ensino mĂŠdio Amanda Carolina Gouveia
Universidade Estadual de Goiás Arquitetura e Urbanismo Projeto de Arquitetura 2 3º Período 2020.1
orientadores
Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves
o h l e m a m a d
o t o f r o e t e u q a
o t o a f m r u t
2020.1 Este volume faz parte da coleção da "revista prjt2" da disciplina de Projeto de Arquitetura 2 do 3º período do curso de Arquitetura e Urbanismo da UEG que investiga temas básicos de reexão e metodologia do projeto contemporâneo na escala do estudo preliminar e tem como meta a elaboração de projeto arquitetônico para uso educacional ou saúde com a capacidade de ordenação de espaços de complexidade moderada. Investiga a escala das relações entre arquitetura e espaço urbano: arquitetura, lugar e cidade e dá ênfase no estudo do programa de necessidades, na topograa e na preocupação com a acessibilidade. Neste semestre tratamos do tema Escola de Ensino Médio na Região Sudoeste de Anápolis. LUGAR, PROGRAMA, VOLUME, CIRCULAÇÃO e MATERIALIDADE são os elementos trabalhados durante o processo e
foram abordados como camadas durante as orientações. Isso permitiu o entendimento do processo de projetação, utilizando como apoio, desde do início, a maquete de estudo em duas escalas (a do bairro e a do entorno imediato). Para a exteriorização das ideias foram exaustivamente trabalhados os diagramas de conceito como resumo da proposta e evidencia os elementos citados. A interdisciplinaridade do Projeto 2 foi realizada com as disciplinas de Maquete, Computação Gráca 1 e Sistemas Estruturais 1 que serviram como apoio para alcançar os objetivos propostos.
Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves
o e t t o f an d u t s e
tema Tendo o projeto de uma escola como tema principal, a revista vai abordar aspectos físicos e sociais do local de implantação que devem de alguma forma inuenciar no projeto da instituição. O projeto prevê uma escola que tenha a capacidade de comportar 180 alunos do novo Ensino Médio e deve contar com os seguintes setores: educacional, administrativo, convivência e serviço. Visando cumprir a Lei nº 13.415/2017, a escola deverá possuir estrutura para contribuir positivamente com os estudos do aluno, oferecendo apoio para suprir as necessidades do novo Ensino Médio, contando com estrutura para pesquisa e aprofundamento de
estudos ligados a um ensino de qualidade que possa integrar alunos, professores, funcionários e a comunidade local independente das diferenças. A boa estrutura de um ambiente possibilita a otimização do ensinoaprendizado. Pensar nesse projeto é o primeiro passo para garantir um dos principais direitos básicos do ser humano: o direito à educação.
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lugar Localizado na região Sudoeste, na periferia da cidade de Anápolis, o terreno é rodeado predominantemente por bairros residenciais sendo dois deles feitos pelo Programa Minha Casa Minha Vida: o Residencial Copacabana e o Residencial Reny Cury. A região mais próxima do local de implantação é pouco desenvolvida, possui pouco comércio, pouca arborização, pouquíssimas áreas publicas, contando com apenas uma feira coberta -cuja construção não foi nalizada- e um CMEI, a norte do terreno está localizado o Instituto Federal de
Goiás. A região demonstra uma série de problemas em relação a infraestrutura, uma vez que se localiza longe da região c e n t r a l d a c i d a d e . Estrategicamente o local possui vantagem já que serve como conexão entre quatro bairros sendo capaz de atender estudantes do entorno. A implantação da escola deve ser uma forma de amenizar ou até mesmo resolver algumas das problemáticas ocorrentes na localidade.
a p a rno m to n e
Terreno
Terreno
Terreno
projeto Visando cumprir a Lei nº 13.415/2017, a escola deve ser uma estrutura que possa contribuir positivamente com a educação, oferecendo apoio para suprir as necessidades do novo Ensino Médio. Desde o início do estudo, a escola a ser projetada foi pensada como um instrumento que venha a unir comunidade local, funcionários, estudantes e prof e s s o r e s d a i n s t i t u i ç ã o . Foram observados os fatores que poderiam auxiliar na concepção de um espaço que tenha conforto, funcionalid a d e e u n i d a d e . Inicialmente foi feito um estudo do entorno para que este fosse aproveitado da melhor forma possível. O principal intuito do projeto é a otimização do ensino-aprendizado por meio da relação harmoniosa entre projeto e usuário.
