Indhold Forord. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Introduktion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Fra forskning til praksis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Den pædagogiske kerneopgave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Læsevejledning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Kapitel 1 • Viden om køn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 En vej ind i teorien. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 De to køn som hinandens modsætninger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Dannelse af kønsidentitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Køn er både socialt og biologisk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Normkritisk pædagogik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Et kønsperspektiv på deltagelse og læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Inklusion i et kønsperspektiv. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Den pædagogiske opgave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Kapitel 2 • Refleksion og planlægning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Fokus på refleksion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Nysgerrighed på praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Kollegial rummelighed. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Registrering af legemønstre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Registrering af barn-voksen-dialog. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Strategiske perspektivskift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Køn i handleplaner for børn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Rollemodeller og arbejdsdeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Eksperimenter i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Praksisfortællinger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Etik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Kapitel 3 • Praktisk pædagogik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Køn i børnebøger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Køn i børnesange. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Køn i pædagogisk_indmad.indd 3
08/12/15 14.44