1.-LEGISLACIÓ
Context
NORMATIU
del Projecte Educatiu necessitats
. És per això que tindrem en ctius i les prioritats
Per tal de realitzar l’elaboració de Centre i la seva posterior revisió i seguiment, hem tingut en compte la normativa segons les de la nostra escola compte els trets més rellevants del context normatiu, per especificar els valors, els obje d'actuació del centre, la concreció dels currículums que s'imparteixen i el tractament transversal en les àrees, matèries o mòduls de l'educació en valors i altres ensenyaments. http://xtec.gencat.cat/ca/centres/projeducatiu/convive cia/normativa/
● LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig.
● LLEI 1
● DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educac
2/2009, de 10 de juliol, d'Educació. ióprimària.
● DECRET 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius
. , de 2 de novembre de la del centres educatius públics i del
● DECRET 155/2010 direcció personal directiu professional docent
● DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius de Catalunya.
● Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.
● Documents d' centre
organització i gestió del
n BOE n. 106 de 04/05/2006 DOGC 5422 –16.07.2009 DOGC 491529.06.2007 DOGC 568605.08.2010 DOGC11.11.2010 DOGC 467006.07.2006 DOGC29.06.2007
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
2.-QUÈ ÉS EL PROJECTE EDUCATIU?
Definició Funcions
2.1 Definició
PlanificacióEl Projecte Educatiu és el document estratègic que situa a l’escola en el seu marge d’actuacions. Defineix la identitat del centre, els seus valors i en formula els seus objectius i la seva estructura organitzativa. És l’instrument clau que orienta la inte del centre.
2.2 Funcions
rvenció educativa
És el document marc, és a dir, la referència de qualsevol altre document de la nostra escola.
-Proposa objectius en referència a les necessitats i característiques de la comunitat educativa
.
Coherència
ció, la cultura del diàleg i la presa aprenentatge, com en la
Prioritza la negocia de decisions consensuades i la participació democràtica.
Promou l’autoavaluació. Busca la millora, tant en el procés d'ensenyament dimensió humana a partir de l’exigència personal. -Facilita la participació de la Comunitat Educativa.
3.-ANÀLISI DEL CONTEXT
Participació i responsabilitat
Cultura avaluativa
Obert a l’entorn
Per tal d’elaborar el Projecte Educatiu de d’acord amb les necessitats de la nostra escola, i convertir-lo en una eina útil per la millora de la gestió del centre, és imprescindible partir de l’anàlisi de l’entorn .
L’Escola Ferreries és una escola pública que es troba situada al barri d vehicular del barri, de la ciutat i de la comarca és la catalana; es parla el tortosí, variant del dialecte Nord occidental.
Centre, e Ferreries de Tortosa. La llengua de les famílies que porten els lumnes viuen
Escola pública i de barri
El nivell sociocultural seus fills/es al centre és divers. Els a majoritàriament al barri, on actualment hi ha alumnes de diferents nacionalitats que s’
hi han anat incorporant.
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
4.-CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE
L’Escola Ferreries és un centre públic que es va inaugurar el curs 1947, en un lloc diferent a l’actual. Avui en dia, l’edifici depenent del Departament d’Educació, és un centre de dues línies (amb l'excepció de
3 nivells que tenen tres grups). na ràtio mitjana de aula. La majoria dels alumnes són
Al centre hi ha 489 alumnes amb u 22 alumnes per catalanoparlants, però coneixen les dues llengües: català i castellà.
Hi ha tres patis, amb espais diferenciats, on els alumnes s’agrupen per edats.
L’edifici té tres plantes i és funcional, amb unes aules molt grans d’activitats, sense barreres arquitectòniques i adaptat a qualsevol discapacitat motriu lavabos,,...).
A la planta baixa hi trobem:: - El cos on hi ha les dependències de gestió, instal·lacions i serveis: conserge direcció, sala de mestres, despatx de l’AMPA, menjador, cuina i diversos lavabos.
cosa que ajuda a fer diferents tipus (ascensor, ria, secretaria, ucació infantil, una aula de
- Dues aules d’ed racons, un gimnàs, l’aula de religió i l’aula d’acollida.
La primera planta està dividida en due
- A la primera zona hi trobem 4 aules ordinàries d’infantil i una aula d’educació especial, escales d’emergència. A l’altra zona hi trobem: l’aula d’anglès, la d’informàtica, la biblioteca, el laboratori i 6 aules ordinàries lavabos
La segona pl - 10 aules ordinàries i l’aula de música lavabos
s zones: i les i diversos . anta: i diversos
El claustre està format per una plantilla de 34 docents. El perfil professional de les persones que treballen al centre és: - Ed. Infantil, - Ed. Primària,
Escola Alumnes Patis Edifici Aules Plantilla: docents
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
- i les següents
Ed.Musical, Anglès, Ed. Física i Ed. Especial i la mestra de religió.
especialitats: d’Ed. Especial
Altres persones de suport educatiu: - Vetlladores - Tècnic/a Educació infantil (TEI)
Plantilla: vetlladores
strativa, i la TEI depenent del
Els membres del PAS són el conserge (contractat per l’Ajuntament), l’admini Departament d’Educació.
