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Impresiones Tras las merecidas vacaciones de semana santa y con un poco de retraso, llega un nuevo número de la revista Impresiones. Además está disponible una versión electrónica en internet http://www.issuu.com/javierdemiguel/docs/impresiones8 Revista Trimestral
Somos Bilingües El próximo curso empieza el proyecto de Bilingüismo en el Javier de Miguel. Pruebas diagnósticas Página 2
Educación para la salud Como combatir la epidemia de obesidad infantil y juvenil.
Número 8 - Abril 2011 Acercando la vida rural a la ciudad Una anécdota rural contada por Oscar. Homenaje a la república Hace ya 80 años ...
Medicinas alternativas: Osteopatía Una alternativa a la Página 4 medicina tradicional. Página 3
Editorial
“VALLECAS NO SE CALLA, VALLECAS NO SE CANSA” ¡JUNTOS PODEMOS CONSEGUIRLO¡
IMPRESIONES (Número 8 - Abril 2011)
Historias entrañables Esta sección que iniciamos en el número pasado, contaremos anécdotas, vivencias, etc ... En esta ocasión es Mari Carmen quien nos cuenta distintas anécdotas de la puerta y el patio. Página 5
Notas culturales Festival danza Carnavales Página 6 Avisos Fruta ecológica. Plataforma escuela pública de vallecas. Exposición 40 años acción vecinal. Manifestación. Página 7
Los chic@ se expresan Concurso ajedrez Humor Página 8
Últimamente en Vallecas se escucha cada vez mas, el Vallecas no se calla, Vallecas no se cansa. Algo se mueve en nuestro barrio...Hace unos meses colectivos de profesores, padres y madres y alumn@s de Institutos de nuestros distritos, que están preocupados por la incapacidad de nuestra administración educativa de generar confianza e ilusión en nuestros centros públicos, comenzaron a reunirse, a debatir, a organizarse y se va notando y se notará más. Estamos “algo” hartos de que nuestros recursos se transfieran a la concertada, queremos que la Escuela Publica siga siendo una escuela de calidad, de hecho pensamos que es la única que puede serlo. La única que puede contemplar la enseñanza de un modo integral, con compromiso, sin discriminaciones, sin exclusiones, sin el elemento distorsionador que implica convertir algo tan importante como la educación en un negocio. Estamos “algo” hartos de los que crearon los conciertos y de los que los utilizan ahora para ir lesionando a la Escuela Pública. Por estas cosas y otras más, algun@s hemos aparcado un poquito la apatía y participamos y vamos a participar en las movilizaciones que están previstas. Es mi, tu, nuestr@s asuntos, de modo que, ¿por qué no nos sumamos? Jose Luis
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Somos Bilingües
En el próximo curso comienza el Proyecto de Bilingüismo en el Javier de Miguel. Estamos animados para llevarlo adelante y confiamos en que, con ilusión y trabajo, nuestros chicos y chicas se verán beneficiados. ¿Qué supone la implantación de este programa para el centro? • Mayor número de horas en Inglés (de 3 horas a 9 horas, más de un tercio de la jornada escolar). • Profesores habilitados para impartir áreas de Primaria en Inglés, aunque no aumenta la plantilla. • Auxiliares de conversación nativos, que apoyan en las clases y en los momentos de juego (recreos), ofreciendo unos modelos lingüísticos adecuados. • Inmersión en un entorno bilingüe, a través de carteles y actividades de inmersión. ¿Cómo cambia el horario?
