Benemérita escuela normal “Manuel Ávila Camacho”
El sujeto y su formación profesional como docente Evidencia de lectura #3 “El oficio de ser maestro”
Hoy en día nadie pone en duda la necesidad de contar con un maestro nuevo y diferente, un maestro que se haga cargo de desarrollar en sus estudiantes, las habilidades, destrezas y competencias que se requieren en este mundo para insertarse de la manera más adecuada a él. El asunto de la formación y la escuela, ha dejado de ser solo una cuestión reservada solo a los sistemas educativos y sus respectivas secretarias. En la actualidad, organismos internacionales, políticos, empresariales, y muchos
agentes más, exteriorizan su opinión respecto a la educación. Algunos de ellos particularmente los que financian sus proyectos educativos de las naciones. En la actualidad los organismos internacionales, políticos, empresariales, y muchos agentes más exteriorizan su opinión sobre la educación. El banco mundial es un organismo que no duda en financiar proyectos educativos
A favor de su beneficio
Escuelas y maestros de calidad
Educación de calidad
Subordinación y modernidad La vida educativa de nuestro país siempre ha estado bajo decisiones del mas allá y no decisiones del más acá. Al terminar la guerra fría se hace necesario un nuevo orden económico mundial y este es la GLOBALIZACION, el estado debe modernizarse y por ende oviamente la educación. El banco mundial nos ha dado las prioridades y estrategias para llevar a cabo la modernización educativa, esta urgente modernización se llevó a cabo en base con tres prioridades: calidad, equidad, pertinencia, y se plantea un ordenamiento legal de reforma para llevar a cabo dichas tareas.
¿Modernización educativa igual a calidad en la escuela? Esto tiene un trasfondo, porque ¿quién evalúa al evaluador? En muchos casos no presenta una preparación pedagógica, o bien; no tiene experiencia frente a grupos
escolares. Muchas escuelas hacen énfasis de lo vanguardista de su institución porque cuentan con tecnología de punta, y se le exige al maestro un cierto perfil académico. Pero por otra parte no cuenta con áreas como laboratorios, es decir parece que al docente se le exige una preparación sólida en el ámbito pedagógico y en el científico; pero por otro lado se carece de los recursos mínimos para el ejercicio docente. Se considera al maestro como el objeto no como el sujeto que busca empleo para subsistir y cubrir sus necesidades básicas, a través de un salario acorde a su profesión. Lo que causa que el maestro no tenga una motivación para la permanencia en la institución. Una de las propuestas innovadoras en la educación apunta a que el maestro promueve el conocimiento, transformando su labor docente en una tarea de creatividad científica. No obstante la enseñanza y el aprendizaje van más allá de solo enseñar y aprender.
El tiempo de enseñanza El BM, para mejorar la calidad de la educación, propuso aumentar las horas de instrucción, por medio de la prolongación del año escolar. Aun asi cuando esta medida fue sugerida para la educación básica, las escuelas normales también se han visto afectadas por esas políticas. Debido a la estrecha relación y dependencia entre ambos niveles. La educación normal siguiendo el calendario tendrá que trabajar 200 días anuales. Aumentar oficialmente el número de días u horas de clase al año no necesariamente garantiza el uso efectivo y productivo de ese tiempo. Por lo que es necesario preocuparse más por la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje que por la cantidad del tiempo que los alumnos pasan den las aulas.
Desde la visión económica un llamado a los ausentes Los grupos de poder en el país proclaman hacer el bienestar para el país cuando no es así, son figuras con gran peso que ya ni siquiera están al margen nacional,
sino funcionan como imperios sin identidad sin nombre y sin frontera, sin coincidencia histórica ni humana, que a través de su poder de decisión definen la vida de millones de seres humanos, bien para mantenerlos al margen de la miseria, de hambre, el desempleo y el analfabetismo. Bajo este contexto para México es necesario preguntarse: cómo es que plasman las políticas internacionales en la vida de nuestra sociedad.
Los privilegiados apadrinados Las reformas presentan hace tiempo un gran vacío, es doloso que en las escuelas estén trabajando personas recomendados por ser familiares del director, del jefe de sector etc. Aprovechando de este privilegio para no realizar un esfuerzo igual que los demás para ingresar a la plaza, generando inconformidad entre los que cumplen cabalmente con su trabajo y con la institución. A nivel sindicato ellos son los que tienden acceso a loas asensos a los incrementos, por otro lado entran y salen con faltistas y altaneros pues se sienten respaldados, en las escuelas se les encuentra en dirección con plaza de docente pero como auxiliar del coordinador, del propio director por ser como dicen “personas intocables”.