L’horari escolar està especificat en e Centre.
l Pla anual de i al migdia ol·labora en totes les activitats
L’AMPA ofereix servei d’acollida al matí activitats extraescolars a la tarda, i gestiona el servei de menjador. L’AMPA c proposades al centre i ofereix un gran recolzament. Aproximadament un 92% de les famílies hi pertanyen.
5.-IDENTITAT I CARÀCTER PROPI
5.1 Valors
Per nosaltres l’educació és un procés integral de formació de les persones l’escola i que perdura al llarg de la vida.
que va més enllà de fonamenta solidària, que
El projecte educatiu de la nostra escola es en els valors d’una societat democràtica i conviu i respecta el pluralisme social i ideològic i la diversitat d’opinions.
Entenem que la nostra escola ha de tenir un marcat caràcter inclusiu amb la finalitat de millorar la cohesió social i potenciar l’atenció a la diversitat.
El respecte a l’entorn natural i social i el compromís amb la llengua i cultura catalana són també valors que sempre tenim presents així com la coeducació, la cultura de la pau, el respecte als drets humans, la cultura de l’esforç i el treball ben fet.
i
Plantilla: PAS AMPA
Quin és el valor de l'Escola Ferreries?
on el més important
L'Escola Ferreries és una escola són els alumnes. El seu èxit escolar i personal és el nostre objectiu. Volem que creixin gaudint de les diferències sense deixar de respectar i potenciar les individualitats de cadascú d’ells/es
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
5.2 Missió
La nostra és una escola s’adapta als canvis de la societat integrant procés d'ensenyament
pública, catalana i que los en el -aprenentatge.
En ella hi treballem un grup de professionals docents amb un encàrre societat: educar. Estem en una comunitat concreta, la catalana, en un municipi i barri de característiques específiques... També som persones que creem una xarxa humana i professional. La dimensió humana i interrelacional hi té un pes rellevant.
Pretenem formar persones competents, respectuoses, tolerants
d’assolir les competències contínuament
c concret de l’administració i de la íntegres, emocionalment i amb capacitat necessàries per aprendre i integrar-sea lasocietat educativa. Cerca el
L’escola és oberta a la comunitat compromís de les famílies en el procés educatiu i la col·laboració i cooperació amb les administracions públiques.
Promou la cohesió social, la convivència, el respecte del medi ambient i la sostenibilitat.
Integra les tecnologies de l’ coneixement en un entorn d’equitat.
5.3 Visió
aprenentatge i el llengua catalana
Volem ser una escola on l’ús de la sigui un fet normalitzat en les relacions entre tots els membres de la comunitat educativa i que impulsi el coneixement de llengües
estrangeres.
Pretenem que els nostres alumnes assoleixin les habilitats socials i personals, així com les competències bàsiques que els permetin la plena integració social i laboral, amb un bon nivell de comprensió i expressió oral i escrita, mostrant gust raonament lògic i matemàtic.
per la lectura i amb un bon Una
Volem una escola activa, innovadora, amb professionals interessats en la millora de la seva formació on l’ús de les tecnologies sigui un recurs per assolir els aprenentatges de les diferents àrees. escola que impulsi la construcció de la persona en les dimensions humana, afectiva, emocional, social,
Com volem que sigui l'Escola Ferreries?
Com escola, on volem arribar en futur?
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
cultural, intel·lectual i cognitiva. Volem ser capaços de crear espais d’aprenentatge i de trobada per a alumnes i famílies.
6.-PLANTEJAMENTS EDUCATIUS: Objectius.
6.1 Acció educativa.
-hi i que sigui canvis continus. Per tot això, partirem
nista del seu procès d’aprenentatge.
Busquem en tot moment aconseguir que cadascun dels nostres alumnes adquireixi les eines necessàries per entendre el món, per interactuar capaç de ser crític davant d’una societat plural, diversa i amb d’un plantejament educatiu funcional que fomenti situacions didàctiques que permetin la transferència de coneixements adquirits a les noves situacions d’aprenentatge. Potenciarem l’autonomia personal de forma progressiva, aconseguint que cada alumne sigui protago
L’ordre personal i el respecte pels demés serà un pilar a desenvolupar en el dia a dia. Aquest, és un aspecte que es treballarà transversalment. Serem partíceps en transmetre la idea de la cultura de l’esforç; el trebal la implicació personal són les eines que ajudaran a progressar als alumnes com individus d’acord amb les seves possibilitats.
l i s
6.2 Objectius Educatius. En gran mesura de treball compartida amb la Comunitat Educativa, que es revisa i s’actualitza per tal d’adaptar realitat canviant que ens envolta i poder donar resposta a les noves necessitats i demandes de la societat actual. L’èxit dels objectius que proposarem dependrà de la capacitat que tinguem les persone que formem i formarem part del centre per fer front a les dificultats i als reptes de futur.