Inglés! Conocimient o del Medio Plástica!! Educación Física Música! Lengua Castellana Matemáticas
COLEGIO BILINGÜE 5h
COLEGIO NO BILINGÜE 2h
3:30 h (en inglés) 45 m (en inglés) 2h
NO VARÍA
Atención Educativa / Religión IMPRESIONES (Número 8 - Abril 2011)
4h 1: 30 h 3h
La organización del centro El Equipo de Profesores estará formado por una tutora o un tutor de español y otra u otro, de inglés, en cada nivel. Los niños, así, se acostumbrarán a dirigirse al profesorado de inglés y a los auxiliares de conversación siempre en ese idioma, convirtiéndolo en lengua de comunicación. En nuestro colegio, con los agrupamientos flexibles en Lengua y Matemáticas, supondrá una organización nueva, con una necesidad de mayor coordinación por parte del profesorado. Los alumnos con dificultades de aprendizaje precisarán de más refuerzos educativos, especialmente en el área de Conocimiento del Medio. En los aprendizajes instrumentales de Lengua y Matemáticas se mantendrán de una u otra forma los desdobles de grupos (particiones en grupos más pequeños). También mantendremos los desdobles de Inglés en los cursos en los que no se lleve a cabo el bilingüismo ¿Y las familias?! ! ! El apoyo de las familias en el seguimiento del trabajo escolar de sus hijos, será, como siempre, fundamental. No es imprescindible saber inglés para ayudar a los niños en sus tareas, pero, ¿no será un buen momento para internacionalizarse un poquillo? Que no se diga que los españoles somos malos para los idiomas (es una idea). Otras consideraciones Y en el ámbito general tanto del barrio de Vallecas como de la Comunidad de Madrid, ¿qué supone el bilingüismo? Sin duda, este Programa crea una diferencia más entre los colegios: públicos/concertados; de integración/no integración; con uniforme /sin uniforme; bilingües/no bilingües, etc. Es probable que el bilingüismo se extienda a todos los centros de la Comunidad de Madrid, en el plazo de unos años, pero, ¿se utilizará, mientras tanto, como una forma de segregar la población? Nosotros esperamos que esto no suceda y, en nuestro caso, deseamos ofrecer a todos nuestros alumnos la posibilidad de mejorar en un aspecto tan deficitario tradicionalmente en la escuela española, como es la enseñanza de los idiomas. Malu, Directora del cole
• en AGUSTÍN MORENO Profesor de Secundaria
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Pruebas diagnósticas
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ajo el título de Equidad en los IES de la Comunidad de Madrid se han publicado los resultados de las pruebas de conocimientos y destrezas indispensables (CDI) realizadas al alumnado de 3º de la ESO en los dos cursos pasados. Más allá del debate sobre la utilidad de su realización hay una primera cosa muy clara: no se puede hablar sobre equidad sin datos de partida. Las pruebas CDI no consideran el contexto de los alumnos, de las familias y de los centros. Ello conduce a erróneas conclusiones que no tienen en cuenta el valor añadido que aporta el profesorado. También destaca el escaso rigor técnico de unas pruebas muy diferentes a la metodología PISA. La finalidad de la prueba es distinta: no es lo mismo medir competencias (capacidad para utilizar lo aprendido en la resolución de situaciones de la vida), que la adquisición de conocimientos curriculares. PISA es muestral, da una gran importancia al contexto socioeconómico y no da datos sobre centros concretos. La prueba CDI es censal, no recoge el contexto y se publica, ignorando el artículo 144.3 de la Ley Orgánica de Educación, que impide utilizarlas para clasificar a los centros. Hay que señalar las consecuencias perversas de estas clasificaciones publicadas en proceso de admisión de alumnos. El profesorado se siente engañado, ya que se les aseguró que no iban a ser utilizadas en ningún ranking. Pueden incentivar el fraude, animando a dar datos falseados. Contribuyen a crear un ambiente de rechazo hacia los alumnos con dificultades de aprendizaje. Inducen a centrar la actividad de los institutos en la preparación de pruebas, en perjuicio de otros aspectos educativos. Responsabilizan a los centros de los resultados de su alumnado, manteniéndose al margen la Administración que no adquiere ningún compromiso para la mejora de la educación. Dificultan la cooperación entre centros escolares de una zona y el trabajo en equipo de profesores y otros agentes sociales. Como bien dice la Asociación de Directores de Institutos de Madrid (ADIMAD) necesitamos “centros competentes”, no “competencia entre los centros”, para garantizar el derecho de los ciudadanos a elegir centro en condiciones de igualdad.
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Educación para la salud Según estudios recientes realizados por sociedades científicas como la Asociación Española de Pediatría o la Sociedad Española para el Estudio de la Obesidad, el 40% de la población infantil y juvenil tiene un peso superior a lo aconsejado.
equilibrados, gracias a la dieta mediterránea pero en los últimos años se están descuidando estos hábitos y se comen menos frutas y verduras y en su lugar se comen productos preparados con una gran carga de grasas saturadas que el organismo no logra asimilar.
