PdD Escola Ferreries

1.Introduccióijustificaciódel projecte

Com a director arriba el moment de fer una gran reflexió, aquests darrers cursos l’evolució general de l’escola quina ha estat? És cert que ha estat un camíon totnohaestatfàcil,uncamíonsovintels problemesi/osituacionsa resoldrehanarribatalslímitsdesentirmedesbordat,peròelquetincmésclar és la gran satisfacció de veure als companys/es amb la il·lusió i a la vegada amb la necessitat que tots compartim de continuar, de voler fer una escola encara millor. Aquesta idea és la que em motiva per continuar encapçalant aquestprojecte.

Continuant amb les reflexions, però eixamplant les valoracions amb l’equip directiu, em queda clar que el projecte començat, l’actualització metodològica a lanovaeraeducativa,estàencaraperacabar,ientenemivolemqueaquesta sigui la nostra tasca, donant el millor de nosaltres i sobretot empoderant als nostres companys i companyes a compartir i fer seu també aquest camí. A travésdellideratgedistribuïtbuscaréqueelscompanysicompanyes presentin comapròpieslespropostesemilloraicanvi.

Tinc clar que de feina n’hem fet molta, però també que ens en queda per fer. Continuant amb el lideratge compartit amb els i les docents, en el que la responsabilitat recau en mi, però repartint tasques i mèrits que són de tots i totes, l’escola evolucionarà més positivament per a poder estar preparada per a aquestanovaeraeducativa.

Emmarcats en la Llei d’Educació (LEC 2009), desenvolupada en el Decret d’Autonomia de Centres i en el Decret de Direccions, exposo que aquest projecte i la seva aplicació, ha sorgit d’una anàlisi de l’escola, que recolza l’aplicació del PEC i busca crear condicions i formes de treball que estimulen la implicació de tot el personal en el treball en equip, afavorint així el nivells de motivacióisatisfacció.Ésunprojectequepensanosolamentenelsalumnesi docents,sinóqueinclouatotalacomunitateducativa.

Com a director manifesto que l’actual plantilla, docents, PAS, AFA, monitores, cuineres i personal de neteja, de l’Escola Ferreries està formada per un conjunt deprofessionalsimmillorable,unequipquecomparteixunseguitdevalorsque

José Carlos Arasa Balaguer

impregnen les nostres accions. Els següents principis són els que marquen i vullquecontinuenmarcant lesnostresactuacions:

• Participació i implicació de tots els sectors que formen part del centre tenint com a eines principals el diàleg, la confiança, la reflexió, el consens, l’esforç, el compromís ilapresadedecisionscompartida.

• Innovació educativa per respondre als nous reptes, millorar la qualitat, garantir la igualtat d’oportunitats i l’èxit per a tothom.

• Potenciació d’iniciatives per assolir els objectius marcats i facilitar ne el seu desenvolupament.

• Avaluació constantentotselsàmbits. Tenint en compte aquests punts vull que continuem construint la nostra identitatcomainstitucióeducativa.

Per tot això, he decidit presentar aquest projecte, perquè l’esforç i el desgast que comporta la responsabilitat del càrrec es compensa per la satisfacció de superar els reptes i la consecució d’objectius marcats.

Tot i que és un projecte per a la direcció del centre, realment és un projecte d’Equip Directiu, i la seva filosofia de funcionament és el lideratge compartit, per tant l’aprovació d’aquest projecte va lligada a les tres persones que formem aquestequipdirectiu.

2.Diagnosiactualdelcentre

L’escola i el seu entorn Tortosa és la capital del Baix Ebre, amb una població que supera els 30.000 habitants. Ciutat travessada pel riu Ebre quedant al marge dret el barri de Ferreries, on està situada la nostra Escola, i del qual ha heretat el nom. A Tortosa hi ha 9 escoles, entre públiques i concertades, de totes elles dues estan situades a Ferreries. La nostra va ser la primera escola pública del barri, fou construïda el 1947, sota l'impuls del programa de "zonas devastadas" a l'actual ubicació de l'IES de l'Ebre. El curs 85 86 es traslladà a les instal·lacions actuals.

Ens definim com una escola pública, democràtica, pluralista, solidària i formadora de persones amb criteri; inclusiva i oberta a l'entorn físic i social, no sexista, de qualitat i capaç de preparar per a la vida.

José Carlos Arasa Balaguer

Enguany, l'escola té una matrícula de 471 alumnes distribuïts de la següent manera; dues línies a cada curs, excepte 5è que n’hi ha tres.

Al nostre barri trobem diferents tipus de població que queda repartida en les diferents zones que s’hi distingeixen. En el nucli més antic és on viuen les famílies més arrelades a la zona i on també s’hi han instal·lat gran quantitat de famílies nouvingudes. Hi ha una altra zona de nova construcció on viuen principalment famílies autòctones i d’altres provinents de diferents llocs de la ciutat totes elles d’edat jove, per tant, famílies amb nens/es en edat escolar. El centre està situat a les afores del barri i n’està separat per la C12, Eix de l’Ebre, fet que dificulta l’accés dels vianants.

Elements de reflexió Proposta de millora Proposta desplegada a

Separats del barri per la C12

Transmetre la necessitat de fer una connexió àgil a l’altre costat de carretera Crear una imatge pedagògica atractiva

L'objectiu 4

L'objectiu 5

Objectius àmbit pedagògic

Plantejament institucional: valors, missió i visió Valors

Per nosaltres l’educació és un procés integral de formació de les persones que va més enllà de l’escola i que perdura al llarg de la vida.

El projecte educatiu de la nostra escola es fonamenta en els valors d’una societat democràtica, solidària que conviu i respecta el pluralisme social i ideològic i la diversitat d’opinions.

Entenem que la nostra escola ha de tenir un marcat caràcter inclusiu amb la finalitat de millorar la cohesió social i potenciar l’atenció a la diversitat.