, aquest PEC és el reflex d’una línia se a la
Dividirem els objectius en quatre blocs fonamentals, el pedagògic, organitzatiu, relacional i econòmic.
6.2.1 Àmbit pedagògic a-Millorar els resultats educatius dels nostres alumnes, aconseguint augmentar tant el nivell de grup
Essència del treball docent Grans objectius Objectius Pedagògics
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
com el nivell individual.
lusió del centre en GEP (Generació
i millorar la metodologia
s de llengua anglesa del nostre
b- Millorar els resultats de competències bàsiques en llengua anglesa a través de la inc un programa de formació Plurilingüe). Aquesta formació té com a objectiu continuar implementant AICLE al centre, i en conseqüència, millorar els resultats general alumnat.
c-Millorar la cohesió social atenent la diversitat i arribant al màxim de les seves potencialitats, tot respectant els diferents ritmes evolutius i les capacitats intel·lectuals de cadascú.
d-Potenciar un ensenyament actiu, basat en aprenentatges significatius, que coneixements en la motivació i iniciativa, lacooperació i l'autoestima personal.
busqui els
Els docents inclourem en el ògics provinents de les la del treball cooperatiu i També de les formacions àmbit de le àtiques.
treball diari continguts metodol formacions de centre, com de pertinença a la XarxaCb. individuals, per exemple les fetes en l' llengües i de les matem e-Preparar els nostres alumnes per a les etapes posteriors a la seva escolarització en la nostra escola per a la vida en general. crítics, capaços de discutir amb argumentacions, capaços d’acceptar altres opinions i capaços de prendre decisions.
f-Utilitzar l’av procés educatiu.
la s i
6.2.2 Àmbit organitzatiu Establir mecanismes de coor repercuteixin positivament en el desenvolupament de l’activitat docent.
Potenciar el treball en equip dels docents. Fomentar la formació dels docents.
Fer que siguen competents i aluació com a recurs de millora del dinació interns que la comunitat centres educatius dels diferents
6.2.3 Àmbit relacional Mantenir i millorar les relacions amb educativa, la resta de nivells, les institucions i entitats de la ciutat i del Departament d’Ensenyament.
Objectius organitzatius
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
Objectius envers les relacions
-Educar als alumnes amb esperit de cooperació, solidaritat i respecte
6.2.4 Àmbit econòmic
Realitzar de forma clara i transparent la gesti econòmica.
Millorar i adequar els diferents espais i les instal·lacions del centre.
-Optimitzar els recursos propis del centre i, en l mesura del possible, realitzant aconseguir-ne més.
activitats per
7.-EL CURRÍCULUM
7.1 Línea pedagògica
Estarà basada en competències
Departament quant a desplegament del curr aplicant la nostra autonomia. Promourà aprendre, el treball en equip, desenvoluparà l’autonomia personal, potenciarà el raonament i l’ús de les noves tecnologies
l’objectiu final de l’assoliment de les competències bàsiques per part dels alumnes.
S’ha de tenir en compte la transversalitat dels continguts. Les competències bàsiques no s’assoleixen solament des de l’àrea de l comprensió i expressió, tant oral com escrita, raonament es treballaran a totes les àrees.
7.2 Continguts curriculars
el desenvolupament de les bàsiques i regida per la línia marcada pel ículum l’aprendre a i les llengües estrangeres… amb legua o matemàtiques. La i el ades per a què els docents siguin
En aquest decret s’estableix una guia de les activitats educatives i n’explicita les intencions. Proporcion línies d’acció adequ els darrers responsables de la seva concreció, procurant desvetllar la motivació, la curiositat i la imaginació dels infants. També aprofundeix en l’enfocament competencial del currículum per a que el professionals de l’escola l’incorporin a la seva pràctica docent.
Els continguts de les àrees com a element fonamental per a l’assoliment de les competències, han d’estar
La nostra aposta pedagògica
Decret 119/2015 de 23 de juny
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
ó a
Objectius econòmics a s
streses i actituds.
organitzats en un enfoc integral, multifuncional i transferible de coneixements, de L’escola exercirà la seva autonomia pedagògica a partir del marc curricular concretat. També es poden concretar els objectius, les competències bàsiques, els continguts, els mètodes pedagògics i els criteris d’avaluació.
Els principis determinar i condicionar l’acció educativa processos d’ensenyament i personalitzar al màxim i han de tenir en compte la diversitat de tots els alumnes en el marc d’un sistema inclusiu.
El docent s'ha de plantejar que ha de fer per a que els seus alumnes aprenguin més i millor. També ha de garantir que l'avaluació sigui un procés regulador de la tasca educativa.
7.3 L’avaluació
d’equitat, qualitat i d’excel·lència han de , ja que els d'aprenentatge s’han de lora. L’avaluació en la seva tatge i permet a protagonista de la seva formació.
