Ungdomstrinnkatalogen Gyldendal Undervisning 2010 by Gyldendal Norsk Forlag

katalog k t l 2010 ungdomstrinnet

Kontakt oss! Sentralbord: 22 03 41 80 Kundeservice: 22 03 42 01 E-post: undervisning@gyldendal.no Faks: 22 03 41 82

GYLDENDAL UNDERVISNING Postboks 6860, St. Olavs plass, 0130 Oslo. Besøksadresse: Sehesteds gate 4 www.gyldendal.no/grunnskole

Mona Kristin Austad Markedskonsulent Telefon: 22 99 04 08 mona.kristin.austad@gyldendal.no

Øyvind Stenseth Markedskonsulent Telefon: 22 99 05 23 oyvind.stenseth@gyldendal.no

Grunnskoleredaksjonen Ulv Pedersen Redaksjonssjef Telefon: 22 03 43 19 ulv.pedersen@gyldendal.no

Elisabeth Reizer Redaktør Engelsk 8–10 Telefon: 22 03 43 58 elisabeth.reizer@gyldendal.no

Fride Bergem Redaktør Norsk 1–7 Telefon: 22 03 41 36 fride.bergem@gyldendal.no

Inger Barstad Marbach Redaktør Spansk, tysk Telefon: 22 03 43 66 inger.barstad.marbach@gyldendal.no

Birgitte Larsen Redaktør Norsk 8–10, fransk Telefon: 22 03 43 17 birgitte.larsen@gyldendal.no

Bjørn Møst Redaktør Natur- og samfunnsfag 1–7, RLE 1–4 Telefon: 22 03 43 81 bjorn.most@gyldendal.no

Thor-Atle Refsdal Redaktør Matematikk 1–10 Telefon: 22 03 43 18 thor.atle.refsdal@gyldendal.no

Guro Marie Jørgensen Redaktør Matematikk 1–10 Telefon: 22 03 42 15 guro.jorgensen@gyldendal.no

Camilla Glende Redaktør Engelsk 1–7, RLE 5–10 Telefon: 22 99 04 65 camilla.glende@gyldendal.no

Lise Lahn-Johannessen Redaktør Naturfag 8–10, Samfunnsfag 8–10 Telefon 22 03 43 69 lise.lahn.johannessen@gyldendal.no

Tore Stavlund Nettredaktør Telefon 22 99 04 56 tore.stavlund@gyldendal.no

Nyhetsbrev!

Innhold Norsk Kontekst 8–10 Kontekst 8–10 Tekster 1, 2 og 3

Gyldendal Undervisning vil for fremtiden informere mer og mer gjennom nyhetsbrev sendt på mail. Vi oppfordrer derfor alle lærere til å melde seg på våre nyhetsbrev. Nyhetsbrevene blir sendt direkte til din mailadresse. Du vil kun motta informasjon i de fagene som er interessante for deg. Nyhetsbrevene inneholder: • Fagstoff • Undervisningstips • Informasjon om våre læremidler • Kurstilbud • Spesialtilbud

Regelsamling

Eureka 8–10

Underveis Historie 8–10 Underveis Geografi 8–10 Underveis Samfunnskunnskap Zoom 8–10

Horisonter 8–10

www.gyldendal.no/grunnskole Klikk på nyhetsbrev Velg fag

For informasjon om 1–7 trinn, se vår barnetrinnskatalog.

Samfunnsfag

• Gå inn på:

Informasjon om vårens og høstens kurs og inspirasjonsdager m.m. vil fra nå av finnes i vår nye kurskalender på nett. I kurskalenderen kan du lese om de forskjellige kursene samt melde deg og dine kolleger på til de dere finner interessante.

Naturfag

RLE

Kurskalender

Matematikk NY!

Slik gjør du:

• •

10 12 14 16

Engelsk Searching 8–10

Fransk C’est chouette 1–3

Spansk Amigos 1–3

Tysk Auf Deutsch 1–3

Velg språk!

Gyldendals ordlister

Prisliste

Lærerplanlegger

NY!

Norsk 8–10

Markedsleder

Ekstra oppgaver til basisbok og tekstsamlinger

Kathinka Blichfeldt, Tor Gunnar Heggem og Ellen Larsen

KONTEKST 8–10 BASISBOK – én basisbok for hele ungdomstrinnet! Kontekst Basisbok 8–10 dekker fagstoffet og ivaretar ferdighetstreningen for hele treårsløpet i ungdomsskolen. Fagstoffet er samlet i kapitler, og hvert kapittel er inndelt i strukturerte kurs der kompetansemålene i læreplanen er konkretisert og systematisert. Det er ulike typer oppgaver etter hvert kurs. Denne organiseringen av fagstoffet gjør det lett å lage fleksible undervisningsopplegg. Kontekst Oppgaver har varierte tilleggsoppgaver til både basisboka og tekstsamlingene. Oppgavene er organisert etter kapitlene i basisboka og periodene i tekstsamlingene. Kontekst Ressursperm gir blant annet forslag til konkrete undervisningsopplegg og forslag

til progresjon fra 8. til 10. trinn, samt kopieringsoriginaler som inneholder grammatikk- og språkoppgaver, ekstra tekster og ulike vurderingsskjemaer. Kontekst gjør det enkelt å planlegge og gjennomføre undervisningen. Læreverket sikrer faglig innhold og progresjon. Det er lett å tilpasse undervisningen etter lokale læreplaner, og verket gir god oversikt og sammenheng i faget. Med Kontekst blir differensiering og repetisjon enkelt. I Kontekst Basisbok finner du også: • Viktig stoff i grønne rammer • «Kort sagt» – oppsummering etter hvert kapittel • Oppslagsdel med grammatikk, sjangertrekk, tips til analyse

av tekster og bilder, forslag til arbeid med språklige og litterære emner • Tidslinjer

CD til basisbok

• • • •

Dialektprøver Svensk Dansk Tolkende framføring

www.gyldendal.no/kontekst

Norsk 8â&#x20AC;&#x201C;10 Fra Kontekst Basisbok KURS 3 I dette kurset skal du lĂŚre

t hvordan du kan

t t

Ă&#x2018; MFTF GPS Â´ MÂ?SF Hvordan lĂŚrer du best? Alene eller sammen med andre? Ved ĂĽ lytte, ĂĽ se eller ĂĽ gjĂ¸re selv?

Ekstra informasjon til emnet

I de tre kursene som nĂĽ fĂ¸lger (Kurs 3, 4 og 5), skal vi ta for oss hvordan du skal arbeide nĂĽr du leser for ĂĽ lĂŚre. LĂŚring er en prosess som skjer i deg, og du mĂĽ selv vĂŚre aktiv i lĂŚringsprosessen. Vi lĂŚrer pĂĽ mange forskjellige mĂĽter, ofte gjennom praktisk arbeid og erfaringer i hverdagen. PĂĽ skolen og i studier er lĂŚring ofte knyttet til lesing. Ă&#x2026; lese for ĂĽ lĂŚre krever noe annet enn lesing for hyggens skyld. Du mĂĽ ha en plan â&#x20AC;&#x201C; en strategi â&#x20AC;&#x201C; for hvordan du skal lĂŚre deg stoffet. Strategisk lĂŚring betyr at du arbeider bevisst for ĂĽ oppnĂĽ et konkret lĂŚringsmĂĽl. MĂĽlet for lĂŚringsprosessen kan vĂŚre ĂĽ forstĂĽ et kapittel i lĂŚreboka i naturfag eller en framgangsmĂĽte i matematikk. NĂĽr du skal lese for ĂĽ lĂŚre, mĂĽ du ofte kombinere ďŹ&#x201A;ere metoder. Pc eller blyant kan vĂŚre naturlige redskaper i lĂŚringsprosessen. Noen er ÂŤskriftlige tenkereÂť og lĂŚrer best ved ĂĽ skrive mens de lĂŚrer inn nytt stoff. Andre er ÂŤmuntlige tenkereÂť og liker best ĂĽ lytte, lese og tenke. Uansett mĂĽ du gjĂ¸re kunnskapen til din egen. FĂ¸rst nĂĽr du er i stand til ĂĽ fortelle det du kan med egne ord, har du lĂŚrt det. Det kan du sjekke ved ĂĽ forklare stoffet for andre. Vi har skilt mellom tre faser: fĂ¸rlesefasen, lesefasen og etterlesingsfasen. Det kan hende du vil benytte de foreslĂĽtte metodene i andre faser enn der de er behandlet. Det er selvfĂ¸lgelig lov. Du mĂĽ ďŹ nne de metodene som passer deg best, og komme fram til lĂŚringsstrategier som egner seg best i hver enkelt situasjon.

aktivisere og utvikle kunnskapene dine gjennom samtale med andre hvordan du kan bruke tankekart i idĂŠmyldringsfasen hvordan du kan fĂĽ oversikt over emnet du skal lese om, og hva du skal lĂŚre deg

relevant som har betydning for saken visuell det som har med synet ĂĽ gjĂ¸re, det som bygger pĂĽ synsinntrykk

FĂ¸rlesefasen LĂŚring skjer ved at du kobler ny kunnskap til det du kan fra fĂ¸r. Jo mer du kan om et emne fra fĂ¸r, desto lettere er det ĂĽ lĂŚre mer om det. Du mĂĽ derfor aktivisere det du allerede kan. Det kan du gjĂ¸re pĂĽ ďŹ&#x201A;ere mĂĽter, og det er viktig at du tar deg tid til det.

Fagstoffet er inndelt i IdĂŠmyldring kurs med IdĂŠmyldring skjer best nĂĽr ďŹ&#x201A;ere er sammen. Begynn likevel med klare mĂĽl ĂĽ skrive ned alt du selv kommer pĂĽ i forbindelse med det aktuelle

emnet. Skriv stikkord eller korte setninger. Ikke vĂŚr kritisk; ta med alt du mener er relevant. I neste fase kan du diskutere notatene dine med andre, sammenlikne og endre og justere det fĂ¸rste utkastet ditt. Under samtalen vil du aktivisere det du kan fra fĂ¸r, samtidig som du fĂĽr ny viten.

Tankekart Et tankekart er en visuell oversikt over stikkord. Bruk et helt ark eller en bokside. Hovedtemaet plasserer du midt pĂĽ arket som en ÂŤsolÂť, som det gĂĽr strĂĽler ut fra. Ytterst pĂĽ strĂĽlene plasserer du stikkordene. Stikkordene kan du ÂŤstrĂ¸Âť utover etter hvert som du kommer pĂĽ dem. I neste omgang kan du ÂŤryddeÂť tankekartet: Du kan for eksempel sette samme tall ved stikkord som hĂ¸rer sammen i undergrupper, eller du kan bruke forskjellige farger for ĂĽ gjĂ¸re det tydeligere. Du kan tegne og sette inn koder og symboler som gir mening for deg. Tankekartet er personlig, og det er ikke nĂ¸dvendig at andre forstĂĽr det.

Ordforklaringer

lĂŚringsstrategi bevisst plan for ĂĽ nĂĽ et lĂŚringsmĂĽl

Eksempel pĂĽ tankekart av New York City. Hvordan ville du ha utformet tankekartet om byen?

â&#x20AC;˘ Oppgaver 43 Leseprosessen pĂĽ ulike nivĂĽ etter hvert kurs

www.gyldendal.no/kontekst

Fra Kontekst Oppgaver 19

KURS 3

a Les diktet under og skriv ned kva historie som ligg mellom linjene her.

FĂ¸rlesefasen

Oppgaveboka fĂ¸lger kursene i basisboka

: I dag veit eg at eg ikkje skal kĂ¸yre fort ned bakken ved skulen I dag veit eg at eg ikkje skal bremse berre med forbremsen I dag veit eg kor hard asfalten er Det visste eg ikkje i gĂĽr Tor Gunnar Heggem

b DrĂ¸ft med ein annan: Har de oppfatta diktet likt? c Dramatiser diktet.

20 Vel tre av orda under og assosier fritt rundt kvart av dei. (Ă&#x2026; assosiere vil seie ĂĽ forbinde med). Lag eit tankekart til kvart av orda; plasser ordet i ein sirkel i midten og lag strĂĽlar ut med assosiasjonane dine (alt du kjem pĂĽ nĂĽr du ser nett det ordet). t t t t

SP CPU UFS SPS UB QBT FWFO UZS

t NV NJF t UFB UFS t NPUF

KURS 4

Dette er nokre av overskriftene pĂĽ kapitla i ei bok: t t t t t t

%FU NZTUJTLF BSWFTUPGGFU %BSXJOT EVFS 1FSMFUSÂ´E NFE HFOFS ,PQJFSJOH BW BSWFTUPGGFU ,SPNPTPNFS o OÂ&#x201C;TUFS BW %/" USÂ´E /Â´S CBSOB BSWFS FHFOTLBQFS

26 For ĂĽ lage gode stikkord, mĂĽ du vite kva som er viktig i ein tekst. Du kan Ă¸ve deg pĂĽ ulike mĂĽtar. Ein mĂĽte er ĂĽ luke ut det som ikkje er sentralt.

a Kva type bok trur du det er? b Kva sjanger er ho skriven i, trur du? c Lag ein tittel pĂĽ boka ut frĂĽ desse overskriftene.

25 SlĂĽ opp pĂĽ eit nytt kapittel i ei av lĂŚrebĂ¸kene dine.

21 Biletet kan vere ein illustrasjon til ei novelle. Skriv kort ned kva du trur ho handlar om.

a Skriv ned overskrifta og mellomoverskriftene. Les gjennom oppgĂĽver, spĂ¸rsmĂĽl og eventuelle samandrag. SjĂĽ pĂĽ bilete og illustrasjonar i kapitlet. b Skriv med eigne ord det du trur kapitlet handlar om. c Kva nytte trur du ein slik gjennomgang av nytt lĂŚrestoff har?

Ei overskrift pĂĽ ein nyheitsartikkel i eit tidsskrift er slik: ÂŤNikotinvaksine pĂĽ vegÂť a Kva opplysningar fĂĽr du i overskrifta? b Kva trur du artikkelen handlar om? c Trur du det vil vere ein interessant artikkel ĂĽ lese for deg? Grunngi svaret ditt.

Kontekst Oppgaver har ekstra oppgaver for differensiering 28 www.gyldendal.no/kontekst og variasjon

Fleire saman: Her er nokre boktitlar. Kva trur de bĂ¸kene handlar om? Kva type sjanger har bĂ¸kene, trur de? t t t t t

4BMNF WFE SFJTFOT TMVUU 0MJWF UPL FO Â&#x201C;LT 6OH PH TVMUFO "OOF 'SBOLT EBHCPL .VNJFO WFOEFS UJMCBLF

Lesefasen

â&#x20AC;˘ Gratis fasit pĂĽ nett bĂĽde til basisbok, oppgavebok og ressursperm

"SWFTUPGGFU FS TUBEJH PGUBSF NFE QÂ´ Â´ MÂ&#x201C;ZTF CSPUTWFSL

4QPS BW %/" USÂ´E J FJU IÂ´STUSÂ´ LBO WFSF NFJS WFSEJGVMMU Kontekst enn eit ďŹ ngeravtrykk. Oppgaver er krydret med ekstra informasjon om tema til oppgavene

a Skriv av teksten under og set parentes rundt setningar eller delar av setningar du meiner er mindre viktige for hovudinnhaldet. b Hald fram til du meiner at du berre sit igjen med viktig informasjon. c #SVL EFOOF JOGPSNBTKPOFO TPN VUHBOHT punkt for ĂĽ lage ei liste med stikkord. d (KFOGPSUFM JOOIBMEFU J UFLTUFO VU GSÂ´ TUJLL orda. e 4BNBOMJLO EJOF FJHOF TUJLLPSE NFE TUJLL orda ein annan har skrive. Er de einige?

: Fingeravtrykk i DNA Politiet har fĂĽtt eit viktig hjelpemiddel i DNA-trĂĽden. Ein forbrytar vil ofte miste eit hĂĽrstrĂĽ, litt blod eller hudrestar pĂĽ ĂĽstaden. Kvar celle han mister inneheld eit avtrykk i form av DNA som kan gjere det enklare for politiet ĂĽ spore opp forbrytaren. Alle menneske, utanom einegga tvillingar, har smĂĽ skilnader i rekkjefĂ¸lgja av perler i DNA-trĂĽden, og desse skilnadene kan vise kven sine celler som ligg att etter eit brotsverk. PrĂ¸vane blir handsama pĂĽ ein spesiell mĂĽte, slik at eit sĂŚrleg mĂ¸nster stĂĽr fram. Kvart menneske har sitt eige DNAmĂ¸nster, nett som vi alle har ulike ďŹ ngeravtrykk. Men ďŹ ngeravtrykk ďŹ nn du berre pĂĽ ďŹ ngrane. DNA-mĂ¸nsteret er ĂĽ ďŹ nne i alle cellene i kroppen. 'SÂ´ "O EFST (PL TÂ&#x201C;ZS DNA Det mystiske arvestoffet, Gyldendal Tiden, 2000. Omsett til nynorsk

Leseprosessen

Komponentoversikt, se side 5.