El respecte a l’entorn natural i social i el compromís amb la llengua i cultura catalana són també valors que sempre tenim presents, així com la coeducació, la cultura de la pau, el respecte als drets humans, la cultura de l’esforç i el treball ben fet.

L'Escola Ferreries és una escola on el més important són els alumnes. El seu èxit escolar i personal és el nostre objectiu. Volem que creixin gaudint de les diferències sense deixar de respectar i potenciar les individualitats de cadascú d’ells/es

5

José Carlos Arasa Balaguer

Missió

La nostra és una escola pública, catalana i que s’adapta als canvis de la societat integrant los en el procés d'ensenyament aprenentatge

En ella hi treballem un grup de professionals docents amb un encàrrec concret de l’administració i de la societat: Educar. Estem en una comunitat concreta, la catalana, en un municipi i barri de característiques específiques...Pretenem formar persones íntegres, emocionalment competents, respectuoses, tolerants i amb capacitat d’assolir les competències necessàries per aprendre contínuament i integrar-se a la societat

L’escola és oberta a la comunitat educativa. Cerca el compromís de les famílies en el procés educatiu i la col·laboració i cooperació amb les administracions públiques. Promou la cohesió social, la convivència, el respecte del medi ambient i la sostenibilitat.

Integra les tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement en un entorn d’equitat. Som persones professionals que creem una xarxa humana que a la nostra escola hi té un pes rellevant.

Visió

Volem ser una escola on l’ús de la llengua catalana sigui un fet normalitzat en les relacions entre tots els membres de la comunitat educativa i que impulsi el coneixement de llengües estrangeres.

Pretenem que els nostres alumnes assoleixin les habilitats socials i personals, així com les competències bàsiques que els permetin la plena integració social i laboral, amb un bon nivell de comprensió i expressió oral i escrita, mostrant gust per la lectura i amb un bon raonament lògic i matemàtic.

Volem una escola activa, innovadora, amb professionals interessats en la millora de la seva formació, on l’ús de les tecnologies sigui un recurs per assolir els aprenentatges de les diferents àrees. Una escola que impulsi la construcció de la persona en les dimensions humana, afectiva, emocional, social, cultural, intel·lectual i cognitiva. Volem ser capaços de crear espais d’aprenentatge i de trobada per a alumnes i famílies.

Àmbit pedagògic

En general en les reunions pedagògiques es reflexiona sobre les sensacions que tenim com a professionals de que cada vegada el nivell escolar, en quan a aprenentatges, va disminuint. Aquestes reflexions docents ens porten a, com a

José Carlos Arasa Balaguer

mestres, valorar que l’entorn que ens envolta també canvia. Per tant, ens cal fer una mirada diferent a tot: societat, recursos, normatives... Hem de saber adaptar nos i, a la vegada, avançar nos als canvis.

Pel que fa als resultats educatius en proves internes, en superació de les àrees instrumentals i les proves ACL cal tenir en compte el següent percentatge en assoliment:

Curs 17 18

Curs 16 17

Àrees instrumentals ACL Àrees instrumentals ACL

1r 95,8% 100%

2n 93,8% 90,2% 93,1% 90,7%

3r 90% 95,1%

4t 95,6% 87,9% 95,2% 89,2%

5è 93,75% 90% 94,7% 90,3%

6è 91% 95,6%

En l’assoliment de les àrees superades en acabar primària valorem els següents resultats:

Curs 17 18 Curs 16 17 Curs 15 16 Curs 14 15

Llengua Catalana 94,6% 100% 95,4% 91,6%

Llengua Castellana 91,9% 93,5% 95,4% 87,5%

Llengua Anglesa 89% 100% 97,7% 91,6% Matemàtiques 89% 95,6% 97,7% 89,6%

Coneixement del medi 94,6% 93,5% 95,4% 91,6%

En les proves externes, tenim en compte que els resultats de l’avaluació diagnòstica inclou a tot l’alumnat i que en les proves de Cb valorarem els resultats en una comparativa a la mitjana de Catalunya:

José Carlos Arasa Balaguer

AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA

Curs 17 18 Curs 16 17

Competència lingüística llengua catalana 75% 77%

Competència lingüística llengua castellana 82% 86% Competència matemàtica 72% 76%

COMPETÈNCIES

BÀSIQUES

Curs 17-18 Curs 16-17 Curs 15-16 Curs 14-15 Cat Centre Cat Centre Cat Centre Cat Centre

Competència lingüística llengua catalana 84,7% 81,2% 86,4% 94,8% 85,9% 91.4% 85,2% 95,1%

Competència lingüística llengua castellana 86,1% 79,2% 85,8% 88,1% 86.6% 88,6% 85,8% 95,1%

Competència lingüística llengua anglesa 84,1% 83,3% 85,9% 85,7% 83,5% 85,7% 83,6% 97,6%

Competència matemàtica 89,1% 79,2% 86,2% 95% 85,5% 97,1% 85,8% 90,2%

Competència coneixement del medi natural 85,1% 80,9% Elements de reflexió Proposta de millora Proposta desplegada a En llengua anglesa tenim sovint índex de millora, de vegades és l’expressió escrita, altres la comprensió oral, etc.

Caldria definir, consensuar i treballar per l’elaboració d’una línia de treball més sòlida.

2

José Carlos Arasa Balaguer

L’últim curs, en general, ha estat per sota de la mitjana de Catalunya i per sota la nostra mitjana evolutiva

Atenció educativa més individualitzada a tot l’alumnat

Objectius de l’àmbit pedagògic

En quan als docents de la nostra plantilla cal destacar el seu nivell de compromís amb el centre. Som un gran bloc de professionals amb esperit de millora, millora que inclou als alumnes, als propis docents i al centre en general. Malgrat tot, també val a dir que som crítics i reflexius. En deduïm que volem avançar en el camí del canvi i actualització a la nova era pedagògica, però que volem fer-ho amb convenciment i amb la major seguretat possible. Per tant, apostem per continuar amb la formació i amb el compartir experiències, volem veure més enllà del nostre centre. No pretenem copiar a ningú sinó millorar la nostra escola tenint en compte totes les variants que ens afecten: els propis docents, alumnat, famílies, PAS, barri, ciutat...

