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AÑO II, NÚMERO 15
La intensidad de un año lleno de proyectos.
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SUMARIO SPOT https://www.youtube.com/watch?v=vZnaYhr-GpA
NOTAS Y APORTES Horacio Kanashiro Andrea V. Luna Juan Dufour María V. Suarez 6º 4º T.M.
IMÁGENES
NOTA EDITORIAL. Este fin de año. Por Horacio Kanashiro.
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ORTOGRAFÍA Y OTROS “TIPS”. Ayuda mnemotécnica y humor.
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JORNADA DE CONVIVENCIA Integrando dos escuelas. Por Silvia Cavazzoni.
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M8 IN MOTION La intensidad de un año lleno de proyectos.
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MATEMÁTICA Y CIENCIAS. Curiosidades, humor y más.
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100 PREGUNTAS BÁSICAS SOBRE LA CIENCIA “¿Qué es la teoría de la relatividad de Einstein?”. De Isaac Asimov. Ed. Alianza.
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APRENDIENDO INGLÉS Tips y frases para reflexionar. Por María V. Suarez.
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Juan Dufour Andrea V. Luna María Suarez 6º 4ª T.M. Silvia Cavazzoni Horacio Kanashiro Juan Dufour
TECNO DIGITAL Youtube presentó “Music”una aplicación que permite alternar entre videos o audio. 15 ¿La nueva competencia de Spotify? Por Juan Duflour.
PROYECTO YDIRECCIÓN
Prof.AndreaV.Luna @andreavluna_
es una publicación de la Escuela de Educación Secundaria Nº 8 (ex Media 8)
“Julio Cortázar” de Florencio Varela, Buenos Aires, Argentina.
M8 EN IMÁGENES Escenas de la vida en la escuela.
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DESCARGABLES: “Mapa de sitios electrónicos confiables” y “El desafío de aprender a Estudiar”
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PNFP Programa Nacional de Formación Permanente. Por Equipo Directivo.
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VÍDEOS RECOMENDADOS. Entendiendo más Youtube...
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HUMOR GRÁFICO Aporte de 6º 4ª
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SURFEANDO LA WEB Aprender Inglés on-line de manera didáctica, divertida y gratuita.
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HÉROE
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CONTRATAPA: Almanaque M8 del 2016.
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http://eem8JulioCortazar. blogspot.com F: /ees8juliocortazar Todos los derechos reservados. Inicio: mayo de 2014. IMPORTANTE: Esta revista y su contenido están protegidos por las leyes de Copyright y tratados internacionales. Todos los derechos están reservados. Imágenes y contenido extraídos de la Web mantienen sus derechos originales.
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NOTA EDITORIAL Este fin de año. Parece trillado, falto de imaginación, con la obligación de utilizar clichés para cerrar el año y uno siempre recurre a viejas recetas de cierre de un ciclo, evaluaciones, etc. Conociendo el hecho de que caigo en caminos ya recorridos, esta editorial no será la excepción. Pero lo cierto es que la vida escolar nos interpela todos los días y todos los ciclos con nuevos desafíos y allí es donde, con creatividad, vamos interpretando lo que nos sucede y comenzamos a actuar. Con el profesor Walter Fernández conversamos muchas veces sobre el concepto de “Zona de Confort” (copiar y pegar el link para ver video sobre el tema: https://youtu.be/40mbsKBSWwY) y lo cierto es que ante cada desafío que nos plantea la realidad le hemos dado “una vuelta de rosca” para resolver algunas cosas que nos pasan en la escuela día a día. Este número está inundado de imágenes de muchas de esas cosas que nos han pasado, que hemos hecho, y hasta pensado. No hemos logrado conseguir todos los registros fotográficos de todo lo que se hizo, pero aquí van algunos de ellos. Institucionalmente hemos incorporado las ocho secciones correspondientes a la Escuela Secundaria Básica 27 con la que conformamos la nueva Escuela de Educación Secundaria 8. Ello implicó la fusión de todos quienes integrábamos ambas instituciones en una sola escuela. Naturalmente nos desafió a pensarnos como una escuela completa de seis años. Mi insistencia sobre el tema se centra en que quienes forman parte de ambas escuelas lo han recibido con la mayor de las enterezas: quienes retrasaron su jubilación para acompañarnos, quienes no temieron salir de su zona de confort aceptando nuevos desafíos incorporando alumnos de edades diferentes a las que estábamos acostumbrados, quien aceptó el descenso jerárquico para sumarse a esta nueva escuela, a quienes aceptaron cambiar de función para que esta escuela se reacomode a nuestro proyecto, a la Vicedirectora y Secretaria quienes no titubearon en sostener el proyecto y todos quienes de alguna manera fueron parte del cambio. Ninguna institución es igual a otra, ni siquiera a sí misma en diferentes momentos. Cada año vamos