L’avaluació dels aprenentatges ha de ser continuad formadora i formativa i s’organitza en avaluacions internes i externes. Aquestes avaluacions han de donar informació del progrés dels alumnes i l’anàlisi dels processos i dels resultats ha de promoure els canvis adients per a la mil perspectiva formativa constitueix un element fonamental del procés d’aprenen l’alumne ser Per tal de fer una avaluació que tingui en compte les especificacions esmentades es poden utilitzar diversitat d’instruments i maneres: treball en gran i petit grup. treball individual. preguntes i respostes orals. exposició de treballs. graella de seguiment del treball diari. -realització de proves. -rúbriques. -...
a,
Llei 12/2009 del 10 de juliol Decret 119/2015 de 23 de juny
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
7.3.1 Sessions d’avaluació
Cada nivell es reunirà com a mínim un cop per trimestre. Aquesta sessió estarà formada per tots els docents responsables dels grups classe a avaluar i la presidirà el/la cap d’estudis amb el suport de coordinador/
a de cicle.
l/de
la ,
ció s’analitzarà , l’evolució dels
En les sessions d’avalua col·lectivament i individualment aprenentatges de l’alumnat. S’establiran i/o modificaran les mesures d’atenció i reforç per a l’alumnat.
7.3.2 Criteris de promoció L’alumnat promociona de nivell sempre que l’equip docent consideri que desenvolupament de les competències bàsiques, els objectius establerts i el normal grau de maduresa. L’alumnat promociona sempre que els aprenentatges no assolits no li impedeixin seguir amb aprofitament el nou curs.
ha assolit l’adequat
Avaluació dels alumnes Promoció de l'alumnat
Respecte a les decisions que afecten a la promoció de l’alumnat tindrem e consideracions:
La decisió la pren l’equip docent de forma col·legiada, tenint especial consideració l’opinió del tutor/a.
La decisió es transmetrà a la família comptar amb el seu acord. Si aquesta s’hi oposa cal que manifesti per escrit que ha estat informada de la proposta de repetició i que es manifesta disconforme.
8.-L’ORGANITZACIÓ
n compte les següents i serà positiu grup-classe
8.1 Organització de l’alumnat. Tot l’alumnat del centre està adscrit a un de referència, a càrrec d’un/a mestre/a tutor/a, considerant:
− Que aquest agrupament és compatible amb altres formes organitzatives de treball escolar al llarg de la jornada: grups reduïts, grans grups, grups de reforç,
El grup classe
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
grups de diferents niv
ells...
només es pot fer efectiu quan hi que així ho
ió de curs, mesura conductual i/o ,... El canvi de grup i/o barreja de grups
− Que la pertinença al mateix grup és estable al llarg de tota l’escolarització. El canvi de grup d’un alumne i/o la barreja de grups hagi motius amb els següents criteris aconsellin: repetic d’aprenentatge sempre ha de ser aprovat per la comissió d’avaluació, una vegada estudiats els motius que el justifiquin.
− Que, quan l’alumnat inicia la seva escolarització a P3, els grups paral·lels es formen de manera compensada quant a nombre, gènere, necessitats educatives e nacionalitat i data de naixement.
Que, la resta d’alumnes que inicien la seva escolarització en el classe d’acord amb els següents criteris: equilibri numèric entre els grups, expedient acadèmic, necessitats educatives i compensació intergrups.
Al llarg del curs es fan activitats que permeten la relació i interacció entre alumnat de diferents nivells educatius:
− les festes.
− els padrins de lectura.
− les activitats e
− projecte interdisciplinari.
− internivells.
− pati.
− ...
Per facilitar el procés d’aprenentatge de l’alumnat es creen situacions org moments de la jornada escolar, on els grups d són diferents al grup adaptar millor la resposta educativa a les necessitats dels alumnes:
• grups de reforç .
specials, centre de procedència, centre, són adscrits a un grup grups i xtraescolars, inclosa la coral. anitzatives, en determinats e treball classe . D’aquesta manera es pot individualitzada (aula
•atenció en petits grups i d’Educació Especial.
• ...
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
Pertinença al grup classe
Canvi de grup Compensació de grups
Nova escolarització Interacció de l'alumnat
Situacions organitzatives diferents
8.2 Organització dels docents
Els docents estem organitzats per cicles, nivells i comissions.
infantil, inicial, mitjà i superior) estan
s les activitats que es realitzin al cicle.
Els cicles ( formats pels tutors i especialistes que imparteixen classe en el cicle. La seva funció consisteix en coordinar tote
Es reuneix setmanalment. Té un/a coordinador/a que forma part del consell de direcció.
Equip de mestres del mateix nivell. Està format pels tutors/es del nivell. Es reuneixen setmanalment per programar les activitats del nivell.
Les comissions. Tots els docents participen en una o altra comissió i tots junts compartim els projectes pedagògics que L’objectiu comú és el progrés de l’alumnat, el treball col·laboratiu i la creació d‘un bon clima de convivència, que potenciï la cohesió social de mestres i d’alumnes.