Norsk 8–10

Nyhet!

Kathinka Blichfeldt, Tor Gunnar Heggem, Ellen Larsen og Therese Fløtre

KONTEKST 8–10 Tekster 1, 2 og 3 – inspirerende litteratur- og kulturformidling Litteraturutvalget er samlet i Kontekst Tekster 1, Tekster 2 og Tekster 3. Tekstene er hentet både fra norsk og utenlandsk litteratur. Skjønnlitteratur og saktekster er representert i et variert utvalg med hensyn til tema, språk, sjanger og nivå. Hver tekst har en kort tekst om forfatteren, informasjon om teksten, ordforklaringer og oppgaver på flere nivå. Mange bilder letter tekstforståelsen. Tekstsamlingene kan brukes fleksibelt på hele ungdomstrinnet. Læreverket består, i tillegg til Tekster 1,2 og 3 også av Basisbok, Oppgavebok og Ressursperm (se omtale forrige side).

Læreverket Kontekst er tenkt som en enhet og dekker hele norskfaget, men både basisboka og tekstsamlingene kan brukes uavhengig av hverandre. Kontekst Tekster 1 • Tekster fram til 1980 • Tekstene er kronologisk organisert etter perioder

Kontekst Tekster 2 • Tekster etter 1980 og fram til i dag • Tekstene er ordnet etter sjanger • Oversikter over tekstene etter forfatter, sjanger og tema • Tidslinjer CD 1–3

• Hver periode har en innledning som viser litterære og kulturelle strømninger • Kort sammendrag etter hver innledning • Oversikter over tekstene etter forfatter, sjanger og tema • Tidslinjer

• Innleste tekster (flere innleste tekster finnes på nettsiden) • Sanger • Musikk fra ulike tidsperioder • Alle sanger og viser finnes i originalversjon på CD Tekster 1–3

www.gyldendal.no/kontekst

Norsk 8–10 Fra Kontekst Tekster 3 Torbjørn Lysebo Ekelund (f. 1971) Torbjørn Lysebo Ekelund er utdannet idéhistoriker. Han er i dag forlagsredaktør, men har jobbet som journalist. Han har gitt ut ﬂere bøker, blant annet Er det farlig å ha et lite hjerte (2001) – en samling med korte intervjuer der han sammen med journalisten Hallgeir Opedal har stilt en rekke spørsmål til eksperter om ulike emner.

Forfatterportrett

Informasjon om teksten

OM TEKSTEN Intervjuet ble publisert i Magasinet (Dagbladet) 23.08.2008. I dag skal Andreas Thorkildsen jakte på en følelse ingen noen gang har hatt. Hva i all verden er et spydkast?

Det perfekte kast – Det er bare én ting som gjelder i spyd, og det er å kaste lengst mulig. For å få til det må spydkasteren få så mye som mulig av den energien han har skapt i tilløpet over i selve spydet, sier Åsmund Martinsen, som er Andreas Thorkildsens personlige trener. Han må løpet fort og kaste hardt? – Han kaster egentlig ikke spydet. Det han gjør er å overføre energi til spydet gjennom kroppen sin. Det må du forklare – Når Andreas løper, så løper han med hele kroppen. Og når han setter inn et stem, som vi sier, altså når han setter venstrebeinet i bakken, da bremser han venstresiden av kroppen mest mulig, slik at den høyre siden roterer framover med økt hastighet.

Ordforklaringer

At venstresiden stopper opp gjør at høyresiden får all energien? – Ja, hvis du gjør det helt teknisk perfekt.

306

Høyresiden får en energi som beveger seg oppover i kroppen. Først roterer hofta, så brystet, deretter skuldra og til slutt armen. Massen blir mindre og mindre, og dermed blir farta større og større. Problemet er at man aldri klarer å stoppe helt opp med venstresiden eller gjennomføre resten av bevegelsene optimalt. Det er umulig å få til det perfekte spydkast. Det er energitapet som er problemet. Når dere trener teknikk, trener dere egentlig på å minimalisere energitap? – Riktig. Med god teknikk vil mer kraft nå fram til selve spydet. Dessuten er det viktig at det går i riktig retning. Spydet er 2,6 meter langt og har store aerodynamiske egenskaper. Hvis kraften har feil retning vil spydet steile eller gå rett ned. Det vil ikke ﬂyte. Finnes det også en optimal bue på selve banen spydet beveger seg i? – Det gjør det. Ved hjelp av spydkanoner har spydprodusentene kommet fram til at når

det gjelder aerodynamikk og ﬂyteevne, er mellom 32 og 34 graders vinkel optimalt. Det har også litt å gjøre med hvordan kroppen vår er konstruert. Hvis gradene øker, synker utgangshastigheten på spydet. Derfor er det helt avgjørende at spydkasteren treffer rent. Hva vil det si å treffe rent? – Det betyr at det vi kaller angrepsvinkelen må være riktig. Spydet har en vinkel i forhold til kraftens retning - sett i forhold til bakkeplan. Hvis spydet ligger i 40 grader og kraften går i 34, så har du en angrepsvinkel på seks grader. Skjønner du? Ikke helt. – For å si det på en annen måte: Spydet er seks grader mer vinklet enn kraften, og resultatet blir at bakparten på spydet blir dratt ned, farten bremses voldsomt og spydet går for høyt i lufta. Da mister det masse horisontal kraft, og til slutt detter det rett ned.

www.gyldendal.no/kontekst

Kontekst Tekster 3 Kontekst Tekster 3 inneholder et variert utvalg av samtidstekster. Tekstsamlingen kan brukes som et supplement til Kontekst Tekster 1 og 2. Tekster herfra kan også benyttes i Norsk fordypning. I Kontekst Tekster 3 er det et større fokus på saktekster enn i Kontekst Tekster 1 og 2. Sammensatte tekster som tegneserier/tegneserieroman har

KONTEKST Basisbok Basisbok CD Tekster 1 Tekster 2 Tekster 3 Tekster 1 og 2, CD 1–3 Tekster 3 CD Oppgaver Ressursperm www.gyldendal.no/kontekst

Det er en ekstremt teknisk disiplin? – Ekstremt. Problemet er dessuten at det er så store krefter involvert at utøverne ikke kan trene ubegrenset. Det ville ikke kroppen tålt. Hva er problemet? – Problemet er akselerasjonen. En utøver av Andreas’ kaliber løper i cirka 25 kilometer i timen i tilløpet, og når han slipper spydet, har det en hastighet på 110. Den akselerasjonen har foregått på mellom 12 og 14 hundredels sekunder. En fartsøkning på 85 kilometer i timen på en brøkdel av et sekund? – Ja. Når sånne krefter går gjennom kroppen er det viktig at den henger skikkelig sammen. Vil du ha et godt bilde på hvor vanskelig dette er å få til? Gjerne. – Tenk deg at du har et stålrør som er 2,6 meter langt med en innvendig diameter på ti Saktekster

også fått større plass. Elevtekster er kommet med som en ny kategori. Bak i tekstsamlingen er det forslag til temaoppgaver der elevene kan sammenlikne nyere tekster fra Kontekst Tekster 3 med eldre tekster. • Tekstene er ordnet etter sjanger • Oppslag bak: – Sjangeroversikt – Tips til å presentere tekster muntlig og skriftlig

Tekster 1, 2 og 3 har to typer oppgaver til alle tekster

307

– Temaoppgaver – Oversikt over tekstene i alle tre tekstsamlingene etter forfatter, sjanger og tema • Sangtekstene er spilt inn på egen cd • Lærerressurs på nettsiden www.gyldendal.no/kontekst

8–10

• • • • • • • • • •

Tilleggskomponenter Grammatikk og rettskriving Fasit til Grammatikk og rettskriving Nynorskboka Fasit til Nynorskboka

• • • •

Matematikk 8–10

verditabell Nyhet!

y = 2x + 8 a + (-b) = a - b √25 regel/beskrivelse

x = 2y koordinatsystem Bjørnar Alseth, Ingvill Merete Stedøy-Johansen og Grete Normann Tofteberg

REGELSAMLING I MATEMATIKK – definisjoner, formler og regler samlet i én bok Regelsamlingen gir oversikt over det faglige innholdet og aktuelle definisjoner, formler og regler i de matematiske temaene.

være et nyttig hjelpemiddel på prøver og på eksamen, del 2, der alle hjelpemidler er tillatt – også elevens egne notater.

Til hver definisjon, formel og regel er det gitt et eksempel som viser hvordan den kan brukes. Det er satt av plass slik at eleven kan gjøre egne notater, som forklaringer, flere eksempler, andre regler eller annet.

Regelsamlingen er organisert etter hovedområdene i faget:

Regelsamlingen er laget til bruk i ungdomsskolen og utarbeidet i tråd med gjeldende læreplan (LK 06).

• funksjoner

Regelsamlingen kan fungere som en støtte til arbeidet i matematikk. Den kan også

• statistikk

• tall og tallregning • algebra • geometri • målinger • sannsynlighet

Matematikk 8–10 Fra Regelsamling i matematikk Organisert etter hovedområdene Addisjon og subtraksjon av algebraiskei uttrykk matematikk Begrep Regel / Beskrivelse Eksempel

Algebra

Addisjon av ledd med samme bokstav

3x + 2x = x + x + x + x + x = 5x 3x 2x

10y + 6y = 16y

Subtraksjon av ledd med samme bokstav

5x – 2x = 3x

10y – 6y = 4y

Begrep

Regel / Beskrivelse

Eksempel

Addisjon med parenteser

a + (–b) = a – b

5m + (–2m) = 5m – 2m = 3m

a + (b + c) = a + b + c

d + (2d + 6) = d + 2d + 6 = 3d + 6

a + (b – c) = a + b – c

2t + (3t – 2) = 2t + 3t – 2 = 5t – 2

Subtraksjon med parenteser

Kommutativ lov

a – (–b) = a + b

5n – (–2n) = 5n + 2n = 7n

– (a – b) = – a + b

– (3c – 5c) = –3c + 5c = 2c

a – (b + c) = a – b – c

5f – (2f + 6) = 5f – 2f – 6 = 3f – 6

a – (b – c) = a – b + c

4t – (3t – 2) = 4t – 3t + 2 = t + 2

3k + 10k = 10k + 3k

a+b=b+a

4+v=v+4

Plass til egne notater

Fra Regelsamling i matematikk

Funksjoner

Regel/ beskrivelse

Begrep

Regel / Beskrivelse

Koordinatsystem

Et koordinatsystem er et grafisk system med to tallinjer som står vinkelrett på hverandre, og som skjærer hverandre i punktet (0, 0). Punktet (0, 0) kalles origo. Vannrett akse kalles x-akse eller 1.-akse. Loddrett akse kalles y-akse eller 2.-akse.

Begrep

Regel / Beskrivelse

Funksjon

En funksjon er et matematisk uttrykk eller en regel for sammenhengen mellom to variable størrelser.

Eksempel

y 4 3 2 1

origo

x −4 −3 −2 −1 −1

2 3

−2 −3

Funksjoners representasjoner

−4

Begrep

Regel / Beskrivelse

Eksempel

Funksjonsuttrykk

Et funksjonsuttrykk er en algebraisk formel som viser sammenhengen mellom to variable størrelser.

y = 2x + 8 y = – 9x y = x2 – 4 3

y = ___ 2x

Tallpar (koordinater)

Hvert punkt i et koordinatsystem beskrives med et tallpar (x, y) der x-verdien leses av mot x-aksen og y-verdien leses av mot y-aksen.

y P(6,4)

Verditabell

3 2 1 −2 −1 −1 −2

Eksempel på hvordan definisjon, formel og regel kan brukes

3 4

En verditabell er en tabelloversikt som viser verdier for funksjonsuttrykket y for valgte verdier av x, oppsummert som tallpar.

y = 2x + 8

–2

y = 2 ⋅ (–2) + 8

y 4

(–2, 4)

y=2⋅0+8

(0, 8)

y=2⋅3+8

(3, 14)

(x, y)

Naturfag 8–10

Markedsleder

Merethe Frøyland, Andreas Hannisdal, Merete Hannisdal, John Haugan, Morten Munkvik, Jørn Nyberg og Kari Synnes

EUREKA! 8–10 – nyskapende med faget i fokus Eureka! er skrevet slik at det skal være lett å lære og forstå naturfag. Boka har tydelig faglig fokus, ryddig struktur og instruktive tegninger og foto. Bildetekstene spiller på lag med øvrig tekst. Læreverket er tilrettelagt for variert undervisning. Tilbakemeldingene fra lærere og elever er svært gode, og Eureka! er markedsleder.

og aktiviteter. Læreverket stiller tankevekkende spørsmål, og oppgavene gir god begrepsstruktur og strategier for å tenke kritisk. Aktivitetene gir elevene praktisk erfaring, samt fører til resonnering og erkjennelse.

Lærerens bok Lærerens bok følger grunnboka fra side til side. I Lærerens bok finnes kapittelprøver og kapittelGrunnbok sammendrag. For læreren er Grunnboka er delt inn i kapitler det fagartikler, konkrete innmed to, noen ganger fire, siders spill til oppslagene i grunnboka, oppslag for hvert tema. Hvert veiledning til aktivitetene og kapittel inneholder spennende fag- løsningsforslag til oppgavene. stoff og avsluttes med oppgaver

Arbeidshefte Arbeidsheftet inneholder engasjerende oppgaver som trener elevenes grunnleggende ferdigheter og letter begrepsinnlæringen. Heftet er tilpasset kapitlene i Grunnboka. Bakerst i Arbeidsheftet er det fasit til oppgavene. Arbeidsheftet er selvinstruerende. Heftet kan brukes fleksibelt til differensiering, hjemmearbeid eller som et supplement i undervisningen.

www.gyldendal.no/eureka

Naturfag 8â&#x20AC;&#x201C;10 Fra Eureka! 9 Grunnbok

Overskriftene sammenfatter kort innholdet i avsnittene

3lE UJM GPSTLFSTQJSFO

,"1*55&-

7BSJBCMFS PH SFTVMUBUFS

XXX HZMEFOEBM OP FVSFLB

volum hydrogengass (ml)

innhold (%)

100

0,9 % argon 0,04 % karbondioksid

90 80 70

)FS TLBM WJ TF OÂ&#x17E;SNFSF Ql EFU WJ LBMMFS LPOUSPMM BW WBSJBCMFS J FU GPSTÂ&#x;L PH IWPS EBO SFTVMUBUFS LBO QSFTFOUFSFT NFE HSBGFS PH BOESF UZQFS EJBHSBNNFS 3FTVMUBUFOF CMJS CSVLU GPS l LPNNF GSBN UJM FO LPOLMVTKPO PH GPS l PWFSCFWJTF BOESF PN BU FO IBS SFUU

Noen ord 4LBM EV UFTUF OPF FS EFU HPEF SlE l Gl PN UFTUNFUPEF GSB EF FMFWFOF TPN UFTUFS EFOOF IZQPUFTFO Â§&O UBCMFUU MÂ&#x;TFS TFH SBTLFSF KP IÂ&#x;ZFSF WBOOUFNQFSBUVSFO FS Â¨ under mellom7lS QMBO GPS GPSTÂ&#x;LFU overskriftene er EF 7J MFHHFS nO UBCMFUU J IWFSU BW GFN CFHFSHMBTT 4F MJTUFO PWFS WJLUJHF QVOLUFS J NBS Â&#x2026; 7J Nl IB TBNNF NFOH HFO 7BOOUFNQFSBUVSFO J EF GFN CFHFSHMBTTFOF FS GPSTLKFMMJH )WFS HBOH NlMFS WJ BTT WBOO J IWFSU CFHFSHM uthevet. Disse ordene UJEFO EFU UBS GÂ&#x;S UBCMFUUFO MÂ&#x;TFS TFH UBCMFUU Â&#x2026; 7J Nl IB TBNNF UZQF IWFS HBOH ogsĂĽ i ordfinnes 7BOONFOHEFO IBTUJHIFUFO Ql SÂ&#x;SJOHFO PH UFNQFSBUVSFO LBO QlWJSLF UJEFO EFU BNNF UBS GÂ&#x;S UBCMFUUFO FS MÂ&#x;TU J WBOOFU %FUUF LBMMFS WJ EFSGPS WBSJBCMFS Â&#x2026; 7J Nl NlMF UJEFO Ql T biblioteket â&#x20AC;&#x201C; en samling NlUF 7J FOESFS CBSF UFNQFSBUVSFO Ql WBOOFU J EF GFN CFHFSHMBTTFOF PH LBO Ql EFO F NlUF NlUFO VOEFSTÂ&#x;LF PN FOESJOH BW UFNQFSBUVSFO IBS OPF l TJ GPS IWPS SBTLU UBCMFU Â&#x2026; 7J Nl SÂ&#x;SF Ql TBNN ordforklaringer UFOF MÂ&#x;TFS TFH PQQ %F BOESF WBSJBCMFOF TPN WBOONFOHEF PH SÂ&#x;SJOH QSÂ&#x;WFS WJ l IPMEF VGPSBOESFU Â° FMMFS LPOTUBOUF bak i boka 10

