M8 La Revista. Año III. Nº 17. Abril de 2016 by EEM8 "Julio Cortázar"

AÑO III, NÚMERO 17

Abril de 2016 Florencio Varela, Buenos Aires, Argentina

A 34 años de la gesta, nos visita un grupo de excombatientes.

Año III, N° 17

Abril de 2016

SUMARIO

NOTAS Y APORTES Prof. Horacio Kanashiro, D. Prof. Andrea V. Luna Juan Dufour, 6º 2ª María V. Suarez Facundo Dufour, 6º 2ª Marisa Herrera Karina Rodríguez

IMÁGENES Andrea V. Luna María Suarez Juan Dufour

PROYECTO YDIRECCIÓN

Prof.AndreaV.Luna @andreavluna_

es una publicación de la Escuela de Educación Secundaria Nº 8 (ex Media 8)

“Julio Cortázar” de Florencio Varela, Buenos Aires, Argentina.

NOTA EDITORIAL. Proyectos 2016. Por Prof. Horacio Kanashiro, Director.

ORTOGRAFÍA Y OTROS “TIPS”. Ayuda mnemotécnica y humor.

HEREDEROS DE MALVINAS Visita de excombatientes a 34 años. Por Prof. Andrea V. Luna y Facundo Dufour.

CLUB DE IDEAS Para jóvenes inquietos. Por Prof. Marisa Herrera

MATEMÁTICA Y CIENCIAS. “Gulliver y la semejanza”. Aporte Prof. Karina Rodríguez.

100 PREGUNTAS BÁSICAS SOBRE LA CIENCIA “¿Qué diferencia hay entre los números ordinarios y los números binarios y cuáles son las ventajas de cada uno?” De Isaac Asimov. Ed. Alianza.

LEARNING ENGLISH (APRENDIENDO INGLÉS). Tips y frases para reflexionar. Por María V. Suarez.

TECNO DIGITAL “ ProtonMail”. Ya está disponible, el nuevo e-mail ultra privado.Por Juan Duflour.

M8 IN MOTION Escenas de la vida en la escuela.

DESCARGABLES: “Mapa de sitios electrónicos confiables” y “El desafío de aprender a Estudiar”

JORNADA DE LA MEMORIA Acto distrital conmemorativo. Por Facundo Dufour.

“¡ABRAN CANAL D!” De la ciencia-ficción como anticipación tecnológica. Por Horacio Kanashiro.

VÍDEOS RECOMENDADOS. Entendiéndonos más...

HUMOR GRÁFICO Visto en la Web.

SURFEANDO LA WEB Universidades nacionales: UBA.

CONTRATAPA: Visita ilustre…

PROF. HORACIO KANASHIRO, DIRECTOR

IMPORTANTE: Esta revista y su contenido están protegidos por las leyes de Copyright y tratados internacionales. Todos los derechos están reservados. Imágenes y contenido extraídos de la Web mantienen sus derechos de autor originales.

