Revista Projeto 2 2020/1 - Adrielly Caroline Silva Farias by Projeto 2 ARQ URB UEG

ensino mĂŠdio Adrielly Caroline Silva Farias

Universidade Estadual de Goiás Arquitetura e Urbanismo Projeto de Arquitetura 2 3º Período 2020.1

orientadores

Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves

Maquete volumĂŠtrica

2020.1 Este volume faz parte da coleção da "revista prjt2" da disciplina de Projeto de Arquitetura 2 do 3º período do curso de Arquitetura e Urbanismo da UEG que investiga temas básicos de reexão e metodologia do projeto contemporâneo na escala do estudo preliminar e tem como meta a elaboração de projeto arquitetônico para uso educacional com a capacidade de ordenação de espaços de complexidade moderada. Investiga a escala das relações entre arquitetura e espaço urbano: arquitetura, lugar e cidade e dá ênfase no estudo do programa de necessidades, na topograa e na preocupação com a acessibilidade.

foram abordados como camadas durante as orientações. Isso permitiu o entendimento do processo de projetação, utilizando como apoio, desde do início, a maquete de estudo em duas escalas (a do bairro e a do entorno imediato). Para a exteriorização das ideias foram exaustivamente trabalhados os diagramas de conceito como resumo da proposta e evidencia os elementos citados. A interdisciplinaridade do Projeto 2 foi realizada com as disciplinas de Maquete, Computação Gráca 1 e Sistemas Estruturais 1 que serviram como apoio para alcançar os objetivos propostos.

Neste semestre tratamos do tema Escola de Ensino Médio na Região Sudoeste de Anápolis. LUGAR, PROGRAMA, VOLUME, CIRCULAÇÃO e MATERIALIDADE são os elementos trabalhados durante o processo e

Fernando Camargo Chapadeiro Rodrigo Santana Alves

tema A educação é o meio que possibilita o desenvolvimento intelectual, social e cultural do ser humano. Além da grande importância para o crescimento individual, é também um fator essencial na evolução da sociedade, e portanto, um direito que pertence a todos. A partir disso é possível armar que qualidade, acessibilidade e inclusão são elementos que devem estar diretamente ligados a educação, ressaltando assim tamanha relevância e necessidade de instituições públicas de ensino. Tendo em vista essa necessidade, o tema proposto para esse período consiste na elaboração de um projeto de escola pública do novo ensino médio proposto e aprovado pela lei nº 13.415/2017. Considerando as alterações resultantes dessa reforma, como o aumento da carga horária, o ambiente

escolar é cenário da maior parte do dia de seus usuários, dessa forma torna-se fundamental a construção de um espaço público acolhedor e confortável, que não se limite apenas a salas de aula, mas que seja capaz de proporcionar lazer, descanso e todas condições necessárias para um bom convívio ensino e aprendizado. Além da organização do espaço e da busca pelo bem-estar, a arquitetura deve considerar também outros aspectos de grande relevância, como o contexto no qual o edifício será inserido e ainda a realidade daqueles que irão ocupá-lo, dessa forma torna-se possível a concepção de um projeto coerente com seu entorno e capaz de atender adequadamente a necessidade seus usuários.

Terreno de implantação | Street View

lugar O lugar denido para a implantação do edifício escolar, consiste em um terreno localizado no bairro Residencial Reny Cury, na região Sudoeste de Anápolis, Goiás. A topograa do terreno sofre uma queda de 6 m² na diagonal e sua área possui 10.000 m². O bairro é composto por casas de habitação popular, moradias do programa federal Minha Casa Minha vida e faz limite com bairros que apresentam características semelhantes, formando uma região carente e periférica. O setor possui pouca arborização e é caracterizado pelo pouco acesso a necessidades básicas, como praças, escolas, hospitais, rede de esgoto, etc. O terreno localiza-se entre uma escola de ensino fundamental e a expansão do cemitério, sendo os acessos por meio da rua Copa 01, que possui uxo intenso e ponto de ônibus e pela rua RC - 12, com pouco uxo e cercada por residências. Próximo ao ponto escolhido há um CMEI e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás. O entorno é formado por poucos comércios e poucas vias de uxo intenso, sendo a avenida Pedro Ludovico a principal conexão do bairro com a região central de Anápolis.