.lMFSFTVMUBUFS CMJS PGUF TBNMFU J FO UBCFMM PH EFU CMJS UFHOFU FO HSBG

hydrogengass

.lMFSFTVMUBUFS Nl QSFTFOUFSFT Ql FO SZEEJH NlUF 0GUF WFMHFS WJ l TBNMF NlMFSFTVMUBUFOF J FO UBCFMM TMJL EFU FS WJTU OFEFOGPS %FS FUUFS LBO FO UFHOF WJ HSBG TPN HKÂ&#x;S EFU FOLMFSF l Gl FO PWFSTJLU PWFS NlMFWFSEJFOF %FU LBO HKÂ&#x;SFT GPS GPSTÂ&#x;LFU NFE UBCMFUUFOF 4F BLUJ WJUFUFO TJEF 7J TLBM Ol TF Ql FU BOOFU FLTFNQFM 7J MBS NBHOFTJVN SFBHFSF NFE TBMUTZSF PH NlMFS UJEFO EFU UBS l TBNMF PQQ VMJLF WPMVNFS BW IZESPHFOHBTT "WMFTOJOHFOF CMJS HKPSU IWFSU TFLVOE GSB SFBL TKPOFO CMJS TBUU J HBOH 'SB WFSEJFOF J UBCFMMFO FS EFU UFHOFU FO HSBG TPN FS WJTU Ql OFTUF TJEF

30 40 50 60 70 80 90

fortynnet saltsyre magnesium

100

vann

0QQTBNMJOH BW IZESPHFOHBTT J FO NM NlMFTZMJOEFS

60 50

78 % nitrogen

30 20

7J FOESFS CBSF FO WBSJBCFM PH IPMEFS EF BOESF LPOTUBOUF

%FUUF Nl WJ QBTTF Ql

21 % oksygen

5 0

N2 O2 Ar og CO2

100 110 120 tid (sek)

%FU UPUBMF WPMVNFU IZESPHFOHBTT TPN FS EBOOFU GSB SFBLTKPOFO TUBSUFS PH UJM EFO TUPQQFS PQQ %B FS EFU JLLF NFS NFUBMM JHKFO J LPMCFO

4FLUPSEJBHSBN UJM WFOTUSF PH TÂ&#x;ZMFEJBHSBN UJM IÂ&#x;ZSF TPN WJTFS TBNNFOTFUOJOHFO BW UÂ&#x;SS MVGU

3FTVMUBUFS LBO PHTl QSFTFOUFSFT NFE TFLUPSEJBHSBN PH TÂ&#x;ZMFEJBHSBN * OPFO UJMGFMMFS WFMHFS FO l WJTF FO GPSEFMJOH NFE TFLUPSEJBHSBN FMMFS TÂ&#x;ZMFEJBHSBN "W EJBHSBNNFOF PWFOGPS UJM IÂ&#x;ZSF LBO WJ TF BU UÂ&#x;SS MVGU CFTUlS OFTUFO CBSF BW OJUSPHFO HBTT PH PLTZHFOHBTT PH PNUSFOU ÂžSF HBOHFS Tl NZF OJUSPHFOHBTT TPN PLTZHFOHBTT

%FU FS VTJLLFSIFU J BMMF NlMJOHFS

Hvert tema avsluttes med nĂ¸kkelspĂ¸rsmĂĽl

-FHHFS EV ÂżFSF UFSNPNFUSF WFE TJEFO BW IWFSBOESF WJM EV OPL TF BU EF WJTFS MJUU GPSTLKFMMJH *OHFO JOTUSVNFOUFS NlMFS IFMU OÂ&#x;ZBLUJH 7FSEJFOF WJ NlMFS LBO PHTl WBSJFSF GSB HBOH UJM HBOH Ql HSVOO BW GPSIPME WJ JLLF IBS IFMU LPOUSPMM PWFS (KFOUBS WJ FU GPSTÂ&#x;L PH BOTUSFOHFS PTT GPS l HKÂ&#x;SF EFU Ql TBNNF NlUF WJM WJ LBOTLKF MJLFWFM Gl FO MJUU BOOFO WFSEJ OFTUF HBOH %FU CMJS EFSGPS BOCFGBMU BU FO UBS NFS FOO FO NlMJOH PH CFSFHOFS FU HKFOOPNTOJUU BW EF WFSEJFOF FO MFTFS BW

? /Â?,,&-41Â?34.a /FWO nO WBSJBCFM TPN LBO QlWJSLF UJEFO EFU UBS l MÂ&#x;TF PQQ FO UBCMFUU J WBOO )WB FS .FMLFWFJFO

Utfordringene stimulerer nysgjerrighet og forskertrang

#MPEUSZLLFU CMJS NlMU NFS FOO nO HBOH PH EFU CMJS CFSFHOFU FO WFSEJ TPN FS HKFOOPNTOJUUFU BW EF NlMUF WFSEJFOF

65'03%3*/(

)WB FS FO CMJOEUFTU PH IWPSGPS CSVLFT EFU WFE GPS FLTFNQFM UFT UJOH BW NFEJTJOFS

)WB NFOFS WJ NFEÂ§LPOUSPMM BW WBSJBCMFSÂ¨ J FU GPSTÂ&#x;L )WB TMBHT LSBGU FS EFU TPN IPMEFS FO HBMBLTF TBNNFO 5JE J TFLVOEFS

/FWO ÂžSF VMJLF NlUFS l QSFTFOUFSF NlMFSFTVMUBUFOF Ql )WJMLF UZQFS HBMBLTFS ÂžOOFT

7PMVN IZESPHFOHBTT J NJMMJMJUFS

)WPSGPS CMJS EFU BOCFGBMU l HKÂ&#x;SF ÂżFSF NlMJOHFS PH CFSFHOF FO HKFOOPN )WB FS FO HBMBLTFIPQ PH IWB FS FO TVQFSIPQ TOJUUTWFSEJ

Fra Eureka! 9 Arbeidshefte 22

Oppgavene gir mulighet for repetisjon

KAPITTEL 5

www.gyldendal.no/eureka

RĂĽd til forskerspiren

KAPITTEL 5

Finn nĂ¸kkelordet

ForsĂ¸k og hypoteser

Finn nĂ¸kkelordet ved ĂĽ fylle ut de fargede feltene i tabellen. Se utsagnene nedenfor.

Det blir arbeidet med ĂĽ finne ut hvordan en kan dyrke billige tomater med god smak. a I tabellen nedenfor finner du resultatene av et forsĂ¸k der det er testet hvordan plantenes vekst er avhengig av temperatur og mengde gjĂ¸dsel. Hva ville du si ut fra resultatene som er skrevet, som konklusjon pĂĽ forsĂ¸ket?

1 2 3

b Hvilke forhold mĂĽ vĂŚre like for de fire pottene for at resultatene (vekt) i tabellen skal kunne sammenliknes?

4 5 6

c Gi begrunnelse for denne hypotesen: En tomatplante vokser raskere hvis CO2-mengden i veksthuset er hĂ¸yere enn i vanlig luft.

7 8

1 En annen temperaturenhet enn grader celsius

Temperatur

2 Enhet for mĂĽling av smĂĽ masser

Kaldt (12 - 15 Â°C)

GjĂ¸dsel

Varmt (22 - 25 Â°C)

3 Noe vi ser, lukter, hĂ¸rer eller fĂ¸ler 4 Det samme som 1000 gram

Vekt: 35 g

Vekt: 52 g

Vekt: 19 g

Vekt: 28 g

5 En mĂĽte ĂĽ presentere mĂĽleresultater pĂĽ 6 Brukes for ĂĽ samle og fĂĽ oversikt over de mĂĽleresultatene en har fĂĽtt

Rikelig med gjĂ¸dsel

7 En pĂĽstand som sier hva du tror skal skje nĂĽr du gjĂ¸r et forsĂ¸k 8 Et annet ord for en verdi du mĂĽler i et forsĂ¸k

Oppgavene utfordrer elevenes misoppfatninger

Lite gjĂ¸dsel

EUREKA!

Grunnbok

â&#x20AC;˘

Arbeidshefte LĂŚrerens bok www.gyldendal.no/eureka

â&#x20AC;˘ = engangsmateriell

â&#x20AC;˘

8â&#x20AC;&#x201C;10

â&#x20AC;˘

Historie 8–10

Markedsleder

Harald Skjønsberg

UNDERVEIS 8 –10 Historie, ny utg. – engasjert og tydelig historiefortelling I den nye utgaven av Underveis Historie er det lagt vekt på en tydelig struktur. Historien blir presentert kronologisk ved blant annet tidslinjer og kart. Arbeid med kilder er en viktig del av lærestoffet. Ulike typer tekster og oppgaver gjør det enkelt å differensiere. Underveis Historie 8 gir et bredt og helhetlig bilde av Norges- og verdenshistorien i perioden 1750 til 1914 med sentrale temaer som de store revolusjonene, nasjonalisme, imperialisme. I Underveis Historie 9 er det perioden 1914 til 1945 som er i fokus. Her er spennende temaer som

første verdenskrig, nedgangstid, Ekstratekster bak i boka gir muligandre verdenskrig, motstandsheter for fordypning. kamp, holocaust, fred og frigjøring. Oppgavene er delt inn i flere Underveis Historie 9 omhandler nivåer: nyere historie, fra 1945 og opp til • «Husker du?» – oppgaver i den i dag. Her er tema som den kalde løpende teksten, direkte knyttet krigen og den globale verden i til fagstoffet fokus. I denne boka er det flere og • «Videre arbeid» – oppgaver mer omfattende tidslinjer. som krever mer enn bare faktakunnskap Kapitlene innledes med tyde• «Kildeoppgaver» er tydelig lige læringsmål. Rammetekster markert utdyper fagstoffet eller inneholder annet stoff om temaet i kapitlet. Årsak–virkning fokuserer på årsaker og konsekvenser for historiske hendelser. Mange ordforklaringer i marg og i løpende tekst letter leseforståelsen.

• «Kort fortalt» – sammendrag med oppgaver

www.gyldendal.no/underveis

Historie 8–10

Fra Underveis Historie 9, ny utgave

Kapittel 7

Afrika og Asia: kamp for større selvstendighet I dette kapitlet skal du lære om

Hvert kapittel har tydelige læringsmål

• hvordan araberne kjempet for selvstendighet etter den første verdenskrigen • hvordan stadig flere jøder utvandret til Palestina i mellomkrigstiden • hvordan striden mellom jøder og palestinere startet • hvordan Mohandas Gandhi ledet indernes kamp for frihet • hvordan det ble borgerkrig i Kina • hvordan japanske grusomheter rammet Kina • hvordan Japan sluttet seg sammen med Tyskland i årene før den andre verdenskrigen

Den arabiske verden Araberne under den første verdenskrigen

Araberne føler seg på mange måter som ett folk. De snakker samme språk og har en felles historie og kultur. Det store flertallet har samme religion, nemlig islam. Muhammed, som grunnla den islamske religionen på 600-tallet, var selv araber.

Dette er briten Thomas Edward Lawrence, eller Lawrence of Arabia, som han også ble kalt. Han var arkeolog – en som gravde ut gamle historiske gjenstander – og hadde reist mye i arabiske land. Han snakket arabisk flytende. Under første verdenskrig ble han nær venn med den arabiske fyrsten Feisal, som ledet opprøret mot tyrkerne (se side 116). Lawrence betydde svært mye for å få til samarbeidet mellom araberne og britene. Etter krigen var han en stor, internasjonal kjendis. Han døde i en motorsykkelulykke i 1935.

Tidslinje til hvert kapittel

Fra Underveis Historie 10, ny utgave

Sør-Afrika er av de landene i verden der det er størst forskjell på fattige og rike. Fremdeles er rikdommen fordelt etter rase – de fleste hvite er velstående, de fleste svarte er fattige. Disse boligområdene ligger begge i Cape Town, en kort biltur fra hverandre.

SANNHETSKOMMISJONEN – EN VEI TIL FORSONING Etter at ANC hadde fått makten i Sør-Afrika, ble det opprettet en «sannhetskommisjon». Alle som hadde vært ofre for det brutale apartheidstyret, kunne henvende seg dit og få sakene sine opp. De som hadde begått overgrepene – for eksempel folk i politiet eller i hæren – skulle slippe straff hvis de fortalte om det de hadde gjort og dessuten ba ofrene om tilgivelse, ansikt til ansikt. Sannhetskommisjonen var noe helt nytt i verdenshistorien. I stedet for å straffe dem som hadde gjort noe galt – slik vi for eksempel gjorde i Norge etter krigen – ga man overgriperne en mulighet for å tilstå og å be ofrene om tilgivelse.

Lederen av sannhetskommisjonen var den høyt respekterte svarte erkebiskopen Desmond Tutu, som i 1984 hadde fått Nobels fredspris for sin fredelige kamp mot apartheid. Han sa det slik: «Hvis vi skal tilgi, må vi vite hva det er vi skal tilgi, og hvem det er vi skal tilgi.» Arbeidet var ofte vanskelig, og langt fra alle var fornøyd med jobben sannhetskommisjonen gjorde. Desmond Tutu sa en gang at han heller hadde villet «ligge under buken på en slange» enn å lede denne kommisjonen. Likevel er det liten tvil om at sannhetskommisjonen har bidratt sterkt til forsoningen i Sør-Afrika.

Gjennomgang av årsaker og konsekvenser av historiske hendelser

Ekstra tekster til tema ÅRSAK – VIRKNING Hvorfor har Afrika hatt så store problemer? • De varene som Afrika har hatt å selge, er blitt stadig mindre verdt. • Afrika har blitt rammet av store naturkatastrofer, ikke minst tørke. • Afrika rammes hardt av epidemier, for eksempel aids.

• I Afrika bor det mange folkegrupper innen hver enkelt stat, og det har mange ganger ført til strid. • Afrikanske ledere har ofte vært korrupte og brutale. • Disse lederne har likevel ofte fått støtte av stormakter.

HUSKER DU? 7 Hva er ANC? 8 Hva var apartheid? 9 Hva er «det store miraklet» i sørafrikansk historie? 10 Si litt om forholdene i dagens Sør-Afrika. Erkebiskop Desmond Tutu overlater Sannhetskommisjonens rapport til president Nelson Mandela. Bildet er fra 1998.

186 www.gyldendal.no/underveis

Repetisjonsspørsmål fra teksten

11 Hvem er boerne?

Afrika – fra kolonier til selvstendige land

187

Komponentoversikt, se side 13.

Geografi 8–10

Markedsleder

Jon Birkenes og Unni Elisabeth Solberg Østensen

UNDERVEIS 8–10 Geografi, ny utg. – rikt illustrert med informative tekster Verdensbildet har endret seg, og med Underveis Geografi i ny utgave er man oppdatert. I den nye utgaven er det lagt vekt på en tydelig struktur. Oppdatert fagstoff sammen med ulike typer illustrasjoner gjør det enkelt å tilegne seg lærestoffet. Arbeid med kart har fått en betydelig plass. Gode statistikker og tabeller trener elevene å lese fagstoff på ulike måter.

Underveis Geografi 9 omhandler Europa; land og landskap, primær-, sekundær- og tertiærnæringer, energi og energiforvaltning. Underveis Geografi 10 omhandler verdensdelene, land og landskap, befolkningsutvikling, bosetningsmønster, rik og fattig, flytting og flukt.

Ekstratekstene bak i boka gir mulighet for fordypning. Oppgavene er delt inn i flere nivåer: • «Husker du?» – oppgaver i den løpende teksten, direkte knyttet til fagstoffet • «Videre arbeid» – oppgaver som krever mer enn bare faktakunnskap

• «Kartoppgaver» – praktiske oppFelles for bøkene er at hvert gaver med atlas som verktøy kapittel innledes med tydeUnderveis Geografi 8 gir en overlige læringsmål. Rammetekster • «Kort fortalt» – sammendrag siktlig framstilling av jordas indre utdyper fagstoffet eller inneholder med oppgaver og ytre krefter, vær, klima, vegeannet stoff om temaet i kapitlet. tasjon og de ulike landskapstypene Ordforklaringer i marg og i løpende i Norge. tekst letter leseforståelsen.

www.gyldendal.no/underveis

Geografi 8–10 Fra Underveis Geografi 10, ny utgave Alle bøkene er delt inn i deler og kapitler. Delene favner et tema, og kapitlene avgrenser temaet i mindre enheter.

Kapittel 8

Flyktninger Hvert kapittel innledes med tydelige mål

I dette kapitlet skal du lære om • flukt og flyktninger • internflyktninger • FNs høykommissær for flyktninger • Norge og flyktninger • miljøflyktninger

Flukt er tvangsmessig flytting. Hver dag blir folk drevet på flukt på grunn av frykt, forfølgelse, naturkatastrofer og krig. De fleste er vanlige mennesker og må forlate hjem, arbeid og ofte også familie for å overleve. Flyktninger tilhører noen av de mest sårbare menneskene i verdenssamfunnet. Det er FNs høykommissær for flyktninger (UNHCR) som har hovedansvaret for flyktningene i verden. Men FNs definisjon av en flyktning (se side 198) omfatter bare dem som har flyktet fra hjemlandet sitt. Definisjonen tar altså ikke med alle dem som er flyktninger i sitt eget land – internflyktninger.

