació de comissions mixtes amb la participació de les famílies.

Equip directiu i AFA

6. Recull d’activitats

TUTORIA INDIVIDUAL ALUMNAT (si feu algun tipus de reforç individual)

EDUCACIÓ INFANTIL

Un cop al mes

TUTORIA GRUP CLASSE

(treball fora del teixit d’aula)

OBJECTIU ACTIVITATS

Acompanyar a l’alumnat en el seu desenvolupament personal i emocional

Conversa amb l’alumne davant d’ un fet puntual que ho requereixi o sempre que es detecti un canvi en el seu estat emocional.

OBJECTIU ACTIVITATS

Potenciar la cohesió del grup classe.

Resolució de conflictes sorgits en el dia a dia de l’escola.

Jocs de role playing. En aquest tipus de joc els alumnes interpreten diferents papers davant d’una situació sorgida en el dia a dia de l’escola. Per mitjà de la creació d’escenes que ja han viscut, les

Escola Ferreries

TUTORIAL

reviuen i aprenen a resoldre conflictes i a desenvolupar la seva empatia.

-Conversa i reflexió sobre un fet puntual o conflicte sorgit en el dia a dia de l’escola.

TEIXIT D’AULA

OBJECTIU ACTIVITATS

Potenciar les relacions positives amb la resta de companys/es.

Ajudar a aconseguir un estat emocional que faciliti la seva integració en el grup, així com el seu desenvolupament com a persona.

Adquirir un bon coneixement de les pròpies emocions.

Ser capaços d’expressar les seves emocions davant de les diferents situacions.

- Assemblea emocional. Un espai on els alumnes poden parlar dels seus sentiments i emocions lliurement.

Dinàmiques per treballar la cohesió de grup.

Activitats variades per treballar els diferents aspectes de l’educació emocional: identificar les pròpies emocions, l’autoestima i l’autoconcepte, treball de l’empatia, resolució de conflictes...

Identificar les emocions dels altres Aprendre a trobar estratègies per l’autocontrol en situacions conflictives.

- Aprendre a conèixer se millor a un mateix i als altres: promoure l'autoconeixemen t i l’ empatia.

- Contes d’educació emocional.

Jocs de role playing per treballar situacions concretes en els nostres alumnes a través de la representació teatral.

Sessions de relaxació, ioga o meditació.

Racó del relax. Un espai dintre l’aula on poden acudir sempre que ho necessiten per ajudar los a relaxar i sentir se millor. En aquest racó s’hi troba una butaca, una botella del relax, un peluix, contes i una pilota antiestrés.

TUTORIA INDIVIDUAL (expliqueu quin tipus de treball feu amb l’alumnat)

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

OBJECTIU ACTIVITATS

Fer un seguiment del seu ritme d’aprenentatge

Recull d’evidències de l’evolució individual de l’alumnat en les diferents àrees (graelles d’avaluació, autoavaluació, rúbriques, carpeta d’aprenentatge, etc).

Conversa individual amb l’alumnat quan es detectin canvis significatius en el seu ritme d’aprenentatge sempre per encoratjar l’alumnat i motivar lo a seguir avançant (tant si aquests no són satisfactoris com si són per evidenciar-li que està millorant).

- Acompanyar a l’alumnat en el seu desenvolupament personal i emocional

- Conversa individual amb l’alumnat quan detectem canvis de conducta, d’estats d’ànim… o quan es constata algun canvi significatiu en la situació de

Escola

TUTORIA GRUP CLASSE

(treball fora del teixit d’aula)

D’ACCIÓ TUTORIAL

l’alumnat que pot influir en la seva estabilitat emocional. Escolta activa de l’alumnat sempre que ens demani la nostra atenció a nivell individual i encoratjar los a acudir als tutors sempre que ho necessitin.

OBJECTIU ACTIVITATS

Afavorir la cohesió del grup

Organització de l’aula en grups de treball d’Aprenentatge Cooperatiu, en parelles… depenent de l’activitat.

En cada activitat realitzada es destacarà la importància de la participació de tot l’alumnat de cada grup per arribar a una fita conjunta.