L’alumnat de la nostra escola és de procedència molt diversa, reflexa la tipologia de les famílies que viuen al voltant del centre. L’índex d’alumnat oficialment no català supera el 25%, però si ens fixem en la procedència de les famílies, encara que els fills siguin nascuts aquí, aquest índex arriba al 50%.

Cal, per tant, pensar en com poder arribar a tot aquest alumnat. No oblidem que la nostra feina és garantir l’ÈXIT de TOTHOM. Hem de fer, com a professionals que som, un sobreesforç: atendre amb igualtat, equitat i solvència als/les alumnes autòctons per a que desenvolupin totes les seves capacitats. A la vegada, garantim aquesta mateixa atenció als nens i nenes d’altres procedències i que amb l’ajut dels seus iguals i dels docents, puguin gaudir de l’èxit escolar que els prepari per a una nova etapa educativa.

Elements de reflexió Proposta de millora Proposta desplegada a Els docents creuen que hem de reflexionar per al canvi.

Encaminar el treball docent cap a la nova era pedagògica.

Molta diversitat d’alumnat Metodologies inclusives

L'objectiu 1

L'objectiu 1 L'objectiu 3

L'objectiu 6

En l’actualitat estem desenvolupant dos projectes d’innovació, el GEP i #aquiprobullying.

José Carlos Arasa Balaguer

El primer s’està desenvolupant principalment en l’àmbit de l’educació artística (plàstica) de tercer fins a sisè, i en la part experimental de l’àmbit del medi natural amb els alumnes de final d’etapa de primària. És important consolidar i engrandir el temps escolar dedicat al treball i aprenentatge de la llengua anglesa. El centre disposarà el proper curs d’una auxiliar de conversa. Tota aquesta planificació, sense cap dubte, ajudarà al nostre alumnat a tenir major domini de la llengua anglesa.

El segon, en la seva planificació totalment encarada a la prevenció, ens portarà a transmetre a tota la comunitat educativa el valors del respecte, la tolerància i l’empatia, necessaris per poder avançar com a comunitat educativa d’una escola pública.

L’Escola Ferreries sempre ha estat compromesa en fer projectes d’innovació, cal nomenar que va ser un dels primers centres PUNTEDU i centre amb desplegament de projecte d’autonomia. També s’han dut a terme tres COMENIUS, en un dels quals vam ser el centre organitzador.

Actualment el centre està evolucionant metodològicament, s’està encarant cap al treball de metodologies que garanteixen la inclusió i l’equitat.

Elements de reflexió Proposta de millora Proposta desplegada a Projectes d’innovació GEP

L'objectiu 2 #aquiproubullying L'objectiu 6

Àmbit organitzatiu

L’organització actual permet que l’Escola Ferreries continuï sent eficaç i eficient i que tingui un funcionament integrat i flexible. Garanteix una gestió descentralitzada. Potencia la participació de tota la comunitat educativa i cerca el compromís dels professionals i de les famílies en el procés educatiu dels alumnes. Continuarem promovent les formes d’organització i les condicions que estimulin la implicació de tot el personal cercant l’augment dels nivells de motivació i satisfacció. Potenciarem el treball en equip i el lideratge distribuït.

La Llei d’Educació de Catalunya i el Decret 102/2010 d’autonomia estableixen les bases de l’organització dels centres educatius públics que es desenvolupen en el Projecte Educatiu del Centre (PEC) i es regulen en les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC). A nivell funcional, els docents, continuem organitzats per cicles, ara per ara és el que ens funciona. Cal esmentar que existeix una organització paral·lela, les comissions. A cada comissió hi ha, com a mínim, un docent de cada cicle, de manera que la informació, per tal de ser debatuda i

10 José Carlos Arasa Balaguer

consensuada, pugui circular entre les dues organitzacions, cada mestre/a pertany a una comissió. Els docents s’organitzen també per nivells, en aquest moment és on es decideixen les programacions d’aula i les actuacions més directes amb l’alumnat. Existeix també el grup de direcció, format per l’equip directiu i els coordinadors i coordinadores, on es prenen decisions a nivell general d’escola.

L’anàlisi dels documents de centre és el següent:

DOCUMENTS

Existeix?

Projecte Educatiu de Centre sí En principi no no sí

Normes d’Organització i funcionament de Centre

sí

S’ha fet aquest curs no sí

Es va elaborar entre el curs 15 16 amb representació del claustre i al mateix temps que el PdD actual. El curs passat es va revisar i se’n va fer una modificació.

És un document que sempre està en procés de revisió i sovint té petits retocs, debatuts i aprovats per la direcció, però amb el consens general.

La revisió ha inclòs les actuacions planificades en el projecte d’innovació #aquiproubullying

Projecte de Direcció sí no sí sí

Programació General Anual de Centre sí sempre sí sí

Memòria Anual sí no no sí

Cal elaborar l’avaluació del primer mandat aquest proper curs. També caldrà fer la nova proposta de renovació.

És un document molt del dia a dia. Sovint dins d’un mateix curs cal fer ne modificacions ja que es proposen activitats que en un principi no estan planificades.

Al finalitzar el 3r trimestre el que cal és començar a elaborar la que correspon al curs actual.

Pla d’acollida sí no no sí Elaborat el curs passat per un grup representatiu de docents. Pla de comunicació inexistent Es proposarà la seva elaboració.

Pla d’Atenció a la Diversitat sí sempre no sí

És un document molt viu i potent, ja que defineix la nostra manera de treballar, que és la de garantir l’equitat per a tothom. Hi definim com aconseguir l’èxit de tot l’alumnat.

