Io ascolto la bellezza

ascolto la bellezza”

Lettura per lettori che non sanno di esserlo

Sabina Minuto

“Io

“Abbiamo un obbligo noi scrittori, e soprattutto noi scrittori per bambini. L’obbligo di scrivere cose vere, particolarmente quando creiamo storie di persone che non esistono in luoghi immaginari: per far capire che la verità non è ciò che accade ma ciò che ci dice qualcosa su ciò che siamo. Dopotutto, la narrativa è una bugia per raccontare la verità. E mentre dobbiamo dire ai nostri lettori cose vere, e dare loro armi e armature, e trasmettere quel poco di saggezza che abbiamo guadagnato nella nostra breve esistenza, abbiamo l’obbligo di non fare la predicare o la ramanzina, di non spingere giù a forza nella gola dei nostri lettori bocconi premasticati di moralità, come fanno gli uccelli quando danno le larve ai loro piccoli. E abbiamo l’obbligo di non scrivere mai per dei bambini, mai e in nessuna circostanza, qualcosa che non vorremmo leggere noi stessi"

Neil Gaiman

Non vi è alcun sostituto per la lettura ad alta voce. Nessun'altra esperienza o strategia didattica può catturare lo stato d'animo e il piacere di un pezzo di letteratura. Si tratta di insegnare ai bambini perché leggere, non solo come leggere. Si tratta di invitarli nel mondo della letteratura ed esporli alle gioie della lettura e ai fantastici mondi di storie disponibili nei libri

Una comunità non solo una classe

La nostra comunità di lettori deve caratterizzarsi come un luogo intellettualmente elevato dove i lettori condividono,difendono erevisionanoleloroidee.

F.Serafini

Un libro che non c’è

Uscirà in aprile Si intitola “Un ragazzo è quasi niente”

Scritto da Lisa Balavoine

Tradotto da Eleonora Armaroli

Edito da Terre di Mezzo

“Imparare a leggere è imparare a pensare”

Lucy Calkins

Cosa serve ad un laboratorio di lettura?

Servono due cose

● Tempo cioè

● Struttura

● Cioè ricorsività

● Strategie di lettura

Ovviamente un buon libro

Questo lo è.

Perché?

● Non è un “tema con intorno un libro” ( Monica Tappa) al contrario pare scritto con l’idea di una storia, da cui poi si evince un tema o meglio più temi.

● È un libro “specchio” : dà la possibilità di immedesimarsi ( ha a che vedere con l’empatia) non identificarsi ( ha a che vedere con l’identità ), ma anche di sviluppare un pensiero critico perché non “spiega ma mostra”

● Cosa è un libro specchio? È un libro che aiuta a “vedersi” a costruire un’immagine di sé che in adolescenza è un'esigenza fondamentale. Ma è anche un libro che non ti costringe dentro ad una visione precostituita anzi ti aiuta a dare un nome “alle cose”. Un libro che non fa prediche, non giudica. Un libro che ha coraggio.

Perché?

● Perché non ha paura di presentare adulti che non sono all’altezza, deboli, che non hanno soluzioni o anzi generano problemi

● Perché usa i versi in modo non banale ma rendendo “facile” ciò che sarebbe in altro modo difficile.

● Perché asciuga il linguaggio senza nulla togliere alla potenza espressiva

● Perché vive in un luogo a metà tra la letteratura e la vita

● Perché mette in campo tanti personaggi differenti come la vita, appunto.

Perché ?

Perché alterna tre tipi di capitoli che sono tre modi di pensare

● Versi per narrare la storia

● Pause di pensiero in versi

● Prose liriche come riflessioni

Quante riflessioni con i ragazzi potremmo fare su queste tipologie!

Quali strategie?

Quelle che deduco dal mio traguardo di lettura.

In questo caso mi sono chiesta: perché porterei in classe questo libro?

La risposte: ● per far emergere i temi molto potenti e francamente nuovi che lo animano.

per far amare storie raccontate con i versi

Sette aree di lavoro: un traguardo

● Prevedere ● Fare domande ● Fare connessioni

Visualizzare

Identificare ● Inferire

Valutare

Come lavoro?

Incrociando le aree con i contenuti da analizzare

Esempio:

Fare previsioni : TRAMA/ PERSONAGGI

Fare domande: COPERTINA/TRAMA/ PERSONAGGI

Fare connessioni: TRAMA, PERSONAGGI

Visualizzare: AMBIENTAZIONE/PERSONAGGI

Identificare: LESSICO/ FIGURE RETORICHE

Tempo

● Una/ due sessioni a settimana ● Lentezza del fare per favorire il pensiero

Struttura impostata che non vuol dire “rigida”

Traguardo da raggiungere con la classe

Il TEMPO nel testo

Ci sono due tempi narrativi:

L’adesso

Il prima

Si può costruire una interessante linea grafica temporale.

Ipotesi di un curricolo possibile

● Le tre domande oneste

● Schema a Y

● Trama

● Personaggi

● Ambientazione

● Tema sotto forma di domanda tematica

SESTA EDIZIONE

24 -26

MARZO 2023

Nome Cognome relatore/i

3 domande oneste

● Cosa ne pensi?