¿Es el trabajo del maestro una realidad educativa? La realidad educativa en el salón de clases solo la viven los profesores y alumnos, una buena educación no depende únicamente del maestro hay que traer materiales ilustrativos para “enseñar” así como permanecer en el salón de clases la mayor parte del tiempo no garantiza que los alumnos estén apropiándose del conocimiento. Y la realidad que se vive en las aulas muchas de las veces es muy precaria.
Por una educación de cien pesos por día La correspondencia por los servicios del docente no es gratificante 213 pesos al día en un aula donde excede los 50 por grupo, esta retribución ya no resulta tan gratificante, atender a 50 niños por 5 horas al día, lo cual implica revisar tareas
cuidar que no se lastimen promover buenas conductas y aparte de todo enseñar, eso no excluye preparar la clase, los materiales, llenar formatos, hacer graficas de rendimiento, etc. Y muchos maestros han aprendido a tomar una actitud acomodaticia ante esta situación, sacando el mayor provecho con el menor esfuerzo o como suelen decir algunos maestros “si el gobierno hace como que me paga yo hago como que trabajo”.
El contexto realista de las circunstancias El pueblo mexicano está urgido de que se le reinstale la esperanza en los valores legítimos de una escuela libre de las políticas neoliberales del banco mundial y los organismos internacionales.
El maestro como trabajador El maestro al vender su enseñanza, deja también de ser un profesional, para convertirse en un trabajador. El maestro del sistema capitalista es manipulado de tan modo que inhibe su capacidad creadora, al ser despojado de los medios de producción y del producto de su trabajo y de esta manera la sociedad de convierte en un mercado donde sus miembros entablan únicamente relaciones de compra y venta.
Las escuelas particulares lugares de explotación Periodos laborales de trabajo muy pesados, y para los alumnos mucha carga interminable de trabajos y tareas una exigencia fuera de nivel.
Educadora = mercancía femenina La educadora prescolar ha sido agredida en su status profesional, por sus condiciones histórico-culturales. La educación preescolar ha sido únicamente un paliativo, para que la madre de familia tenga una niñera barata. El sistema ha creado de acuerdo a sus intereses un perfil absurdo que se dice que debe cubrir la docente como ser mujer joven, tener características aniñadas, ser soltera porque
no se rinde igual si se tiene hijos, tener una visión maternalista, etc. Es así como la educadora ha sido víctima del sistema y se ha convertido en una mercancía sin formación profesional adecuada, sumisa, reproductora de los intereses y arbitrariedades de sus autoridades educativas.
El mercado de maestros “Se necesita un capital cultural de maestros para que formen seres humanos que le sirvan según las necesidades actuales”, analógicamente estamos en una empresa a la cual le vendemos nuestra fuerza de trabajo, colocados en la línea de producción, los alumnos están formados en un orden prestablecido, en un proceso paso a paso con los saberes y conductas más idóneas que los convierten en un producto terminado que sirve también al mercado de trabajo. Ahora la publicidad que está determinada por los padres de familia y finalmente los maestros hacen la función de supervisores y controladores de calidad, del producto final que, a la vez, es garantizado nuevamente por quien valida la fuerza de trabajo de los maestros, SEP, gobierno, empresas, etc.
Un silente desplazamiento Se piensa a menudo que la docencia no es verdaderamente una profesión como las demás sino una simple ocupación para la que basta buena voluntad, sentido común, saber dos o tres cosa y ya. Existe un permanente intento de desprofesionalización docente ahí es donde se inserta la paulatina feminización de la profesión. Una de las más grandes glorias que ha tenido la educación estos dos últimos siglos, es haber sido la catapulta de la mujer en el ámbito profesional.
El clima que viene En la actualidad la mujer encuentra una mayor apertura en los espacios donde desenvolverse, pero todavía falta aún más por hacer, los niveles más remunerados los tienen los hombres lo que indica que ellas están en una escala salarial inferior. Por ello existe una deserción de hombres en el ámbito docente en
virtud de que buscan moverse en espacios verticales y de mayor remuneración que les aporte más beneficio, lo cual ha generado ceder los espacios a las mujeres.