cambiando ante nuevos retos, por ello, no hay recetas únicas para enfrentar los desafíos institucionales y allí es de donde surge la identidad institucional. Es nuestro interés el hecho de que cualquiera de los que formamos parte de la escuela, tenga su oportunidad de progresar, de transitar esta escuela como parte de su camino de formación. Todos somos peregrinos, todos aprendemos en el sendero que nos toca caminar. El pedagogo es el viaje (Simón Rodríguez). Y en ese viaje nos vamos encontrando todos quienes constituimos esta Escuela. Retornando a los registros fotográficos, intentamos mostrar los pasos de nuestros alumnos por este ciclo lectivo con los rostros felices por aprender y participar en el aprendizaje: salidas educativas, muestras, torneos, encuentros con otras escuelas, murales… muchas han quedado en el aula o tal vez solamente en la carpeta del alumno, pero estamos seguros de que están. Algunas de esas experiencias áulicas quedan en el registro del portfolio de los alumnos de primero, proyecto iniciado a mediados de año y que, seguramente, se extenderá a otros grupos. A lo largo de dos años, hemos trabajado en el Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP) y de alguna manera, quiero compartirlo con los lectores como parte de los desafíos que nos plantea el próximo ciclo lectivo. Muchos de estos registros fotográficos dan cuenta del trabajo escolar y extra escolar de quienes forman parte de esta escuela y creo oportuno volver a agradecer y felicitar a todos quienes pusieron el nombre de la escuela en lugares tan disimiles como el distrito de Florencio Varela, Neuquén, o Austria. Quizás sean clichés de cierre de años, pero quiero cerrar mencionando la esperanza de abrir el ciclo lectivo 2016 pensando en continuar trabajando en una buena escuela, para mejorar a partir de la cotidianeidad.
Horacio Kanashiro, D.
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ORTOGRAFÍA Y TROS “TIPS” Más en: www.facebook.com/ortografiayotrostips
Para consultas idiomáticas: www.rae.es
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JORNADA DE CONVIVENCIA Integrando dos escuelas. Por Silvia Cavazzoni, VD.
El pasado 27 de octubre se llevó a cabo la actividad final de un proyecto que pretendía mejorar la apropiación de los acuerdos de convivencia y que tuvo como premisa el valorar la actitud cooperativa pensando en que la Escuela tiene un papel esencial en la formación y comprensión del bien común. Es por eso que pensamos en una Jornada de Convivencia con la comunidad educativa de la Escuela Secundaria Nº 24 ubicada en La Capilla, una comunidad con características bien diferentes de las nuestras. En esta Jornada participaron los alumnos intervinientes del proyecto, 3º 2ª del Turno Tarde y docentes que colaboraron de manera activa. Fuimos recibidos con un afecto que se hace difícil de expresar con palabras: profesores que nos fueron a buscar con sus autos para evitarnos la caminata, un desayuno preparado por los auxiliares en el que habían cocinado pan casero… Dentro de las actividades que nos habíamos propuesto, los profesores de Educación Física organizaron distintos juegos en los que era necesario mezclarse: alumnos, docentes y directivos de ambas escuelas: en pocos
minutos éramos un solo grupo disfrutando juntos de la Jornada. Luego del almuerzo, por la tarde, deportes y una sorpresa que generosamente nos preparaba la escuela anfitriona: un riquísimo helado, souvenirs hechos por docentes y alumnos, flores… La experiencia resultó muy significativa para todos los que participamos. Nuestro agradecimiento infinito por el recibimiento, por la calidez y el entusiasmo con que nos recibieron. Creemos que fueron más que cumplidos nuestros objetivos en tanto y en cuanto nos demostraron que cuando se tiene un proyecto, un bien común, todos y cada uno somos protagonistas desde nuestros lugares y con nuestros aportes. Y el resultado estuvo a la vista. ¡Gracias profesores Walter Fernández, Marisa Oyarbide e Isabel Yugat! ¡Gracias, Escuela Secundaria Básica Nº 24!