Comissions:
a)Llengües:
s'hi desenvolupen.
.Reflexionar sobre diferents aspectes de la llengua .Redactar el PLEC.
.Consensuar metodologies.
.Organitzar la línia d’escola. b)Matemàtiques
.Reflexionar matemàtica
:
.Consensuar metodologies.
.Organitzar la línia d’escola.
c)CAD:
.Prioritzar i planificar el conjunt d’actuacions i m per atendre la diversitat de l’alumnat i fer seguiment.
d)Biblioteca:
.Gestionar la biblioteca i fomentar l’ús de la biblioteca com a font de coneixement i de gaudi.
.Promocionar la dimensió lúdica de la lectura.
.Utilitzar la biblioteca com a cultural.
sobre diferents aspectes de la esures ne el centre de dinamització
CAD Biblioteca
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
.Afavorir l’ús de les noves tecnologies per a la recerca i el tractament de la informació, d’experiències...
.Fer accessibles els llibres a tots els alumnes. Col·laborar en l'elaboració del PLEC.
e)TAC:
.Promoure la implicació de les noves tecnologies en el treball diari, tant dels alumnes com en els docents.
.Aplicació del Pla TAC.
f)Mediació i Convivència
l’intercanvi :
Proposar actuacions preventives en quan a la convivència entre la comunitat educativa.
.Facilitar eines i recursos per poder mediar davant qualsevol conflicte que pugui sorgir a la comunitat educativa.
.Resoldre, segons les NOFC, el que es puguin generar.
Actualització de les NOFC.
g)Documents Actualització del PEC.
h)Revista i Festes
Organitzar, juntament amb l'AMPA, la revista.
Revisar els articles proposats per a l’edició de la revista.
Proposar dates i temes per a la celebració de festes.
Organització de les festes. Coordinació amb l’AMPA.
8.3 Organització dels pares
L’organització principal dels pares es reflexa en l’AMPA, i en concret en la seva junta, en comissions.
s possibles conflictes : : la maquetació de la qual funciona : el seu seguiment i
S’encoratja l’AMPA a participar activament en el Consell Escolar, tant en l’elaboració de projectes com en avaluació.
-vetllar per la qualitat i quantitat de recursos que l’escola rep de les diferents administracions. gestionar els serveis de menjador, acollida, compra
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
quells objectius
de llibres i activitats extraescolars. -complementar en diferents accions, a que no es poden assolir amb el funcionament ordinari del centre.
8.4 Estructura organitzativa de funcionament
L’equip directiu procura ser realista, assertiu i constructiu i proper al claustre basa en el respecte a les capacitat d’assumir les responsabilitats que els corresponen per la seva doble condició de persones i professionals que treballen en el centre educatiu.
. El seu lideratge es persones i en la seva
L’organització escolar té en compte les persones, la comunicació i el diàleg.
8.4.1 Òrgans de govern col·legiats.
Consell Escolar
El Consell Escolar és el màxim òrgan de participació i govern del centre. Hi són representats els diferents sectors que configuren la comunitat educativa : equip directiu, professorat, personal de serveis.
AMPA, pares, Ajuntament, i
L’objectiu principal del Consell Escolar és afavorir la informació, el debat i prendre les decisions pel que fa als aspectes fonamentals de la gestió del centre.
Es reuneix a començament i final de curs i un cop per trimestre, com a m president i també quan ho sol·liciti dels seus membres.
Cada curs el Consell Escola ha d'aprovar, si s'escau, el pressupost de Ce
ínim; sempre que el convoca el seu almenys un terç ntre i la liquidació de comptes. r als ls plans, reglaments que l’equip docent
A més, anualment, també es donen a conèixe membres del consell els següents documents: .la Programació General del Centre. .la Memòria Anual i tots aquel vagi elaborant per tal que siguin revisats i modificats, si cal.
Està format per 15 membres, amb distribució: .4 representants del sector pares .1 representant de l’AMPA 5 representants dels sector mestres
la següent
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
.1 representant del sector PAS .1 representant de l’Ajuntament .Secretària Cap d’Estudis .Director
A la vegada, està distribuït en les comissions: Permanent, Econòmica, Convivència i Activitats no lectives.
següents ió docent.
El claustre de professors és l’òrgan col·legiat format pel personal docent del centre i la seva tasca consisteix en el debat sobre l’organització i la planificació de l’acc És important treballar per a la coordinació, dinamització i motivació de tot el claustre i potenciar una bona relació humana entre tots els membres de l’equip docent. El claustre ha d’estar ben informat, s’ha de manifestar, i intentar consensu projectes possibles .
El grup de direcció està integrat per l’equip directiu i els coordinadors/es de cicle.