11 José Carlos Arasa Balaguer

Estat del document Observacions

Cal actualitzar Cal corregir Doc. Correcte

Pla TAC sí no no sí

Projecte Lingüístic sí no no sí

Aprovat recentment i ben valorat pel departament. Gràcies a la nostra planificació TAC el passat 11 de juny el centre va assistir a Barcelona a la jornada de presentació de les eines informàtiques i n'hem fet una tria

Revisat i actualitzat fa un curs. La revisió es va realitzar per afegir les actuacions del projecte d’innovació GEP.

Elaborat fa dos cursos. Nosaltres el tenim inclòs dintre les normes d’organització i funcionament i tot dos alineats amb el projecte d’innovació #aquiprobullying. Pla d’acció tutorial inexistent Es proposarà la seva elaboració

Projecte de Convivència sí no no sí

Elements de reflexió Proposta de millora Proposta desplegada a Organització docent

Es valora molt bé el seu funcionament

Elaborar el Pla de comunicació

L'objectiu 4 estratègia 4.3.

Documents inexistents

Elaborar el Pla d’acció tutorial

L'objectiu 6

Àmbit de gestió dels recursos humans i/o materials

El centre disposa d’un ampli espai exterior en el que es pot fer qualsevol acte escolar. A l’interior de l’edifici disposem de tot tipus d’aules i totes elles prou equipades: 7 aules d’EI, 14 de primària, una de psicomotricitat, plàstica, anglès, informàtica, atenció a la diversitat, laboratori de ciències, biblioteca, aula d’acollida, menjador, cuina i zona de secretaria, sala de mestres, direcció i consergeria. En canvi es troba a faltar una sala polivalent/gimnàs. En moltes ocasions, al no tenir aquest espai, no podem fer adequadament les classes d’educació física quan el temps ens ho impedeix. Tampoc podem atendre en grans reunions a la comunitat educativa, i també hem de llogar espais per poder fer celebracions, com la cantada de nadales o obres teatrals, lloguer que afecta al nostre pressupost. L’escola no té barreres arquitectòniques ja que disposa de rampes i ascensor. Les inversions previstes per als propers anys han d’anar d’acord amb l’ideari d’escola pública que garanteix la inclusió i l’equitat a la vegada que és garanteixi una inversió

José Carlos Arasa Balaguer

responsable i sostenible i que acompanyin al canvi metodològic. Per tant correspondrà, en el moment de prendre decisions en inversió, tenir present aquesta filosofia.

Elements de reflexió Proposta de millora Proposta desplegada a Manca d’un gimnàs

Transmetre la necessitat a l’administració

Ha de garantir: inclusió, equitat

L'objectiu 5 estratègia 1.2. Inversió

Ha de ser garant d’un consum responsable i sostenible

L'objectiu 5

Àmbit de les relacions entre la comunitat educativa i l’entorn Darrerament s’està detectant a l’escola un augment en l’índex d’incidències a nivell de relacions entre alumnes, arribant en algunes ocasions a involucrar-se les famílies. Davant d’aquesta situació la reacció de l’escola ha estat ràpida, i entenem que la forma més eficaç, és l’actuació preventiva. L’Escola Ferreries és una de les dues escoles que a nivell de territori està desenvolupant el projecte d’innovació #aquiproubullying. És un programa que provoca el treball directe entre alumnes i busca la prevenció, a la vegada que necessita de la intervenció de totes les parts de la comunitat educativa. És també un projecte que complementa el projecte de mediació.

Cal pensar en l’elaboració del Pla d’Acció Tutorial ja que ha de tenir present aquestes actuacions preventives a la vegada que ha d’incloure el treball de les emocions i de valors com la tolerància, el respecte, la coeducació, l’estima...

Les famílies de la nostra comunitat educativa estant representades per l’AFA. És una organització molt potent, que treballa en comissions. Dic molt potent per dues raons: pel volum de serveis que gestionen i per la representativitat a la junta, que està formada per 23 persones. Disposem de servei d’acollida matinal i al migdia, servei de menjador amb cuina pròpia i de comerç local, extraescolars, venta de llibres, venta de roba esportiva, organització d’esdeveniments i festes de l’escola, i també disposen d’una comissió encarregada de les relacions amb altres institucions i de publicitar l’escola. Cal destacar que per a oferir aquests serveis tenen tot el personal contractat per ells mateixos, no depenen de cap altra entitat.

José Carlos Arasa Balaguer

El percentatge de famílies associades és molt alt, supera el 95% del total.

Destaco que moltes de les nostres famílies pertanyen a un nivell socioeconòmic mig baix. És important pensar en aquest fet, ja que, de vegades el suport i/o acompanyament, o el no poder disposar de recursos pot afectar a les tasques escolars.

En reunió feta amb les persones que formen el PAS, se’ls va demanar que fessin una valoració subjectiva de com veien el funcionament general de l’escola i que en valoressin la seva pròpia aportació. En aquest moment expliquen que se senten còmodes amb la seva feina, visió que compartim. Creuen que de vegades podrien aportar més, però que en algun moment han sentit que els hi ha fet falta informació del funcionament de l’escola, d’activitats o actes escolars... També comuniquen que de vegades se’ls ha encomanat alguna tasca que no els hi pertocaria. Aquest fet ens porta a debatre amb ells/es que potser en algun moment sí que tenen part de raó, sobretot en quan a sentir se desinformades, però que fer tasques que no els hi pertoca és un fet que en una escola ens passa a tothom, fins i tot al propi equip directiu. Aquesta explicació l’ acompanyem amb exemples reals. Posem també damunt la taula el valor afegit que comporta i cal tenir al treballar en una escola.

Elements de reflexió Proposta de millora Proposta desplegada a

Augment de conflictes

AFA

.