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EXPERIENCIA EN EL CONGRESO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO. El día 15 de septiembre tuve la oportunidad de asistir al Congreso del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, impulsado por el gremio docente SUTEBA, y participé en su instancia provincial formando parte del “Proyecto Susurradores”, de mi escuela. Este movimiento impulsa una unificación de los distintos países latinoamericanos en la enseñanza escolar, sin discriminación ni distinción de aspectos físicos, etc. Desde mi punto de vista, mi experiencia fue fructífera en el sentido de que conocí un ambiente reconocido popularmente, y a la vez obtuve el afecto de la gente y de mis compañeros susurradores. Todos disfrutamos de ese acontecimiento y vimos asombro y sonrisas en los rostros del público presente. Una vez más, encantada de formar parte del Proyecto Susurradores. María Suarez
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MATEMÁTICA Y CIENCIAS Tips, juegos y chistes.
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CIEN PREGUNTAS BÁSICAS SOBRE LA CIENCIA ¿Qué es, en pocas palabras, la teoría de la relatividad de Einstein? Según las leyes del movimiento establecidas por primera vez con detalle por Isaac Newton hacia 1680-89, dos o más movimientos se suman de acuerdo con las reglas de la aritmética elemental. Isaac Asimov Supongamos que un tren (Petrovich, Rusia, pasa a nuestro lado a 20 1920 – Nueva York, kilómetros por hora y que EE.UU. 1992. un niño tira desde el tren Graduado en las una pelota a 20 kilómetros Universidades de por hora en la dirección del Columbia y Boston. Divulgador prolífico y movimiento del tren. Para el visionario de la niño, que se mueve junto ciencia y de la historia con el tren, la pelota se y sagaz narrador de mueve a 20 kilómetros por ciencia ficción con hora. Pero para nosotros, el más de quinientos movimiento del tren y el de títulos publicados. Escribió su primera la pelota se suman, de obra a los catorce modo que la pelota se años de edad. moverá a la velocidad de 40 La serie de la kilómetros por hora. Fundación lo situó Como veis, no se entre los más grandes puede hablar de la de su género debido al sabio equilibrio velocidad de la pelota a entre el estilo, la secas. Lo que cuenta es su imaginación literaria y velocidad con respecto a un el mundo tecnológico observador particular. y científico. Obtuvo el Cualquier teoría del premio Hugo en dos ocasiones. movimiento que intente Las famosas “tres explicar la manera en que leyes de la robótica”, las velocidades (y usadas en la fenómenos afines) parecen actualidad, son de su variar de un observador a autoría. otro sería una «teoría de la Escribió también libros de historia, de relatividad». ciencias naturales, de La teoría de la química e infantiles. relatividad de Einstein nació Muchas de sus del siguiente hecho: lo que novelas se han funciona para pelotas convertido en películas como Yo, tiradas desde un tren no robot y _El hombre funciona para la luz. En bicentenario. principio podría hacerse que la luz se propagara, o bien a favor del movimiento terrestre, o bien en contra de él. En el primer caso parecería viajar más rápido que en
Por Isaac Asimov Ed. Alianza
el segundo (de la misma manera que un avión viaja más aprisa, en relación con el suelo, cuando lleva viento de cola que cuando lo lleva de cara). Sin embargo, medidas muy cuidadosas demostraron que la velocidad de la luz nunca variaba, fuese cual fuese la naturaleza del movimiento de la fuente que emitía la luz. Einstein dijo entonces: supongamos que cuando se mide la velocidad de la luz en el vacío, siempre resulta el mismo valor (unos 299.793 kilómetros por segundo), en cualesquiera circunstancias. ¿Cómo podemos disponer las leyes del universo para explicar esto? Einstein encontró que para explicar la constancia de la velocidad de la luz había que aceptar una serie de fenómenos inesperados. Halló que los objetos tenían que acortarse en la dirección del movimiento, tanto más cuanto mayor fuese su velocidad, hasta llegar finalmente a una longitud nula en el límite de la velocidad de la luz; que la masa de los objetos en movimiento tenía que aumentar con la velocidad, hasta hacerse infinita en el límite de la velocidad de la luz; que el paso del tiempo en un objeto en movimiento era cada vez más lento a medida que aumentaba la velocidad, hasta llegar a pararse en dicho límite; que la masa era equivalente a una cierta cantidad de energía y viceversa. Todo esto lo elaboró en 1905 en la forma de la «teoría especial de la relatividad», que se ocupaba de cuerpos con velocidad constante. En 1915 extrajo consecuencias aún más sutiles para objetos con velocidad variable, incluyendo una descripción del comportamiento de los efectos gravitatorios. Era la «teoría general de la relatividad». Los cambios predichos por Einstein sólo son notables a grandes velocidades. Tales velocidades han sido observadas entre las partículas subatómicas, viéndose que los cambios predichos