Año III, N° 17

Abril de 2016

NOTA EDITORIAL Proyectos 2016 Prof. Horacio Kanashiro, Director Para este año 2016 hemos pensado en objetivos y definiciones que seguramente nos van a continuar marcando el camino como institución que transita los caminos de la educación, y por ende, también como individuos que conformamos esta EES8, tanto para los alumnos como para los docentes y el resto del personal, siempre teniéndonos en el trabajo colectivo, la creatividad, pensar en el otro y la evaluación del trabajo diario. Es parte del tránsito en la búsqueda de la buena escuela. Seguramente continuaremos proyectos que estamos convencidos de que son generadores de acciones favorecedoras del trabajo en la escuela, y en otras nos gustaría pasar a “otro nivel” en el desafío de enseñar y aprender. Durante los años anteriores hemos realizado varios análisis en forma colectiva e individual pensando en la buena escuela. Nos hemos reunido con docentes, alumnos y padres intentando definir nuestra escuela; y con ello planificamos el presente ciclo lectivo. Algunos proyectos. Pensar en lo que haremos durante los próximos meses, nos da el oxígeno suficiente para tomar impulso y comenzar a andar. Al iniciar el año, nos reunimos los jefes de departamento y directivos pensando y proyectándonos. Imaginándonos en el día a día de cada uno de los que formamos parte de esta escuela. Como mencionáramos en la edición anterior, este año 2016, precisamente se conmemoran dos acontecimientos importantes para nuestra historia reciente que seguramente nos influenciarán en las formas en que trabajaremos este año. Por orden de aparición: los cuarenta años del golpe de estado de 1976, y los doscientos años de la declaración de la independencia. Hemos planificado para este año dos grandes ejes de trabajo en el aula que tienen que ver con estos dos momentos importantes: una para que no se repita, y la otra para reafirmar nuestra propia identidad en el mundo. Esos trabajos en el aula, se pondrán en escena para mostrarlo y compartirlo. Siempre pensando en una escuela secundaria, donde se aprenda y se enseñe, donde se comparta y colabore

con el otro, donde se aproveche las oportunidades, han sido, entre otros, nuestra motivación e idea de continuar trabajando con los más de 450 docentes y más de 1600 alumnos que cada año forman parte de esta Escuela de Educación Secundaria. Uso de las TCS en el aula: con la idea de maximizar el uso de las NTIC en la clase en continuidad del trabajo iniciado el año anterior en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. LECTURA: Como parte del diagnóstico que hiciéramos en el año 2015, el proyecto de lectura se destina a todos los años y niveles de la escuela, entendiendo la lectura como lo define Daniel Cassany: La lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje; leyendo libros, periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano. Pero además de la adquisición del código escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, etc. Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia desarrolla, en parte, su pensamiento. Por eso-dice- en definitiva, la lectura se convierte en un aprendizaje trascendental para la escolarización y para el crecimiento intelectual. Aspectos como el éxito o el fracaso escolar, la preparación técnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonomía y desenvoltura personales, etc., se relacionan directamente con las capacidades de la lectura. (http://creacionliteraria.net/2011/12/definicionesde-lectura/ ) Club de Ideas: Incorporándonos a TEDx Río de La Plata – Educación, este año iniciaremos con un pequeño club de idas para aquellos quienes tiene una idea que pueda transformar (nos). (https://youtu.be/eTx7lYMIBfc ) Por supuesto, daremos continuidad a los proyectos que nos vinculen con el mundo que nos rodea, así como los proyectos que nos movilizan desde el interior de la escuela: torneos de Vóley, ESI, Jóvenes y Memoria, Portfolio, Revista, Susurradores, con las que hemos ido generando herramientas para que nuestros alumnos aprendan y los docentes participen.

Año III, N° 17

Abril de 2016

ORTOGRAFÍA Y OTROS “TIPS” Todos los meses, lo que necesitás para escribir mejor en tu día a día: “memes”, ayuda-memorias, chistes, juegos y más.

Para consultas idiomáticas: Real Academia Española

Más en: www.facebook.com/ortografiayotrostips

Año III, N° 17

Abril de 2016

“Los conscriptos de la clase ’63 nunca supimos que nos llevaban a Malvinas: nos enteramos cuando vimos el formato de las islas desde la ventanilla del avión. Ni siquiera nos permitieron despedirnos de nuestras familias”. Jorge Ciari, excombatiente. Prof. Andrea V. Luna Facundo Dufour, 6º 2ª

El 31 de marzo con motivo de estar próximos a la conmemoración del 34º aniversario del inicio de la gesta de Malvinas el 2 de abril de 1982, el grupo de excombatientes “Asociación Civil Herederos de Malvinas” se hizo presente en nuestra Escuela para contarnos sus experiencias y su día a día. Junto con su cúmulo de anécdotas, trajeron reliquias, recuerdos de guerra, cuadros, libros y recortes periodísticos. El ambiente producía una sensación de profundo respeto, pero también de congoja y sobrecogimiento. ¿Qué encontraron nuestros alumnos? ¿Qué sintieron? *