Treball preventiu

L'objectiu 6 Pla d’acció tutorial L'objectiu 6

Encoratjar als seus membres per tal de mantenir el nivell de compromís

Molta diversitat de famílies Suport acadèmic

Comunicació amb el PAS Planificar moments de trobada per informar i compartir propostes

L'objectiu 3 L'objectiu 6

L'objectiu 6

José Carlos Arasa Balaguer

3.Objectiusielseudesplegament

ÀMBITPEDAGÒGIC:

Objectiu1.- Consolidar l’evolució metodològica començada durant el primer mandat, per tal demillorarelsresultatseducatius.

Estratègia1.1:Continuaciódelaformaciópedagògicadelsdocents

Indicador: 70% de l’horari en noves metodologies

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Finalitzarlaformació de treball cooperatiu. UniversitatdeVic

Finançament propi Equipdirectiu 95% del claustre inscrits

Finançament propi Equip directiu i coordinadores

Nombre de sessions de treball cooperatiu igual o superiora l’aprovat

Un docent de cadacicle Actes de sessions de claustre on es transmet i debat sobre les visites a altrescentres

Estratègia1.2:Autoformacióentreelsmembresdelclaustre

Tots els cursos Claustre ConsellEscolar

Curs19-20 Claustre ConsellEscolar Visitar altres centres de Catalunya per tal d’enriquir les nostres decisions metodològiques

Gestió de les hores lectives per facilitar l’activitat

Cap d’Estudis Recull del nombre de classes compartides

Registre de les valoracions en les actesdecicle

Curs19-20 Curs20-21 Reunions de coordinació

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes Crear la necessitat decompartirclasses entre els docents per provocar un aprenentatge docent entreiguals

José Carlos Arasa Balaguer

ESCOLA FERRERIES

Estratègia 1.3:Augment dins de l’horari escolar del temps dedicat al treball per projectes i als espais

Claustre Recull de les programacions delsprojectes

Nombre de projectesperacada grupclasse

Tots els cursos Claustre

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes Realitzar projectes interdisciplinaris Gestió de l’horari de cada grup classe

Realitzar espais on quedin reflectits els diferents àmbits d’aprenentatge

Gestió de l’horari de cadacicle

Cap d’estudis Valoracions delsalumnes Autoavaluació delsdocents

Estratègia1.4:Sistematitzaciódeltreballcooperatiuenelstallers

Nombre d’espais Tots els cursos Claustre

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Potenciar el treball cooperatiu en l’àmbit lingüístic

Potenciar el treball cooperatiuen l’àmbit matemàtic

Potenciar el treball cooperatiu en l’àmbit delmedi

Documents de la formació

Documents de la formació

Documents de la formació

Comissió de metodologia Unitats de programació Una activitat per mes Tots els cursos Claustre

Comissió de metodologia Unitats de programació Una activitat per mes Tots els cursos Claustre

Comissió de metodologia Unitats de programació Una activitat per mes Tots els cursos Claustre

Estratègia1.5:Fomentdelmètodecientífic

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Fer experiments utilitzant el mètode científic

Eines de laboratori Docents responsables del medi natural

Unitats de programació Dos activitats per trimestre Tots els cursos Claustre

José Carlos Arasa Balaguer

ESCOLA FERRERIES

Objectiu2.-Establirunalíniadetreballenllenguaestrangera:Anglès.

Indicador: Aconseguir una línia ascendentenelresultatCb

Estratègia 2.1:Determinar una persona responsable de la coordinació del departament d’anglès Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Crear la necessitat amb els docents implicats la necessitat que una personaelscoordini

Compartir altres documents de centre ja elaborats i avaluar-ne el seu funcionament i resultat

ResultatsCb Equipdirectiu Docents d’anglès

Actes de departament Unitats de programació

Acordspresos 1r trimestre curs1920 Claustre

Documents de centre d’altres àmbits

Equipdirectiu Docents d’anglès

Actes de departament Unitats de programació

Acordspresos 1r trimestre curs19-20 Claustre

Estratègia2.2:Aconseguirunaprogramacióverticaldelallenguaanglesa

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

FerlesUP Continguts clau Acords de claustre

Elaborar acords metodològics de caràctervertical

Continguts clau Acords de claustre

Docents d’anglès Graella de programació acordada per l’escola

Docents d’anglès Documents d’orientació publicats pel Departament

Una UP per trimestreipernivell

Tots els cursos Cap d’estudis

Unacordcadacurs: Vocabulari Escriptura Comprensióoral Expressióoral

Tots els cursos Cap d’estudis

Carlos Arasa Balaguer

ESCOLA FERRERIES

Estratègia 2.3: Potenciar l’expressió i compressió oral

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Planificar activitats d’expressió oral Acords de departament Docents d’anglès Redactat dels acords Una activitat per mes Tots els cursos Cap d’estudis

Planificar activitats decomprensióoral Acords de departament Docents d’anglès Redactat dels acords Una activitat per mes Tots els cursos Cap d’estudis Objectiu3.-Millorarlescapacitatsielnivell competencial TAC de l’alumnat.

Indicador: Aconseguir una línia ascendent en quant a resultats (propisdecentre)

Estratègia3.1:DonarmésrellevànciadelscontingutsinformàticsenlesUPdelsdiferentsàmbits,enespecial,també,alsprojectes. Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Consolidació d’activitats TAC Recursos TAC del centre UP Formació Interna

Donar importància a la cerca d’informació Recursos TAC del centre UP Formació Interna

Docents UP Que als criteris d’avaluació de les UP apareguin ítems TAC

Tots els cursos Cap d’estudis

Docents de primària UP Que als criteris d’avaluació de les UP apareguin ítems de cerca d’informació

Tots els cursos Cap d’estudis

José Carlos Arasa Balaguer

ESCOLA FERRERIES

Estratègia 3.2:Introduir l’aprenentatge de l’ofimàtica com a eina TAC per a l’alumant

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Fer un espai d’ofimàtica a CM Chromebook Formació interna

DocentsCM UPde l’espai Resultats de la rúbrica de l’espai Tots els cursos Claustre

Estratègia 3.3:Introduir la robòtica com a moment d’aprenentatge

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Fer robòtica en un espaiaCS Kidsrobòtica Docent responsable de l’espai

UP de l’espai Resultats de la rúbrica de l’espai Tots els cursos Claustre

ÀMBITORGANITZATIU:

Objectiu4.-Dinamitzarelcanalsdecomunicacióentrelacomunitateducativa.