La seva finalitat és aprofundir en la pràctica del lideratge distribuït. Es reuneix periòdicament per copsar les inquietuds de l’ aspectes pedagògic
8.4.2 Òrgans de govern unipersonals. -Director. És el responsable de vetllar pels trets d’identitat del centre i els seus objectius generals (Projecte Educatiu del l’activitat general de l’escola. Aquest treball el desenvolupa conjuntament amb els altres òrgans de govern, tant unipersonals com col·legiats.
ar el màxim de equip docent i decidir sobre s, organitzatius i de línia d’escola. Centre), és responsable de e les activitats del , sota el comandament del
-Cap d’Estudis. A qui correspon la planificació, el seguiment i l’avaluació interna d centre (sobretot aquelles referents a l’acció docent directa), i la seva organització i coordinació, també, amb la col·laboració de la resta d’òrgans de govern -Secretària. Li correspon dur a terme la gestió econòmica i administrativa Director, i exercir, per delegació d'aquest la prefectura del personal d'administració i serveis adscrits al
Grup de Direcció Director Cap d’Estudis SecretàriaAv. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
centre.
8.4.3 Grups de treball i comissions
En quan al funcionament de grups dels docents els mateixos que els explic mateix document, ja que faciliten el treball a fer. És a dir la mateixa estructura organitzativa és la utilitzada en les rutines i tasques docents.
8.5 Organigrama
9.-LA INCLUSIÓ
9.1 La inclusió i la c 9.1.1 La inclusió
Definició inclusió.
són
ats en l'apartat 8.2 d'aquest oeducació
i el document "De l'escola
La LEC en el seu article 1 Inclusiva al sistema inclusiu. Una escola per a tothom,
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
Definició Coeducació.
Acollida
determina que un dels
a que millori l’aprenentatge i
un projecte per a cadascú" principis rectors del sistema educatiu és el de la inclusió escolar. La inclusió impregna totes les accions de l’escola per la participació de tothom.
Al nostre centre es concreta de la següent manera:
La personalització dels aprenentatges.
-La igualtat d’oportunitats per a l’aprenentatge i la participació.
-L’atenció coordinada i coherent de professionals.
La comunicació
tots els amb les famílies.
Aprenentatge col·laboratiu. -Resolució participativa.
-Avaluació formativa i autoreguladora. Igualtat d'oportunitats. Cohesió social.
-Equitat. Assoliment de les Cb incorporar-se a la societat.
9.1.2 La coeducació
La Coeducació treballa per a que no hi hagi cap discriminació per raó de sexe.
Les nostres actuacions:
- Educació que d’oportunitats.
en un grau suficient per potencií la igualtat real
- Eliminació de tota men raó de sexe.
- Integració de continguts d’aprenentatge des de la perspectiva de gènere.
- Utilització de llenguatge verbal i diferen i materials didàctics que no tinguin estereotips sexistes.
- Ús no centre.
a de discriminació per ts eines equitatius ambdós sexes, sexista dels espais educatius del nostre
9.2 L’acollida
Una bona acollida afavoreix la integració dels nous membres que arribin a la nostra escola En el document de Pla d’Acollida es concreta
. rà per a :
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
Definició diversitat
- Ll’alumnat i les seves famílies - El professorat.
- L’alumnat en pràctiques . - Personal del centre.
9.3 La diversitat
CAD
L’atenció a la diversitat es planteja com una estratègia general de centre per tal d’aconseguir docent s’ajusti amb l’objectiu que els de la vida de l’aula i avancin progressivament en l’aprenentatge. Disposem d’una CAD ( Diversitat) que juntament amb els tutors i altres professionals implicats conjunt de professionals que suport necessari a tot l'alumnat amb NEE. fa el seguiment i vetlla per un correcte resultat.
10.-LA CONVIVÈNCIA
que la pràctica a les diferents necessitats de l’alumnat, /les nostres alumnes participin
Comissió d’Atenció a la (EAP, CREDA i LIC) forma el treballa per oferir el També en convivència s’ha de basar -se positivament.
Definició Entenem la convivència com la necessària relació entre les persones, basada en el respecte a un mateix i els altres. L’educació en la en la confiança i el reconeixement mutu i el compromís i l’esforç per relacionar La implicació de la família i de la resta de membres de la comunitat educativa en la prevenció de conflictes és imprescindible.
Atenció educativa per a tots Reconeixement de la diversitat com a fet universal
L'Escola treballa l'educació emocional en tots els nivells com a camí per a millorar la convivència i la resolució de conflictes. El diàleg, l'autoregulació i el respecte vers els altres són les eines principals per aconseguir una bona convivència. El centre, per tal de prevenir casos d’assetjament entre iguals, ha participat en la formació proposada pel Departament d’Ensenyament #aquiprobullying# tot elaborant un projecte curs 2018-19 davant d’aquests casos
que es durà a terme a partir del amb actuacions de prevenció i actuació
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
11.-L’ACCIÓ TUTORIAL
Definició Organització
L’acció tutorial comporta el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat per part de tot el professorat i ha de permetre que l’alumne assoleixi una maduresa en el seu procés
Principis de l’acció tutorial
Objectius del tutor
L’Escola Ferreries s’organitzarà al llarg del curs per a que una hora a la setmana hi hagi un treball tutoria hagi una bona relació entre tutor
Es treballarà a nivell de grup informació escolar, intercanviar punts de vista, presa de decisions
L’agenda escolar serà el mitjà de comunicació entre família-alumne
de formació personal. -alumne. classe per donar i recollir ,... -centre.