A tan solo 2 días en el que se recuerda el desembarco de las tropas argentinas en el territorio nacional de las islas Malvinas, tuvimos el honor de recibir en nuestra escuela a cuatro veteranos de la guerra, quienes nos contaron parte de sus experiencias, lo que vivieron y sintieron en el conflicto. Dos de ellos, Catalino Fernández Martel y Luis Antonio Vergara desembarcaron el mismo 2 de abril en las islas, ambos cursaron en la Escuela de Suboficiales de la Fuerza Aérea Argentina, ubicada en Ezeiza. Osvaldo Ramírez, quien realizó su servicio militar en el ex Regimiento 10º de Comunicaciones en La Plata y Oscar Jorge, fueron desplegados a las islas el 13 de abril. Todos ellos fueron transportados

Año III, N° 17

Abril de 2016

del continente hacia las islas en aviones, y desde allí Antonio, quien trabajara en la base aérea de cada uno siguió su camino… Malvinas ubicada en Puerto Argentino, fue testigo del primer bombardeo en las islas el 1º de mayo de Durante su visita a nuestra escuela 1982, vio la destrucción de víveres y de materiales comentaron lo cruda y estando a tan solo 100 cruel que es la guerra… metros. Relató cómo la Desde su desembarco adrenalina juega en en puerto argentino momentos así, donde hasta sus posiciones en segundos parecen combate (a las cuales se minutos; cómo la dirigían a pie, algunas, apreciación del tiempo incluso estando a varía en esas kilómetros de situaciones, donde para distancia). Estuvieron algunos fueron pocos presentes en los días, para otros combates de Rosemary, parecieron años. La isla Soledad, y demás. pésima organización de Desde la palabra dicha por ellos se puede la batalla, soldados que comían cada 2 o 3 días una comprender la crudeza de la batalla, los constantes pequeña ración, otros con pocas semanas de maltratos de los altos cargos hacia los soldados, entrenamiento, e incluso con tan solo 20 DÍAS… la incluso, aún más que los sufridos por el enemigo al pésima distribución de alimentos y materiales, el abandono de los soldados en posiciones de ser capturados… combate… Incluso, hubo soldados que estuvieron con el mismo uniforme durante todo el conflicto…

Año III, N° 17 Entre charlas, se mencionó cómo la falta de comunicaciones y conflictos internos entre las fuerzas produjo errores fatales entre esas mismas fuerzas, como los ataques de la Fuerza Aérea al personal del Ejército y Marina o viceversa. O como por desobedecer una orden estúpida, y desconsiderada de un sub oficial como preparar cuarenta litros de chocolatada caliente para desecharla, fue desobedecida y en vez de desechar los 40 litros, uno de los soldados se los dio a otros en completo estado de hambre, quienes en segundos consumieron esa preciada leche caliente en los cascos, botas o con lo que tenían, esa leche que los mantendría llenos y algo más calientes, una chocolatada que hace soportar un poco más ese horrible momento… aún después de eso, de demostrar algo de “humanidad”´ recibió una brutal golpiza del suboficial por desobedecer semejante estúpida orden… Luego de eso,

Abril de 2016

Antonio me comenta, que a causa de las constantes y pesadas cargas que realizó en las islas, con el paso de los años, le destruyó las hernias de disco y tuvo que ser operado. Al regresar del conflicto, de dejar todo allá, hermanos del alma, amigos, compañeros, etc. se sintieron rechazados, rechazados por una sociedad que debería de estarles agradecidos, a ellos, quienes muchos fueron a la fuerza a luchar por su nación, su territorio o su gente, discriminados por que creían que estaban locos… Lamentablemente, más allá de su esfuerzo, la irrespetuosidad se hizo y se hace presente hacia cada uno de ellos… busquemos reconocerlos y darles todo nuestro apoyo.