Año 2, N° 15 por Einstein se daban realmente, y con gran exactitud. Es más, sí la teoría de la relatividad de Einstein fuese incorrecta, los aceleradores de partículas no podrían funcionar, las bombas atómicas no explotarían y habría ciertas observaciones astronómicas imposibles de hacer. Pero a las velocidades corrientes, los cambios predichos son tan pequeños que pueden ignorarse. En estas circunstancias rige la aritmética elemental de las leyes de Newton; y como estamos acostumbrados al funcionamiento de estas leyes, nos parecen ya de «sentido común», mientras que la ley de Einstein se nos antoja «extraña». Según las leyes del movimiento establecidas por primera vez con detalle por Isaac Newton hacia 1680-89, dos o más movimientos se suman de acuerdo con las reglas de la aritmética elemental. Supongamos que un tren pasa a nuestro lado a 20 kilómetros por hora y que un niño tira desde el tren una pelota a 20 kilómetros por hora en la dirección del movimiento del tren. Para el niño, que se mueve junto con el tren, la pelota se mueve a 20 kilómetros por hora. Pero para nosotros, el movimiento del tren y el de la pelota se suman, de modo que la pelota se moverá a la velocidad de 40 kilómetros por hora. Como veis, no se puede hablar de la velocidad de la pelota a secas. Lo que cuenta es su velocidad con respecto a un observador particular. Cualquier teoría del movimiento que intente explicar la manera en que las velocidades (y fenómenos afines) parecen variar de un observador a otro sería una «teoría de la relatividad». La teoría de la relatividad de Einstein nació del siguiente hecho: lo que funciona para pelotas tiradas desde un tren no funciona para la luz. En principio podría hacerse que la luz se propagara, o bien a favor del movimiento terrestre, o bien en contra de él. En el primer caso parecería viajar más rápido que en el segundo (de la misma manera que un avión viaja más aprisa, en relación con el suelo, cuando lleva viento de cola que cuando lo lleva de cara). Sin embargo, medidas muy cuidadosas demostraron que la velocidad de la luz nunca variaba, fuese cual fuese la naturaleza del movimiento de la fuente que emitía la luz. Einstein dijo entonces: supongamos que cuando se mide la velocidad de la luz en el vacío,
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siempre resulta el mismo valor (unos 299.793 kilómetros por segundo), en cualesquiera circunstancias. ¿Cómo podemos disponer las leyes del universo para explicar esto? Einstein encontró que para explicar la constancia de la velocidad de la luz había que aceptar una serie de fenómenos inesperados. Halló que los objetos tenían que acortarse en la dirección del movimiento, tanto más cuanto mayor fuese su velocidad, hasta llegar finalmente a una longitud nula en el límite de la velocidad de la luz; que la masa de los objetos en movimiento tenía que aumentar con la velocidad, hasta hacerse infinita en el límite de la velocidad de la luz; que el paso del tiempo en un objeto en movimiento era cada vez más lento a medida que aumentaba la velocidad, hasta llegar a pararse en dicho límite; que la masa era equivalente a una cierta cantidad de energía y viceversa. Todo esto lo elaboró en 1905 en la forma de la «teoría especial de la relatividad», que se ocupaba de cuerpos con velocidad constante. En 1915 extrajo consecuencias aún más sutiles para objetos con velocidad variable, incluyendo una descripción del comportamiento de los efectos gravitatorios. Era la «teoría general de la relatividad». Los cambios predichos por Einstein sólo son notables a grandes velocidades. Tales velocidades han sido observadas entre las partículas subatómicas, viéndose que los cambios predichos por Einstein se daban realmente, y con gran exactitud. Es más, sí la teoría de la relatividad de Einstein fuese incorrecta, los aceleradores de partículas no podrían funcionar, las bombas atómicas no explotarían y habría ciertas observaciones astronómicas imposibles de hacer. Pero a las velocidades corrientes, los cambios predichos son tan pequeños que pueden ignorarse. En estas circunstancias rige la aritmética elemental de las leyes de Newton; y como estamos acostumbrados al funcionamiento de estas leyes, nos parecen ya de «sentido común», mientras que la ley de Einstein se nos antoja «extraña».