UNHCR = United Nations High Commissioner for Refugees

Ordforklaringer i marg og i løpende tekst

Verdens flyktninger i dag I 2006 la FN fram en rapport som viser at tallet på mennesker som må forlate sine hjemland, har gått jevnt tilbake i løpet av de siste årene. I 1990-årene lå tallet på mellom 15 og 20 millioner. I 2006 lå det på omkring 9 millioner. De viktigste årsakene til denne store reduksjonen er ifølge FNs høykommissær at det har vært færre kriger mellom land de senere årene, og at flere flyktninger vender tilbake til hjemlandet sitt. v

Afghansk flyktning

Flyktninger 197

Fra Underveis Geografi 8, ny utgave

Livet på tundraen – Mongolia Folkene på bildet er reinsdyrnomader.

Mange Antarktis illustrerende kart

Storbritannia Norge Argentina Dronning Maud Land

Pingviner lever bare i området rundt og i Antarktis. Isbjørnen lever bare i Arktis

Chile Australia

Polområdene

Sydpolen ligger på det antarktiske kontinentet. Det aller meste (99,6 %) av Antarktis er dekt av et flere tusen meter tykt islag. 90 % av all bre-is på jorda finnes i Antarktis. Bre-isen i Antarktis inneholder 70 % av alt ferskvannet på jorden. I Antarktis er det mange høye fjellområder. Antarktis har ingen fastboende. Det tilhører heller ikke noe spesielt land selv om mange land har gjort krav på å eie deler av det enorme området (se kartet på neste side). Blant disse landene er Norge. Det norske området heter Dronning Maud land. Typiske dyr i Antarktis er sel og hval, som begge henter næringen sin i havet. Det gjelder også pingvinene, som kanskje er de mest karakteristiske, levende skapningene i dette området. Området rundt Nordpolen (Arktis) er en del av et stort havområde, Nordishavet. Her finnes det ikke noe eget kontinent som

SVALBARD OG PERMAFROST

Frankrike

i Antarktis. Det meste av Nordishavet er dekt av tykk havis, men det finnes en del store øyer som er dekt med innlandsis. Aller størst er Grønland. På 90° N, midt i Arktis, ligger Nordpolen. Isbjørn, polarrev, reinsdyr og moskus er typiske dyr i Arktis. I havet lever hvalross, sel og hval.

HUSKER DU? På Svalbard er det tundra med permafrost. Her nytter det ikke å grave ned vannledninger, kloakk eller kabler i bakken. Den er bunnfrosset og hard som stein. I stedet må alt dette legges oppå bakken. Svalbard er stedet for å oppleve den korte, men intense arktiske sommeren. Sola skinner døgnet rundt, og opp av de øverste få centimeterne med tint jord vokser det fram planter. Med ett slag er det golde landskapet langs kysten dekt av en utrolig blomsterprakt.

118 www.gyldendal.no/underveis

Australia New Zealand

Binders – tekster som utdyper fagstoffet

11 Hva mener vi med uttrykket varmekjære løvtrær? 12 Hva har skjedd med den opprinnelige urskogen av varmekjære løvtrær i Europa? 13 Hva kaller vi de store gresslettene i USA, Ungarn og Argentina? 14 Hvor finner vi de store barskogområdene i verden? 15 Hva er tundra? 16 Forklar hva vi mener med permafrost. 17 Er det tundra og permafrost i Norge?

Repetisjonsspørsmål fra teksten

18 Hvilket av polarområdene er et eget kontinent?

Klima og vegetasjon

119

Komponentoversikt, se side 13.

Samfunnskunnskap 8–10

Mary Merete Strand og Torill Strand

UNDERVEIS 8–10 Samfunnskunnskap, ny utg. – hele ungdomstrinnet i én bok! I den nye utgaven av Underveis Samfunnskunnskap 8–10 er fagstoffet samlet i én bok for hele ungdomstrinnet. Boka gir mulighet for en større fleksibilitet i undervisningen i forhold til når i treårsløpet en ønsker å arbeide med de ulike temaene.

Underveis Samfunnskunnskap 8–10 fokuserer på følgende temaer: • Det gode samfunn

Det er lagt vekt på en tydelig struktur, differensierte tekster, illustrasjoner som utdyper, og varierte oppgaver.

• Forbruk, økonomi og globalisering • «Sokratesspørsmål» – oppgaver som bidrar til ettertanke og Ekstratekster bak i boka gir filosofiske samtaler muligheter for fordypning: • «Kort fortalt» – sammendrag • Føtter, ikke bare røtter, – å med oppgaver være tyrkisk og norsk

Til hvert kapittel er det filosofiske oppgaver og undervisningsopplegg. Kapitlene innledes med tydelige læringsmål.

• Identitet og kultur • Demokrati og maktfordeling • Lov og rett

Oppgavene er delt inn i flere nivåer: • «Husker du?» – oppgaver i den løpende teksten, direkte knyttet til fagstoffet • «Videre arbeid» – oppgaver som krever mer enn bare faktakunnskap

• Fattig i en rik verden • Entreprenørskap – å skape sin egen bedrift • Hvordan bruke Internett?

www.gyldendal.no/underveis

Samfunnskunnskap 8–10

Kapittel 4

Det flerkulturelle samfunnet I dette kapitlet skal du lære om

Tekstene bevisstgjør elevene og danner grunnlag for kritisk tenking

• rasismens ulike ansikter • hvorfor mange mennesker er på flukt i dag • ulike måter å leve sammen på i et flerkulturelt samfunn

Markedsleder

Et samfunn med mange kulturer Innvandring og utvandring fører til at folk skilles og møtes. Mange har i dag slektninger i andre land. Kanskje har du en bestemor fra Sverige, en oldefar i England, en tante fra Tyrkia eller en onkel i Amerika? Kanskje er du selv født i et annet land? Folk som flytter, bringer med seg nye språk, skikker, religioner, tenkesett og tradisjoner. Dette er viktige deler av det vi kaller et lands eller en folkegruppes kultur. Vi har alle en mening om hva som er norsk kultur, men mye av det vi tror er typisk norsk, er kommet hit med folk som har flyttet til landet. Uten innvandring ville vi ikke hatt rosemalte fat og brudekister. Vi tror dette er helnorsk, men begge deler kommer fra Tyskland. Kaffe, poteter, risengrynsgrøt, pizza, appelsiner, bananer og sjokolade er noe av det som aldri hadde kommet til Norge om vi ikke hadde hatt kontakt med andre land, eller om utlendinger ikke hadde flyttet hit. Det norske språket er også farget av andre språk, og mange ord kommer langveisfra: «Sukker», «magasin», «sofa» fa» og «villa» er fra arabisk, «kusine» og «møbel» er franske ord, «kompis» og «kjendis» er svenske, mens «fotball» kommer fra England, ngland, «sauna» fra Finland, «brød» og «betale» er tyske. Norge har også gitt bort noen ord til andre land. Både «ski», «fjord» » og «slalåm» er opprinnelig norske ord. Dessverre er vi også opphavet havet til det internasjonale ordet for forræder, «quisling».

Repetisjonsspørsmål fra teksten

Fra Underveis Samfunnskunnskap 8–10, ny utgave

HUSKER DU? 1 Hvem var Benjamin Hermansen?

Det flerkulturelle f l e rkulturelle samfunnet

2 Hva gjorde nordmenn som utvandret til Amerika, for å beholde norsk kultur?

3 Hvorfor trengte Europa så mye arbeidskraft etter den andre verdenskrigen? 4 Når innførte Norge innvandringsstopp? 5 Hvilke grupper kan fremdeles flytte til Norge? 6 Forklar forskjellen på en asylsøker og en flyktning. 7 Hva betyr det å få oppholdstillatelse på humanitært grunnlag?

Innvandring til Europa

I 1925, hundre år etter Restaurations første tur, feiret titusener norskamerikanere hundreårs-jubileet med norsk mat og drikke. USAs president var til stede.

aviser. Den norske lutherske kirken ble et viktig samlingspunkt. Kirken skapte samhold i en ny og usikker situasjon, og religionen var med på å bevare kulturen folk hadde med seg hjemmefra. I enkelte byer som Chicago og New York er det mange av norsk avstamning. Ikke uten grunn er bydelen Brooklyn i New York blitt kalt «mysostkolonien». I dag finnes det flere etterkommere etter nordmenn i USA enn det er nordmenn i Norge.

AGNES MATHILDE WERGELAND (1857–1914)

Binders – tekster som utdyper fagstoffet

I 1902, før noen norsk kvinne fikk toppstilling ved universitetet i Oslo, ble Agnes Wergeland professor i historie ved universitetet i Wisconsin. Hun hadde reist fra Oslo til Wisconsin på slutten av 1800-tallet for å studere fordi det ikke var mulig for kvinner å ta høyere utdanning i Norge.

Siden 1960-årene har folk flyttet til Europa eller innenfor Europa – ikke fra. Den voksende industrien i Vest-Europa trakk til seg arbeidssøkere fra fattige land i Sør- og Øst-Europa, for eksempel Hellas og Portugal, og fra andre verdensdeler. Frankrike, Nederland og Storbritannia importerte millioner av arbeidere fra sine gamle kolonier. Til Tyskland kom det tyrkiske og østeuropeiske innvandrere. Vi kaller slik innvandring for arbeidsinnvandring. Muligheten til å få arbeid og ønsket om et økonomisk bedre liv har vært hoveddrivkraften bak arbeidsinnvandringen. I 1980og 1990-årene utvandret en million mennesker hvert år fra fattige land til verdens rike land. Innvandring til Norge 25000

Innvandring til Norge

Antall

20000

Fram til 1960-årene hadde utenlandske ingeniører, sjøfolk, folk innenfor handel og restaurantdrift kommet til Norge, men i 1960- og 1970årene trengtes det innvandrere til industrien. I begynnelsen av 1970-årene kom de fleste arbeidsinnvandrerne fra Pakistan. Norske myndigheter innførte innvandringsstopp i 1975. Behovet for arbeidskraft var ikke lenger så stort. Etter det har det bare vært åpnet for familiegjenforening. Det betyr at den nærmeste familien til innvandrere som har oppholdstillatelse i Norge, kan flytte hit. Men det finnes et viktig unntak fra innvan-

15000

10000

5000

Tallmaterialet er ryddig framstilt Det flerkulturelle samfunnet

72 www.gyldendal.no/underveis

UNDERVEIS, NY UTGAVE

Den nest største «greske» byen etter Athen er Melbourne – i Australia. Hva tror du er grunnen til det?

2002

Europa Oseania

2003

2004

Afrika Asia Nord- og Sør-Amerika

• •

8–10

Historie Historie, grunnbok Historie, ressursperm Geografi Geografi, grunnbok Geografi, ressursperm Samfunnskunnskap Samfunnskunnskap, grunnbok Samfunnskunnskap, ressursperm www.gyldendal.no/underveis

• • •

Samfunnskunnskap 8–10

Alexander Henriksen

ZOOM 8–10 – nyskapende samspill mellom bok og nett Zoom 8–10 er et nytt bok + nett læremiddel i samfunnskunnskap. Vi tør påstå at det aldri tidligere er blitt laget et læreverk for ungdomstrinnet der bok og nett er så totalt integrert. Til sammen dekker grunnbok og nettressurs hele ungdomstrinnet. Bok Læreboka er laget i et spennende magasindesign der samspillet mellom tekst og bilde utløser diskusjon og refleksjon. Utstrakt bruk av reportasjebilder gir sterke virkemidler, men ikke mer enn hva elever daglig møter i media. Forskjellen er at Zoom 8–10 setter det i en kontekst som gir rom for refleksjon, diskusjon og læring. Boka har liten tekstmengde og appellerer til både gutter og jenter. Zoom 8–10 tar begrepet

«sammensatt tekst» et skritt videre da både tekst, bilde, lyd, film, lenker og oppgaver spiller sammen. Nett Nettets dynamiske fordeler er godt integrert i Zoom 8–10. Her vil det finnes aktualitetssaker knyttet opp mot temaene. Hvert tema blir i tillegg belyst gjennom en rekke videoer, både egenprodusert og fra NRK-arkivet. Til hvert kapittel er det «utforskoppgaver» som er større prosjektoppgaver der elevene tar i bruk verktøy tilgjengelig på nettsiden for å løse oppgavene. Progresjon Første kapittel er «jeg» og siste kapittel er «verdensrommet». På veien går vi igjennom alle de viktigste samfunnskunnskaplige

institusjoner og temaer. Kapittelstrukturen på Bok og Nett er identisk og gir et utfyllende og engasjerende samspill som belyser tema. Zoom 8–10 tilbyr også: • Oppgavelevering som kommuniserer med læringsplattformer som Fronter og It’s Learning • Lærerveiledning tilgjengelig på nettsiden • Undervisningsopplegg med utgangspunkt i kompetansemål Zoom er enkel å bruke, og intuitiv for elevene. Konseptet er testet både på elever og lærere med svært gode tilbakemeldinger.

www.gyldendal.no/zoom

Samfunnskunnskap 8–10 Fra grunnboka skolens funksjon

Hva hadde skjedd med Norge hvis ingen gikk på skole? På 1800-tallet var Norge et fattig bonde- og ﬁskersamfunn. Dette ville myndighetene gjøre noe med. De ville gjøre Norge rikere og mer fremtidsrettet. De mente at skolen var et viktig verktøy for å få til dette. I skolen frem til da hadde kristendomsundervisningen vært det viktigste. Men nå skulle landet bygges, og skolen måtte altså få en ny rolle. I 1860 bestemte myndighetene at alle barn skulle gå på skole og få «kloke hoder og modne sinn».

? • Hva har du mest lyst til å lære om?

Undringsbobler – til diskusjon og refleksjon

På 18oo-tallet var det en strømning i landet som kalles nasjonalromantikken. Det vil si at mange var opptatt av å ﬁnne Norges identitet og bygge Norges selvstendighet. Skolebestemmelsen i 1860 var en viktig del av dette – å samle landet og heve den samlede kunnskapen.

? • Hva syns du er det viktigste med å gå på skole?

Den gangen hadde myndighetene fire hovedgrunner til at folk skulle gå på skole. De samme grunnene gjelder i dag: ~ ¿Z^]^\XbZ) Vi må utvikle vår hjernekraft slik at vi kan finne nye måter å tjene penger på. ~ B^bXP[c) Barn fra ulik bakgrunn skal komme sammen og lære om fellesskap, toleranse og rettferdighet. ~ ?^[XcXbZ) Skolen skal være et minisamfunn som forbereder deg på å gå ut i det virkelige og voksne samfunnet. Det skal være et sted hvor man lærer demokratiets spilleregler, debatterer og organiserer møter og råd. ~ :d]]bZP_) Elevene må få en innføring i vår felles kulturarv. Her inngår blant annet religion, musikk, kunst, geografi og historie. Dette skal skape en følelse av fellesskap.

Ordforklaringer

<h]SXVWTcT]T) Å ha myndighet er å ha rett til å bestemme. Myndighetene er de som bestemmer i et land. Oftest mener vi her Stortinget, Regjeringen eller kommunen samt rettsvesenet. C^[TaP]bT) Evnen til å tåle andres oppfatninger og oppførsel. 3T\^ZaPcX) Styreform der folket har makten. Norge er et demokrati fordi alle voksne innbyggere kan stemme på hvem som skal sitte på Stortinget og bestemme over oss.

? • Hvordan vil du at skolen skal være?

>[YT Ta =^aVTb eXZcXVbcT X]]cTZcbZX[ST >[YT_a^SdZbY^] ZaTeTa c^__dcSP]]TST X]VT]XßaTa ^V P]SaT b_TbXP[XbcTa

Skolen www.gyldendal.no/zoom6

Kilder til oppgavene: film, leksikon og lenker

Fra nettstedet 2 typer oppgaver

Bok og nett er totalt integrert

Fra nettstedet

Hvert kapittel har aktuelle saker med oppgaver knyttet til tema i kapittel

Oppgavene er strukturert etter artikkelinndelingen i grunnboka

ZOOM 8–10 Grunnbok Nettressurs for elev og lærer. www.gyldendal.no/zoom

8–10

• • •

RLE 8–10

RLE

Markedsleder

schington • Hilde De Gunnar Holth

om str RL E fo r un gd

Lip pe Ma rie von der e Ka llev ik • • Kje ll Arn Gu nna r Ho lth

inn et

om str RL E fo r un gd

in ne t

xx xxxxxxxx xxxxxxxx x x x x x x x xxx xxxxxxxx

xxxxx xxxxxxxx x x x x x x x xxxxxxxx xxxxxxxx

8–10

e Ka llev ik • Kje ll Arn Gu nna r Ho lth

om str RL E fo r un gd

in ne t

Gunnar Holth m.fl.