Año III, N° 17

Abril de 2016

Un nuevo espacio donde compartir, debatir y hacer desde la escuela y para la escuela. ¿Te sumás? Prof. Marisa Herrera

¿Sabías que creamos el Club de Ideas de nuestra Escuela? El Club de Ideas es un espacio para acompañar a los alumnos en la búsqueda de sus pasiones y en el desarrollo de capacidades para generar y comunicar ideas. Estamos convencidos de que las ideas pueden ayudar a transformar la sociedad. Pero también sabemos que una idea puede transformar a quien la cuenta. En los encuentros del Club, los alumnos, con la guía del docente, realizan una serie de actividades que apuntan a la búsqueda de temas que los apasionen, a la profundización de ideas y al desarrollo de estrategias de comunicación efectiva para transmitir sus ideas a otros. Los temas serán de libre elección de los alumnos, en acuerdo con el docente facilitador. Si te interesa comunicar tus ideas, tenés ganas y no sabés cómo hacerlo, acercate al Club, hablá con el Director Horacio Kanashiro o conmigo.

Año III, N° 17

Abril de 2016

Tips, juegos y chistes: Buscando la sencillez en el estudio de las Ciencias. Aporte Prof. Karina Rodríguez

Gulliver y la Semejanza ¿Quién no oyó alguna vez hablar de Gulliver y sus viajes? Tal vez las más conocidas sean sus historias en el país de los enanos (Liliput) y en el de los gigantes (Brobdingnag). Según nos cuenta Jonathan Swift, su autor, en el fantástico Liliput las dimensiones (largo,

ancho y alto) de todas las cosas, animales, plantas y personas, eran 12 veces menores que las nuestras, mientras que en Brobdingnag todas las dimensiones eran 12 veces mayores. En un pasaje de la obra, Gulliver cuenta cómo los liliputienses prepararon la cama para su

gigantesco huésped: “600 colchones con dimensiones liliputienses fueron traídos en carretas a mi casa. De 150 colchones cosidos entre sí, salió uno en el que cabía libremente a lo largo y a lo ancho. Pusieron uno encima de otro 4 colchones como éste, pero aun así, este lecho era tan duro para mí como el suelo de piedra”. Pensemos, usando lo aprendido, por qué con tantos colchones la cama de Gulliver era tan dura: Si un colchón de los liliputienses era 12 veces más angosto y 12 veces más corto que un colchón normal, su superficie era 12 x 12 = 144 veces menor, es decir, para que Gulliver pudiera “estirarse” sobre su cama necesitaba 144 colchones cosidos formando uno solo, redondeando 150. Además, el colchón era 12 veces más fino que los nuestros; haciendo 4 capas, seguiría siendo muy delgado y por lo tanto muy duro. Pregunta 1: ¿Cuántas capas debían poner para llegar al colchón “normal” para Gulliver? En otro momento del viaje el autor explica que para alimentar a Gulliver “Le será entregada diariamente una ración de comestibles y bebidas súbditos de Liliput”.

Año III, N° 17

Abril de 2016

¿Por qué 1728? No hay que olvidar que los liliputienses son semejantes a nosotros, las partes de sus cuerpos tienen las mismas proporciones que las nuestras. Ser 12 veces más pequeños significa ser 12 veces más bajos, 12 veces más estrechos y 12 veces más delgados. El volumen del cuerpo de Gulliver no es 12 veces mayor que el de los pequeños hombrecitos, sino 12 x 12 x12 = 1728 veces mayor. Pregunta 2: Si un cocinero puede preparar comida para un liliputiense, ¿cuántos cocineros harán falta para alimentar a Gulliver? Las cosas cambian al llegar a Brobdingnag, donde el pobre Gulliver se queja de un travieso escolar que “…me tiró una avellana a la cabeza y por poco me da, y la había lanzado con tal fuerza que me hubiera descalabrado inevitablemente, porque la avellana era poco menor que una calabaza nuestra”. ¿Cuánto pesará una avellana en Brobdingnag?

