La inserción de los adolescenteslatinoamericanos en España

pudiéramos hacer del alumnado en razón del país de origen del que procede su familia ¿De qué cultura estamos hablando? En un mundo totalmente globalizado, en unas sociedades multiculturales y plurales ¿de qué cultura estamos hablando?¿de la mayoritaria? ¿de la dominante? ¿incluímos dentro del término cultura los prejuicios que los españoles tenemos respecto a las personas venidas de otros países, y a los prejuicios que esas mismas personas tienen en relación a nosotros y a los miembros de los otros grupos?

Resulta desconcertante que en zonas donde el alumnado, mayoritariamente es de origen extranjero, no se facilite información al profesorado acerca de los currícula de esos países en los que ya han estado escolarizados, en muchos casos, los alumnos/as que ahora viven en nuestras aulas. ¿Qué sabemos acerca de los lugares de donde proceden? ¿qué tratamiento curricular estamos dando a contenidos que requieren no solo una interdisciplinariedad, un enfoque holistico, un enfoque globalizador?

Se habla mucho de partir siempre del saber del alumnado, de las llamadas “ideas previas”, ¿tenemos en cuenta que ya traen una “representación” del mundo, visto desde un espacio distinto, desde una cultura diferente, que tienen aprendizajes adquiridos? ¿Conocemos los libros de texto de sus países de origen? Se habla de contextualización de los decretos de currículo a las diferentes comunidades españolas ¿Se tiene en cuenta en la adecuación, adaptación, matización, y selección de contenidos la procedencia cultural del alumnado que viene a las aulas de los centros españoles? ¿Están en nuestras bibliotecas de aula materiales curriculares concordantes con aquellos que emplearon en sus lugares de origen?¿Cómo dar continuidad a su personal proceso de aprendizaje, la memoria es la historia de los “repasos”, es necesario evocar para asociar, relacionar, anticipar…? ¿Qué esperamos si dejamos en suspenso su experiencia de aprendizaje, si “suspendemos” su historia, su pasado y pretendemos partir de cero?

Desde la mesa redonda del profesorado participa una directora de centro público con un 51% de población inmigrante, que quiere aclarar que en su centro han tomado la decisión de considerar que un alumno, una alumna, es un caso especial siempre, es una persona con necesidades especiales, sea de origen local o de origen extranjero. Su proyecto de centro se asienta en unos ejes que trata de, teniendo en cuenta las características individuales y grupales, evitar el fracaso y potenciar la convivencia.

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