Terreno de implantação |Pedro V. Gomes

Maquete de volume, acesso secundรกrio

Recorte regiĂŁo metropolitana de AnĂĄpolis

Centro Av. Pedro Ludovico Rio das Antas

Terreno

ra Jib n El Ha dj

Conjunto Habitacional Vila União

IFG

Implantação

aP nid

ov ud oL

ico

r ed

Residencial Reny Cury

Residencial Copacabana

Viviam Parque

Usos e hierarquia viária Terreno de implantação Residência Educacional Comércio Fluxo intenso/Ônibus Fluxo pequeno/moderado

Cheios ruas Cheios ee vazios|Quadras vazios (quadras e e ruas)

-03

RU -11

RU -12

CO PA

RU A

CO PA

Topograa

15 16 17

18 19

13 11

01 02

01 12

08 07

13 15

PA 1

43 42

41 40 39

03 28

R 09 U

-1124

-12

23 24

12 18

-03 C R

23 15

18 19 10m

20m

30m

Insolação

-03

A RU -11 RC

A RU

Inverno

-12

Verão

10m

20m

30m

Ventilação

Chuva (mai - set)

-03

RU -11

RU -12

Seca (out - abr)

10m

20m

30m

Planta cadastral Planta cadastral

18 19

13 11

01 02

47 46

45 44

43 42

CO 09

05 06

07 40

-11 RC 24

Terreno cortado

-12

A RU

12 17

-03

Indicação do corte

projeto O ambiente escolar é um lugar onde seus usuários passam a maior parte do dia e desenvolvem diversas atividades além do ensino em sala de aula, portanto deve ser capaz de promover uma boa convivência através da organização dos espaços e do conforto. Tendo em vista que a escola funcionará conforme o modelo do Novo Ensino Médio em tempo integral, a proposta projetual consiste em um programa pensado através da separação dos setores de convivência e educacional, para que seja possível a realização de diferentes atividades simultaneamen-

te de forma organizada. Outros fatores foram considerados para a disposição dos blocos que compõem o programa, como a conexão entre os setores, circulação, controle de acesso e aspectos que inuenciam diretamente no conforto: ventilação e incidência solar. Características da região, como a falta de equipamentos públicos e a escassez de áreas verdes, também contribuíram para um projeto com concentração em áreas permeáveis e uma quadra poliesportiva que atenda a comunidade.

Maquete de volume, acesso principal

Maquete de volume, acesso secundรกrio

lugar. programa. volume.

processo ADM Educ

Serv

iĂ§o

Con

vivĂŞn

Maquete de programa setorizada

cia

acio

nal

Maquete de volume e materialidade | Acesso principal

Maquete de volume e materialidade | Acesso comunidade

lugar. programa. volume. circulaĂ§ĂŁo. materialidade.

processo

Maquete de volume e materialidade | Fachada Educacional

Materialidade | Brises marcam a circulação interna

Maquete de volume e materialidade | Áreas de convivência

lugar. programa. volume. circulaĂ§ĂŁo. materialidade.

processo

Vista superior do edifĂcio | Cobertura e paisagismo

Maquete de estrutura preliminar

lugar. programa. volume. circulação. materialidade.

processo ADM

Educacional

Convivência

Serviço Maquete setorizada de programa e circulação

Maquete volumĂŠtrica |Acesso principal

Maquete volumĂŠtrica |Fachada setor educacional

estudo preliminar

processo

Maquete volumĂŠtrica | Acesso comunidade

Diagrama de programa | Setores e acessos Acesso principal Acesso comunidade

ADM

Educacional

cia Convivên

Serviço Acesso serviço Educacional 6 salas de aula Laboratório de Ciências Laboratório de Informática Biblioteca Sanitários

Administrativo Recepção Secretaria Sala do Diretor Sala do Coordenador Sala dos Professores Reprograa Almoxerifado Sanitários

Convivência Pátios abertos Pátio coberto Refeitório Auditório Quadra poliesportiva Depósito (Quadra) Sanitários

