Felipe Fitz
novo ensino mĂŠdio
Universidade Estadual de Goiás Arquitetura e Urbanismo Projeto de Arquitetura 2 3º Período 2017/2
orientadores
Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves
Este volume faz parte da terceira coleção da revista prjt2 disciplina de projeto de arquitetura do 3º período do curso de Arquitetura e Urbanismo da UEG que investiga temas básicos de reflexão e metodologia do projeto contemporâneo na escala do estudo preliminar e tem como meta a elaboração de projeto arquitetônico para uso educacional ou saúde com a capacidade de ordenação de espaços de complexidade moderada. Investiga a escala das relações entre arquitetura e espaço urbano: arquitetura, lugar e cidade e dá ênfase no estudo do programa de necessidades, na topografia e na preocupação com a acessibilidade. Neste semestre tratamos do tema Novo Ensino Médio Brasileiro e CRAS Centro de Referência de Assistência Social em um bairro e seu entorno com demanda reprimida para estes temas. Por isso temos dois volumes um tratado dês de o inicio do semestre Novo Ensino Médio Brasileiro e o outro a partir da metade do processo como meio de recuperar um processo mal sucedido o CRAS. Este ultimo através de uma metodologia criada pelo professor Ricardo Frageli e adaptado
ao projeto de arquitetura e urbanismo pelos professores Fernando Chapadeiro e Rodrigo Santana denominado 300 que visa a inversão da sala de aula e o aprendizado colaborativo entre os estudantes LUGAR, PROGRAMA, VOLUME, CIRCULAÇÃO e MATERIALIDADE. São os elementos trabalhados durante o processo e foram abordados como camadas durante as orientações permitido o entendimento do processo de projetação utilizando como apoio, dez do inicio, a maquete de estudo em duas escalas (a do bairro e a do entorno imediato) como meio de entendimento do objeto proposto. E para a exteriorização de ideias foi exaustivamente trabalhado os diagramas de conceito como resumo da proposta e evidencia os elementos citados. A interdisciplinaridade do Projeto foi sincronizada com a disciplina de Maquete que serviu como apoio e permitiu alcançarmos os objetivos propostos. Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves
A restruturação do ensino médio conta com algumas mudanças de estrema importância para a nova organização das escolas. Com isso, foi fundamental buscar entender como irá funcionar esse novo sistema, a fim de conseguir atingir um satisfatório resultado final. As alterações realizadas almejam melhorar a educação no país, propondo uma flexibilidade da grade curricular, permitindo que cada estudante escolha a área de conhecimento desejada para aprofundar seus estudos. Portanto, a nova disposição possuirá uma parte comum e obrigatória a todas as escolas (Base Nacional Comum Curricular) e outra parte maleável. Em relação a parcela das disciplinas obrigatórias nos 3 anos de ensino médio,
serão língua portuguesa, matemática e inglês, como língua estrangeira. O restante do tempo ficará disponível ao aprofundamento acadêmico nas áreas eletivas ou a cursos técnicos, com os seguintes itinerários formativos: Ilinguagens e suas tecnologias; II- matemática e suas tecnologias; III- ciências da natureza e suas tecnologias; IV- ciências humanas e sociais aplicadas; V- formação técnica e profissional. Nesse sentido, a reforma pretende incentivar o aumento da carga horária adotando o ensino de tempo integral. Dessa forma, com o atual projeto possuindo uma temática direcionada a esse Novo Ensino Médio Brasileiro, é de grande relevância abordar todas as adaptações necessárias em sua execução.
O terreno é localizado no recente bairro Summerville, em uma região periférica da cidade de Anápolis-GO, nas proximidades da BR-060. Possui predominância residencial, com edificações de um pavimento, e dois em algumas exceções. Em geral são edificações simples, executadas com técnicas tradicionais, grande parte geminadas. Além disso, o bairro possui um conjunto habitacional de casas populares. Considerando tais aspectos em relação ao entorno, percebeu-se a necessidade de uma instituição educacional, devido o caráter residencial do bairro, o que acaba gerando grande demanda de tal serviço. Com isso, foi selecionado um espaço de propriedade da prefeitura municipal de Anápolis e que possui
acesso estratégico, localizado próximo da Avenida Summerville, principal via de acesso do bairro, e de outra via secundária, Rua R-25 única em que realiza a interligação com o Bairro de Lourdes, separado deste por um fundo de vale. Em relação ao terreno indicado, possui um formato irregular, de predominância longitudinal, rodeado em três dos seus quatro lados por vias. Contém uma parte voltada para um fundo de vale, e na área do terreno sofre pouco mais de nove metros de desnível topográfico, com queda para o noroeste geográfico. Atualmente não dispõe nenhuma pré-existência na área determinada, com aproximadamente 13 000 m², proporcionando maior versatilidade de criação, durante a fase de concepção do edifício.
Na abordagem do tema proposto, conclui-se que a principal razão da instituição educacional existir, é pelo objetivo e função de transmitir conhecimento aos seus usuários. Nesse sentido, partindo de uma previa setorização das áreas necessárias para a eficiência do projeto adotado, buscou ressaltar a área pedagógica, lhe agrupando em um bloco, o qual foi dispondo com intuito de evitar ao máximo a insolação direta em suas laterais. Paralelamente ao edifício pedagógico, situados em mesmo nível, é implantado um pavimento destinado ao refeitório
e convivência, visando facilitar o acesso, devido à maior demanda de utilização. Não obstante, o restante do programa é implantado com a ideia de subordinação em relação à essas áreas de uso mais frequente. A disposição do programa, também possui intenção de proporcionar melhor isolamento acústico para as salas de aula. Diante disso, é trabalhado uma sobreposição de planos, de certa forma no intuito de demostrar uma subordinação à área educacional, considerada de maior importância, resultando na atual composição formal do projeto.