Una avellana “normal” pesa aproximadamente 2 gramos; como el peso es proporcional al volumen y éste es 12 x 12 x 12 = 1728 veces mayor en Brobdingnag, la avellana pesará 2 g x 1728 = 3456 g. ¡Unos 3 kilos y medio!

Pregunta 3: Si el diámetro de una avellana es aproximadamente 1.5 cm, ¿cuál es el diámetro de una en el país de los gigantes? (Camus / Massara. Matemática 3. Buenos Aires., Aique, 1997).

Año III, N° 17

Abril de 2016

¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE LOS NÚMEROS ORDINARIOS Y LOS NÚMEROS BINARIOS Y CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE CADA UNO? os números ordinarios que utilizamos normalmente están escritos «en base 10». Es decir, están escritos como potencias de diez. Lo que escribimos como 7.291 es en realidad 7 × 103 más 2 × 102 más 9 × 101 más 1 × 100. Recuérdese que 103 = 10 × 10 × 10 = 1.000; que 102 =10 × 10 = 100; que 101 = 10, y que 100 = 1. Por tanto, 7.291 es 7 × 1.000 más 2 × 100 más 9 × 10 más 1, que es lo que decimos cuando leemos el número en voz alta: «siete mil doscientos noventa (nueve decenas) y uno». Estamos ya tan familiarizados con el uso de las potencias de diez que sólo escribimos las cifras por las que van multiplicadas (7.291 en este caso) e ignoramos el resto. Pero las potencias de diez no tienen nada de especial. Igual servirían las potencias de cualquier otro número mayor que uno. Supongamos, por ejemplo, que queremos escribir el número 7.291 en potencias de ocho.

Recordemos que 80 = 1; 81 =8; 82 = 8 × 8 =64; 83= 8 × 8 × 8 = 512; y 84 = 8 × 8 × 8 × 8 = 4.096. El número 7.291 se podría escribir entonces como 1 × 84 más 6 × 83

más 1 × 82 más 7 × 81 más 3 × 80. (El lector lo puede comprobar haciendo los cálculos pertinentes). Si escribimos sólo las cifras tenemos 16.173.

Isaac Asimov

Año III, N° 17 Podemos decir entonces que 16.173 (en base 8) = 7.291 (en base 10). La ventaja del sistema en base 8 es que sólo hay que recordar siete dígitos aparte del 0. Si intentásemos utilizar el dígito 8, llegaríamos a obtener alguna vez 8 x 83, que es igual a 1 x 84, con lo cual siempre podemos utilizar un 1 en lugar de un 8. Así, 8 (en base 10) = 10 (en base 8); 89 (en base 10) = 131 (en base 8); etc. Por otro lado, los números tienen más dígitos en el sistema de base 8 que en el de base 10. Cuanto más pequeña es la base, tantos menos dígitos diferentes se manejan, pero tantos más entran en la composición de los números. Si utilizamos el sistema de base 20, el número 7.291 se convierte en 18 × 202 más 4 × 201 más 11 × 200. Si escribimos el 18 como # y el 11 como %, podemos decir que # 4 % (en base 20) = 7.291 (en base 10). En un sistema de base 20 tendríamos que tener 19 dígitos diferentes, pero a cambio tendríamos menos dígitos por número. El 10 es una base conveniente. No exige recordar demasiados dígitos diferentes y tampoco da demasiados dígitos en un número dado.