Estratègia4.1:Fercomissionsmixtes

Indicador: Índexsatisfacció superior al80%

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Comissió mixta de revista Pressupost AFA Docents i pares i mares delacomissió

Comissió mixta d’imatge de centre Pressupost AFA Docents i pares i mares delacomissió

Comissió mixta de festes Pressupost AFA Docents i pares i mares delacomissió

Actes comissió 1revistaanual Tots els cursos ConsellEscolar

Actes comissió Nombre d’actuacions anuals Tots els cursos ConsellEscolar

Actes comissió Nombre de festes organitzades Tots els cursos ConsellEscolar

Carlos Arasa Balaguer

ESCOLA FERRERIES

Estratègia 4.2: Introduir aportacions de l’alumnat en les decisions de centre

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Fer reunions de l’equip directiu amb els delegats de l’alumnat de CS

Los propis del teixit d’aula

TutorsCS DelegatsCS Equipdirectiu

Actes de les reunions Nombre d’aportacions que posteriorment han estataplicades

Tots els cursos Claustre ConsellEscolar

Estratègia4.3:Creaciódedocumentspertalquetothomensconeguilanostraentitateducativa

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes Elaborar el Pla de comunicació Documents decentre EquipDirectiu Valoracionsde docents i famílies sobre el redactat previ a l'aprovació

Plaelaborat Curs19-20 Claustre ConsellEscolar

ÀMBITDEGESTIÓDELSRECURSOSHUMANSI/OMATERIALS:

Objectiu5. Garantirquelesinversionssiguinsostenibles.

Indicador:Valoració positiva dels membresdelconsellescolar

Estratègia5.1:Promourequelesinversionsesfacinenmaterialssosteniblesirespectuososambelmediambient

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Fer compres sostenibles De les famílies i propis del centre

Coordinadores iEquipdirectiu Diferents pressupostos Despeses reals igualalesdespeses pressupostades

Tots els cursos ConsellEscolar

Carlos Arasa Balaguer

DIRECCIÓ 2020-2024

ESCOLA FERRERIES

Estratègia 5.2: Conscienciar a tothom en que les despeses siguin ajustades a les necessitats i a la vegada justificables pedagògicament

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Aplicar el criteri de respecte al medi ambient en les diferents compres dematerial

De les famílies i propis del centre

Coordinadores iEquipdirectiu Diferents pressupostos Despeses reals igualalesdespeses pressupostades

Tots els cursos ConsellEscolar

ÀMBIT DE LES RELACIONS ENTRE LA COMUNITAT EDUCATIVA I L’ENTORN: Objectiu6.-Millorarlaconvivènciailacohesiósocial

Indicador: Reduir en un 50%les actuacionsdemediació

Estratègia 6.1:Reforçar l’acció tutorial

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Establiment d’1 hora setmanal dins l’horari de l’alumnat per treballar les emocions, els valors per la convivència, la gestió positiva dels conflictes i les dinàmiques de cohesiódegrup

Materials de suport sobre tècniques restauratives i treball de les emocions Projecte de Convivència NOFC

Claustre Graella de registre de participació

Nombre d’activitats Tots els cursos Claustre Comissió de mediació

Planificació de sessions de treball Reunions de nivell Claustre Graella de registre de Nombre d’activitats Tots els cursos Claustre AFA

Carlos Arasa Balaguer

ESCOLA FERRERIES

on les famílies puguin aportar la seva expertesa o prestar suport (voluntariat en espais,racons...)

Reunions de cicle participació

Elaboració del Pla d’Acció Tutorial Documents desuportdel Departament d’Educació

Equip directiu i un docent representant a cada cicle. També algun dels especialistes

Graelles de valoració sobre la funcionalitat deldocument

Documentelaborat Curs2019-20 Claustre ConsellEscolar

Reunions de nivell Reunions de cicle Voluntaris

Claustre Graella de registre de participació

Nombre d’activitats Tots els cursos Claustre AFA ConsellEscolar

Estratègia6.2:Impulsarlaparticipaciódelesfamílies en el procés d'aprenentatge de l’alumnat Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes Planificació de sessions de treball on les famílies puguin aportar la seva expertesa o prestar suport (voluntariat en espais,racons,

Estratègia6.3:Consolidarelprojecte#aquiproubullyingalcentre

Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes Sistematització del desenvolupament Recursos de la formació Docents que han fet la Evidènciesdela realització de Nombre d’activitats realitzades Tots els cursos Responsables del programa

José Carlos Arasa Balaguer

d’activitats derivades de la formació #aquiproubullying amb l’alumnat de cicle superior en sessions quinzenals d’1,5h

Ampliació de les accions derivades de la formació (Equips per la convivència, alumnes mediadors, delegats...)

(dossier d’activitats del programa) Gestió dels horaris

formació Mestres tutors/es Responsable de mediació delcentre

ESCOLA FERRERIES

lesactivitats (reculldefotos) Planificació de lesactivitats (programacions)

Claustre

Formació Equipdirectiu Docents responsables delprograma

Llibretes dels equips per la convivència

Nombre d’accions registrades en les llibretes dels equips perlaconvivència

Tots els cursos Responsables del programa Claustre

Estratègia6.4: Fomentar l’educació intercultural i en el respecte Activitat Recursos Responsables Instruments Indicadors Temporització Retiment de comptes

Disseny d’estratègies d’acollida per a alumnatnouvingut

Documents elaborats perlaCAD Documents desuportdel Departament

Membres de laCAD Full de registre d’aplicació de lesestratègies

Percentatge d’estratègies aplicades

Tots els cursos Claustre

Afavoriment d’espais de trobada entrefamílies

Document de centre “Educació intercultural i en el respecte”

Equipdirectiu AFA Enquestes de valoració de la comunitat educativa

Nombre d’espais de trobada

Tots els cursos Claustre AFA

José Carlos Arasa Balaguer

4.Mesuresorganitzativesperaplicar ellideratgedistribuït

L’organització permetrà que l’escola Ferreries continuï sent eficaç, eficient i que tingui un funcionament integrat i flexible. Garantirà una gestió descentralitzada. Potenciarà la participació de tota la comunitat educativa i cercarà el compromís dels professionals i de les famílies en el procés educatiu dels alumnes. Promourem les formes d’organització i les condicions que estimulin la implicació de tot el personal cercant l’augment dels nivells de motivació i satisfacció. Potenciarem el treball en equip i el lideratge distribuït.

