Escola Montessori
Escola de ensino fundamental
Universidade Estadual de GoiĂĄs Arquitetura e Urbanismo Projeto 2
Nome: JĂşlia Soares Martins Ribeiro Orientador: Rodrigo Santana Alves
Método Montessori é o nome que se dá ao conjunto de teorias, práticas e materiais didáticos criado ou idealizado inicialmente por Maria Montessori. De acordo com a sua criadora o ponto mais importante é a possibilidade de compreender, o bservar a verdadeira natureza do individuo, para que a educação seja desenvolvida com base na evolução da criança, e não ao contrário. Montessori escreveu que o desenvolvimento se dá em “planos de desenvolvimento”, de forma que em cada época da vida possui características e necessidades específicas. Sem deixar de considerar o que há de individual em cada criança, Montessori pode traçar perfis gerais de comportamento e de possibilidades de aprendizado para cada faixa etária, com base em anos de observação. A compreensão mais completa do desenvolvimento permite a utilização dos recursos mais adequados a cada fase e, claro, a cada criança individualmente. Dando suporte a todo o resto, os seis pilares educacionais de Montessori são: Autoeducação Educação como ciência Educação Cósmica Ambiente Preparado Adulto Preparado Criança Equilibrada Todos os princípios do método Montessori devem funcionar em união, para que a criança se desenvolva de forma completa e equilibrada. É necessário compreender a criança para identificar nela os sinais da eficiência daquilo que lhe está sendo oferecido. De acordo com Montessori, “uma das provas da correção do processo educacional é a felicidade da criança”.
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O método Montessori Autoeducação : É a capacidade do aluno de pesquisar e investigar, contribuindo para o conhecimento. O método contribui e guia o aluno para isso. Educação como ciência: é a maneira de compreender a criança e o fenômeno educativo de acordo com Montessori. Em Montessori, o professor utiliza o método científico de observações, hipóteses e teorias para entender a melhor forma de ensinar cada criança e para verificar a eficácia de seu trabalho no dia a dia. Educação cósmica: o educador deve levar o conhecimentos e fatos de forma organizada, oposto ao caos e mostrando ao aluno que cada elemento no mundo tem uma ordem e papel, e que se deve passar por uma manutenção. Ambiente preparado: é o local onde a criança desenvolve sua autonomia e compreende sua liberdade em escolas e lares montessorianos. É montado de acordo com as necessidades da criança, desde os moveis mais baixos até os objetos para a educação, para que a criança tenha a liberdade e organização necessária. Adulto preparados: é o nome dado ao profissional que auxilia a criança no seu desenvolvimento. Esse adulto deve conhecer o método e guiar a criança para o seu desenvolvimento. Criança equilibrada: É qualquer criança em seu desenvolvimento natural. Por meio do ambiente correto e o auxílio de um adulto treinado, essas crianças terão um amor pelo silêncio, trabalho e ordem.
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O terreno está localizado no residencial Reny Cury, em Anápolis, Goiás. Ele possui 4.716,4 M², tendo uma topografia acidentada com caimento de 5 metros.
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O entorno é caracterizado pelas moradias de interesse sociais. É necessário mostrar que possui uma rua de acesso principal ao terreno, e duas secundárias nas laterais. As edificações do seu entorno que mais se destacam é o Centro Municipal Educacional Infan l Carlos Drummond de Andrade, na sua frente; e aos fundos o Ins tuto Federal de Goiás. Além disso como elemento do terreno, é possível destacar o ponto de ônibus na frente da mesma.
O Entorno
Residencial Terreno estudado Creche Ponto de Ă´nibus PossĂveis acessos
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1 - Terreno estudado
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2-C
Segundo pesquisa entre os moradores, entre os problemas sociais mais recorrentes é a falta de segurança, a alta movimentação em frente a cresche e o uso do terreno estudado como passagem, se destacam como caracterís cas.
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Creche
Além disso, pode ser destacado a alta movimentação de pessoas nos fins de semana e a feira que ocorre aos sábados. É importante mostra que na região não possui escolas, e que portanto, todas as crianças do local se direcionam para outras reegiões para estudar.