Maquete de volumetria Escala 1:750
Maquete de volumetria Escala 1:750
lugar. programa. volume.
processo
Maquete de volumetria Escala 1:750
o o s s s s e e e e t t c c e e o o r u r u pp aqq a m m o s s e e t c e o r u p aq m
Maquete de volumetria Escala 1:750
Processo - maquete topográfica Esc 1/250
lugar. programa. volume. circulação. materialidade.
processo
Maquete topográfica com alterações Esc 1/250
Cobertura
Educacional Administrativo Serviço
Convivência
Circulação
Diagrama de programa
programa Para atender as demandas do novo Ensino Médio, o programa foi pensado para ser algo simples e objetivo visando otimizar a funcionalidade do dia-a-dia letivo. Para início de estudo foi montado um programa linear realizando uma hierarquização de ambientes e este foi adaptado para estar de acordo com o conforto termoacústico dos ambientes. Na fachada Nordeste caram os setores de convivência e serviço de forma a aproveitar melhor a ventilação que a fachada recebe durante o a n o t o d o . Na fachada Sul está localizado o setor de educação, a fachada deve aproveitar a
captação dos ventos do Nordeste por meio da estrutura da edicação e assim será criado um ambiente ventilado favorecendo as atividades fora d a s a l a d e a u l a . Por m, na fachada Noroeste encontra-se o setor Administrativo que foi colocado estratégicamente para funcionar como uma recepção já que ca rumo ao acesso ao terreno da escola. Ao centro encontra-se o pátio que funciona como um ambiente que irá conectar todos os setores, facilitando a locomoção de pessoas. A circulação dá-se de forma bem objetiva seguindo a composição da setorização de ambientes.
o t fo e t e u q a m om o c ã ç n e v r e t in
diagramas de conceito
Analisando o lugar de implantação percebeu-se a existência de um padrão formal devido a presença dos residenciais ao redor do terreno. Logo, observou-se a possibilidade de criar uma relação harmoniosa entre projeto e entorno, assim a composição arquitetônica não quebraria esse padrão
Residencial Copacabana, vizinho do terreno
O desenho da cobertura faz alusão à característica do telhado das casas da região. Para isso foram adotados ângulos semelhantes para a elaboração da forma da escola. O uso dessa forma não é somente para relembrar a arquitetura local mas também é para criar uma relação entre moradores locais e projeto por meio da anidade que os residentes possuem com o padrão formal da região.
Casas do Residencial Copacabana
Foram feitos estudos para possíveis formas e conforme o desenvolvimento, a mesma foi adaptada para que fosse possível implantar um programa funcional e direto. Garantindo um aproveitamento completo do edifício.
Síntese da forma
Também foi pensado um pátio cujo objetivo é ser uma zona verde que servirá como uma área de convivência e integre todos os outros setores da instituição, criando uma conexão entre cada um deles.
Para criar uma forma harmoniosa foi criada uma malha de eixos que se cruzam para localizar o pátio da edicação e a partir dele foi pensada a forma da escola.
Por meio de vários estudos a forma foi sendo adaptada para suprir as necessidades do programa pensado.
A malha de eixos também foi utilizada para auxiliar na concepção da cobertura da escola de acordo com as formas do entorno do terreno, valorizando a arquitetura local.
O volume nal se deu por meio da utilização das formas analisadas e aperfeiçoadas. Criou se também jardins em volta da escola para criar uma relação entre usuários e natureza.
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o t e t e u q a
o r p o x d e c o a t e d o f to ex e fo aqu m a m d c o a v ( d a
e d o s s o e ã c o cuoç po e ã xuç e to c e dete u t eaq ndo m ê faze te)
c e u q a m
Educacional Administrativo
Serviço
Convivência
Maquete diagramática de programa. Esc: 1/750
Maquete diagramรกtica de estrutura. Esc: 1/750
o t fo q a m r t s e a m e t s i s
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