- Promoure l’empatia i el respecte en el dia a dia del grup classe

- Foment d’un clima de col·laboració i confiança amb els companys, amb els membres de l’equip i amb un mateix en el desenvolupamen t de les activitats pròpies de cada àrea.

- Treball del

TEIXIT D’AULA

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

respecte i l’empatia en el dia a dia de l’aula

Treballar l’escolta activa

Reflexió sobre el soroll intern que hi ha dins els nostres caps tot i haver silenci a classe.

- Dibuixar i escriure el que escoltem amb les oïdes i amb el cor durant una estona de silenci.

En parelles, dir una paraula bonica a l’orella, paraules que per a cada alumne tinguin un significat bonic i agradable.

- Transmentre als infants el sentir se escoltats, que se´ls entén.

Reforçar els vincles afectius

Aplicació de les diferents dinàmiques de cohesió de grup programades per a cada trimestres.

- Assemblea setmanal, asseguts en rotllana per assegurar el contacte visual.

Escola

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

- Oferir eines per gestionar situacions de conflicte

Assemblea setmanal, asseguts en rotllana ( cercles de diàleg o restauratius) per exposar i analitzar en comú si hi ha algut algun conflicte que implique tot el grup o la gran majoria per fer ne una gestió positiva..

- Coneixement i ús de la bústia de mediació Ús de material interactiu ( veure annex)

Registre de vivències personals i/o del grup classe a la llibreta de convivència i fer ne un retorn.

OBJECTIU ACTIVITATS

- Potenciar el desenvolupament de les habilitats socials i emocionals de les persones.

- Jocs de rol per resoldre diferents situacions de conflicte.

Activitats

dirigides a crear a l’aula un entorn que sigui capaç de donar resposta a les seves necessitats(Sóc

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

un altre, A les teves sabates, Un munt de conflictes, i tu, com ets), etc

- Organitzar la distribució dels espais i l’aula

El mobiliari de l’aula ha de poder ser distribuït de forma dinàmica i ràpida segons les necessitats del moment (taules de dos en dos, petits grups, gran grup, forma de rotllana…).

Zona de biblioteca d’aula amb catifa, coixins… on l’alumne estigui còmode i relaxat per gaudir de la lectura.

Materials organitzats de manera coherent i ordenada, amb identificació del que contenen per facilitar l’autonomia de l’alumnat a l’hora de fer-ne ús.

Materials preferentment naturals (fusta, vímet…) per fer una conscienciació ecològica i sostenible a l’hora que contribuir a crear un ambient

Ferreries

D’ACCIÓ TUTORIAL

relaxat i agradable per a l’alumnat i per a tots els membres de la comunitat educativa.

7. AVALUACIÓ DEL PLA

El PAT s’avaluarà al final de cada curs escolar mitjançant la Memòria. A partir de l’anàlisi de la seva aplicació durant el curs i de les propostes de millora fetes pels tutors es faran els canvis que es consensuïn a nivell de claustre.

DADES PERSONALS

OBSERVACIONS GENERALS

● Informacions a recollir de la família

REFERENTS A LA UNITAT FAMILIAR

nombre de germans - situació familiar dels pares ús d’activitats extraescolars ús del menjador - ús del servei d’acollida disponibilitat de maquinari digital per poder treballar les EVA - altres neguits de les famílies

REFERENTS A L’ALUMNE/A

nivell d’aprenentatge - trets conductuals necessitats educatives habilitats socials

ALTRES OBSERVACIONS

Tortosa a,...................... de …………………… de 2020

8.2 Model entrevista amb les famílies

8.2.1 Model primària

ENTREVISTA FAMÍLIES

Data: Assistents: Entrevista feta a petició de:

CONVIVENTS A LA UNITAT FAMILIAR

PARENTIU NOM EDAT ESTUDIS/TREBALL

CANVIS REFERENTS A LA UNITAT FAMILIAR

SITUACIÓ FAMILIAR

● Teniu alguna situació familiar que penseu que hem de saber a l’escola per tal de comprendre millor l’infant?