Abril de 2016

multiplicación son fantásticamente simples. Sin embargo, hay tantos dígitos en números incluso pequeños, como el 7.291, que es muy fácil que la mente humana se confunda. Los computadores, por su parte, pueden utilizar conmutadores de dos posiciones. En una dirección, cuando pasa la corriente, puede simbolizar un 1; en la otra dirección, cuando no pasa corriente, un 0. Disponiendo los circuitos de manera que los conmutadores se abran y cierren de acuerdo con las reglas binarias de la adición y de la multiplicación, el computador puede realizar cálculos aritméticos a gran El número 7.291 es igual a 1 × 212 más 1 × 211 más 1 × 210 velocidad. Y puede hacerlo mucho más 0 × 29 más 0 × 28 más 0 × 27 más rápido que si tuviese que más 1 × 26 más 1 × 25 más 1 × 24 trabajar con ruedas dentadas más 1 × 23 más 0 × 22 más 1 × 21 marcadas del 0 al 9 como en las calculadoras de mesa ordinarias más 1 × 20. (El lector puede basadas en el sistema de base 10 comprobarlo, recordando que 29, o decimal. por ejemplo, es 2 multiplicado por sí mismo nueve veces: 2 × 2 × Ed. Alianza, 1979. 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 512.) Si nos limitamos a escribir los dígitos Más información en: tenemos 1110001111011 (en www.numerosbinarios.net base 2) = 7.291 (en base 10). Los números binarios contienen sólo unos y ceros, de modo que la adición y la ¿Y los números basados en potencias de dos, es decir los números en base 2? Esos son los «números binarios», de la palabra latina que significa «dos de cada vez».

Isaac Asimov

(Petrovich, Rusia, 1920 – Nueva York, EE.UU. 1992. Graduado en las Universidades de Columbia y Boston. Divulgador prolífico y visionario de la ciencia y de la historia, y sagaz narrador de ciencia ficción con más de quinientos títulos publicados. Escribió su primera obra a los catorce años de edad. La serie de la Fundación lo situó entre los más grandes de su género debido al sabio equilibrio entre el estilo, la imaginación literaria y el mundo tecnológico y científico. Obtuvo el premio Hugo en dos ocasiones. Las famosas “tres leyes de la robótica”, usadas en la actualidad, son de su autoría. Escribió también libros de historia, de ciencias naturales, de química e infantiles. Muchas de sus novelas se han convertido en películas como Yo, robot y El hombre bicentenario.

Año III, N° 17

Abril de 2016

Cuadros mnemotécnicos, reflexiones, humor, ciencias, Internet… Todo para mejorar tu comprensión y tu escritura en lengua inglesa. María V. Suárez. 6º

Año III, N° 17

Abril de 2016

Messenger se sigue ampliando Novedades en la aplicación que usan más de 900 millones de personas. Por Juan Dufour © La aplicación Messenger, perteneciente a la red social Facebook, cuenta con más de 900 millones de usuarios activos mensuales. David Marcus, vicepresidente de mensajería de Facebook , anunció que cada mes se intercambian más de 1.000 millones de mensajes entre empresas y consumidores a través de Messenger. Además de anunciar la cifra de usuarios, Facebook implementó nuevas formas para que los usuarios de Messenger encuentren a sus amigos y a empresas con las que puedan estar interesados en interactuar. Las personas ahora van a poder iniciar conversaciones de forma rápida y simple con el lanzamiento de Messenger Codes, Messenger Links y nombres de usuario.

• Messenger Codes y Messenger Links: Messenger Codes son códigos únicos que la gente puede escanear en Messenger para abrir una conversación. Messenger links usa el nombre de usuario de una página para crear un enlace corto y memorable. Las empresas podrán incorporar Messenger Links y Messenger Codes en anuncios, en su página web o en cualquier otro canal de marketing para que la gente los contacte directamente. La dirección será: m.me/nombredeusuario.

• Nombres de usuario: Cada página tiene un nombre de usuario único que se puede configurar y editar. Próximamente, su nombre de usuario aparecerá directamente en la página, debajo del título con el símbolo @ al principio.

Messenger suma a estas dos novedades dos nuevos juegos muy entretenidos para pasar el rato, que ya están disponibles hace pocos días. • El juego de básquet: El juego de basquet te permite jugar solo, pero para iniciarlo tenés que abrir una conversación con alguien en Messenger. Luego, envía el emoji con la pelota naranja en ese chat y cuando aparezca en la pantalla, toca la pelota dos veces.

Año III, N° 17

Abril de 2016

estas también empiezan a moverse de arriba a abajo. No sabemos qué pasa después de 40.