● Cosa ti è venuto in mente? PER TUTTI I LETTORI, IN PRIMA BATTUTA

● Cosa hai notato?

3 risposte oneste ( mie)

● Ho notato un linguaggio facile ma non superficiale, finalmente un testo non prevedibile , non

già intuibile dalle prime righe

● Ho pensato ad un tema nuovo, che non avevo mai trovato in un libro per lettori giovani

● Mi è venuto in mente che un buon titolo fa la fortuna di un buon libro: questo è il caso

Tema o libri a tema?

Questa è a mio avviso una domanda molto attuale. A volte leggendo io ho come l’impressione che vi sia un TEMA con delle parole intorno.

Ma i buoni libri fanno il contrario : ci portano una storia da cui escono fuori i temi.

24 -26

MARZO 2023

Le 3 S nei libri per adolescenti (Manuela Salvi) o per le ADOLESCENZE ( Alberto Rossetti)

● Sogni ● Spericolatezza ● Sentimenti ( sesso)

In questo libro ci sono tutti e tre

Sogni: di crescita, di mutamento, di autonomia, di amore

Sentimenti: amicizia / amore/ vergogna/ odio/ solitudine

Spericolatezza: un finale molto azzardato, un video scabroso on line

Chambers e il metodo tell me Chambers suggerisce di iniziare

prima ribadendo l’ovvio ( brainstorming)

poi lasciando la mia opinione per ultima

poi ancora con la domanda “Come lo sai?”.

Non perché ma COME LO SAI?

Chambers come Serafini ci consigliano di usare DURANTE LA LETTURA il Thinking aloud ( pensare ad alta voce per modellare il loro pensiero)

MA SOPRATTUTTO DI USARE NELLA DISCUSSIONE CHE NE SCATURISCE DOMANDE CHE APRONO NON DOMANDE CHE CHIUDONO.

“Perché”è una domanda che chiude perché presuppone una sola risposta.

Dal titolo

● Brainstorming sul suo significato ( prevedere e far emergere il sommerso)

● Come lo sai?

● QuickWrite

Proviamo

Scrivete per 3 minuti tutto quello che vi viene in mente.

“Un ragazzo è quasi niente”

Leggere e pensare

Un percorso piano piano per rispondere alla

domanda di Chambers:

COME LO SAI?

Schema a Y

Impressione

Connessione

Domanda

Esempio

Connessioni: le mie sono state con altri romanzi in versi YA, ad esempio Poet X di Elizabeth Acevedo e La lunga discesa di Jason Reynolds

Domande: una salta dentro cioè dentro alla storia, ai personaggi, alle scelte che compiono, alle scelte che farei io.

una salta fuori cioè all’autore

Impressioni: ad esempio dalla copertina

Le dichiarazione del che: mi fa pensare che… mi fa ricordare che mi fa sentire che…

Trama/ personaggi/ setting

Personaggi che si evolvono

Tutti i personaggi in questo libro cambiano, crescono, si evolvono

Sia gli adolescenti che gli adulti e forse questa è una chiave vincente.

Sono personaggi che si muovono e non sono statici.

La loro evoluzione appare fluida, semplice, non forzata ma essenziale alla narrazione.

Un appunto su personaggi adulti

Non sono personaggi “predica”

Non sono “quelli che hanno ragione”

Non sono nemmeno banali.

Hanno mille sfaccettature, come noi tutti.

Sono esseri umani, che sbagliano, cambiano , nascondono segreti, a volte danno consigli, a volte ti

lasciano solo.

Insomma è un libro onesto. Cosa che io apprezzo molto.

Piacerà agli adulti?

Le SFIDE del Personaggio

Un O, G. che funziona sempre.

Tema

Cosa vuol dire oggi essere “maschio”?

Quanti modi ci sono di essere maschio?

Che visione passa oggi dai media della mascolinità?

24 -26 MARZO 2023

Ricalchi

Ad esempio da pag 17/ 18

● Descrizione al negativo

● Lista/ elenco della camera

Non sono il ragazzo che…

Un’ultima annotazione Si può fare Educazione Civica LEGGENDO STORIE. Non c’è bisogno di programmare interventi ad hoc.Non c’è bisogno di fare ore diverse ed argomenti a volte appiccicati e quindi poco

efficaci. L’educazione civica non è una materia , un insieme di contenuti è un modo di stare al mondo con “pensosità “. Leggere aiuta a pensare.

La storia raccontata in questo libro è un ottimo motivo per fare educazione civica

Valutazione?

Su come valutare il laboratorio lettura ci sono varie idee e opinioni.

La mia: Il laboratorio lettura non viene valutato.

Non è sempre necessario valutare in qualche modo ogni azione svolta in classe.

Anzi la lettura è una delle attività che deve essere maggiormente staccata dal voto per costruire una competenza per la VITA non per la SCUOLA.

Volendo valutare sono fortemente consigliati compiti di realtà o autentici, cioè che rivestano senso autentico per chi li fa.

Quali compiti?

Un one pager

Una lettera saggio

Un lettera all’autore

Una fanzine

Ovviamente con molto modeling da parte nostra.

Ingombro per fotografia e didascalia se previste