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APRENDIENDO INGLÉS Por María V. Suárez
Personas que me atraen. Personajes de ficción…
Probablemente leas la palabra ME (yo) en marrón, pero... cuando mires a través de ME, ¡verás YOU (tú)!
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YOUTUBE PRESENTÓ “MUSIC”… … una aplicación que permite alternar entre videos o audio. ¿La nueva competencia de Spotify? Por Juan Dufour YouTube Music, permitirá escuchar las canciones con o sin imágenes y poder alternar entre el modo video y el modo audio. El
usuario
podrá
personalizar
sus
•
Los suscriptores del nuevo servicio podrán acceder también a los vídeos musicales y las listas de favoritos que hayan confeccionado sin necesidad de conexión a internet. Spotify lidera el mercado, con alrededor de 20 millones de suscriptores de pago, seguido por Apple Music, que debutó en junio y reportó 6,5 millones de suscriptores. Los artistas de YouTube también obtienen una tajada del negocio a través de un porcentaje de los suscriptores de cuentas Red. YouTube no dio detalles, pero dijo que la mayor parte de los ingresos es pagada a los socios. Para evitar desviar a usuarios de la tienda de música Play de Google, los suscriptores de cuentas Red de YouTube o Google Play puede acceder a cualquiera de los dos sitios.
"estaciones" de la misma forma que lo permiten otros servicios de streaming: señalando si le gustan o no determinados títulos. Esta nueva app también permitirá usar filtros para determinar hasta qué punto quiere investigar nuevos artistas. El servicio pretende diferenciarse de su competencia ofreciendo temas originales de los artistas, pero también versiones de otros músicos y grabaciones en vivo.
YouTube Music por ahora está disponible solo en los EEUU, y entre Diciembre 2015 Y Enero de 2016 estará disponible en gran parte del mundo, incluyendo Argentina, desde Google Play o App Store de Apple.
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DESCARGABLES
Pequeño manual de Técnicas de Estudio.
Cuadernillo descargable o de lectura on line desde: www.issuu.com/AndreaVLuna
Recopilado por la Academia Argentina de Educación
Cuadernillo descargable o de lectura on line desde: www.acaedu.edu.ar/obrasencolaboracion.html
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PNFP Programa Nacional de Formación Permanente Por Horacio Kanashiro, D. Silvia Cavazzoni, VD. Betina Franco, VD. El Programa Nacional de Formación Permanente (PFP) puso bajo la responsabilidad de los directivos de las escuelas llevar adelante el programa “Nuestra Escuela” en el cual participaron los docentes de esta institución dentro de lo que se conocía como “Jornadas”. Esta es la síntesis de dos años de trabajo entre los directivos y docentes de esta escuela y queremos compartirlo:
Dos años de Jornadas Docentes A lo largo de todo el año 2014 hemos tratado de generar un espacio de integración entre las Ex ESB 327 y la ex EEM8 intentando hacer un trabajo de auto reconocimiento de ambas instituciones a partir del análisis institucional desde la perspectiva de los docenes. El espacio de las reuniones de PNFP fue el momento propicio para generar intercambios y auto reconocimiento interinstitucionales. Las primeas jornadas estuvieron enfocadas al análisis de las instituciones en general y de la política educativa nacional y provincial y paulatinamente se fue avanzando en el análisis “Desde el aquí y ahora del otro como punto de partida para poder reconstruir, en lo posible, la trama de la educación desde el dialogo con el otro” a decir del profesor Huergo. En tal sentido, el proceso de fusión entre ambas instituciones se fue logrando paulatinamente de manera tal que para el ciclo lectivo 2015 solo quedaron algunas pocas situaciones de tensión entre ambas instituciones. A lo largo de las cinco jornadas se fueron poniendo en la voz de los docentes participantes sus propias miradas, especialmente en la