Entonces, Messenger abrirá el juego con una canasta. Para encestar, tenés que lanzar la pelota tocando la pantalla con el dedo, de abajo hacia arriba; podés darle dirección con el trazo del dedo. La puntuación se va actualizando, de forma que podés competir con una o más personas. Si encestás 10 veces seguidas, la canasta empieza a moverse de un lado a otro de la pantalla, para hacértelo más difícil. Si superás las 20, el movimiento se acelera, y a las 30 canastas seguidas

• El juego de ajedrez: Para empezar una partida, hay que abrir el chat con la persona contra la que querés jugar y escribir el siguiente comando (en inglés): @fbchess play. Para mover las piezas, hay que utilizar algunos comandos. Todos son en inglés. Por ejemplo, si querés mover un peón, tenés que escribir @fbchess Pe4 (donde la letra P es por peón, y e4 para la posición a la que quieres moverlo). Y debés tener en cuenta que hay mayúsculas y minúsculas.

Año III, N° 17

Abril de 2016

Año III, N° 17

Abril de 2016

Pequeño manual de técnicas de Estudio. Cuadernillo descargable o de lectura on line desde: www.issuu.com/AndreaVLuna

de Educación

Recopilado por la Academia Argentina de Educación. Cuadernillo descargable o de lectura on line desde: www.acaedu.edu.ar/obrasencolaboracion.html

Año III, N° 17

Abril de 2016

Acto distrital conmemorativo. Facundo Dufour, 6º 2ª

En nuestra Escuela se realizó el acto distrital del Día de la Memoria para no olvidar y recordar las atrocidades realizadas por los gobiernos de facto en nuestro país durante la última dictadura militar que ocupó desde 1976 hasta 1983, período en el cual los poderes constitucionales fueron arrebatados. Desde la usurpación de lo más básico que un ciudadano debe tener y que un gobierno debe otorgar para vivir en paz, como los derechos humanos fueron cambiados por tortura, muerte y desaparición de personas entre otras atrocidades. Una larga noche y una mancha oscura en nuestro país: la militancia estaba prohibida, los estudiantes y las personas desaparecían y eran, posteriormente, asesinados. Finalmente, con el regreso de la democracia, se pudo comenzar a hacer justicia en el marco de la ley. En el acto se hizo presente

un hijo de desaparecidos, personal de la dirección de Educación de la Municipalidad, personalidades de otras instituciones educativas del distrito y sus abanderados, y se realizó una exposición de material ilustrativo para que todos podamos decir:

¡NUNCA MÁS!

Año III, N° 17

Abril de 2016

De la ciencia-ficción como anticipación tecnológica: cuando el modelo televisivo salta la pantalla. Prof. Horacio Kanashiro. D. En la década de los ’60 (y repeticiones durante toda la década de los ’70) veíamos una serie de televisión en la que dos agentes secretos de países antagónicos se unían con toda la tecnología contra un mal mayor. La serie se llamaba “The man from UNCLE” o traducido para los países latinoamericanos como “El Agente de CIPOL”. Luego vino una sátira llamada “El Superagente 86” (“Get Smart”, en inglés). De ambos casos recuerdo que el artilugio, hoy gadget, era el artefacto con el cual se comunicaban con sus superiores: el “zapatófono” de Maxwell Smart o esa especie de lapicera Parker con la que Napoleón Solo pedía “Abran canal D” para acceder a algún tipo de información privilegiada desde cualquier parte del mundo. Yo creo que los escritores de los guiones de ambas series no se imaginaban que artefactos similares hoy nos invadirían la vida diaria haciendo añicos las distancias y el tiempo en las comunicaciones. Y tampoco

creo que se imaginaban que no necesitaríamos intermediarios entre la información y el usuario más que un simple Smartphone, Tablet, Netbook, PC o un smartwatch. Y creo que los televidentes de aquel entonces tampoco imaginábamos de que llegaríamos a vivir una era en la que la información estuviera disponible con tanta facilidad, “a solo un click de distancia” como rezara alguna publicidad. La apabullante cantidad de información hizo que se crearan los “motores de búsqueda” como Yahoo o Google que nos ponen “en pantalla” una selección de sitios de acuerdo a determinados criterios de búsqueda.

