4.2.1. L’acció tutorial

L’atenció a tot l’alumnat i, específicament, l’atenció a l’alumnat amb més necessitats de suport educatiu implica la participació i corresponsabilització de tot els/les professionals de l’escola. Es parteix d’un treball col.laboratiu entre tots i cadascun dels membres de l’equip docent i els/les professionals externs que intervenen a fi de garantir que els suports es proporcionen en la intensitat i l’extensió adequades. A nivell organitzatiu, l’escola garanteix i planifica diverses estructures per al treball en xarxa que a continuació detallem.

4.2.1. L’acció tutorial.

Una bona planificació i organització de l’acció tutorial és el punt de partida fonamental per atendre adequadament a la diversitat d’alumnat del centre. L’acció tutorial no és responsabilitat única i exclusiva del mestre/a tutor/a d’un grup classe sinó de tots els/les especialistes i membres de l’equip docent que intervenen en aquell grup d’alumnes en concret. L’equip docent acompanya l’alumnat en el seu procés de formació dins de l’escola i gestiona, organitza, reflexiona i comparteix les singularitats de cadascun dels/les alumnes que formen part del centre. La reflexió pedagògica i metodològica, la planificació, la gestió del temps i la presa d’acords són els eixos del treball de l’equip docent per créixer amb coherència i amb una visió global de tot l’alumnat. Les reunions de nivell, les reunions d’atenció a la diversitat, les reunions de cicle, els claustres, les reunions intercicles, les comissions d’atenció a la diversitat, les comissions socials, les coordinacions amb serveis externs etc. són espais organitzats per parlar de l’alumnat. Són moments per tal que l’equip docent parli del seu procés d’aprenentatge, de les relacions entre iguals i entre els propis docents, de la relació amb els materials, amb els temps i espais educatius, amb els suports, etc., i amb tot allò que fa referència a la vida de l’alumnat dins de l’escola perquè aquest pugui créixer i desenvolupar totes les seves potencialitats. L'acció tutorial contribueix al desenvolupament d'una dinàmica positiva en el grup classe i a la implicació de cada alumne/a en el seu propi procés educatiu i en la dinàmica del centre. Comporta el seguiment individual i col·lectiu de l’alumnat en els termes que s'estableixen en el projecte educatiu i les normes d'organització i funcionament del centre, amb la finalitat de contribuir al desenvolupament de la

personalitat i prestar-los l'orientació de caràcter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresa personal i la integració social. En el seguiment de l'alumne/a es vetlla especialment per l'assoliment progressiu de les competències bàsiques, per la detecció de les dificultats de l'alumne/a en el moment en què es produeixen i per la coordinació (per prendre les mesures necessàries perquè aquest/a pugui continuar el procés d'aprenentatge) de tots/es els/les mestres que incideixen en el mateix alumne/a. A l’etapa l'educació primària, es dedica mitja hora setmanal a l’assemblea d’aula, moment destinat al desenvolupament d'activitats d'acció tutorial amb el grup classe i d’altres activitats relacionades amb el desenvolupament personal i emocional de l’alumnat. Tot i això, l’acció tutorial és un continuu que és desenvolupa no només en aquest moment sinó al llarg de tots el temps i espais escolars. L’escola té establerts i recollits els procediments de relació i cooperació amb les famílies per proporcionar informació sobre l'evolució escolar i personal dels seus fills/es i per facilitar-los l'exercici del dret i el compliment del deure de participar i d'implicar-se en el procés educatiu dels/les fills/es. A aquest efecte el centre preveu en la seva programació general anual la planificació d'entrevistes, reunions col·lectives o altres actuacions que consideri oportunes. Aquesta planificació garanteix, com a mínim, una entrevista individual al llarg del curs per a cada alumne o alumna i tantes com es consideri oportú depenent de l’especificitat de cada cas. També es preveu una reunió de famílies col·lectiva durant el primer trimestre i dos en el cas del nivell de P3. El tutor/a d’un grup classe és el responsable de coordinar i elaborar les adaptacions metodològiques i plans individualitzats de l’alumnat del qual n’és tutor/a en col·laboració dels/de les especialistes que intervenen amb l’alumne/a en concret i amb l’assessorament i suport de les mestres d’educació especial del centre i de la psicopedagoga de l’EAP. També ha de mantenir i gestionar la comunicació amb les famílies per a que aquestes estiguin informades de les mesures i els suports de què disposa el seu fill/a. A les reunions amb les famílies d’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu o amb necessitats educatives especials el/la tutor/a compta amb el suport de les mestres d’educació especial, la psicopedagoga de l’EAP, la treballadora social, la logopeda o la cap d’estudis.