Serviço Cozinha Cantina Dispensa de alimentos Depósito de materiais de limpeza

programa O programa do edifício escolar, colocado como o ponto principal desta proposta projetual, é formado por 4 setores distintos, sendo eles: Educacional, administrativo, Convivência e Serviço; pensados para atender um público de 180 alunos além dos funcionários. Para a organização dos setores no terreno foram considerados aspectos como incidência solar, ventilação, acessibilidade, topograa e divisão dos ambientes. Tendo em vista que o setor educacional é a parte mais importante da escola, já que é onde haverá a maior permanência da maioria dos usuários, está localizado na fachada favorável em relação ao sol e o seu acesso é um volume em destaque voltado para a rua de maior movimento. O setor administrativo é acessado também através da entrada principal, por isso localiza-se na parte da frente do edifício, para que pais e visitantes não precisem acessar outras áreas da escola. Além disso é

necessário que esse setor tenha uma ligação direta com o Educacional, para que os docentes não percorram longa distância até as salas de aula. A área de convivência conta com amplos espaços internos e externos, que servem como conexão entre os diferentes setores. Esse setor é caracterizado por ambientes onde há grande circulação e menor permanência, levando isso em consideração é a área onde recebe maior incidência solar, para isso foram pensados espaços externos com concentração de áreas permeáveis para proporcionar conforto em relação ao clima. O setor de serviço está próximo à rua de menor movimento, para que através dela tenha um acesso exclusivo para esta área da escola, am de facilitar possíveis descarregamentos. Além disso possui uma ligação direta com o pátio coberto, para que seja possível um refeitório integrado ao pátio proporcionando um ambiente mais agradável

Maquete de volume com intervenĂ§ĂŁo

diagramas de conceito

A proposta projetual consiste em um programa no qual exista uma divisão clara entre os setores de convivência e educacional, para que atividades em sala de aula e atividades lúdicas sejam realizadas simultaneamente em blocos distintos da escola.

CEMIT

Convivência

Acesso principal

Pátio

Educacional

Serviço

Acesso secundário

OPA 01

RUA C

O setor de serviço e o setor de convivência também possuem essa ligação direta, considerando que são espaços exclusivos dos usuários da escola, o acesso à eles deve ser mais restrito.

ADM

RUA RC-12

O setor administrativo possui uma ligação direta com o setor educacional, pois ambos devem estar localizados na entrada da escola para facilitar o acesso.

ÉRIO

ESCOLA

O pátio, gerado pelas diagonais do terreno, é utilizado como um elemento de integração entre os diferentes setores da

Diagrama de programa

As diagonais do terreno dão origem às linhas do edifício.

CEMIT

ÉRIO

O setor de convivência e as áreas de circulação recebem mais sol, tendo em vista que são locais de menor permanência.

çã

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RUA C

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OPA 01

l na

o ss al ce ip A inc pr

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a uc Ed

RUA RC-12

Para denir a localização dos setores dentro do terreno, foi considerada a incidência solar.

o çã la

n ri ho

O setor educacional, administrativo e de serviço localizam-se nas fachadas que recebem menos sol, já que são locais de longa permanência.

aç

ão

ESCOLA

Diagrama de circulação e incidência solar

O acesso principal, educacional e administrativo, está voltado para a rua de maior movimento. O acesso de serviço se dá por meio da rua de menor movimento.

Acesso principal

Convivência e Circulação

ADM

Acesso Serviço

Para que haja uma distinção evidente entre o setor educacional e setor de convivência, foi feito um deslocamento dos blocos, de modo que estes carão em níveis distintos. A diferença de nível contribui no controle de acesso da escola, de forma que o acesso ao setor de convivência torna-se mais restrito e somente o acesso principal permanece no nível da rua.

Educacional

Acesso principal ADM

Serviço

Convivência e Circulação

Acesso Serviço

Educacional Serviço

Como forma de inserir no projeto um pátio aberto exclusivo do setor educacional, um bloco apoia-se no outro, aproveitando a cobertura do setor de convivência como um terraço.

Acesso principal

Acesso Serviço Talude

Diagrama de volume

CEMIT

ÉRIO

o e ss ad ce id A un m co o ss rio ce á A und c se

RUA C

RUA RC-12

1 2

OPA 01 o ss al ce ip A inc pr

ESCOLA

Vista superior volume nal

1- Após um pré-dimensionamento foi constatado um aumento do setor de convivência e educacional, de forma a alterar o volume anterior, extendendo os blocos iniciais. 2- Um volume mais alto foi denido como o acesso principal do edifício, onde está localizada a circulação vertical. 3- A quadra poliesportiva foi estrategicamente localizada voltada para a rua, para que a comunidade possa ter acesso, tendo em vista que é uma região escassa em equipamentos públicos.