La gran madre El problema de la feminización educativa radica en los efectos que tiene la enseñanza. El ejemplo más claro lo manifiesta la escuela normal. Durante la estancia en ella, te protegen, te cuidan, te vigilan, aquí viene a cuidar tus expectativas “la gran madre” la escuela normal. Por eso no parece tan difícil cuando uno está cursando la carrera de manera protectora guiándote y conduciéndote.
El mito de la eterna vocación: Anécdota de un docente Un maestro a través de sus vivencias y problemas cotidianos reflexiona: la escuela no es el único lugar donde se educa, tampoco es un insuperable templo del saber, la educación es una práctica social y en ella convergen un aserie de aspectos como la familia los medios de comunicación, la economía, la política, la sociedad que influyen en la educación de un individuo enalteciendo o abatiendo la apropiación de su cultura o historia.
El maestro ideal: vocación vs compromiso Cuando hablamos del maestro ideal nos estamos refiriendo a alguien que no existe realmente, que solo está en nuestra imaginación, Es un prototipo a alcanzar. Estos ideales no surgen de la nada se van construyendo histórica y socialmente y van formando parte de los discursos sobre lo que debería ser el maestro. De ellas la que más ha trascendido en el tiempo es la vocación, en 1900 se expresaba “entre las cualidades pedagógicas la principal es la vocación” . La vocación se ve ahora como acatar las reglas que se les imponen a los docentes por muy injustas que sean, la vocación entonces es una imposición
ideológica que sirve a los intereses del estado, el maestro ideal es entonces el que se compromete con su labor de enseñanza, con los niños y no con la dirección de estado y escolar, que lucha por sus intereses germinales y profesionales. Se narra la historia de gloria y Carmelo, una pareja en la docencia
La maestra de preescolar: una madre pura y bella en el lecho de su vocación “algunas se han sometido a cirugía y han quedado pasmadas al contemplarse en aquellas fotos viejas y amarillentas, cuando se vendieron por vocación, y a pesar de ello hoy ninguna de ellas olvida lo difícil que ha sido este proceso y lo extrañas que se sienten sin aquella pesada carga sobre su espalda”. En el sistema educativo la imagen del maestro e ante otros profesionistas, esta ya muy deteriorada. Hoy en día nadie pone en duda que los maestros debemos de cambiar si es que queremos sobrevivir en la escuela.
Porque todo debe cambiar: retos para los docentes El papel del profesor que ahora se piensa, es bastante distinto al que estábamos acostumbrados, pero hay componentes esenciales de la función docente que no han cambiado ni van a cambiar en el futuro, uno de ellos es que sea capaz de impactar, de dejar huella en los alumnos y en las acciones que realiza, estemos o no de acuerdo. Hay muchos valores que la escuela tiene el deber de inculcar, como el respeto, la honradez, la generosidad y la tolerancia, pero de ninguna manera será posible si los profesores no viven personalmente, pues los alumnos esperan que se les eduque con el ejemplo.
Las perversiones del cambio educativo Actualmente vivimos en un oleaje de reformas de diferente índole, que han dañado a diversos niveles desde preescolar, primaria, secundaria y hasta superior, en el ambiente áulico se vive un cambio, pero hemos notado que tal cambio
intensifica las actividades laborales, donde las obligaciones que demanda el sector educativo incrementan, por lo que envés de alentar su practica la desalienta.
Conocer o querer En ocasiones te das cuenta que hay ideas, formas, maneras de ser que no deben ser igual, porque no sirven para nada intentas modificarlo haciendo un análisis de lo que crees más conveniente pero no estás muy seguro de que así deba ser. Entonces lo haces de manera oculta o traviesa. En 1 997 se dio un cambio en al educación normal en su momento se argumentó que era necesario porque estaba abandonada y deteriorada, que requería cambiar no solo en el planes de estudios si no en varios elementos que no se habían atendido. Las reformas en el caso de la escuela normal se fueron dando antes de la reforma oficial.
El cambio ¿para qué? O ¿para quién? El cambio es una frase que se puso muy de moda en el 2000 en el ámbito político y actualmente es cuestionada de diversos puntos de vista ya que se observa y se comprueba que no ha habido un cambio significativo en nuestro país . pero eso si a los compromisos firmados antes del 2000 con el TLC y otros acuerdos internacionales que nos dieron el boleto de entrada al mundo globalizado, esos si se tienen que respetar, lo cual nos lleva a tener un cambio parcial en la forma de organización político-económica que repercute lógicamente en lo social y por ende en la educación.