HORISONTER 8–10 – religion, livssyn og etikk på fagets premisser Horisonter er i tråd med de nye retningslinjene og følger kompetansemålene i læreplanen av 2008. Religioner og livssyn blir behandlet på en likeverdig måte utfra sin egenart, og innfallsvinkelen er objektiv. Læreverket er pluralistisk orientert og tar religions- og livssynsmangfoldet i samfunnet vårt på alvor. Horisonter er inkluderende, men ikke forkynnende, og det kastes kritiske sideblikk underveis. Horisonter åpner for felles undring, refleksjon og diskusjon. Boka veileder og legger til rette for filosofering i klasserommet. Språket er enkelt, og det er lagt vekt på tydelige ordforklaringer underveis.

Læreverket byr på mange muligheter til differensiering. De fleste kapitlene er inndelt i en blå hoveddel med tekster som er obligatoriske, og en grønn del til fordypning. Enklere versjoner av tekstene i blå del finnes på nettstedet. Strukturen er fleksibel og undervisningen kan lett tilpasses lokale forhold. Ressurspermen er et viktig redskap i undervisningen og inneholder bakgrunnsinformasjon, gode elevark og varierte metodetips. Det er utarbeidet cd-er, én til hvert trinn. Her finnes originalmusikk fra svært ulike sjangrer, i tillegg til innleste tekster fra boka og permen. Denne lydressursen er

et viktig hjelpemiddel for å gjøre undervisingen levende og variert. I tilknytning til cd-en finnes det elevark og bakgrunnsinfomasjon i ressurspermen.

Forberedelse til muntlig! Bakerst i 10.klasseboka er en kort og oversiktlig oppsummering. Her kan elevene repetere det viktigste om religioner og livssyn fra 8. og 9.trinn.

www.gyldendal.no/horisonter

RLE 8–10 Fra Horisonter 10 Grunnbok

Tanker, tro og tvil i Bibelen

kapittel 6

I DETTE KAPITLET SKAL DU LÆRE OM

Klare læringsmål

dikt og ordtak i Bibelen (Salmenes bok og Salomos ordspråk) apostelen Paulus og ett av brevene hans en diskusjon om det ondes problem (Job)

En sindig mann er bedre enn en helt; den som styrer sitt sinn, er bedre enn den som inntar en by. SALOMOS ORD S P R Å K 1 6 , 3 2

Bilder og tekst egnet til diskusjon og refleksjon

Herren er min hyrde, jeg mangler ingen ting. Han lar meg ligge i grønne enger; han fører meg til vann der jeg finner hvile, og gir meg ny kraft. SALME 23,1–3

Mine sukk er blitt mitt daglige brød, mine klagerop strømmer fram som vann. De redsler jeg fryktet for, har rammet meg, nå kommer det jeg grudde for. JOB 3,24–25

Jeg har også funnet det nødvendig å sende Epafroditus tilbake til dere. Han er min bror, medarbeider og stridskamerat, og han var deres utsending som skulle hjelpe meg med det jeg trengte. Han lengtet etter dere alle og var ute av seg fordi dere hadde hørt at han var blitt syk. Han var da også alvorlig syk, ja, døden nær. Men Gud forbarmet seg, ikke bare over ham, men også over meg, så jeg ikke skulle få sorg på sorg. PA U L U S ’ B R E V T I L F I L I P P E R N E 2 , 2 5 – 2 7

Fra Horisonter 8 Grunnbok 10

KAPITTEL 1

www.gyldendal.no/horisonter

Å undre seg, å tro, å tenke

med sin nye venn, som heter Mika. Men Mika er ikke som andre gutter. Han er en «mumbo» som kommer fra en annen planet langt ute i verdensrommet, og nå har han falt ut av romskipet sitt og havnet på jorda. Mika forteller at der han kommer fra, bukker de alltid dypt når noen stiller et lurt eller morsomt spørsmål, men de bukker ikke for et svar: – Et svar er aldri noe å bukke for. Om et svar kan høres både lurt og riktig ut, så skal man likevel ikke bukke for det. Jeg nikket kort. Men jeg angret i samme øyeblikk jeg hadde gjort det, for kanskje trodde Mika at jeg bukket for det svaret han nettopp hadde gitt. – Den som bukker, bøyer seg, fortsatte Mika. – Du skal aldri bøye deg for et svar. – Hvorfor ikke? – Et svar er alltid det stykket av veien som ligger bak deg. Det er bare spørsmål som kan peke videre. Den holdningen Mika gir uttrykk for her, har alltid vært et typisk kjennetegn ved gode filosofer. De har hatt evnen til å undre seg, og de har ikke bøyd seg for de svarene som andre har godtatt. I stedet har de stilt stadig nye spørsmål.

oppgaver

Variert bildeutvalg

Hvem er jeg? Å undre seg over livet og verden er en del av det å være menneske.

ordet med «kjærlighet til visdom». Det er ikke tilfeldig at dette begrepet stammer fra Hellas. I Europa var det nettopp der, for 2500 år siden, at de første filosofene begynte å tenke grundig gjennom de eksistensielle spørsmålene. På side 7 leste du et lite utdrag fra Jostein Gaarders bok Hallo? Er det noen her?, som handler om en gutt som heter Joakim. I dette utdraget står Joakim og undrer seg over livet og verden sammen

1 Hva er et eksistensielt spørsmål? Forklar det med dine egne ord. 2 Hva er ordet filosofi satt sammen av? ••• 3 Velg et spørsmål på side 8 som du synes er interessant. Skriv ned dine egne tanker omkring dette spørsmålet.

4 Sett opp din egen liste over likheter og forskjeller mellom mennesker og dyr. 5 «Mumboene» på den planeten Mika kom fra, bukket alltid dypt når noen stilte et lurt spørsmål, men de bukket aldri for et svar. Hva tenker du om dette?

6 Diskuter med andre elever hva Mika mente da han plukket opp steinen (se side 7) og sa: «Ingenting i hele verden er alminnelig.»

HORISONTER

Grunnbok

• • •

CD Ressursperm www.gyldendal.no/horisonter

Kapitlene har en blå del for alle og en grønn del til fordypning

8–10

•

Engelsk 8–10

Anne-Brit Fenner og Geir Nordal-Pedersen

SEARCHING 8–10 – innholdsrik, motiverende og variert Searching kjennetegnes av et stort utvalg av tekster og oppgaver, og en utstrakt mulighet til å velge ut fra eget ståsted. Tekstene i Learner’s Book er varierte og finnes ofte med to vanskegrader. Arbeidsheftet Read and Write inneholder en tredje og enklere versjon av disse tekstene. Elever som trenger større utfordringer, finner ekstra tekster bak i Learner’s Book. Læreverket gir kulturell kompetanse, blant annet gjennom gode presentasjoner av bildekunst og tekstlige sjangrer. Hvert kapittel

tar for seg en bestemt sjanger og et grammatisk emne. Searching fokuserer på aktuelle og historiske temaer, og elevene får møte ulike engelskspråklige nasjoner i verden.

Det er lagt vekt på det estetiske gjennom vakker layout og spennende bilder. Læreverket legger vekt på sammensatte tekster og er derfor rikt illustrert. Originale illustrasjoner, kjent bildekunst og gode fotografier belyser tekstene og gir inspirasjon. Searching Read and Write Dette er et arbeidshefte som inneholder enklere versjoner av

tekster fra Learner’s Book. Read and Write gir øvelse i leseforståelse og stimulerer begrepsinnlæringen. Boka er fleksibel og kan brukes både som engangshefte eller flergangsbok. Til arbeidsheftet hører en egen CD. Rikt lydmateriell Searchings lydmateriell tilbyr et stort spekter av ulike stemmer og aksenter. Samlingen inneholder også sanger, lytteoppgaver og autentisk tale.

www.gyldendal.no/searching

Engelsk 8â&#x20AC;&#x201C;10 Fra Searching 10 Learnerâ&#x20AC;&#x2122;s Book 90

chapter 4: voices of africa

www.gyldendal.no/searching

MASIYILE NEWS Fight for discipline in school when masiyile was opened it was a nice school. Students respected teachers. But now things have changed. There is no respect in students. If a teacher talks to a student about something students want to ďŹ ght with the teacher. I want Masiyile to have that

discipline it had when the school was ďŹ rst opened, when students respected a teacher and the teachers respected the students. The one thing we need to do in this school is to ďŹ ght to get back the discipline of old Masiyile. Vuyokazi Mbhalo

tasks

Ordforklaringer tilpasset denne tekstversjonen

J. Young Black Voices of South Africa

Read the Letter to the Editor and the poems from South African school newspapers. Make a list of the topics the students are concerned about. In what way, if any, are they diďŹ&#x20AC;erent from what Norwegian pupils are interested in?

What are Educational Crisis and The Rainbow Nation about? Write a short analysis of each of the poems.

Write a letter to a school newspaper about something that you feel strongly about. If you want, you can write a poem expressing your opinion or your feelings.

Oppgaver som gir elevene stor valgfrihet og motiverer til Word Power Ă¸kt lĂŚring ďŹ&#x201A;ap â&#x20AC;&#x201C; ďŹ&#x201A;akse soar â&#x20AC;&#x201C; sveve factory â&#x20AC;&#x201C; fabrikk community hall â&#x20AC;&#x201C; samfunnshus cage â&#x20AC;&#x201C; bure inne

Educational Crisis

Word Power

Tilpasset tekst fra Searching 10 Read and Write

crisis â&#x20AC;&#x201C; krise destroy â&#x20AC;&#x201C; Ă¸delegge

On the Wing

The time to destroy is over The time to hang over the fenceâ&#x20AC;&#x2122;s over The time to use drugs and alcoholâ&#x20AC;&#x2122;s over The time to steal and damage school property is over.

We are the future. Letâ&#x20AC;&#x2122;s hold each otherâ&#x20AC;&#x2122;s hand go forward and share ideas. Letâ&#x20AC;&#x2122;s build a new South Africa.

Now is the time to choose a better life Now is the time to build our schools Now is the time to turn over a new leaf Now is the time to avoid drugs and alcohol.

Letâ&#x20AC;&#x2122;s not be like our fathers ďŹ ghting each other. Let us hate apartheid and love peace and freedom.

songs of freedom ďŹ&#x201A;ap and soar in factories prison cells and community halls you can never cage the bird in us

fence â&#x20AC;&#x201C; gjerde damage â&#x20AC;&#x201C; Ă¸delegge property â&#x20AC;&#x201C; eiendom leaf â&#x20AC;&#x201C; blad g avoid â&#x20AC;&#x201C; unngĂĽ rainbow â&#x20AC;&#x201C; regnbue

The Rainbow Nation

$IBQUFS 7PJDFT PG "GSJDB

Thamsanqa Tonisi

share â&#x20AC;&#x201C; dele

task 20 How do you understand the poem On the Wing? How is it relevant to the history of South Africa as well as many other African countries? Discuss in groups and then as a class.

Heather Robertson

41 Nozuko Mabentsela

4FBSDIJOH 3FBE BOE 8SJUF

task 12 Crossword Word Power

Young Black Voices of South Africa

ďŹ ght â&#x20AC;&#x201C; slĂĽss opened â&#x20AC;&#x201C; ĂĽpnet nice â&#x20AC;&#x201C; ďŹ n respected â&#x20AC;&#x201C; respekterte changed â&#x20AC;&#x201C; forandret looked up to â&#x20AC;&#x201C; sĂĽ opp til rainbow â&#x20AC;&#x201C; regnbue nation â&#x20AC;&#x201C; nasjon future â&#x20AC;&#x201C; fremtid go forward â&#x20AC;&#x201C; gĂĽ fremover share â&#x20AC;&#x201C; dele idea â&#x20AC;&#x201C; idĂŠ letâ&#x20AC;&#x2122;s â&#x20AC;&#x201C; la oss build â&#x20AC;&#x201C; bygge peace â&#x20AC;&#x201C; fred freedom â&#x20AC;&#x201C; frihet

MASIYILE NEWS

Enklere versjon av teksten The Rainbow Nation over

Fight for discipline in school When Masiyile opened it was a nice school. Pupils respected teachers, but now things have changed. There is no respect. If a teacher talks to pupils about something, they want to fight with the teacher. I want Masiyile to have that discipline it had when the school was new, when pupils looked up to the teachers and the teachers respected the pupils. The one thing we need to do in this school is to fight to get back the discipline of old Masiyile.

We are the future -FU T IPME FBDI PUIFS T IBOE go forward and share ideas Letâ&#x20AC;&#x2122;s build B OFX 4PVUI "GSJDB -FU T OPU CF MJLF PVS GBUIFST m HIUJOH FBDI PUIFS -FU VT IBUF BQBSUIFJE and love peace and freedom

Vuyokazi Mbhalo

Nozuko Mabentsela

Across

Down

GSBNUJE

GSFE

EFMF

CZHHF

GBS

SFTQFLUFSUF

GPSBOESFU

IBUF

TMÂ´TT

JEÂą

IPMEF OZ

GSJIFU

1 2 3

6 7

SFHOCVF 13

OBTKPO m O

14 15

Â´QFO 16

task 13

Oppgaver som gir Ă¸kt -FU T OPU CF MJLF PVS GBUIFST leseforstĂĽelse BOE MPWF QFBDF BOE GSFFEPN og stĂ¸tte til innHP GPSXBSE BOE TIBSF JEFBT lĂŚringen av -FU T IPME FBDI PUIFS T IBOEnye ord

Put the lines of the poem in the correct order. Number each line.

The Rainbow Nation

-FU VT IBUF BQBSUIFJE

-FU T CVJME B OFX 4PVUI "GSJDB

We are the future

m HIUJOH FBDI PUIFS

task 14 Write a few lines about what the letter in Masiyile News is about and what the Rainbow Nation is about. 5IF MFUUFS JO Masiyile News is about

The Rainbow Nation is about

SEARCHING

Learnerâ&#x20AC;&#x2122;s Book

â&#x20AC;˘

â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘ â&#x20AC;˘

Read and Write Teacherâ&#x20AC;&#x2122;s CDs Learnerâ&#x20AC;&#x2122;s CD Read and Write CD Teacherâ&#x20AC;&#x2122;s Resource File www.gyldendal.no/searching

â&#x20AC;˘ = engangsmateriell

â&#x20AC;˘

8â&#x20AC;&#x201C;10

â&#x20AC;˘

Fransk 8–10

Markedsleder

Vigdis S. D. Jorand

C’EST CHOUETTE 1–3 – tekster og oppgaver i samme bok C’est Chouette har en tydelig progresjon og en oversiktlig struktur som gjør det enkelt å finne fram. Hvert kapittel har klare læringsmål og avsluttes med en egenvurdering. Kapittelgloser og oppgaver følger like etter hvert kapittel.

• C’est chouette 3 har også stykkeordlister med lydskrift • Ressurspermene gir nyttige råd og tips, kopieringsoriginaler med ekstra oppgaver, tester, ekstratekster og lysark • Språkkort til ordtrening og dialog • Ordtreningsoppgaver og grammatikkoppgaver på nett Temakapitler i egen del gir mulighet til • Alle kapittelglosene finnes på nettet fordypning. der elevene kan trene på lyd- og tekstbilder Mer om C’est Chouette: • Tekster og oppgaver egner seg godt C’est Chouette Extra til differensiering • Infotekster på norsk – etter hvert på Dette er et engangshefte som egner seg svært godt til differensiering og fransk – om kultur og hverdagsliv repetisjon. Oppgavene er organi• Oversiktlig grammatikkdel, emnesert etter kapitlene i grunnboka. Her ordliste og alfabetisk ordliste med finnes ulike typer utfyllingsoppgaver lydskrift som ord- og talltrening, syntaks og • Myk overgang mellom trinnbøkene grammatikk – i tillegg til kryssord og gjennom repetisjonskapitler bildeoppgaver. • C’est chouette 3 har en spennende faktadel om kjente franske personer og oppfinnelser

C’est Chouette Débutant Dette er en engangsbok som kan brukes fleksibelt mellom trinnene. Eleven får basiskunnskaper og motiveres for videre læring. Boka egner seg til differensiering på ungdomstrinnet. Ressurspermen inneholder metodeforslag, bakgrunnskunnskap, kopioriginaler og spill.

www.gyldendal.no/chouette

Fransk 8–10 Fra C’est Chouette 1 Textes et exercices Teksttyper som dialoger, utdrag, skjønnlitteratur, oppskrifter osv.

Les quatre saisons le printemps l’été l’automne l’hiver

Dialogue 2 J’ai 13 ans. J’aime la musique et le cinéma et j’adore les sports. L’été je préfère faire du vélo et l’hiver j’aime faire du ski.

J’ai 14 ans. J’aime le rap français et le rock. Je ne suis pas très sportive, mais j’aime faire du jogging l’été. L’hiver j’aime bien faire du patin.

– • – • –

Tu préfères quelle saison ? Je préfère l’été. Et toi ? J’aime l’été mais je préfère l’hiver. Pourquoi ? J’aime la neige parce que j’adore faire du ski.

• • J’aime beaucoup l’automne. – Moi, je déteste l’automne. Ma saison préférée, c’est le printemps. • Pourquoi ? – Parce que mon anniversaire est en avril. • Tu es né quand ? – Je suis né le premier avril.

