Nest og Social Læring - for børn med ADHD og ADHD-lignende vanskeligheder

NEST OG SOCIAL LÆRING FOR BØRN MED ADHD

OG ADHD-LIGNENDE VANSKELIGHEDER

Emma Ehlers Nielsen

Emma Ehlers Nielsen

Nest og Social Læring

For børn med ADHD og ADHD-lignende vanskeligheder

1. udgave, 1. oplag, 2024

© 2024 Dafolo A/S og forfatteren

Principlayout: Louise Choi Christensen

Omslagsikoner: Helene Dalgaard, Hd Ad & Grafisk Design

Grafisk opsætning: Kristina Bregner Jensen

Forlagsredaktion: Sophie Hill og Esther Nørregaard-Jensen

Grafisk produktion: SIA DARDEDZE

HOLOGRÃFIJA

Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition:

Dafolo A/S

Suderbovej 22-24

9900 Frederikshavn

Tlf. 9620 6666

E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk

Varenr. 8221

ISBN 978-87-7234-324-2

Indledning

En undersøgelse foretaget af Jeppesen et al. (2020) viser, at 4,5 % af alle danske børn og unge mellem 10 og 24 år har en ADHD-diagnose – det betyder, at der er sket en tredobling af det tal i løbet af de sidste 10 år. Dertil kommer den gruppe af børn, som har lignende udfordringer, men som måske ikke opfylder alle kriterierne for en diagnose, samt de børn, der har udiagnosticeret ADHD eller ADD, fordi symptomerne er mindre tydelige, eller fordi børnene er gode til at kompensere for deres vanskeligheder – lige indtil de ikke er det længere. Der er således stor sandsynlighed for, at der vil være mindst ét barn i hvert eneste klasselokale, som falder inden for denne bogs målgruppe. Trods et øget fokus på både forståelsen af og hjælpen til disse børn er gruppen stadig kendetegnet ved en række nedslående fakta:

• 49 % af piger diagnosticeret med ADHD og 41 % af drenge diagnosticeret med ADHD har bestået 9. klasses afgangseksamen (Dalsgaard et al., 2013).

• Antallet af tilfælde, hvor ADHD er støtteårsag i skolen, er steget fra 5,9 % i 2015 til 8,9 % i 2021 (Andreasen et al., 2022).

• 44,4 % af 18-årige med ADHD er ikke i gang med en ungdomsuddannelse (Pihl & Salmon, 2019).

• Under 10 % af voksne med ADHD har en videregående uddannelse (Sundheds- og Ældreministeriet, 2018).

• 25 % af unge mellem 15 og 24 år med ADHD står uden for job og uddannelse (Pihl & Salmon, 2019).

• I Danmark er 10 % af voksne med ADHD dømt for overtrædelse af straffeloven inden for de seneste 5 år – mod 2 % af den resterende befolkning (Sundheds- og Ældreministeriet, 2018).

• Unge mellem 7 og 18 år med ADHD har 3,7 gange højere risiko for at anmelde at have været udsat for et seksuelt overgreb sammenlignet med unge uden ADHD (Christoffersen, 2020).

• Personer med ADHD har fire gange højere risiko for at forsøge eller gennemføre et selvmord sammenlignet med personer uden ADHD (Fitzgerald et al., 2019).

Heldigvis ved vi dog også fra forskningen, at børnenes skoleliv, set i forhold til både sociale og faglige faktorer samt de professionelles hjælp og støtte, kan have afgørende betydning for prognosen, når det kommer til børn og unge med opmærksomhedsudfordringer og ADHD (Dvorsky & Langberg, 2016; Mikami et al., 2020; Arciuli et al., 2019).

Denne bog er skrevet med et ønske om at inspirere til et fornyet syn på disse børn. Intentionen er at foreslå en metode, der gør det muligt at forstå og forholde sig til denne gruppe af børn på en måde, som ikke blot diagnosticerer og beskriver (og stempler). Den skal derimod hjælpe os – de professionelle omkring børnene – til at imødegå dem og tilrettelægge vores pædagogiske interventioner på en måde, der tilgodeser det enkelte barns behov. For mens børn generelt set utvivlsomt er mere ens, end de er forskellige, er børn med ADHD samtidig mere forskellige end ens, når det kommer til, hvordan deres ADHD kan ses.