Toda agua que no corre es charco El maestro se mueve entre cambios desconcertantes y contradictorios. El pluralismo cultural en el que ya tiene que inspirarse no puede servirse de excusa para ocultar su propia escala de valores, creencia, hábitos y la razón de su comportamiento. Ocultación inútil, puesto que el alumno sabe sobre su maestro es mucho más de lo que se cree, su actitud no debe estar apegada a la influencia de la escuela tradicional que es la que constituye gran parte del eje central de su ejercicio docente.
Lo que callan los maestros Las situaciones que ocurren en el aula y que son parte del oficio docente se quedan en: autoanálisis, auto interpretación, en una autorreflexión y una auto resolución; sin ser compartidos con los demás compañeros, el sentimiento de inseguridad o temor a ser descubierto con esta serie de circunstancias obliga al maestro a callar esas cuestiones, evitando la desacreditación y estigmatización del maestro ineficiente.
Individualidad: aspecto sustantivo en épocas de globalización En estos tiempos se exalta el trabajo en equipo que promueven las teorías pedagógicas de hoy. Influidas por la biología, en el sentido de mirar a la educación como un sistema compuesto por diversos subsistemas en equilibrio y por otro lado la economía ha contribuido a que la escuela se mire como un sistema racionalizaste en que la acción de casa insumo es importante para generar un buen producto.
Entre asuntos de colegas y colegios Es indudable que una transformación de la enseñanza requiere den la activa colaboración de todos los sujetos involucrados en ella, en especial de los cuerpos directivos y docentes y de los centros educativos en donde los maestros ocupan un lugar central, porque todas las propuestas innovadoras exigen que estos tengan un profundo conocimiento de la realidad y de la naturaleza de las nuevas demandas que se hacen a las escuelas. Pero el éxito del colegiado depende también de otros factores, sobre todo de las relaciones interpersonales, de las simpatías, de las empatías, de los vínculos, etc.
Colaborando con el enemigo La palabra colegialidad por lo regular se ve como este puente vital entre el mejoramiento de la escuela y el desarrollo del profesorado; la unión que debe existir entre todos los individuos que conforman una institución ya sea del área administrativa, docente o autoridades, todos trabajando en unión de manera
armónica, permitiendo que todos y cada uno de los que integran un colegio, se sientan augusto, donde el espacio laboral se coincida como una forma de expresar nuestra capacidad e ingenio; que prevalezca en ese apoyo mutuo de crecimiento a nivel personal e institucional.
Una versión de colectividad En las recientes reformas educativas se ha apostado a la colegialidad como elemento central para alcanzar las metas previstas en los planteamientos oficiales, se menciona la necesidad de que en cada una de las escuelas se promueva el desarrollo profesional con el fin de mejorar las acciones educativas y de esta manera garantizar los cambios que se apuntan desde el exterior.
La colaboración de los alumnos El trabajo colegiado se realiza a partir de las reuniones de academia por grados o por asignaturas. Los tiempos y formas de trabajo se asignan por la dirección, una de las formas poco tratadas en las escuelas normales es la colaboración de y con los alumnos.
Pan con lo mismo Los maestros pierden la disposición por asistir a reuniones argumentando que es solo una pérdida de tiempo y que solo se la pasan rompiendo los acuerdos y que no tienen calidad moral para sugerir algún cambio y que en todas partes es la misma situación, se llama “pan con lo mismo” por qué es la voz de la impotencia, y la voz del conformismo garantizado por su salario a través de su base.
Las comunidades colaborativas Se motiva al trabajo colegiado colaborativo, que tiene como propósito principal es que cada escuela debe generar un aprendizaje institucional producto de las relaciones de trabajo y de la misma organización, transformando a la planta docente en un conjunto de profesionales que aprenden en espacios destinados para la reflexión y el análisis de la práctica docente. Se dice que lo ideal en estas
“comunidades colaborativas” es aumentar la “cohesión y solidaridad en el trabajo docente, porque se genera con la comunidad de aprendizajes interactivos en la reflexión-acción-transformación en su contexto escolar”.