CHOUETTE INFO CHOUETTE INFO CHOUETTE INFO CHOUETTE INFO CH På grunn av lange skoledager og lekselesing om kvelden, har fransk ungdom mindre fritid enn ungdom i Norge.

Tekster på norsk eller fransk om fransk kultur og samfunn www.gyldendal.no/chouette 62 soixante-deux

• Tekster med uglesymbol til fordypning • Oppgavedel etter hvert kapittel med tekst, grammatikkoppgaver og ordtreningsoppgaver

•

Mye av de organiserte fritidsaktivitetene gjøres på onsdager, da mange elever har fri fra skolen hele eller halve dagen. Populære aktiviteter er for eksempel tennis, sykling, fotball og dans.

– • – •

Franske ungdommer sitter dessuten mye foran tv og dataspill akkurat som mange norske.

DAVID

Il fait quel temps en Norvège en hiver ? Il neige souvent et il fait froid. Tu aimes la neige ? Oui, un peu, mais je préfère l’été. Moi aussi.

• :

CAROLINE

DAVID

CAROLINE DAVID

Qu’est-ce que tu aimes faire le dimanche, Caroline ? Le dimanche j’aime lire un bon livre dans mon lit. Et toi, qu’est-ce que tu aimes faire ? J’aime aller au cinéma avec mes copains. Tu préfères quel sport, Caroline ? J’aime le foot et le rugby en été et le slalom en hiver. Moi aussi, j’aime beaucoup le ski en hiver. Mais en été j’adore nager. soixante-trois 63

Les loisirs

Fra C’est Chouette Extra 1

Extra er et engangshefte til differensiering og repetisjon

Velg fra lista i forrige oppgave og skriv opp sju aktiviteter som du liker, fem aktiviteter som du elsker, og tre aktiviteter som du ikke liker: a

Les loisirs

Kombiner slik at uttrykkene blir korrekte. Skriv opp uttrykkene.

5 9

2 Oppgavene følger kapitlene i tekstboka

Il joue au handball

Je n’aime pas : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Velg fra lista og skriv under tegningene hva han eller hun gjør.

Lyttemateriell • Lærer-CD-ene inneholder alle sanger, tekster og oppgaver • Elev-CD-en har utdrag av tekster og oppgaver

J’adore : __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

J’aime bien : _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

aller au ____________________________________________________________________________________________________________________________________

aller à la _________________________________________________________________________________________________________________________________

faire la ____________________________________________________________________________________________________________________________________

écouter de la ______________________________________________________________________________________________________________________

jouer du __________________________________________________________________________________________________________________________________

regarder la __________________________________________________________________________________________________________________________

aller à la _________________________________________________________________________________________________________________________________

1 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

faire du ____________________________________________________________________________________________________________________________________

jouer au ___________________________________________________________________________________________________________________________________

faire du ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8

3 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 danser aller au cinéma faire la cuisine écouter de la musique chanter jouer de la musique jouer du piano

regarder la télé dessiner lire faire du ski faire du vélo jouer au football faire de la planche

nager faire du patin jouer au hockey (sur glace) jouer sur l’ordinateur jouer au handball jouer au basket

Hvilke fritidsuttrykk er dette? Sett inn de bokstavene som mangler, og oversett til norsk: a

reg_______________rd_______________r la

na_______________er

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

fa_______________re du vé_______________o

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

des_______________i_______________er

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________élé

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

trente-quatre

trente-cinq

Textes et exercices

• • •

•

Elev-CD (pakke à 8 stk) Extra Ressursperm Språkkort www.gyldendal.no/chouette

• = engangsmateriell

l footbal

4 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C’EST CHOUETTE

CD-er (lærer-CD)

ski pêc he piano cuisin e cinéma télé disc oth èqu e jogging musique

•

8–10

•

• •

Spansk 8–10

Markedsleder Angella Riquelme og Linda Salomonsen m.fl.

AMIGOS 1–3 – en spansk suksess på alle trinn! Amigos er det mest brukte spanskverket på ungdomstrinnet. Tekster og dialoger er hentet fra elevenes egen skoledag og fritid, noe som skaper engasjement og en praktisk tilnærming til språket. Faktakapitler og ekstratekster med varierte temaer åpner en ny og spennende verden og gir ny innsikt i de spansktalende landenes kultur og historie. Verket har systematisk oppbygging, klare læringsmål og tydelig progresjon.

• Realiatekster om kultur og historie • Oversiktlig grammatikkdel, kapittelgloser og alfabetisk ordliste • Lærerveiledninger med nyttige råd og tips, ekstra lytteoppgaver, kopieringsoriginaler med ytterligere oppgaver, kapitteltester og store prøver • Språkkort til ordtrening og dialog

Amigos ejercicios – Klare mål og varierte oppgaver: Repetisjon er fundamentalt i Denne boka egner seg svært godt verket og legger grunnlaget for til differensiering og repetisjon. at alle lærer noe. Et bredt tekstOppgavene er organisert etter utvalg sammen med varierte kapitlene i grunnboka. Her er ulike oppgaver gir gode differensierings- typer utfyllingsoppgaver som ordmuligheter. og talltrening, syntaks og grammatikk – i tillegg til kryssord- og Amigos tilbyr: bildeoppgaver. • Tekster og oppgaver som gir praktisk innføring i spansk

Amigos cero Amigos cero er en engangsbok som kan brukes fleksibelt mellom trinnene. Boka egner seg til differensiering på ungdomstrinnet. Lærerveiledningen inneholder metodeforslag, bakgrunnskunnskap, kopieringsoriginaler og spill.

www.gyldendal.no/amigos

Spansk 8–10 Fra Amigos uno Textos 10

Animales

pájaros

Fins også som interaktiv oppgave på nettzorros siden til Amigos

ratas alces

caballos

loros

gatos perros

monos

tortugas iguanas

Ord og begrepsinnlæring

lobos

renos

osos conejos ranas arañas

culebras

AMIGOS uno

Fra Amigos dos Textos CAPÍTULO diecinueve

19 PALABRAS

Tekster som engasjerer ungdom

¡Viva la salsa! ¿Te gusta bailar? Bien, entonces ya es hora de bailar salsa. Es un baile cubano que es popular en todo el mundo. En Cuba vas a escuchar salsa en todas partes, en las calles, en las tiendas, en los bares y en las discotecas. El ritmo de la salsa es delicioso. ¡Empiezas a bailar sin darte cuenta! No sólo el ritmo de la salsa te atrae. También las letras de las canciones pueden ser muy divertidas. Se habla de la vida, del amor, de celos o también de asuntos más serios, como las injusticias sociales del país cubano. 64

La salsa la bailas con tu pareja. El chico mueve los pies y los hombros y la chica mueve las caderas. El compás de la música lo llevas con los pies. Son ocho pasos básicos y hay más de cien giros. Pero con unos cuatro pasos y unos pocos giros locos te conviertes en un salsero. Ya que es el chico quien conduce a la chica, damos una mirada a los pasos masculinos: tres pasos hacia atrás, tres hacia adelante, uno a la izquierda, uno a la derecha y unos cuantos giros. Repite muchas veces y vas a ver que pronto te van a llamar ¡El Rey de la Salsa! Y si tú eres una chica vas a ser... ¡La Reina!

dos AMIGOS dos AMIGOS

entonces – i så fall ya es hora – det er på tide en todas partes – overalt las tiendas – butikkene delicioso – lekker, nydelig empiezas – du begynner sin darte cuenta – uten at du merker det divertidas – morsomme celos – sjalusi asunto – emne serios – alvorlige injusticias sociales – sosiale urettferdigheter la salsa la bailas – du danser salsa tu pareja – din partner mueve – (han) rører på los hombros – skuldrene las caderas – hoftene el compás de la música lo llevas – du holder takten til musikken pasos básicos – grunnsteg giros – svinger locos – gale te conviertes en – du forvandles til un salsero – en salsadanser ya que – ettersom quien – her: som conduce – her: (han) leder damos una mirada – vi tar en titt hacia atrás – bakover hacia adelante – framover unos cuantos – noen

Faktatekster med gloser i margen65 dos AMIGOS

AMIGOS

Textos

• • • • • •

Ejercicios Fasit til Ejercicios CD 1–3 (lærer-CD) Elev-CD (pakke à 8 stk.) Lærerveiledning Språkkort www.gyldendal.no/amigos

8–10

• •

Tysk 8–10

Anne Britt Heimdal og Geir Nordal-Pedersen

AUF DEUTSCH 1–3 – praktisk tysk og språkglede Auf Deutsch henter stoff fra elevenes hverdag og interesser. Elevene blir fra første stund oppmuntret til praktisk bruk av språket og får en vid innføring i de tysktalende landenes kultur. Læreverket har klare læringsmål og tydelig struktur. Hvert kapittel avsluttes med en egenvurdering. Kapittelgloser følger like etter hvert kapittel. Det finnes også repetisjonskapitler med varierte oppgaver, slik at det er gode muligheter for differensiering. Temakapitler i egen del gir mulighet til fordypning. I ordlistene til hvert kapittel og til boken som helhet, blir substantivene presentert med fargekoder for kjønn og hele flertallsformer.

Auf Deutsch tilbyr: • Tekster og oppgaver som egner seg godt til differensiering • Infotekster på norsk og tysk om kultur og hverdagsliv • Oversiktlig grammatikkdel, emneordlister og alfabetisk ordliste • Fyldige repetisjonskapitler • Ressurspermer som gir nyttige råd og tips, kopieringsoriginaler med ekstra oppgaver, tester og ekstratekster • Språkkort til ordtrening og dialog Auf Deutsch Aktivitetshefte – praktisk orientert Dette er et engangshefte som egner seg svært godt til differensiering og repetisjon. Oppgavene er organisert etter kapitlene i grunnboka.

Auf Deutsch Wir Starten Dette er en engangsbok som kan brukes fleksibelt mellom trinnene. Elevene får basiskunnskaper og motiveres for videre læring. Boka egner seg til differensiering på ungdomstrinnet. Boka har muntlig fokus og varierte og aktiviserende oppgaver. Lærerens bok inneholder metodeforslag, bakgrunnskunnskap, kopieringsoriginaler og spill.

www.gyldendal.no/aufdeutsch

Tysk 8–10 Fra Auf Deutsch 1 Texte und Übungen

Kapitteloppslag med læringsmål

kapittel 7

In der Stadt

I DETTE KAPITLET KAN DU LÆRE DEG

Bremen Bremen er en gammel by som ligger ved elven Weser. Etter Hamburg er Bremen Tysklands viktigste havneby. Byen ble grunnlagt i år 300 og har i dag omtrent 550 000 innbyggere. Her finner du mange kjente bygninger, og rådhuset regnes som et av de flotteste i hele landet.

• litt om byen Bremen og severdighetene der • å spørre etter veien og finne fram på et bykart • å handle med euro • å uttrykke oppfordring og befaling

Som gammel hansaby har Bremen fremdeles stor handel med utlandet.

• å finne rette opplysninger i tyske faktatekster

I dag er det nye vitenskapssenteret, das Universum Science Senter, byens hovedattraksjon. Dette er Europas største opplevelsespark når det gjelder naturvitenskap og science fiction. Du kan reise med Apollo 13, lære om verdens begynnelse og treffe både vennligsinnede og fryktinngytende skapninger fra fjerne galakser.

• litt om den tyske eventyrveien: Die deutsche Märchenstraße

Fra Auf Deutsch 3 Texte und Übungen

C. Beim Arzt Dialoger som går på hverdagssituasjoner

Der Körper

Dr. Hammerström ist Arzt in Dresden. Heute sitzt Jon Becker im Wartezimmer. Er hat um 12.45 Uhr einen Termin. Bald ist er an der Reihe.

Arzt: Becker: Arzt: Becker:

Arzt: Becker: Arzt: Becker: Arzt: Becker: Arzt: Becker: Arzt: Becker: Arzt: Becker: Arzt:

Herr Becker, bitte. Guten Tag, Herr Doktor. Guten Tag! Bitte, nehmen Sie Platz. Na, wie geht’s Ihnen denn? Na also, die Rückenschmerzen sind besser geworden. Die Physiotherapie und das Trainingsprogramm haben wirklich geholfen. Die Medikamente brauche ich zurzeit selten, nur im Notfall. Schön! Es freut mich, dass unsere Behandlung so erfolgreich ist. Wie oft trainieren Sie denn? Dreimal in der Woche, ab und zu nur zweimal. Gut, machen Sie ruhig weiter so. Sonst noch etwas? Ja, ich bin heute ein wenig erkältet. Gibt’s was dagegen? Hm, gegen Erkältung hilft meistens nur die Zeit. Wir nehmen aber Blut zur Kontrolle ab, falls eine Infektion vorliegt. Gern, aber so schlimm ist es wahrscheinlich nicht. Gehen Sie sicherheitshalber ins Labor. Bitte, hier sind die Unterlagen. Die Ergebnisse haben wir schon in zwei Tagen. Ein Anruf genügt. Danke schön! Das Labor ist die zweite Tür links, oder? Ja, das stimmt. Wir sehen uns dann in etwa zwei Monaten. Bestimmt! Bis zum nächsten Mal dann – und einen schönen Tag noch! Danke gleichfalls. Und gute Besserung! Vielen Dank. Auf Wiederseh’n! Wiederschau’n!

„Welch ein Glücksfall, so einen netten und tüchtigen Arzt zu haben“, denkt Herr Becker und schlendert langsam an der Straße entlang.

Autentiske skilt

Arztpraxis Dr. med. Jürgen Hammerström Spezialist für Allgemeinmedizin 0 Uhr Sprechstunden: Mo – Fr 8.00-15.0 Am Terrassenufer 14, 01069 Dresden 60 0351-486 Telefon:

der Kopf

das Auge

das Haar

das Ohr

die Stirn

das Gesicht

die Nase

der Hals

der Mund

der Rücken

das Kinn

die Schulter

der Bauch

der Arm

das Bein

die Brust

das Knie

die Hüfte die Hand der Finger

der Fuß der Zeh

Michelangelo, David (1501–04)

A 10 Textarbeit Arbeid i par og lag liknende dialoger mellom lege og pasient. Bildeordlisten over kan kanskje gi deg en idé om hvor du kan ha vondt. A 11 Mehrzahl Skriv først alle ordene i bildelisten nedover i en kolonne i kladdeboken din. Sorter dem etter kjønn slik at alle hankjønnsordene står først, deretter alle hunkjønnsordene og til slutt alle intetkjønnsordene. Bruk en ordbok eller ordlisten bak i boken og finn flertallsformen. Skriv den bak ordet. Kan du lage noen huskeregler for hvordan flertall (ofte) dannes?

Oppgaver

HUSKER DU AT – vi bruker du når vi snakker til familiemedlemmer, til venner og til barn og unge? – vi bruker Sie når vi snakker til voksne som vi ikke kjenner så godt og i alle offentlige og mer formelle sammenhenger?

52 > www.gyldendal.no/aufdeutsch

3 Dresden > 53

AUF DEUTSCH

Texte und Übungen

•

• • •

Aktivitetshefte CD’er (lærer-CD) Elev-CD (pakke à 8 stk.) Ressursperm Språkkort www.gyldendal.no/aufdeutsch

• = engangsmateriell

Bildeordliste

•

8–10

•

• •

2. fremmedspråk 8–10

8–10

rk ha m In gr id Ma er tin e Wa gn An n- Ch ris

Nyhet!

! k å r p s g l Ve fra Prøv deg på

nsk, tysk og

spansk

Ingrid Markham og Ann-Christine Wagner

VELG SPRÅK! – prøv deg på fransk, tysk og spansk Velg språk! er en enkel innføring i praktisk fransk, tysk og spansk der elevene får mulighet til å sammenlikne språkene, slik at de lettere kan velge hvilket fremmedspråk de har lyst til å fortsette med.

Heftet kan brukes i arbeidet med valg av språk – enten på barnetrinnet eller på ungdomstrinnet.

Innhold Alle tre språk er samlet i samme hefte, og det er de samme emnene som tas opp, slik at eleven lærer: • litt om landet og språket • å hilse og si navnet sitt

Ingrid Markham Ann-Christine Wagner

• å fortelle hvor han/hun bor • å telle til 12 • å si hvor gammel han/hun er • navnet på fargene • noen yrkesbetegnelser • navnet på månedene

Velg språk! Prøv deg på fransk, tysk og spansk

• å spørre hva noe koster • noen vanlige ord og uttrykk

CD med innspilte ord og dialoger kan kjøpes i tillegg.

2. fremmedspråk 8–10 Fra Velg språk!

Les métiers

Les mois

1 Øv på å uttale navnene på månedene. Lytt og gjenta. pilote 2 Når har du bursdag?

journaliste

professeur Skriv måneden på fransk.

dentiste

3 Trekk strek til rett måned.

1 Lytt og gjenta.

médecin

avril

2 Oversett ordene. Skriv på linjene under bildene. 3 Lytt og gjenta. Arbeid deretter to og to med dialogen, og bruk ord for ulike yrker. – Je suis pilote. Et toi ? • Je suis …

juni

août

april

octobre

januar

juin

oktober

4 Fyll inn bokstavene som mangler. 1 a

Je suis = Jeg er Il est = Han er

2 4 Studer eksemplet og øv deretter to og to.

est

ril e

3 a

Eksempel: David est pilote. Céline Sandrine Alexandre David Madame Martin

august

janvier

pilote médecin dentiste professeur journaliste

ier

10 11

8 m 9 f

12 d

e s

ov c

5 Fyll ut bingobrettet med ni måneder på fransk. Læreren din leser opp månedenes navn litt hulter til bulter. Du merker av de månedene som leses opp. Når du har fått en rad, har du vunnet og roper: Loto! Etterpå kan dere fortsette med to rader og til sist hele brettet.