3- Terreno do fundo
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É proposto o método Montessori, como método de ensino, e será u lizado como ponto de par da para que a edificação se forme. A principal ideia do método é que a criança adquiri conhecimento através da ação, as crianças escolhem suas a vidades, mas cabe ao adulto colocar o grau de dificuldade. Assim, o método possui três vertentes mais importantes, que são:
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• Organização de material - todo o material usado para educação das crianças, é organizado em módulos onde o grau de dificuldade aumenta.
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Uma Ideia E a criança pode escolher seus próprios materiais como módulo de experimentação. • Ordem - Assim como cada aluno possui sua liberdade de escolha em relação as a vidades, a professor (a) terá que conduzir o aluno para que ele tenha uma ordem nas a vidades. • Hierarquização - O aluno mais velho tem oportunidade em algumas a vidades de ajudar o aluno mais novo a se desenvolver, passando o conhecimento da a vidade de um para o outro. Assim como suas a vidades são escolhidas através da idade.
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A par r disso, assim como ocorreu uma escolha de um método de ensino, o volume será gerado através de métodos que se conecte com essas três vertentes. Portanto, a geometrização será usada como objeto principal e as linhas de força. G e ra n d o a s s i m a fo r m a primária, compostas pela intercalação de cheios e vazios, que logo se ajustará ao programa com o decorrer da distribuição.
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A construção da Ideia Po r ta n to é escolhido uma diagonal do terreno como linha principal devido a uma das extremidades dessa diagonal ser o primeiro ponto para se chegar com acesso a rua principal. A par r dessas linhas em um ponto só, foi proposto uma malha com paralelas aos fundos do terreno, esse malha é a base para que os volumes possam exis r.
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O processo formal
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1 - Salas de aula 2 - Convivência 3 - Aulas comuns 4 - Administrativo e pedagógico. A distribuição do programa ocorreu de acordo com o prédimencionamento ocorrido em uma fase anterior do processo de projeto. Assim como a distribuição dos setores ocorreu de acordo com a necessidade e melhor acessibilidade para os alunos e funcionários. Portanto, as salas de aula foram dispostas em três andares, onde possui uma rampa de acesso. Cada uma delas possui um tamanho diferente de acordo com a necessidade de cada idade e série, pois como
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disse a presidente da
Associação Brasileira d e E d u c a ç ã o Montessoriana: "Ela acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu que já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem dadas as condições”. C o m p ro va n d o assim que cada série precisa de um espaço diferente para explorar o aprendizado.
O projeto
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Para melhor atender a demanda de banheiros na área pedagógica foi realocado banheiros em cada sala, para melhorar o fluxo nos corredores. Além disso, cada sala possui uma sacada, protegida com telas para segurança, e que além de ser a ven lação das salas, será usado para a vidades da turma. Já que vai ser aplicado nessa escola o método Montessori, todos os espaço foram pensados para que ocorra a vidades em comum entre todos os alunos de todas as idades. Na biblioteca possui uma área para que ocorra uma troca de conhecimento entre eles. Dentro da sala de aula, as carteiras foram dispostas duas as duas pelo mesmo mo vo, assim como no refeitório possui mesas de 10 alunos e na sala de informá ca também.
Tudo para que es mule a troca de conhecimento entre os alunos mais novos e mais velhos. A circulação ocorre através da rampa - que foi disposta logo a frente da entrada para que o aluno já chegue e seja direcionado para a sua sala facilmente - e em volta do pá o descoberto principalmente, para que toda a área da escola possua um acesso direto. Toda a disposição do programa foi feito para que facilite ao acesso tanto dos alunos quanto dos funcionários, portanto refeitório foi implantado no térreo, assim como setor administra vo e pedagógico, a quadra, 4 salas de aula e pá os. No primeiro andar, biblioteca, área comum de funcionários e salas de aula. No úl mo apenas sala de aula.
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Planta Pavimento TĂŠrreo
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Escola Montessori
Escola de ensino fundamental
Universidade Estadual de GoiĂĄs Arquitetura e Urbanismo Projeto 2
Nome: JĂşlia Soares Martins Ribeiro Orientador: Rodrigo Santana Alves
Planta 1ยบ pavimento
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Corte AA 1
Corte BB 1
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