La Llei d’Educació de Catalunya i el Decret 102/2010 d’autonomia estableixen les bases de l’organització dels centres educatius públics que es desenvolupen en el Projecte Educatiu del Centre (PEC) i es regulen en les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC).

Òrgans col·legiats de participació

Segons la normativa vigent els òrgans col·legiats de participació en el control i la gestió de l’Escola Ferreries són el Consell escolar i el Claustre de docents.

El Consell escolar és l’òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre i li correspon exercir les funcions establertes en l’article 148.3 de la Llei d’Educació de Catalunya.

En l’àmbit del Consell escolar i amb la finalitat d’agilitzar ne el funcionament es crearan la comissió econòmica, la permanent, la de convivència i la d’activitats no lectives.

El Claustre de mestres és l’òrgan de participació dels docents en el control i la gestió de l’acció educativa del centre i ha d’exercir les funcions que determina l’article 146.2 de la Llei d’Educació.

En el marc del Claustre es crearan, sempre que sigui necessari, grups de treball que han de permetre agilitzar les tasques referents a una actuació en concret. En la constitució d’aquests grups de treball s’intentarà que hi hagi almenys un representant de cada cicle i es nomenarà un docent responsable.

Òrgans unipersonals de direcció.

Director, li correspon exercir les funcions de representació, de direcció i lideratge pedagògics, de lideratge de la comunitat escolar, d’organització, funcionament i gestió del centre i de cap del personal adscrit. (article 142.3 de la Llei d’educació).

Carlos Arasa Balaguer

La Cap d’Estudis exercirà les tasques encomanades pel director, preferentment en els àmbits, curriculars, d’organització, coordinació i seguiment dels ensenyaments i altres activitats del centre i d’atenció a l’alumnat. (Decret 102/2010, art. 32.2).

A la Secretària li correspon exercir les funcions que li delegui la direcció, preferentment les tasques referents a la gestió econòmica, documental, dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal·lacions, i exercirà les funcions de secretària dels òrgans col·legiats del centre i dels òrgans de coordinació i funcionament del centre.(Decret 102/2010 art. 33.2 i 33.3).

Grups organitzatius i de funcionament

L’equip directiu està format pel director, la cap d’estudis i la secretària. Ha de ser l’òrgan executiu de govern que treballarà de forma coordinada en l’exercici de les seves funcions i que gestionarà els recursos i potenciarà els aspectes organitzatius que permetin portar a terme aquest projecte de direcció. (article 147.2 de la Llei d’Educació).

El grup de direcció assumeix les funcions de la coordinació docent i està format per les coordinadores de cicle i l'equip directiu. Les seves atribucions són les derivades de l’assoliment dels objectius educatius, la millora dels processos d’ensenyament aprenentatge i la seva avaluació, així com la coordinació d’activitats pedagògiques, de formació i innovació.

Els equips de cicle estan formats pels tutors i pels especialistes que són distribuïts a cada cicle segons la seva dedicació horària.

L’equip de cicle ha de planificar, concretar, portar a terme i avaluar de forma coordinada les activitats que s’han de realitzar directament amb els alumnes.

A cada equip de cicle hi haurà un coordinador/a que a la vegada formarà part del grup de direcció, de manera que esdevingui el canal de comunicació dels temes pedagògics entre els equips de cicle i la direcció.

Altres coordinacions amb funcions específiques són: La coordinació de riscos laborals, la coordinació d’informàtica i la coordinació LIC.

La Comissió d’atenció a la diversitat, CAD, té la finalitat d’atendre, coordinar, prioritzar i avaluar a la diversitat de necessitats educatives per a l’assoliment de les competències bàsiques i està formada per la cap d’estudis, la representant de l’EAP i mestres d’EE, coordinadora LIC i el mestre d’AA.

Els serveis externs que incideixen de forma continuada en el centre són: la comissió social i l’equip d’assessorament psicopedagògic.

25 José Carlos Arasa Balaguer

La comissió social està constituïda per la cap d’estudis, la treballadora social de l’EAP i l’equip d’absentisme de l’Ajuntament, que es reuneix puntualment i en la es que traspassa informació sobre els casos socials desfavorits del centre.

L’equip d’assessorament pedagògic el formen el personal de l’EAP que incideix directament al centre.

El PAS, personal d’administració i serveis, coordinat per l’equip directiu està format per: una auxiliar administrativa, un conserge i una tècnica d’educació infantil que dóna suport a les mestres de P3 i a la resta del cicle.