Således giver bogen et bud på, hvordan en formulering af otte kerneudfordringer for gruppen af børn med opmærksomhedsudfordringer med udgangspunkt i Nest programmet kan tilvejebringe nye forståelser og guide vores pædagogiske og didaktiske praksis over for disse børn både i klassen, i SFO’en og i Social Læring.

”Nest og den måde at tænke inklusion på, som vi finder i Nest programmet, er det mest seriøse bud, jeg har mødt, på, hvordan vi giver deltagelsesmuligheder i vores almene kontekst for børn med vanskeligheder – og her mere specifikt børn med udfordringer med koncentration og opmærksomhed.” – Morten, pædagogisk leder

Indhold og opbygning

Bogen lægger ud med en kort introduktion til Nest programmet og i denne forbindelse Nest programmet som anvendt til målgruppen af børn med opmærksomhedsudfordringer og ADHD/ADD. Herefter præsenteres otte kerneudfordringer kendetegnende for børn med opmærksomhedsvanskeligheder, samt hvordan disse udfordringer optræder i dagligdagen, og hvordan man som fagperson anbefales at tilgå dem. Efterfølgende beskrives det, hvorledes kortlægningen af disse kerneudfordringer og bevidstheden om deres betydning kan indgå og anvendes i det daglige arbejde med børn med ADHD og ADHD-lignende vanskeligheder i såvel hverdagen i klassen og SFO’en som i Social Læring.

Til sidst præsenteres en række nye sociale læringsaktiviteter, som er skabt på baggrund af de otte kerneudfordringer og med henblik på anvendelse til netop børn med ADHD og ADHD-lignende vanskeligheder.

Begrebsafklaring, målgruppe og anvendelse

I bogen anvendes begreberne ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder, forstyrrelse af aktivitet og opmærksomhed), ADD (Attention Deficit Disorder, forstyrrelse af opmærksomhed) og børn med ADHD-lignende vanskeligheder/opmærksomhedsudfordringer/opmærksomhedsforstyrrelser/opmærksomhedsvanskeligheder alle om den gruppe af børn, som er bogens omdrejningspunkt. Det er således ikke nødvendigt, at diagnosen ADHD er stillet, for at bogen kan findes relevant, ligesom børn, der oplever udfordringer med koncentration, opmærksomhed, uro og afledelighed uden at leve op til de diagnostiske kriterier, også kan profitere af bogens beskrivelser, pædagogiske anbefalinger og aktiviteter. Aktiviteterne er vurderet til primært at kunne anvendes på indskolings- og mellemtrinsniveau, men enkelte af dem vil – med et mindre ”oversættelsesarbejde” – også kunne anvendes til både yngre og ældre børn.

Der refereres løbende til modeller og metoder fra Nest programmet (eksempelvis nøddeskalsmodellen, tretrinsmodellen, stemmeskalaen, brain breaks, Social Læring/SL, co-teaching m.m.), der ligeledes anvendes i helt samme udstrækning til målgruppen af børn med opmærksomhedsudfordringer. Metoderne vil ikke blive gennemgået i dybden, men højst kort beskrives, idet de alle er beskrevet uddybende i tidligere Nest udgivelser (Clasen & Thomsen, 2018, 2019; Bartram & Dahlstrøm, 2021).

Bogens målgruppe er pædagoger, lærere, psykologer, socialrådgivere og andre fagprofessionelle, der ønsker inspiration til arbejdet med gruppen af børn med opmærksomhedsudfordringer. Nogle forældre vil måske også kunne finde nye forståelser eller redskaber til familielivet med et eller flere børn med disse udfordringer, og der opfordres til, at der i hele netværket omkring barnet tilstræbes en ensretning i forståelse og tilgang for at sikre barnets oplevelse af sammenhæng og samarbejde. Det er ikke et krav, at læseren skal have specialpædagogisk erfaring eller viden, eftersom bogen er tænkt som inspiration til praksis i både almenklasser, Nest klasser, mellemformer og specialklasser.

Det er intentionen, at man kan plukke de elementer, man finder anvendelige i den daglige praksis, ligesom bogen forhåbentligt vil kunne give mulighed for udbredelsen af Nest programmet eller dele af det til denne målgruppe. Bogen

kan således anvendes som opslagsværk, samtidig med at den kan læses kronologisk.

God læselyst og held og lykke med at afprøve og tilpasse metoder, aktiviteter og forståelser til alle jeres børn derude.