Maquete volumĂŠtrica

Maquete diagramática de programa

ADM

Educacional Serviço

Convivência

Maquete diagramรกtica de estrutura

Maquete de implantação

Planta de implantaĂ§ĂŁo

773.50

773.75

773.50 773.75

774

774.25

774.50

774.75

774

775 775.25

CEMIT

774.25

Ã&#x2030;RIO

775.50

775.57075.50

-2,5

774.75

774.50

5.7

775

77 6

775.25

77 6.2

775.50 775.75

776

6.7

77 0

RUA

776.7

COPA

777 5

-4,0

777.5

777.7

5 +0, 00

778

778 .25

778

0 0

-1,0

778.7

7.5 0 77 7.7 5

778

5 778.2 778.5

777.2

7.2

RUA RC-12

776.5

776.2

6.5

.50

778 .

779 779.2

ESCOLA 779.25

779 778.75

778.75

50m

779

20m

779.25

779.50

779.50 5m

9.2

773.50

773.75

773.50 773.75

774

774.25

774.50

774.75

774

775 775.25

CEMIT ÉRIO

-2,5

774.50 774.75

775.57075.50

SSO CO ADE

NID

77 5.7 5

ACE

775

775.50

774.25

775.25 0 -4,0

775.50

6.2 5 77 6.5 0

775.75 O

SSO

SER

77 6.7

ACE

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776

5 776.2

776.5

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COPA

777

77 7.5 0

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SSO

ACE

-4,0

IPA

PRI

778

+0, 00

5 778.2 0 778.5

77 7.7

778 .

-0,7

0 777.5 5 777.7 778

RUA RC-12

778 . -1,0

5 778.7

777.2

RUA

5 776.7

778

779

.75

77 9 A

5 779.2

ESCOLA 779.25

779 778.75

778.75

50m

779

20m

779.25

779.50

779.50 5m

77 9.2 5

773.50

773.75

773.50 773.75

774

774.25

774.50

774.75

775

774

775.25

CEMIT

774.25

ÉRIO

775.50

775.57075.50

774.50 774.75

5.7

775

77 6

775.25 5%

775.50

6.2

775.75

6.5

776

6.7

7.2

ÃO

TEÇ K

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MAD

PRO

RUA

776.7

77 7

776.5

5 776.2

COPA

777

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777.7

RUA RC-12

777.5

7.5

5 777.2

7.7

778

5 778.2

778.5

778.7

.25

778 .

779

77 9

779.2

ESCOLA 779.25

779 778.75

778.75

50m

779

20m

779.25

779.50

779.50 5m

77 9.2 5

Corte AA

EMPURRA

+0,00

EMPURRA

+0,05

20m

EMPURRA

FIXA

CORRE

FIXA

-1,50 -1,75 -2,00 -2,25

50m

Planta do terreno natural

773.50

773.75

773.50 773.75

774

774.25

774.50

774.75

774

775 775.25

CEMIT Ã&#x2030;

774.25

RIO

775.50

775.57075.50

774.50 774.75

5.7

775

775.25

775.50

6.2

775.75

6.5

776

776.2

6.7

RUA

776.7

7.2

COPA

777 5

7.5

777.2

RUA RC-12

776.5

777.5

777.7

778

7.7

778 778

.25

778.2

778

.50

778.5

778

778.7

.75

779

779.2

ESCOLA 779.25

779 778.75

778.75

50m

779

20m

779.25

779.50

779.50 5m

9.2

Planta do terreno modicado

773.50

773.75

773.50 773.75

774

774.25

774.50

774.75

774

775 775.25

CEMIT É

774.25

RIO

775.50

775.57075.50

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775

775.25

775.50

6.2

775.75

6.5

776

6.7

RUA

776.7

COPA

777

7.5

RUA RC-12

-0,7

777.7

7.7

778

+0,

778

.25

5 778.2 778.5

778

.50

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-1,0 0

5 777.2 777.5

7.2

776.5

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776.2

778

.75

779 77

779.2

ESCOLA 779.25

779 778.75

778.75

50m

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20m

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779.50

779.50 5m

9.2

Maquete volumĂŠtrica