perspectiva de la inclusión y la calidad en la inclusión y el sostenimiento de la calidad institucional. A lo largo del primer año de encuentros los docentes observan como cuestiones centrales dentro de las instituciones en general y en particular de estas: • El compromiso de los actores institucionales. Compromiso entendido como la obligación que cada actor debe asumir desde el momento en que forma parte de la construcción organizacional colectiva y en virtud de su nombramiento o por la elección de formar parte de la escuela. • La falta o falla de los espacios de comunicación en sentido amplio en la mayoría de los actores en todos los sentidos. Ello incluye las comunicaciones vinculadas a lo estrictamente formal desde los centros administrativos hasta aquellas que hacen al quehacer cotidiano. A pesar de que la “sociedad de la información” es la que se impone en la actualidad. • La lectura de la escuela como una institución que no está dando respuesta a las demandas de quienes forman parte de la misma y a la propia sociedad de la que forma parte. • Los cambios de paradigmas y concepciones sociales forman parte de la escuela y es parte del
Año 2, N° 15 análisis que hacemos de la escuela y la educación. La visión nostalgiosa en algunos actores de “la” escuela intentando sostener una mirada educativa que no se incorporan a las nuevas concepciones en educación y paradigmas sociales también forman parte de la escuela. • La necesidad del trabajo colectivo en la construcción de una buna escuela con una visión inclusiva y con calidad.
Ya iniciado el 2015 y con la formalización de la conformación facilitó pensar la EES8 como una unidad y pensar la escuela con una perspectiva única. Pensando en los espacios el PNFP nos permitió generar aquellos mismos espacios que los propios docentes recriminaban como propios para el encuentro entre docentes para la reflexión. Pensando apropiación del tecnologías que plenamente a las
en las nuevas formas de conocimiento y las nuevas no han logrado incorporarse actividades diarias, durante los
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encuentros 2015 hemos incorporado un pequeño espacio en las jornadas para la promoción de las tecnologías. Sin descuidar los lineamientos del PNFP, se continuó con el análisis de la institución y las propias prácticas de los docentes revisitando las mismas a partir de diferentes miradas: las nuestras y las de nuestros alumnos. El trabajo docente suele estar atravesado por problemáticas complejas, tan complejas como son los jóvenes que se incorporan al nivel secundario de esta escuela. Una escuela con su propia historia institucional y su propio perfil que atiende y desatiende muchas de esas problemáticas complejas. Quizás, y a riesgo de equivocarnos, muchas veces nos centramos en ejes que tienen que ver más con razones que en otras épocas eran ajenas a las instituciones escolares o a conquistas parciales, restando dimensión a la centralidad de la enseñanza, tarea a la que no podemos resignar tiempo ni espacios.
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VÍDEOS RECOMENDADOS Entendiendo más Youtube... En Youtube (y en Facebook) pueden encontrarse, además de vídeos virales, divertidos o sin sentido, algunas verdaderas joyas que pueden sernos de utilidad para comprender el mundo que nos rodea desde las miradas que nos proporcionan tanto las ciencias como las artes.
SALUDAR NOS ALEGRA EL DÍA https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=8209 79901334111&id=253160664782707&_rdr USO DEL CINTURÓN DE SEGURIDAD https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1919 086301834&id=1382327614&_rdr
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HUMOR GRﾃ：ICO
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SURFEANDO LA WEB www.saberingles.com.ar
Aprender Inglés on-line de manera didáctica, divertida y gratuita.
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HÉROE Como un libro que no sabes el final Y te asusta lo que lees así la vida es. Cuando naces ya te expones al dolor Y de a poco y con valor logras crecer. Y como un libro el corazón nos enseña que hay temor Que hay fracasos y maldad, que hay batallas que ganar. Y en cada página el amor nos convierte en luchador Y descubres lo común no hay un héroe como tú. Son muy pocos que se arriesgan por amor Pero tú tienes la fe y eso lo es todo. No te caigas que vivir es aprender Y no hay nada que temer Si crees en ti. Solo Dios sabe dónde y cuándo la vida no dirá: “Lo has hecho bien”. Solo como un sueño, Solo sabrás cómo vencer. Y como un libro el corazón Nos enseña que hay temor Que hay fracasos y maldad, Que hay batallas que ganar. Y en cada página el amor Nos convierte en luchador Y descubres lo común No hay un héroe como tú.
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