Año III, N° 17 Y aquí es donde muchas veces entramos en conflicto con la información, la tecnología, y los motores de búsqueda, por cuanto, a mayor cantidad de información se requiere un mayor refinamiento en esos criterios de búsqueda que debemos darle a los buscadores.

“Investigar en Internet” demanda tener muy en claro con qué criterios se debe surfear en tan vasto océano de datos y saber qué hacer con esa información. La validación de la información hallada por parte de quien investiga y a quién se dirige la investigación (alumno y docente) debe estar ligada al entorno en el cual se realiza el trabajo, entre otras razones, porque no toda la información publicada es válida, o cuya validez es relativa. Vayamos a un ejemplo concreto: Si en Google buscamos “e 9 de julio de 1816”, (sin comillas, nos dará aproximadamente 212.000 resultados; con comillas se reduce a 107.000. Aunque sigue siendo muy importante el número de sitios, ente ellos los links nos llevarán a sitios muy confiables y con información valedera si la consigna es describir el proceso de la declaración de la independencia, pero también podemos llegar al sitio que describe cómo un ciudadano sueco intervino en el Congreso sin otro detalle más profundo y en términos potenciales.(http://www.culturasueca.com.ar/un-misterioso-sueco-en-elcongreso-del-9-de-julio-de-1816/9 ). El acceso a las TICs nos ha facilitado el

acceso a un cúmulo de información en la web de un volumen tal, que como ciudadanos responsables nos obliga a seleccionar la “buena información” Imágenes: 1. “The man from UNCLE”, 2015. 2. “The man from UNCLE”, 1964-1968. 3. “Get Smart”, 2008. 4. “Get Smart”, 1965-1970.

Abril de 2016

para los propósitos por los cuales estamos investigando. Hoy, por hoy, cualquier ciudadano informatizado accede a fuentes de información alojada en cualquier parte del mundo “con solo hacer un click” y no es necesario ser parte de ninguna agencia de CIPOL. En el proceso de investigación, también tenemos que verificar la validez de la información a la que hacemos referencia, es decir, tenemos que chequear qué tan confiable es la fuente y mencionarlo en el trabajo final, de modo tal que el destinatario de dicha investigación pueda valorar la información al compartir el link completo en dicho trabajo. Internet nos ha ampliado el horizonte educativo y cultural en este mundo globalizado y es potencialmente un instrumento privilegiado para construir un mundo mejor… siempre que tengamos en claro que tener información no es construir conocimiento y que para construir un mundo mejor necesitamos de Otros. “You may say I'm a dreamer /But I'm not the only one/I hope someday you'll join us /And the world will live as one” (J. Lennon) Fuentes: http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/edithlitwin-los-desafios-y-lo.php http://library.queensu.ca/ojs/index.php/encounters/a rticle/viewFile/4472/4498 http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_counc ils/pccs/documents/rc_pc_pccs_doc_20020228_ethicsinternet_sp.html

Nota: Operadores lógicos para la búsqueda en Internet: son signos que acotan la búsqueda. En el caso de las comillas, busca la frase tal cual está entrecomillada.

Año III, N° 17

Abril de 2016

En Youtube (y en las redes sociales) pueden encontrarse, además de vídeos virales, divertidos o sin sentido, algunas verdaderas joyas que pueden sernos de utilidad para comprender el mundo que nos rodea desde las miradas que nos proporcionan tanto las ciencias como las artes.

Año III, N° 17

Abril de 2016

Año III, N° 17

Abril de 2016

UNIVERSIDADES NACIONALES

Universidad Nacional de Buenos Aires UBA www.uba.ar

Año III, N° 17

Visitantes ilustres…

Abril de 2016