5 Lag egne setninger.

Kopiering forbudt © Gyldendal Norsk Forlag AS

Fra Velg språk!

Las profesiones

Los meses

1 Lytt og gjenta navnet på månedene. Øv deretter sammen med sidekameraten din. 2 Bokstavene er stokket om. Stav navnene på månedene riktig, og skriv dem i samme rekkefølge som i sløyfa. 1 Gå gjennom yrkene i rammen til høyre. Øv deretter med sidekameraten din.

doctor taxista ﬂorista veterinaria veterinario ingeniera ingeniero mecánico

2 Kombiner riktig bilde med riktig yrke. Skriv yrket på spansk under bildet. 3 Trekk strek til rett yrke. dentista

lærer (mann)

profesor

lærer (kvinne)

piloto

fotograf

veterinario

tannlege

doctor

taxisjåfør

fotógrafo

pilot

profesora

doktor

taxista

veterinær (mann)

4 Lytt og gjenta. Arbeid to og to. Bruk yrkene i oppgave 1 og 3. Pedro: Enrique:

Soy doctor. ¿ Y tú ? Soy veterinario.

Soy = Jeg er ¿ Y tú ? = Og du?

5 Let i ordkrysset etter følgende yrker: politi, pilot, kirurg, skuespiller, modell og poet. 42

Kopiering forbudt © Gyldendal Norsk Forlag AS

3 Skriv hvilken måned du liker, og hvilken du ikke liker. Me gusta No me gusta 4 Lytt og gjenta. Arbeid deretter to og to. Bruk datoene i kalenderen. ¿ Qué fecha es ? = Hvilken dato er det? Es el 12 de enero = Det er den 12. januar.

Kopiering forbudt © Gyldendal Norsk Forlag AS

– ¿ Qué fecha es ?

• Es el 12 (= doce) de enero.

Gyldendals ordlister

Dag Gundersen

GYLDENDALS BOKMÅLSORDLISTE – ordliste med tilbehør! Gyldendals bokmålsordliste har alfabetiske fingermarkører og solid plastomslag. Ordlisten har eget tillegg med oppgaver i ordlistebruk, kort oversikt over grammatikk, ordlære, rettskriving, tegnsetting og verb. Revidert etter ny rettskriving 1. juli 2005.

I ordlisten finnes ellers: • Nyord • Fullstendige bøyningsformer • Ordforklaringer • Synonymer og eksempelsetninger • Uttale av vanskelige ord • Fremmedord • Forkortinger • Godkjent til bruk under eksamen

2. fremmedsprĂĽk 8â&#x20AC;&#x201C;10

prisliste i li t Prisene er veiledende og vi tar forbehold om prisendringer.

32 Klassetrinn/forfatter/læreverk

Veil. pris ISBN Bokmål

ISBN Nynorsk

Norsk 8–10 8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET Blichfeldt m. fl.: Kontekst 8–10 Kontekst 8–10, Basisbok

410,–

978-82-05-32566-1

Kontekst 8–10, Basisbok CD*

310,–

978-82-05-33618-6

Kontekst 8–10, Oppgaver

262,–

978-82-05-32894-5

978-82-05-32895-2

Kontekst 8–10, Tekster 1

408,–

978-82-05-32872-3

978-82-05-32873-0

Kontekst 8–10, Tekster 2

399,–

978-82-05-32874-7

978-82-05-32875-4

Kontekst 8–10, Tekster 1 og 2, CD-er (3 stk.)*

733,–

978-82-05-35537-8

Kontekst 8–10, Tekster 3

408,–

978-82-05-39125-3

978-82-05-39129-1

310,–

978-82-05-40010-8

b/n

818,–

978-82-05-32899-0

978-82-05-36550-6

Kontekst 8–10, Grammatikk og rettskriving

293,–

978-82-05-32948-5

978-82-05-32947-8

Kontekst 8–10, Grammatikk og rettskriving, Fasit

93,–

978-82-05-34609-3

978-82-05-38044-8

Kontekst 8–10, Nynorskboka

251,–

978-82-05-32934-8

Kontekst 8–10, Nynorskboka, Fasit

70,–

Gundersen: Gyldendals bokmålsordliste for ungdomstrinnet

199,–

978-82-05-34697-0

Matematikkspørreboka 1

105,–

978-82-05-28442-5

Matematikkspørreboka 2

128,–

978-82-05-28443-2

67,–

978-82-05-39460-5

978-82-05-39463-6

NY!

Kontekst 8–10, Tekster 3, CD

NY!

Kontekst 8–10, Ressursperm

978-82-05-32871-6

Tilleggskomponenter Kontekst

Gyldendals arbeidshefter i norsk

978-82-05-32988-1

s. 38

Matematikk 8–10 Tilleggsmateriell – Matematikk Nordberg: Matematikkspørreboka

Regelsamling i matematikk for ungdomstrinnet

Gyldendals arbeidshefter i matematikk

NY!

s. 38

Naturfag 8–10 8. trinn KUNNSKAPSLØFTET Frøyland m. fl.: Eureka! 8 Eureka! 8, Grunnbok

429,–

978-82-05-33388-8

978-82-05-33389-5

Eureka! 8, Arbeidshefte

129,–

978-82-05-35747-1

978-82-05-36353-3

Eureka! 8, Lærerens bok

608,–

978-82-05-33390-1

b/n

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET Hannisdal m. fl.: Eureka! 9 Eureka! 9, Grunnbok

455,–

978-82-05-33410-6

978-82-05-33429-8

Eureka! 9, Arbeidshefte

129,–

978-82-05-36781-4

978-82-05-36782-1

Eureka! 9, Lærerens bok

608,–

978-82-05-33430-4

b/n

* Veil. pris inkl. mva

33 Klassetrinn/forfatter/lĂŚreverk

Veil. pris ISBN BokmĂĽl

ISBN Nynorsk

Naturfag 8â&#x20AC;&#x201C;10 10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Hannisdal m. fl.: Eureka! 10 Eureka! 10, Grunnbok

455,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33411-3

978-82-05-33431-1

Eureka! 10, Arbeidshefte

129,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-38310-4

978-82-05-38311-1

Eureka! 10, LĂŚrerens bok

608,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33432-8

b/n

Skarning: Elektronisk flora CD (skolelisens)*

762,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-37315-0

Underveis 8, Historie, Ny utgave

308,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33189-1

978-82-05-33525-7

Underveis 8, Historie, Ressursperm, Ny utgave

712,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33423-6

b/n

Underveis 8, Geografi, Ny utgave

281,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33408-3

978-82-05-33415-1

Underveis 8, Geografi, Ressursperm, Ny utgave

712,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34124-1

b/n

Underveis 9, Historie, Ny utgave

287,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33424-3

978-82-05-36062-4

Underveis 9, Historie, Ressursperm, Ny utgave

712,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34126-5

b/n

Underveis 9, Geografi, Ny utgave

281,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33418-2

978-82-05-33419-9

Underveis 9, Geografi, Ressursperm, Ny utgave

712,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34125-8

b/n

Underveis 10, Historie, Ny utgave

308,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33425-0

978-82-05-33426-7

Underveis 10, Historie, Ressursperm, Ny utgave

712,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-38191-9

b/n

Underveis 10, Geografi, Ny utgave

281,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33421-2

978-82-05-38192-6

Underveis 10, Geografi, Ressursperm, Ny utgave

712,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-38216-9

b/n

315,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33409-0

978-82-05-33527-1

Underveis 8â&#x20AC;&#x201C;10, Samfunnskunnskap, Ressursperm, Ny utgave 712,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34463-1

b/n

Gyldendals arbeidshefter i natur- og miljĂ¸fag

s. 40

Samfunnsfag 8â&#x20AC;&#x201C;10 8. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET SkjĂ¸nsberg: Underveis 8, Historie, Ny utgave

Ă&#x2DC;stensen, Birkenes: Underveis 8, Geografi, Ny utgave

9. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET SkjĂ¸nsberg: Underveis 9, Historie, Ny utgave

Ă&#x2DC;stensen, Birkenes: Underveis 9, Geografi, Ny utgave

10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET SkjĂ¸nsberg: Underveis 10, Historie, Ny utgave

Ă&#x2DC;stensen, Birkenes: Underveis 10, Geografi, Ny utgave

8.â&#x20AC;&#x201C;10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Strand, Strand: Underveis 8â&#x20AC;&#x201C;10, Samfunnskunnskap, Ny utgave Underveis 8â&#x20AC;&#x201C;10, Samfunnskunnskap, Ny utgave

Gyldendals arbeidshefter i geografi

s. 39

"-&9"/%&3 )&/3*,4&/ 4".'6//4,6//4,"1 Â&#x2013;

;00. 8.â&#x20AC;&#x201C;10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Henriksen: Zoom 8â&#x20AC;&#x201C;10 Zoom 8â&#x20AC;&#x201C;10, Elevbok

269,â&#x20AC;&#x201C;

Zoom 8â&#x20AC;&#x201C;10, Nettressurs

2000,â&#x20AC;&#x201C;**

978-82-05-33132-7

* Veil. pris inkl. mva

Tilleggsmateriell â&#x20AC;&#x201C; Samfunnsfag Gyldendals skoleatlas

978-82-05-33134-1

324,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-32864-8

** Ă&#x2026;rslisens for elev- og lĂŚrerressurs per klasse.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Klassetrinn/forfatter/læreverk

Veil. pris ISBN Bokmål

ISBN Nynorsk

Religion, Livssyn og Etikk (RLE) 8–10

Gunnar Holth • Hilde Deschington

RLE for ungdomstrinnet

8. trinn KUNNSKAPSLØFTET Holth m. fl.: Horisonter 8

Gunnar Holth • Kjell Arne Kallevik • Marie von der Lippe

RLE for ungdomstrinnet

Horisonter 8, Grunnbok

349,–

978-82-05-34336-8

Horisonter 8, CD*

279,–

978-82-05-35016-8

Horisonter 8, Ressursperm

718,–

978-82-05-34570-6

Horisonter 9, Grunnbok

359,–

978-82-05-36316-8

978-82-05-36318-2

Horisonter 9, CD*

279,–

978-82-05-36783-8

Horisonter 9, Ressursperm

718,–

978-82-05-37469-0

b/n

Horisonter 10, Grunnbok

359,–

978-82-05-37689-2

978-82-05-37687-8

Horisonter 10, CD*

279,–

978-82-05-38313-5

Horisonter 10, Ressursperm

718,–

978-82-05-38312-8

b/n

978-82-05-34337-5

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET Holth m. fl.: Horisonter 9

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Holth m. fl.: Horisonter 10 Gunnar Holth • Kjell Arne Kallevik

RLE for ungdomstrinnet

Engelsk 8–10 8. trinn KUNNSKAPSLØFTET Fenner m. fl.: Searching 8 Searching 8, Learner’s Book

427,–

978-82-05-33583-7

978-82-05-33584-4

Searching 8, Read and Write, Aktivitetshefte

129,–

978-82-05-36232-1

978-82-05-37166-8

Searching 8, Teacher’s Resource Book

715,–

978-82-05-33585-1

b/n

Searching 8, CD (4 stk.)*

812,–

978-82-05-33588-2

Searching 8, Read and Write CD*

155,–

978-82-05-37198-9

Searching 8, Elev-CD*

155,–

978-82-05-33589-9

Searching 9, Learner’s Book

427,–

978-82-05-34188-3

978-82-05-34189-0

Searching 9, Read and Write, Aktivitetshefte

129,–

978-82-05-36786-9

978-82-05-36787-6

Searching 9, Teacher’s Resource Book

715,–

978-82-05-34190-6

b/n

Searching 9, CD (4 stk.)*

812,–

978-82-05-34191-3

Searching 9, Read and Write CD*

155,–

978-82-05-37470-6

Searching 9, Elev-CD*

155,–

978-82-05-34192-0

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET Fenner m. fl.: Searching 9

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET Fenner m. fl.: Searching 10 Searching 10, Learner’s Book

427,–

978-82-05-35324-4

978-82-05-35325-1

Searching 10, Read and Write, Aktivitetshefte

129,–

978-82-05-38314-2

978-82-05-38315-9

Searching 10, Teacher’s Resource Book

715,–

978-82-05-35326-8

b/n

Searching 10, CD (4 stk.)*

812,–

978-82-05-35329-9

Searching 10, Read and Write CD*

155,–

978-82-05-38316-6

Searching 10, Elev-CD*

155,–

978-82-05-35327-5

* Veil. pris inkl. mva

35 Klassetrinn/forfatter/læreverk

Veil. pris ISBN Bokmål

ISBN Nynorsk

Engelsk 8–10 Tilleggsmateriell – Engelsk Gyldendals sanger Engelske sanger, teksthefte

267,–

978-82-05-28691-7

CD 1+2*

564,–

978-82-05-28692-4

C’est chouette 1, Textes et exercises

380,–

978-82-05-33162-4

C’est chouette 1, Extra

98,–

978-82-05-33519-6

978-82-05-33520-2

C’est chouette 1, Ressursperm

605,–

978-82-05-33518-9

b/n

C’est chouette 1, CD (2 stk.)*

604,–

978-82-05-33511-0

C’est chouette 1, Elev-CD (8 stk.)*

564,–

978-82-05-33512-7

C’est chouette 2, Textes et exercises

380,–

978-82-05-35144-8

C’est chouette 2, Extra

98,–

978-82-05-37134-7

978-82-05-37135-4

C’est chouette 2, Ressursperm

605,–

978-82-05-37137-8

b/n

C’est chouette 2, CD (2 stk.)*

604,–

978-82-05-37142-2

C’est chouette 2, Elev-CD (8 stk.)*

564,–

978-82-05-37141-5

C’est chouette 3, Textes et exercises

393,–

978-82-05-35146-2

C’est chouette 3, Extra

98,–

978-82-05-38180-3

978-82-05-38179-7

C’est chouette 3, Ressursperm

605,–

978-82-05-38182-7

b/n

C’est chouette 3, CD (2 stk.)*

604,–

978-82-05-38184-1

C’est chouette 3, Elev-CD (8 stk.)

564,–

978-82-05-38185-8

107,–

978-82-05-35157-8

Gyldendals arbeidshefter i engelsk

s. 39

Fransk 8–10 8. trinn KUNNSKAPSLØFTET Jorand: C’est chouette 1 978-82-05-33355-0

9. trinn KUNNSKAPSLØFTET Jorand: C’est chouette 2 978-82-05-35145-5

10. trinn KUNNSKAPSLØFTET Jorand: C’est chouette 3

8.–10. trinn KUNNSKAPSLØFTET C’est chouette, Språkkort

Tilleggsmateriell Gyldendals sanger Franske sanger, teksthefte

267,–

978-82-05-28689-4

Franske sanger, CD*

481,–

978-82-05-28690-0

Franske sanger 2, teksthefte

267,–

978-82-05-30459-8

Franske sanger 2, CD*

388,–

978-82-05-30460-4

Teksthefte

86,–

978-82-05-26653-7

Tekstheftepakke (6 stk.)

480,–

978-82-05-26961-3

Lærerveiledning

277,–

978-82-05-26654-4

Kassett*

279,–

978-82-05-26655-1

Fiction Française Bernheim: Impasses

* Veil. pris inkl. mva

978-82-05-35147-9

36 Klassetrinn/forfatter/læreverk

Veil. pris ISBN Bokmål

ISBN Nynorsk

Fransk 8–10 Detambel: La boîte aux lettres Teksthefte

86,–

978-82-05-26646-9

Tekstheftepakke (6 stk.)

484,–

978-82-05-26962-0

Lærerveiledning

282,–

978-82-05-26647-6

Kassett*

279,–

978-82-05-26648-3

Lambert: Le jour et la nuit Teksthefte

85,–

978-82-05-26650-6

Tekstheftepakke (6 stk.)

484,–

978-82-05-26960-6

Lærerveiledning

282,–

978-82-05-26651-3

Kassett*

279,–

978-82-05-26652-0

Teksthefte

85,–

978-82-05-26643-8

Tekstheftepakke (6 stk.)

485,–

978-82-05-26963-7

Lærerveiledning

282,–

978-82-05-26644-5

Kassett*

279,–

978-82-05-26649-0

Simon: L’assassin

Armel: L’enfant abandonné Teksthefte

85,–

978-82-05-26415-1

Tekstheftepakke (6 stk.)

485,–

978-82-05-26959-0

Lærerveiledning

282,–

978-82-05-26641-4

Kassett*

279,–

978-82-05-26642-1

Teksthefte

89,–

978-82-05-28440-1

Tekstheftepakke (6 stk.)