“La enseñanza” “considero que el oficio docente es precisamente ese interés de búsqueda, de investigación, que caracteriza a todo servidor de la enseñanza y nace a raíz del compromiso por ver el crecimiento del otro”
De cómo aprendí a ser maestra La autora Maricela Ortega Solórzano, nos marca 5 puntos de como aprendió ella a ser maestra, y son los siguientes: 1. Su formación como docente fue fundamental 2. Su inclusión en cuatro niveles educativos distintos 3. La lectura de libros( desde los teóricos hasta los de texto, de los distintos
niveles) 4. La labor diaria 5. El trabajo con los otros
¿Que se enseña en la educación preescolar? Las educadoras se hacen las preguntas fuertes de si realmente están enseñando bien, o de que están enseñando a los niños, le reprochan a su educación normalista no haberles dado las armas teorico-pedagogicas suficientes para llevar a cabo su labor educativa, los niños necesitan aprender más conocimientos que
ahora son más indispensables para la vida, ya no se trata de solo cansar al niño con esas actividades e incansables manualidades.
Mis primeros años de servicio La autora Carmen Susana Camarillo Ramírez, nos dice que en sus primeros años de servicio, a lo largo de sus once años de servicio ha vivido muchas experiencias satisfactorias y otras no tanto. En su primer año de servicio se enfrentó a retos nuevos el reto de cómo entender a un grupo de niños preescolares y a los padres de familia con sus exigencias, y ese primer año fue decisivo para quedarse en el oficio docente pues le despertó muchas dudas.
Vivir es aprender Las prácticas educativas de los maestros son adquiridas a partir de diversos saberes acumulados durante su proceso formativo, los profesores no aprenden solamente a través de su formación docente sino también a través de sus prácticas. La escuela les brinda herramientas muy valiosas, pero no es hasta que se enfrentan a su realidad frente a un grupo cuando se consolidan como docentes, y cada práctica educativa es única y no puede ser igual a la otra, el trabajo de maestro no es fácil y ningún grupo es igual a otro. Es importante siempre estar abierto al dialogo con tus colegas, alumnos, padres, etc.
La autonomía condicionada En el caso de la profesión docente, la regulación burocrática somete al individuo que ejerce la docencia a un proceso de control y dominio que lejos de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo empobrece.
La historia sin fin Muchas veces las profesoras con mayores años de ejercicio docente, tratan de frenar la creatividad y despliegue de ideas de las nuevas educadoras, argumentando que las cosas han sido así, son así y seguirán así.
El ABC de la autonomía del maestro Nos refiere a 8 puntos que son: 1. Se relaciona con las nociones más generales de la teoría Marxista sobre el
hombre que lo refiere como poseedor de conciencia. 2. El maestro al ser considerado por la teoría Marxista puede mejorar o
cambiar sus condiciones de trabajo. 3. El maestro no realiza su trabajo aislado, se relaciona con otros. 4. En el trabajo del maestro, no existe el control y vigilancia absolutos. 5. La autonomía es una lucha política por la capacidad de decidir libremente
sobre las tareas del maestro. 6. Definir la tarea del maestro como oficio, implica un compromiso moral. 7. El trabajo el maestro es básicamente intelectual. 8. El trabajo del maestro se realiza con seres humanos, con conciencia y
heterogéneos.
Hacia una postura dialogante El autor German Gutiérrez Goutoyrtua nos dice que una de las grandes preocupaciones de los docentes es como diseñar un mapa cognitivo o elaborar las herramientas para conducir el aprendizaje de los sujetos.
El camino hacia la enseñanza Nos habla que el papel que tiene el maestro en el proceso enseñanza-aprendizaje, es fundamental. La enseñanza escolarizada involucra una serie de complejas relaciones que van más allá de las destrezas, capacidades y habilidades de que está dotado el preceptor y se puede decir la frase ”mi maestro sabe mucho pero no sabe enseñar”.
Nosotros si somos maestros El buen maestro jamás toma al alumno como objeto, recipiente de conocimiento ni decidimos por ellos, participamos e interactuamos para tener presente en todo momento como está construyendo las temáticas que se van desarrollando.
Un cuestionamiento, un alto, una tarea inacabada La docencia no se trata de vestirla como una muñeca bonita, pero en realidad acartonada, vacía. Se trata de no seguir los estereotipos tan marcados, de no repetir los mismos errores, de solucionar lo que se ha venido haciendo mal desde muchos años atrás.
