Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst
LEIF ASKLAND • SVEIN OLE SATAØEN
5. UTGAVE
utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst
leif askland og svein ole sataøen
utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst
5. utgave
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2024
1. utgave 2000
2. utgave 2009
3. utgave 2013
4. utgave 2019
5. utgave, 1. opplag 2024
ISBN 978-82-05-58280-4
Omslagsdesign: Cecilie Mohr / CMYK Design Omslagsfoto: Johanna Körberg
Illustrasjoner: David Keeping Layout: Bøk Oslo AS Sats: have a book
Brødtekst: Minion Pro 10,5/15 pkt. Papir: 90 g Multi Offset UPM
Trykk: UAB Balto print, Litauen 2024
Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Det må ikke kopieres fra denne boken i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.
Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Innhold
kapittel 1 barn og barndom 13 Utviklingspsykologi 13 Utviklingspsykologiske teorier 15 Teorier i endring 15 Teorier til bruk 17 Arv og miljø 18 Bilder av barn 19 Barnet – aktivt, kompetent, utforskende og sosialt deltakende 21 Barnets sårbarhet 22 Barnet – i samspill 23 Barnet – skaper seg selv 25 Barnet – deltaker i en kultur 25 Utvikling som «stige» eller som «edderkoppnett» 26 Vendepunktene i livet 27 Hverdagslivet – grunnlaget for utvikling 28 Å vokse opp i det senmoderne samfunnet 31 Senmodernitet 31 Barn i det senmoderne 32 Tidløse sannheter om barn – eller? 34 Refleksjonsoppgaver 35 kapittel 2 å være i samspill 37 Modeller som hjelp til å forstå samspill 38 De menneskelige energikildene 38 Systemisk forståelse 39 Sensitive områder for oppmerksomhet hos nyfødte 41 Samspill, relasjon og kommunikasjon 42 Karakteristiske trekk ved samspillet 44 Barnet som språkkonstruktør 46 Læring av språk 47
innhold 6 Det tidligste samspillet 50 Barnet i møte med de første og nærmeste 51 Biopsykologisk arv 51 Ansiktet, øynene og smilet 52 Lyder 53 Behag og ubehag 53 Førspråklig kommunikasjon 54 Den nyfødte som person 55 Speiling 56 Praktisering av kunnskap om samspill 57 Samspill som psykologisk kapital 59 Tilknytning og objektrelasjon 59 Objektrelasjonsteori 60 Det gode grunnlaget 60 «Holdende miljø» med «god nok» omsorg 61 Overgangsobjekt 62 Teori om tilknytning 63 Tilknytning som livstema 64 Tilknytningsatferd 65 Tilknytning i sped- og småbarnsalderen 65 Tilknytningspersoner – også fedre 72 Tilknytning i barnehagehverdagen 75 Relasjoner mellom barn 75 Det andre samspillet 76 Vennskap 78 Gutter og jenter – ulike vennskap 81 Inkludering og ekskludering 82 Lek som samspill 83 Lek som kommunikasjon 88 Familien som ramme for sosiale samspill 90 Familien som økokulturell nisje 92 Foreldrestiler 94 Familien preges av forhandlinger 94 Refleksjonsoppgaver 97 kapittel 3 å oppleve seg selv som selv 98 Hva handler identitetsutvikling om? 99 Temperament 100 Atferds- og responskategorier 102 Sosialisering 105 Identitetskonstruksjon 106 Jeg og selv – hva er hva? 106 Å «gjøre» identiteter – sosialisering og identitetsdanning 106 Indre selvfølelse og sosiale kjennetegn 108 Selvpsykologien 110
innhold 7 Individet konstruerer selvet i en sosial kontekst 110 Hva vil det si å speile seg i andre? 111 Donald Winnicott (1896–1971) – det sanne og det falske selvet 112 Daniel Sterns teori om selvet 112 De fem selvopplevelsene 115 Motivasjon 127 Indre og ytre motivasjon 127 Aspirasjon, motivasjon og mestring 130 Emosjoner 135 Hva jeg vil og ønsker, sett i lys av hva jeg må 135 Affekter, emosjoner og følelser 136 Fra affekt til emosjon 138 Sinne og aggresjon 139 Aggresjon og vold – et økende problem 139 Ulike typer aggresjon 140 Å møte sterke temperament 141 Teorier om aggresjon 141 Vanlige trekk hos aggressive barn 142 Skam 143 Behov 145 Behov og motivasjonssystemer 145 Selvregulering 148 Selvverd 149 Sosial kompetanse 150 Empati og rolletaking 152 Moralsk utvikling 153 Hvordan kan behovenes utviklingslinjer se ut? 155 Seksualitet 156 Kjønnsidentitet 156 Den seksuelle utviklingslinjen 158 Psykodynamisk forståelse av utviklingen av den seksuelle identiteten 159 Utviklingen av kjønn, kjønnsidentitet og selvet 159 Seksualitet, kultur og tid 161 Barnets seksuelle uttrykk 162 Refleksjonsoppgaver 166 kapittel 4 å forstå omverdenen 167 Læring og lek 168 Teorier om læring 168 Grunnlaget for læring 169 Medfødt evne til å lære 174 Utvidet forståelse av læringsprosessen 178 Utforskning som grunnlag for læring 180 Konstruktivistisk syn på læring 182 Å konstruere kunnskap 182
innhold 8 Tre grunnprinsipper 183 Barnet som konstruktør 184 Barnet som tenker 185 Jean Piagets kognitive teori 185 Barnet i virksomhet 194 Den menneskelige psyken er historisk bestemt 195 Menneskelig virksomhet 195 Lev Semjonovitsj Vygotskijs teori om språk og tenkning 196 Aleksej Leontjevs teori om menneskelige virksomheter 203 Jerome Bruner – barn trenger støttende funksjoner 205 Leke- og læringsmiljø i barnehagen 209 Intelligens 210 Eldre teorier om intelligens 210 Teorier om multiintelligens 210 Refleksjonsoppgaver 214 kapittel 5 å forstå barn 215 Å ha en fortolkende forståelse 216 Faktorer som påvirker tolkning 221 Selvforståelse og introspeksjon 221 Menneskesyn 222 Menneskesyn og etikk 225 Faglig førforståelse 226 Kan vi forstå barns oppfatning av sin egen situasjon? 228 Familiære faktorer 230 Samtalen som verktøy 231 De vanskelige etiske spørsmålene 231 Samfunnsfaktorer 232 Hva lærer barnet deg? 233 Pedagogen – en forsker på sin egen forståelse 234 Spørsmålene er viktigere enn svarene 234 De profesjonelle spørsmålene 235 Refleksjonsoppgaver 238 litteratur 240