El tutor es reunirà amb la família cop cada curs escolar i es coordinarà amb docents, i amb els s CREDA…)
, com a mínim, un la resta de erveis externs necessaris (EAP, (desenvolupament personal) (característiques personals)
i
(adaptacions curriculars segons els
Dins de l’acció tutorial es fomenten els següents principis: Personalització Individualització Integració (coeducació) Diversificació alumnes)
Els recursos que ens podem trobar són els següents:
- Assemblees
- Debats
- Mediació de conflictes
- Elecció de - Treball d’emocions
Les accions a realitzar són:
- Facilitar la seva integració en el grup classe
- Fomentar actituds participatives - Detectar dificultats
Agenda escolar Entrevistes Recursos- Coordinar l’ajustament de les programacions, especialment de l’alumnat amb n.e.e.
- Coordinar el - Fer ús del projecte de mediació - Implicar les famílies en el seus fills/
d’aula càrrecs procés avaluador procés educatiu dels es
Atenció als alumnes Atenció als mestres
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
- Informar, assessorar i orientar en tots els aspectes que afectin a l’educació dels seus fills/es
- Col·laborar
12.-LA PARTICIPACIÓ
L’organització del nostre centre preveu la col·laboració
l’objectiu de seguir i millorar l’educació de l’alumnat.
La comunitat escolar està integrada pels alumnes, mares, pares o tutors, personal docent, altres professionals d’atenció educativa que intervenen en el procés d’ense d’administració i serveis
12.1 Àmbit família
La relació entre la família i l’escola s’ha de basar en la confiança i el respecte per tal d’afavorir uns models d’actuació coherents i compar
amb l’AMPA. entre la comunitat educativa amb nyament en el centre, personal , i la representació municipal. -escola tits.
Hi ha diferents eines de relació:
- La carta de compromís, com a eina que facilita la cooperació entre les famílies i el centre i expressa els compromisos que adquireixen per garantir la cooperació entre les seves accions educatives.
Atenció a les famílies la
- L’agenda escolar, es fa servir a primària comunicats entre l’escola i la família. S’hi anoten la justificació d’absències, el seguiment del treball diari, els deures i totes les observacions i família i l’escola consideri
vehicle de comunicació diari que , per tal d’agilitzar els anotacions que n oportunes.
- Els informes amb les notes i les observacions que el professorat considera adients constitueixen el document que explicita el rendiment acadèmic de l’alumnat del centre.
- Les entrevistes individ
uals amb els pares.
- Reunió d’inici de curs amb totes les famílies.
- Correu electrònic.
- Pàgina web de l’escola i blocs.
12.2 AMPA
L’AMPA, com a Associació de Mares d’Alumnes, representa e
i Pares l conjunt d’aquests, i participa
Carta de compromís Agenda escolar
Informe a les famílies
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
diferents maneres; les seves
en la vida del centre de accions es concreten en la gestió de diferents serveis i activitats:
- gestionar el menjador escolar - gestionar les activitats extraescolars
- col·laborar i participar en les festes que organitza l’escola
- col·laborar en el desenvol generals i ordinàries que es fan al centre
upament d’activitats
- mostrar informació del centre via facebook
13.-LA PROJECCIÓ EXTERNA
El Projecte
Educatiu de Centre ha d’estar a disposició de la Comunitat Educativa
El PEC ha d’estar a disposició de tots els membres de la comunitat educativa. I en concret:
LLEI 12/2009
el projecte educatiu i el deure de
Els alumnes han de respectar el projecte educatiu Les mares, pares o tutors tenen dret a rebre informació sobre respectar-lo. La carta de compromís és el document que recull els aspectes fonamentals del PEC que convé que les famílies tinguin presents de comú acord amb el centre escolar
- El professorat exerceix les seves funcions límits que determina la legislació i el marc del projecte educatiu; i gaudeix dels drets i té els deures fixats per la normativa d’acord amb els principis, valors, objectius i continguts del PEC
- Els criteris pedagògics del PEC orienten l’exerc professional de tot el personal que hi treballa, per això cal que s’estableixin procediments d’acollida que incloguin el coneixement del PEC del centre escolar
En la nostra escola suposa una declaració d’intencions d’un persones en les quals expliciten com voldrien que fos l’escola d’aquí a uns quants anys i com serà el camí per arribar-hi.
dins els ici , el Projecte Educatiu de Centre grup de , el Projecte Educatiu serà lliurat al ormativa de la
En primer lloc Departament d’Ensenyament, a la inspecció educativa, com a part de la n convocatòria.