● Quina és la relació de.... amb els diferents membres de la família?

PERCEPCIÓ DELS PARES DE LA RELACIÓ ALUMNA ESCOLA

● Creu que el seu fill o filla s’hi troba bé a l’escola?

● Ha manifestat algun cop rebuig o mandra per venir a l’escola?

● El veuen il·lusionat amb les activitats que se li proposen?

● Mostra rebuig cap a alguna tasca concreta?

● Els ha comentat algun aspecte relacionat amb l’escola que el preocupi o que pensin que hem de saber les mestres?

● Ha comentat si té algun problema amb les companyes?

● Ha comentat si té problemes amb les mestres?

Escola

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

INFORMACIÓ SOBRE EL CARÀCTER

● Com definiríeu el vostre fill/filla?

● En general, el veieu content?

● A casa, es mostra col·laborador i autònom en les tasques que se li encomanen?

● Assoleix responsabilitats”?

● Sol estar neguitós quan alguna cosa no li surt com ell esperava?

● Com definirien la seva relació amb els germans?

● Sol explicar los coses sobre ell mateix?

● Parla sovint del que fa a l’escola?

● Coneixen els seus amics?

● Voldrien explicar algun aspecte respecte a la seva manera de ser?

ASPECTES RELATIUS A LA SALUT

● Volen comentar alguna cosa respecte a la salut de...?

● En general, menja bé?

● Dorm bé? Creuen que descansa les hores necessàries?

● Pren algun medicament que cregueu que a l’escola n’hàgim de ser ne sabedors?

● Penseu que se sent satisfet amb la seva imatge?

TASQUES ESCOLARS

● Necessita que controlin les tasques que ha d’acabar a casa o és prou autònom?

● Considereu que fa força feina de l’escola a casa?

● Li produeix neguit el fet d’haver d’acabar tasques a casa?

● Segueix un horari per realitzar les tasques escolars?

● Fa activitats extraescolars? Quines?

● Ha de realitzar alguna tasca familiar que li impedeixi dedicar més temps a la feina escolar?

● Li agrada llegir?

● Creieu que està avançant a l’escola?

● Reviseu algun cop les seves tasques per tal de veure com porta l’ordre i presentació de les tasques?

● Teniu la sensació de que té clar el què ha de fer a l’escola cada dia (revisa l’agenda, es prepara el material, etc)?

INFORMACIÓ DEL TUTOR

⮚ Aspecte emocional de l’alumna a l’escola

● Com percebem que se sent a l’escola

● Caràcter que mostra l’alumna

● Relació amb les companyes

● Relació amb les mestres i personal de la comunitat educativa

⮚ Aspecte acadèmic

● Informació sobre l’evolució acadèmica de l’alumne/a

● Informació, si cal, sobre algun aspecte concret del seu procés d’aprenentatge

Escola Ferreries

D’ACCIÓ TUTORIAL

● Aspectes positius que presenta l’alumne/a en relació a l’aprenentatge.

● Aspectes a millorar en relació a l’aprenentatge.

Informacions puntuals

Pautes que la tutora proposa a la família

Acords família escola

immediats a aconseguir

8.2.2 Model educació infantil GUIÓ DE REUNIÓ DE SEGUIMENT AMB LES FAMÍLIES

Nom:

Data:

1. Característiques del nen/nena:

*Preguntes a les famílies:

● Com veieu que ve el nen/a l'escola?

● Com el definiríeu?

● Com és (quin caràcter té) dins l'aula (alegre, trist...).

● Els seus gustos, interessos i motivacions.

● Comportament dins l'aula (col·laboració, participació, motivació envers les activitats...).

2. Relació amb els altres:

*informació que es donarà a les famílies:

● Adaptació al nou grup.

● Relació amb els companys (amics, joc, interacció en les activitats...).

● Relació amb els mestres.

3. Procés d'Ensenyament Aprenentatge

● Autonomia i hàbits:

● Aspectes emocionals:

● Comportament:

● Motivació:

● Evolució en els aprenentatges en les diferents àrees (llengua, mates, psico, música...)

4. Acords o pautes entre la família i l’escola