484,–

978-82-05-30197-9

Lærerveiledning

282,–

978-82-05-30194-8

CD*

245,–

978-82-05-30190-0

Gjørven m.fl.: Passages (tekstsamling)

246,–

978-82-05-23313-3

Mabanckou: L’enterrement de la mère

Spansk 8–10 8. trinn KUNNSKAPSLØFTET Riquelme m.fl.: Amigos uno Amigos uno, Textos (tekstbok)

269,–

978-82-05-32709-2

978-82-05-32710-8

Amigos uno, Ejercicios (arbeidsbok)

199,–

978-82-05-32712-2

978-82-05-32713-9

Amigos uno, Lærerveiledning

502,–

978-82-05-32714-6

b/n

Amigos uno, Fasit

60,–

978-82-05-32993-5

Amigos uno, CD 1–2*

545,–

978-82-05-32716-0

Amigos uno, Elev-CD (8 stk. i pakke)

563,–

978-82-05-32721-4

Amigos dos, Textos (tekstbok)

272,–

978-82-05-33470-0

978-82-05-33471-7

Amigos dos, Ejercicios (arbeidsbok)

205,–

978-82-05-33472-4

978-82-05-33473-1

Amigos dos, Lærerveiledning

502,–

978-82-05-33476-2

b/n

Amigos dos, Fasit

60,–

978-82-05-33477-9

Amigos dos, CD (3 stk.)*

553,–

978-82-05-33478-6

Amigos dos, Elev-CD (8 stk. i pakke)*

577,–

978-82-05-33480-9

9.trinn KUNNSKAPSLØFTET Riquelme m. fl.: Amigos dos

* Veil. pris inkl. mva

37 Klassetrinn/forfatter/lĂŚreverk

Veil. pris ISBN BokmĂĽl

ISBN Nynorsk

Spansk 8â&#x20AC;&#x201C;10 10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Riquelme m. fl.: Amigos tres Amigos tres, Textos

284,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34137-1

978-82-05-34138-8

Amigos tres, Ejercicios

205,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34144-9

978-82-05-34145-6

Amigos tres, LĂŚrerveiledning

502,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34147-0

b/n

Amigos tres, Fasit

65,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34628-4

Amigos tres, Elev-CD (8 stk. i pakken)*

563,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34149-4

Amigos tres, CD (3 stk.)

553,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34148-7

107,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-35558-3

Auf Deutsch 1, Texte und Ă&#x153;bungen

380,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33481-6

978-82-05-33483-0

Auf Deutsch 1, Aktivitetshefte

119,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34074-9

978-82-05-33671-1

Auf Deutsch 1, Ressursperm

722,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33484-7

b/n

Auf Deutsch 1, Elev-CD (8 stk. i pakken)*

564,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33486-1

Auf Deutsch 1, CD 1â&#x20AC;&#x201C;2*

529,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-33485-4

Auf Deutsch 2, Texte und Ă&#x153;bungen

380,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34171-5

978-82-05-34172-2

Auf Deutsch 2, Aktivitetshefte

119,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34173-9

978-82-05-34174-6

Auf Deutsch 2, Ressursperm

722,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34175-3

b/n

Auf Deutsch 2, Elev-CD (8 stk. i pakken)*

564,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34178-4

Auf Deutsch 2, CD 1â&#x20AC;&#x201C;3*

529,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-34176-0

Auf Deutsch 3, Texte und Ă&#x153;bungen

395,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-35125-7

978-82-05-35126-4

Auf Deutsch 3, Aktivitetshefte

119,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-35122-6

978-82-05-35123-3

Auf Deutsch 3, Ressursperm

722,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-35124-0

b/n

Auf Deutsch 3, Elev-CD (8 stk. i pakken)*

564,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-35120-2

Auf Deutsch 3, CD 1â&#x20AC;&#x201C;3*

529,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-35119-6

107,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-35563-7

8.â&#x20AC;&#x201C;10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Amigos, SprĂĽkkort

Tysk 8â&#x20AC;&#x201C;10 8. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Heimdal m. fl.: Auf Deutsch 1

9. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Heimdal m. fl.: Auf Deutsch 2

" / / & # 3 * 5 5 ) & * . %" - ] ( & * 3 /0 3 %" - 1 & % & 3 4 & /

10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Heimdal m. fl.: Auf Deutsch 3

8.â&#x20AC;&#x201C;10. trinn KUNNSKAPSLĂ&#x2DC;FTET Auf Deutsch, SprĂĽkkort

Tilleggsmateriell â&#x20AC;&#x201C; Tysk Gyldendals sanger Tyske sanger, teksthefte

258,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-28684-9

Tyske sanger, CD 1â&#x20AC;&#x201C;2*

470,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-28686-3

Tyske sanger 2, teksthefte

265,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-30461-1

Tyske sanger 2, CD 1â&#x20AC;&#x201C;2*

470,â&#x20AC;&#x201C;

978-82-05-30462-8

* Veil. pris inkl. mva

"VG %FVUTDI I 5 & 9 5& 6 / % f # 6 / ( & /

38 Klassetrinn/forfatter/læreverk Ingrid Markham Ann-Christine Wagner

Veil. pris ISBN Bokmål

ISBN Nynorsk

2. fremmedspråk 8–10 Velg språk! NY! Velg språk!

57,–

978-82-05-39420-9

Velg språk! CD*

256,–

978-82-05-39422-3

59,–

978-82-05-28414-2

978-82-05-30740-7

267,–

978-82-05-28415-9

978-82-05-30741-4

59,–

978-82-05-28416-6

978-82-05-30742-1

267,–

978-82-05-28417-3

978-82-05-30743-8

59,–

978-82-05-28418-0

978-82-05-30745-2

267,–

978-82-05-28419-7

978-82-05-30746-9

978-82-05-39421-6

Velg språk! Prøv deg på fransk, tysk og spansk

Gyldendals arbeidshefter Norsk Primo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Medio A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Ultimo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

59,–

978-82-05-26976-7

978-82-05-27362-7

267,–

978-82-05-27412-9

978-82-05-30748-3

59,–

978-82-05-26977-4

978-82-05-27363-4

267,–

978-82-05-27413-6

978-82-05-30750-6

59,–

978-82-05-26978-1

978-82-05-27364-1

267,–

978-82-05-27414-3

978-82-05-30752-0

87,–

978-82-05-28420-3

978-82-05-31208-1

393,–

978-82-05-28421-0

978-82-05-31209-8

87,–

978-82-05-28422-7

978-82-05-31210-4

393,–

978-82-05-28423-4

978-82-05-31211-1

87,–

978-82-05-28424-1

978-82-05-31212-8

365,–

978-82-05-28425-8

978-82-05-31213-5

59,–

978-82-05-28372-5

978-82-05-28373-2

267,–

978-82-05-28399-2

978-82-05-28400-5

59,–

978-82-05-28370-1

978-82-05-28371-8

267,–

978-82-05-28397-8

978-82-05-28398-5

Matematikk Primo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Medio A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Ultimo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

* Veil. pris inkl. mva

59,–

978-82-05-28368-8

978-82-05-28369-5

267,–

978-82-05-28395-4

978-82-05-28396-1

59,–

978-82-05-26982-8

978-82-05-27348-1

267,–

978-82-05-27398-6

978-82-05-27399-3

59,–

978-82-05-26983-5

978-82-05-27349-8

267,–

978-82-05-27400-6

978-82-05-27401-3

59,–

978-82-05-26985-9

978-82-05-27350-4

267,–

978-82-05-27402-0

978-82-05-27403-7

87,–

978-82-05-28366-4

978-82-05-28367-1

393,–

978-82-05-28392-3

978-82-05-28393-0

87,–

978-82-05-28364-0

978-82-05-28365-7

393,–

978-82-05-28390-9

978-82-05-28391-6

87,–

978-82-05-28361-9

978-82-05-28362-6

393,–

978-82-05-28388-6

978-82-05-28389-3

39 Klassetrinn/forfatter/læreverk

Veil. pris ISBN Bokmål

ISBN Nynorsk

Gyldendals arbeidshefter Engelsk Primo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Medio A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Ultimo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

59,–

978-82-05-28374-9

b/n

267,–

978-82-05-28375-6

b/n

59,–

978-82-05-28376-3

b/n

267,–

978-82-05-28378-7

b/n

59,–

978-82-05-28379-4

b/n

267,–

978-82-05-28381-7

b/n

59,–

978-82-05-26973-6

b/n

267,–

978-82-05-27395-5

b/n

59,–

978-82-05-26974-3

b/n

267,–

978-82-05-27396-2

b/n

59,–

978-82-05-26975-0

b/n

267,–

978-82-05-27397-9

b/n

87,–

978-82-05-28382-4

b/n

393,–

978-82-05-28383-1

b/n

87,–

978-82-05-28384-8

b/n

393,–

978-82-05-28385-5

b/n

87,–

978-82-05-28386-2

b/n

393,–

978-82-05-28387-9

b/n

59,–

978-82-05-28445-6

978-82-05-28446-3

267,–

978-82-05-28447-0

978-82-05-28448-7

59,–

978-82-05-28449-4

978-82-05-28450-0

267,–

978-82-05-28451-7

978-82-05-28452-4

59,–

978-82-05-28453-1

978-82-05-28454-8

267,–

978-82-05-28455-5

978-82-05-28456-2

Geografi Primo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Medio A Norge Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio B Europa Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio C Verden Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Ultimo A Norge Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo B Europa Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo C Verden Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

* Veil. pris inkl. mva

87,–

978-82-05-26931-6

978-82-05-27354-2

393,–

978-82-05-27387-0

978-82-05-27389-4

87,–

978-82-05-26932-3

978-82-05-27355-9

393,–

978-82-05-27390-0

978-82-05-27392-4

87,–

978-82-05-26933-0

978-82-05-27356-6

393,–

978-82-05-27393-1

978-82-05-27394-8

87,–

978-82-05-28340-4

978-82-05-28341-1

393,–

978-82-05-28338-1

978-82-05-28339-8

87,–

978-82-05-28342-8

978-82-05-28343-5

393,–

978-82-05-28344-2

978-82-05-28345-9

87,–

978-82-05-28336-7

978-82-05-28337-4

393,–

978-82-05-28347-3

978-82-05-28348-0

40 Klassetrinn/forfatter/læreverk

Veil. pris ISBN Bokmål

ISBN Nynorsk

Gyldendals arbeidshefter Natur- og miljøfag Primo A Uteboka Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo B Uteboka Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Primo C Uteboka Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Medio A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Medio C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

Ultimo A Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo B Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit Ultimo C Pakke med 5 arbeidshefter og 1 fasit

59,–

978-82-05-28359-6

978-82-05-28360-2

267,–

978-82-05-28405-0

978-82-05-28406-7

59,–

978-82-05-28357-2

978-82-05-28358-9

267,–

978-82-05-28403-6

978-82-05-28404-3

59,–

978-82-05-28355-8

978-82-05-28356-5

267,–

978-82-05-28401-2

978-82-05-28402-9

87,–

978-82-05-26979-8

978-82-05-27351-1

393,–

978-82-05-27404-4

978-82-05-27405-1

87,–

978-82-05-26980-4

978-82-05-27352-8

393,–

978-82-05-27406-8

978-82-05-27408-2

87,–

978-82-05-26981-1

978-82-05-27353-5

393,–

978-82-05-27409-9

978-82-05-27411-2

87,–

978-82-05-28353-4

978-82-05-28354-1

393,–

978-82-05-28411-1

978-82-05-28412-8

87,–

978-82-05-28351-0

978-82-05-28352-7

393,–

978-82-05-28409-8

978-82-05-28410-4

87,–

978-82-05-28349-7

978-82-05-28350-3

393,–

978-82-05-28407-4

978-82-05-28408-1

Holst m.fl.: Lærerplanlegger for grunnskolen 2010–2011

978-82-05-40140-2

Gyldendals temabibliotek Engelstad: På tvers gjennom nasjonalromantikken m/CD*

248,–

978-82-05-27416-7

Kverndokken: Lars Saabye Christensen – et forfatterskap

199,–

978-82-05-27415-0

Bøe: Amalie Skram – et forfatterskap

199,–

978-82-05-29877-4

Schjelderup: Filosofi, Sokrates, Platon og Aristoteles

199,–

978-82-05-28330-5

Lothe: Buddhismen

199,–

978-82-05-28328-2

Eggen: Islam

199,–

978-82-05-30339-3

Birkenes: Polen

199,–

978-82-05-27383-2

Pettersen: Storbritannia

199,–

978-82-05-27382-5

Birkenes: Tyskland

199,–

978-82-05-27384-9

Rogde: Russland

199,–

978-82-05-28470-8

Vestad: Frankrike

199,–

978-82-05-30186-3

Newth: Universet

199,–

978-82-05-28331-2

Newth: Solsystemet

199,–

978-82-05-28776-1

Nord, Tvedt: Energikilder

199,–

978-82-05-28333-6

Lindrup m.fl.: Skyt en film – praktisk filmarbeid

199,–

978-82-05-27380-1

Løvskar: Hvordan presentere et prosjekt

199,–

978-82-05-27379-5

FAG:

Side 132

10:42

05.01.06

Grunns egger 06-07

E: KLASSE/GRUPP FAG:

E: KLASSE/GRUPP

taler Elevsamtaler/Av

Lærerplanl

vtaler Elevsamtaler/a Dato

ELEVENS NAVN:

vtaler Elevsamtaler/a Dato

ELEVENS NAVN: foresatt–elev AVTALER: Lærer–

foresatt–elev AVTALER: Lærer–

ELEVENS NAVN:

ELEVENS NAVN: foresatt–elev AVTALER: Lærer–

Onsdag 3

FEBRUAR

APRIL

UNNSK R FOR GR

26 25

3 2

24 ELEVENS NAVN:

10 9

17 16

24 23

foresatt–elev AVTALER: Lærer–

20 28

ELEVENS NAVN:

17 16

24 23

13 21

31 30t–elev

foresat AVTALER: Lærer–

7 6

LÆRERPL

ANLEGGE

UNNSK R FOR GR

33 OLEN • 1

21 20

28 27

OLEN

10 9

5 4

12 11

19 18

26 25

MAI

2 1

9 8

16 15

12 20 19

ANLEGGE

UNNSK R FOR GR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

JUNI

ERPL 8 • LÆR

foresatt–elev AVTALER: Lærer–

MARS

ANLEGGE

20 19

foresatt–elev AVTALER: Lærer–

RERPL 132 • LÆ

13 12

foresatt–elev AVTALER: Lærer–

1 8 2 15 3 22 4 29 5 5 6 12 7 19 8 26 9 5 10 12 11 19 12 26 13 2 14 9 15 16 16 23 17 30 18 7 19 14 20 21 21 28 22 4 23 11 24 18 25

foresatt–elev AVTALER: Lærer–

ELEVENS NAVN:

S NAVN: ENS ELEVEN

Tirsdag

Uke

Søndag

Lørdag

Fredag

Torsdag

ELEVENS NAVN:

Mandag

Mnd Uke JANUAR

År sk ale nd er

VN: ELEVENS NAVN:

Side 8

År sk ale nd er

Lærer

08:42 s 05.01.06 foresatt–elev 06-07 Grunn AVTALER: Lærer– planlegger

LÆRERPL

ANLEGGE

UNNSK R FOR GR

OLEN

LÆRERPLANLEGGER 2010–2011 – en nyttig planleggingsbok for den nye skoledagen Et praktisk verktøy for dokumentasjon av: • Timeaktiviteter • Avtaler om prøver, planer og lekser • Elevobservasjoner, fravær, ukeplaner og halvårsplaner • Prosjekt- og temaarbeid • Loggskjema, klassekart, osv • Kalenderoversikt over skoleåret 2010–2011 • Solid stivbind i A4-format Lærerplanleggeren er skreddersydd for lærerens pedagogiske virksomhet. Den egner seg ypperlig som planleggingsverktøy i undervisningen og fungerer som et praktisk hjelpemiddel for dokumentasjon av pedagogisk arbeid. Boka letter arbeidet med karakterer, elevsamtaler, fravær, halvårsplaner m.m. ISBN 978-82-05-40140-2

Lærerplanleggeren gir det pedagogiske arbeidet en nyttig struktur, nøyaktighet og etterrettelighet. Timeaktiviteter, avtaler om prøver, planer og lekser kan føres systematisk.

BESTILL PÅ NETT! 2–9 eks.

kr 190,– pr. bok

10–20 eks.

kr 180,– pr. bok

21 eller flere

kr 170,– pr. bok

1 eks.

kr 198,–

kjøpes i bokhandel

Bøkene sendes fraktfritt. Bestill enkelt på: www.gyldendal.no/grunnskole Bøkene foreligger medio mars

OLEN • 9

Telefon +47 22 03 41 80, Faks +47 22 03 41 82 www.gyldendal.no/undervisning, e-post:undervisning@gyldendal.no

BOKMÅL

Gyldendal Undervisning, Postboks 6860 St. Olavs plass, 0130 Oslo Besøksadresse: Sehesteds gate 4