En segon lloc, es posarà a l’abast del Claustre de mestres del centre i de l’AMPA.
d’EDUCACIÓ LEC. art. 22 LEC. art. 25 Decret 102/2010, art 6.3 LEC, art. 20 Decret 102/2010, art. 7 LEC, art. 28 i 29 Decret 102/2010, art. 6.2
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
En tercer lloc, es publicarà a la pàgina web de l’escola
La seva difusió quedarà recollida en el Pla d’Acollida del centre: alumnes, mestres, alumnes de p
personal que hi treballa ràctiques de la universitat, …
El centre projecta la seva imatge a l’exterior mitjançant:
La pàgina web de l’escola, renovada periòdicament -Establint i mantenint reunions, trobades sistemàtiques de coordinació i col·laboració amb els centres de llar d’infants i centres de secundària de la zona.
Participant en activitats culturals i educatives, en general, proposades per institucions ( culturals i/o benèfiques, e centres de recursos, associacions de veïns, administració autonòmica, comarcal i local...) sempre que siguin coherents amb el Pla Anual de Centre i hi puguin tenir cabuda. -Canalitzar els serveis oferts pel Ajuntament o altres organismes per tal informació a les famílies.
instituts, entitats sportives, biblioteques i Consell Comarcal, de facilitar la
14.-ELABORACIÓ, RENOVACIÓ I MODIFICACIONS DEL PEC
Formulació del Projecte Educatiu
La LEC utilitza la paraula “formulació” per referir la competència del claustre, del professorat, per intervenir en el procés d’elaboració del projecte educatiu: “la formulació dels projectes educatius dels centres públics correspon al claustre del professorat, a iniciativa del director o directora i amb la participació dels professionals d’atenció educati
-se a va”.
LEC, art. 94.1
Al director s’atribueix la funció de “ inicial del projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents
formular la proposta ”.
LEC, art. 142.5.a
El PEC és un document dinàmic i s’ha d’anar adaptant als canvis que es puguin produir en el sistema educatiu, en la configuració del centre, en l’entorn social… En aquest sentit és un document susceptible de ser modificat
, però amb la voluntat de permanència
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
Aprovació del Projecte Educatiu
i estabilitat en el temps.
El claustre de professors/es intervindrà en les propostes de modificació del PEC referides a aspectes pedagògics. Correspon al/a director/a l’aprovació del PEC i les seves modificacions i/o actualitzacions, prèvia consulta preceptiva al consell escolar. Es farà constar en acta el seu suport, sempre que aquest representi una majoria de tres cinquenes parts dels seus membres. En el supòsit que la decisió del/de la director/a no sigui concordant amb la del consell escolar, el/la director/a haurà de motivar la seva decisió i es farà constar en acta.
i aprovarà les públics, el consell escolar del LEC art. 146.2.a
Així, en els centres centre té la competència decisòria d’aprovar el projecte educatiu, a partir de la proposta que li ha d’arribar del claustre.
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
DIRECTOR de Projecte Educatiu (art. 142.5 LEC)
L’esquema d’elaboració i aprovació en un centre públic és el següent: Formular la propostainicial Formular (intervenir en l’elaboració) i en la Fixar iaprovar la concreció dels currículums que conté el PEC. (art. 121 LOE)
CLAUSTRE modificació el Projecte Educatiu. (art. 94 LEC)
Aprovar el Projecte Educatiu per una majoria de 3/5
La intervenció del professorat en tot el procés és crítica per l’èxit de l’aplicació del PEC en el dia a dia del centre escolar. La manera més eficaç i segura d’implicar les persones en l’execució d’un projecte passa per què tinguin la possibilitat de participar en la fixac dels seus objectius i de les estratègies per aconseguir
CONSELL ESCOLAR (art. 127 LOE) parts dels membres. (art. 148.3 LEC) -lo. 20152016
Educatiu de Centre
de Direcció
d’Organització
d’Atenció a
d’Acollida
Funcionament
Diversitat
Centre
de Compromís Educatiu
Centre
2016 2017
ió 20172018
La LOE i la LEC atorguen al Projecte Educatiu la característica de ser la “matriu” del sistema documental del centre. La resta de documents de gestió concreten àmbits o àrees d’alguns continguts.
20182019
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299
Pla d’Emergència
9 Pla TAC
10 Programació General Anual de Centre
11 Memòria Anual
15.-APROVACIÓ DEL PEC
Marga Lladó Tenas, com a secretària de l’Escola Ferreries de Tortosa,
CERTIFICO:
1. En la sessió de 20 d’abril de l’Escola Ferreries aprova el present Projecte Educatiu de Centre
de 2016 el Claustre . el Consell
2. En la sessió de 1 de maig de 2016 Escolar de l’Escola Ferreries aprova el present Projecte Educatiu de Centre
I perquè consti, signo la present certificació amb el vist i p maig de 2016.
La secretària
lau del director amb data 2 de
El director
Marga Lladó Tenas
José Carlos Arasa Balague
r
Av. Marcel·lí Domingo, nº28 Tel/Fax 977503299