O programa referente a tipologia do projeto realizado, se baseia nas necessidades de ua instituição educacional de ensino médio, adaptada ao novo sistema didático brasileiro. Nesse sentido, se estimulou uma setorização previa em quatro áreas básicas: pedagógica, convivência, serviços e administração, consideradas suficientes para seu desempenho funcional. A partir dai, percebe-se a importância da setorização nesse tipo de edificação, buscando conceber uma organização em que proporcione o melhor desempenho possível. Dessa forma, foi fundamental a busca por maior instrução sobres características e necessidades do novo sistema educacional brasileiro, em que dispõe mais flexibilidade da grade horária de aulas, implicando diretamente em novas exigências, principalmente conseguindo oferecer maiores espaços de convivência
e uso desses usuários, durante o período de “tempo livre”. Com isso, houve a tentativa de implantação desse espaços destinados ao convívio, com um grande pátio aberto, interligado ao pátio coberto. Além disso, é proposto uma ampla biblioteca com espaços destinados ao estudo, em que no intuito de melhorar o funcionamento e facilidade de acesso, implanta-se a área pedagógica e parte de convivência, incluindo o refeitório e a cantina, no mesmo pavimento, em referência à frequência de utilização desses espaços pelos principais usuários. Assim, conclui-se que com a análise das áreas de influência da escola, a pedagógica apresenta maior importância funcional, principalmente em relação com a constituição das escolas. Nesse viés, a área pedagógica obtém papel significante na concepção do projeto.
PEDAGÓGICO CONVIVÊNCIA SALA DE AULA V E S T IÁ R IO C A N T IN A
LABORATÓRIOS
R E F E IT Ó R IO
BIBLIOTECA
P Á T IO C O B E R T O
AUDITÓRIO
P Á T IO A B E R T O
BANHEIROS G IN Á S IO
LAB. INFORMÁ TICA
ADMINISTRAÇÃO SERVIÇOS
pedagógico
Destaque para o bloco pedagógico, e implantação estratégica no terreno, com intuito de garantir a melhor eficiência desse espaço, e conceituando a concepção projetual.
Continuamente, mantendo a composição formal do primeiro bloco implantado, é posicionado outro pavimento, paralelo ao de setor pedagógico, destinado a desenvolver boa parte do setor de convivência. Sendo assim, em relação a frequência de uso dos espaços, buscou situar o espaço destinado ao refeitório no mesmo nível do pavimento pedagógico. Tal determinação, com propósito de facilitar o acesso e circulação dos usuários à essas áreas, podendo ser consideradas áreas de uso diário a todos.
O restante do programa foi inserido em perpendicular aos dois blocos anteriormente posicionados, no intuito de proporcionar uma satisfatória composição formal, além de desempenhar função estrutural em relação aos blocos superiores. Notoriamente, também é trabalhado uma sobreposição de planos, demonstrando de certa maneira uma subordinação ao setor pedagógico, de onde se origina a composição do projeto.
Durante a concepção da proposta, mais especificamente ao estimular e analisar as áreas básicas de setorização determinadas, conclui-se que o espaço pedagógico deveria receber uma atenção maior, por ser a principal justificativa da existência da instituição educacional. Assim, com o objetivo de transmitir conhecimento aos usuários, o projeto se desenvolve com intuito de garantir a melhor eficiência desses ambientes de ensino, possibilitando atingir o melhor desempenho da sua função.
Diante disso, foi feito um agrupamento dos ambientes pedagógicos em um amplo bloco, a fim de proporcionar as mesmas condições físicas em todo esse setor. Em seguida, sua implantação foi pensada com intenção de evitar ao máximo a incidência solar direta nas suas laterais, facilitando uma solução de proteção solar eficiente e proporcionando um bom conforto térmico, aspecto de estrema importância nesse espaço de uso frequente.
É importante ressaltar a intenção em tentar manter um devido afastamento em relação a outra edificação, estabelecendo privacidade ao bloco do setor pedagógico, e consequentemente um melhor isolamento acústico, por esse segundo, tratar de um espaço destinado a convivência.
Em complementação ao espaço de convívio dos usuário, foi feito um amplo pátio, em que abrange partes cobertas e partes externas, além de ter acesso ao ginásio. Certamente, com a possível flexibilidade da grade horária do novo sistema educacional brasileiro, é importante criar esses espaços.
Em relação as aberturas, o projeto foi concebido no intuito de evitar insolação direta em ambientes destinados ao uso frequente, dessa forma não possui aberturas visíveis ao exterior, em grande parte da edificação foi adotado o sistema de brises horizontais, proporcionando a devida proteção solar e possibilitando abundante entrada de ventilação. Já em alguns locais, as aberturas se conceberam pela cobertura do edifício, executando subtrações no intuito de proporcionar um eficiente conforto térmico. Para as salas de aula, foi proposto aberturas voltadas para jardins centrais, gerados pelas aberturas superiores, e para criar uma barreira visual entre as salas, evitando dispersão de alunos, foi proposta uma pequena parede de elementos vazados, a fim de continuar possibilitando a circulação de ventilação em maior abundancia.
PLANTA TÉRREO
PLANTA 2° PAVIMENTO
PLANTA 3° PAVIMENTO
PLANTA COBERTURA
CORTE A
CORTE B
TOPOGRAFIA ORIGINAL
TOPOGRAFIA MODIFICADA