Reflexión Actualmente nos encontramos frente a un contexto de modernidad y muchos cambios e innovaciones en la sociedad y en la forma de vivir, pero lamentablemente esos cambios no han sido del todo buenos, se ha dado una des civilización enorme y una pérdida de valores en la sociedad muy grande. Y como la sociedad ha cambiado tanto, el docente al igual debe cambiar y prepararse constantemente para poder cubrir las nuevas necesidades que la sociedad demanda, la educación ha estado cambiando constantemente y ya no solo es una cuestión exclusiva del sistema educativo, ahora nos están rigiendo los organismos internacionales y el sector empresarial, el ejemplo más claro es el Banco Mundial. El banco mundial está desempeñando un papel elevado en la educación, ha aumentado los días de clases en el calendario escolar, para la educación básica, afectando también a las escuelas normales, por la relación que tienen, cosa que ahora la veo como innecesaria, porque que se aumenten las horas de clase no quiere decir que ese tiempo se emplee adecuadamente y que realmente los alumnos estén aprendiendo, eso es por lo que se deberían de preocupar, no por retener al alumno la mayoría del tiempo en un salón de clases, abrumándolos de trabajos muchas veces vacíos y tareas, tareas y más tareas, no es suficiente
permanecer todo el día en el salón de clases, sino que además llegas a tu casa y no puedes ni tomarte un tiempo de descanso porque debes hacer tarea, causa un estrés excesivo, y lo digo por experiencia propia porque ya lo he vivido en mis etapas de escolaridad, pero especialmente lo estoy viviendo en la escuela normal, es algo desanimante, pues la escuela cada vez consume más tiempo de nuestras vidas, y está causando que se quebranten poco a poco las relaciones interpersonales, ya no se puede convivir, siendo que las relaciones interpersonales son un factor importante para nuestro crecimiento como personas, debería cambiar eso en nuestro sistema educativo, pues comparándolo con otros como el de Finlandia en el que una parte de la clave de su éxito es la ausencia total de estrés en sus alumnos, pero bueno en fin para que pase esto aquí lo veo difícil. El banco mundial también financia proyectos educativos, (claro con conveniencias a su favor), apostándole a la “modernización educativa” para crear maestros y escuelas de calidad, que generen educación de calidad, aunque bien esto es subjetivo pues que se modernicen las escuelas con tantos aparatos innovadores y tan útiles (como computadoras, medios visuales, etc.) No quiere decir que genere calidad educativa porque si los profesores no cambian su metodología de enseñanza y no saben manejar todas estas herramientas, esos aparatos se quedan como simples “adornos” que no están teniendo el fin que deben de tener, que es contribuir a la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, o muchas veces las escuelas se vanaglorian de su modernización y calidad, exigiéndole al profesor un perfil alto, pero cuando el profesor llega ahí se da cuenta que no es así, y así comienzan las desmotivaciones para los docentes, pues también lo ven como un objeto al que se puede explotar, y no como un sujeto que también tiene necesidades, que come, que tiene una familia, que está buscando su sustento diario, se le exige mucho y se le da poco. Otra gran parte de la desmotivación de los docentes es que no se reconoce su trabajo, y con el paso del tiempo la carrera se ha ido desprestigiando y a esto hemos llegado gracias a muchos factores como los “apadrinados” gente que no siquiera sirve para nada, y lo digo así porque yo conozco muchos de ellos, simples
“maestros” de cartón, ignorantes, prepotentes, muchas de las veces, el sueldo tan precario, las condiciones de trabajo, los pensamientos imaginarios de la gente como que las educadoras deben ser tiernas, bonitas y muy amorosas, nos menosprecian y minorisan su trabajo, reduciéndolas a simples niñeras, las reformas, causan el sentimiento de desánimo, y muchos profesores se acomodan cómodamente a la situación diciendo que si se finge que le pagan, el finge que trabaja, esto esta lógicamente mal, porque donde quedo su vocación si es que la tenía, debe velar por sus alumnos, pero como hacerle si es un ser humano, con necesidades, todo esto es realmente difícil, la situación en la que estamos, yo no sé realmente que pensar, o en quien creer, unos nos dicen una cosa y otros otra, lo único que sé es que debemos luchar por cambiar la sociedad por medio de la educación y como futuros docentes, estar en formación constante para poder cubrir con todas estas necesidades, ya si en un futuro lograr restaurar la imagen de la profesión, de la educación, pero sobre todo a nuestra sociedad tan rota. Y nuestra escuela nos debe dar los medios necesarios, para que nosotros sepamos darlos también, los docentes y la educación deben tener realmente un cambio total y radical.