ejercicio profesional posterior y que para muchos de ellos esta integración es deficiente” (Siguán, 2003, p. 218). Los jóvenes estudiantes ingresan a un sistema educativo que, como ha notado Viñao Frago (2004) porta ciertas carencias, como un decrecido gasto público y privado en educación por alumno, que han conducido a que los avances alcanzados por la educación durante los últimos treinta años se hayan frenado significativamente. Las políticas llevadas a cabo han desembocado en mayores desigualdades educativas, al tiempo que los incrementos en los porcentajes de abandonos y repeticiones revelan un aumento del fracaso escolar en los niveles obligatorios. Algunos de los profesores entrevistados en este estudio acerca de los jóvenes inmigrantes latinoamericanos observaron que estos chicos y chicas llegan a una escuela española “hecha un lío”22, que enfrenta cambios normativos, carencias de recursos, dificultades en el aprovechamiento educativo de los jóvenes, falta de motivación para los estudios, crisis de autoridad en un sector del profesorado, cambios de valores respecto al esfuerzo, escasos niveles de exigencia, entre algunos de los problemas que hoy encara el sistema educativo. Se ha apuntado que “tras el ámbito familiar, el mayor espacio de socialización es la escuela y esto obliga al sistema escolar, a contemplar y adaptarse a la actual y nueva realidad entre docentes y discentes” (Abenoza, 2004, p. 58). En un escenario social y educativo en mutación, la escuela tuvo que recibir, en menos de una década, niños y jóvenes provenientes de culturas distintas. Acaso por esa difícil circunstancia institucional la mirada de los profesores sobre los inmigrantes ha evolucionado. Una profesora entrevistada en este estudio señaló que, al inicio de la llegada de los primeros inmigrantes, se veía a los estudiantes extranjeros como una “anécdota preciosa”; hoy, en cambio, se les comienza a percibir “con temor”23. En esta referencia podría sintetizarse la situación en que se hallaría un sector del profesorado frente a la nueva realidad multicultural de la escuela española. No obstante, cabe notar la existencia de experiencias educativas novedosas encaminadas a responder a esta nueva realidad y atender a las dificultades encaradas por los jóvenes inmigrantes.
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Profesor de sociales en centro público. Profesora de filosofía de un centro concertado.
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