Proposta d’organigrama de l’escola

José Carlos Arasa Balaguer

5.Avaluaciódel’exercicidela direcció

Lagestiódirectivas'avaluaràutilitzantdiferentseinesirecursos.Enprimerlloc una autoavaluació per part de la direcció. Durant el curs escolar, seguint un model d’avaluació continuada, des de les coordinacions de cicle es valoraran elsaspectespositiusinegatius,lesdificultatsilesnovespropostesreferidesal desenvolupament de les fites plantejades. Serà important valorar els resultats de lesproves de CompetènciesBàsiquesdesisèambunenfocament global i semprecomamecanismedemillora.Aquestseguimentquedaràrecollitenles Memòries Anuals deCentre que el claustrei el consellescolar podran revisar com a òrgans col·legiats de participació que són. Totes aquestes avaluacions ens han de servir en primer lloc per millorar el procés d’ensenyament aprenentatgeielsresultatsacadèmicsdelsnostrealumnatiensegonlloccom amitjàderendimentdecomptesiparticipaciódelacomunitateducativa. En la mesura que el projecte de direcció s’ha convertit, amb la LEC, en l’instrument de desplegament del projecte educatiu del centre, l’avaluació de cadascun d’aquests dos projectes és inseparable l’una de l’altra. Peraportara terme l’avaluació del projecte de direcció el mateix projecte ha d’incloure i precisar “els indicadors explícits per a l’avaluació del mandat d’acord amb els indicadors de progrés establerts en el projecte educatiu” (art. 144.3 LEC, 31.2 Decretd'Autonomia,i23.1,25.1i4Decretdireccions).Lafinalitatprincipaldels indicadors és, doncs, la de permetre de comprovar l’aplicació del projecte de direcció(i,endefinitiva,delprojecteeducatiu)ideverificar-ne l’assoliment dels objectius(art.197.3,LEC). Aquesta serà, per tant, la principal font d’avaluació delpropiPdDilatrobemespecificadaenlesgraellesdedesenvolupamentdels propis objectius. Es contempla una nova avaluació, provinent de les famílies i dels alumnes, (Es pot veure a l’objectiu 4, i en especial l’estratègia 4.2.)

En el desenvolupament dels objectius s'inclou la pròpia avaluació, els indicadorsielretimentdecomptes.

Carlos Arasa Balaguer

6.Mecanismesderetimentde comptes

Elretimentdecompteséstotallòquepermetexplicardemanerajustificadaels seus objectius i resultats donantrespostaalesnecessitatsiinteressosdela institució. El concepte de retiment de comptes és propi d’una societat democràtica i ultrapassa la idea de control extern ja que parteix d’analitzar la realitatdelainstitucióentantqueesgaranteixla transparència, participació, avaluació i control enlesdecisionsiactuacionsdelcentreeducatiu.

A lacomunitatescolar, esretràcomptesalClaustre,al Consellescolar ia les famílies, incloent també a l’alumnat. A l’administració es retrà comptes a través de la inspecció educativa i dels altres organismes que la pròpia administració estableix.

ÀMBIT DESTINATARIS

Claustre

Comunitat

Consell escolar

MECANISMES DE RENDICIÓ DE COMPTES INSTRUMENTS

ReunionsdeClaustre Resultatsdelesavaluacions Resultatsdelaprova diagnòstica ResultatsdelaprovadeCB

ReunionsdeConsellescolar Memòriaanualdecentre Resultatsdelesavaluacions Resultatsdelaprova diagnòstica ResultatsdelaprovadeCB

Actes Indicadors Enquestesde valoració

Actes Indicadors

Famílies

Informes d’avaluació Comunicacionsdelstutors Circularsinformatives Informacionssobre assistènciaipuntualitat

Enquestesde valoració Entrevistade tutoria Actesdereunió direcció-AFA

Aportacions bústiade suggeriments

Carlos Arasa Balaguer

Alumnat

Administració

Administració educativa

Aportacionsfetesper

l’alumnat al teixit d’aula (espaiderotllana,detutoria ontambéestreballenles emocionsivalors)

Memòriaanualdecentre Rendiciódecomptes econòmics Altresinformacions requerides

AVAC

Inspecció

Supervisióiinformaciósobre elfuncionamentiels projectes Dadesanuals Indicadorsdecentre

Documents elaboratsper l’alumnat per fer peticions Aportacions delsdelegatsa l’equip de direcció

Actes Indicadors

Actes Indicadors

7.Elementsperal’aprofundimenten l’exercicidellideratgedistribuït

A continuació esmento les característiques del lideratge que pretenc dur a terme durant el mandat. Aquestes característiques s'estenen també a les persones que m'acompanyaran com a equip:

 el lideratge depèn de la situació. Requereix tenir l'autoritat moral (i no merament formal) per a dirigir. Hem de ser capaços d'exercir influència i de crear la necessitat per tald’aconseguir empoderar a la resta de docents, cal ser capaç d'establir un diàleg entre visions diferents i aconseguir que cadascú aporti a la visió que té l’escola com a camí a seguir.



Tendiré a delegar en els col·laboradors, amb més intensitat quan més elevada sigui la maduresa de l'equip directiu.

 No tractaré de "ser líder", sinó què el que faré serà liderar; conseqüentment les conductes i els comportaments del lideratge han d'adaptar se a les diferents situacions i poden canviar al llarg del temps.

Carlos Arasa Balaguer

El lideratge es pot aprendre en cada moment, a partir de l'observació, de l'avaluació dels errors i de la seva corresponent correcció quan calgui; cal aprofitar els nostres punts forts per a aprendre a liderar.

8.Marcnormatiu



Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació LOE

Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació LEC

Llei 7/2007, de 12 d’abril, de l’estatut bàsic de l’empleat públic

Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius

Decret 155/2010, de 2 de novembre de la direcció dels centres educatius

Decret 29/2015, de 3 de març, “modificació del Decret 155/2010, de 2 de novembre”

Decret 119/2015, de 23 de juny d’ordenació dels ensenyaments de primària.

Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa en el marc d'un sistema inclusiu.

 Resolució ENS/160/2019, de 28 de gener, per la qual es convoca concurs de mèrits per seleccionar el director o directora dels centres educatius dependents del Departament d'Ensenyament

Altres documents:





“Ofensiva de país a favor de l’èxit escolar” Pla per a la reducció del fracàs escolar a Catalunya 2012 2018.

Documents propis del centre: PEC.

Indicadors cursos anteriors. Resultats proves Cb .

José Carlos Arasa Balaguer