El aumento de la prevalencia de obesidad se ha considerado, según la organización mundial de la salud (OMS), como una epidemia preocupante.
Durante la infancia y la juventud se produce la adquisición de los hábitos alimentarios, pero se dan influencias por parte de la familia, la escuela, los amigos, los medios de comunicación, etc. La familia es una parte fundamental en la educación nutricional, ya que el/la niño/a se va a fijar en lo que ve en casa, lo que toman sus padres, su familia. La escuela es el otro pilar fuerte para adquirir los hábitos alimentarios, ya que, dentro de su función educativa, los colegios tienen el poder de desarrollar en los niños unos hábitos alimentarios adecuados.
Todos estos datos nos hacen ver que cuando estos niños lleguen a la edad adulta tendrán un riesgo mayor de sufrir obesidad y otras enfermedades como diabetes, hipertensión, enfermedades cardiovasculares, etc. ¿Cuáles son las causas? La más importante es no haber adquirido unos buenos hábitos alimentarios, que se adquieren principalmente durante la infancia y la juventud. Otro factor importante es la disminución de la actividad física. España, por su situación geográfica, tiene unos hábitos alimentarios muy saludables y
sector alimentario. 1. La familia es la que realiza la compra y decide qué alimentos hay en casa; también es la que en la etapa juvenil da dinero a los hijos mayores para que se compren sus caprichos, como golosinas o refrescos, por ejemplo.
2. La escuela es el otro pilar en la educación de los hábitos alimentarios, sobre todo las escuelas que tienen comedor escolar, ya que los niños y jóvenes hacen la principal toma del día allí. En nuestro caso podemos decir que la calidad del comedor es bastante aceptable pues usa poco los fritos y precongelados, asimismo, la iniciativa de reparto de fruta los miércoles apoya este objetivo de educación para la salud. Otro factor relacionado con la escuela es que, al juntarse con los amigos, y si no se tienen adquiridos unos buenos hábitos alimentarios, se producirá un ¿Cómo podemos educar a niños y jóvenes en la excesivo consumo de dulces, snacks y alimentos adquisición de unos buenos hábitos preparados. alimentarios? Arturo Debemos trabajar en varios campos a la vez, desde la familia, la escuela y las empresas del
Medicinas alternativas: Osteopatía BASES: La Osteopatía se basa en que todos los sistemas del cuerpo trabajan conjuntamente, están relacionados, y por tanto los trastornos de un sistema pueden afectar al funcionamiento de los otros. Es por tanto una práctica de tipo Holístico. El tratamiento, que se denomina manipulación Osteopática, consiste en una serie de técnicas prácticas orientadas a aliviar el dolor, restaurar funciones motrices, fomento de una buena vascularización, restauraciones linfáticas etc., y por tanto promover la salud y el bienestar. Según sus principios por medio de manipulaciones, se pueden curar las afecciones y enfermedades, ya que esta ayudando a revitalizar el riego sanguíneo y devolviendo el grado de movilidad normal a la articulación u órgano dañado y por tanto a la curación del paciente. TRATAMIENTOS: El tratamiento Osteopático consiste en tratar las disfunciones, la hipermovilidad o hipomovilidad que se puede encontrar en la columna vertebral, articulaciones, el sistema nervioso, el sistema muscular, las vísceras y el cráneo. Busca restablecer el equilibrio corporal perdido, reactivando sus mecanismos de autocuración con diversas técnicas terapéuticas: manipulaciones articulares, técnicas de energía muscular, de movilización entre muchas otras, el tratamiento depende de una evaluación corporal completa, del tipo de lesión y del paciente. Ningún tratamiento es igual a otro y se debe de seguir siempre un enfoque personal único. TIPOS DE OSTEOPATIA: Dependiendo de las partes del cuerpo en la que se centran, se trabaja con: Osteopatía estructural: Dedicada al restablecimiento del aparato locomotor o músculo-esquelético.
Osteopatía visceral: Enfocada hacia la curación de órganos y vísceras, mejorando la función de estos mediante manipulaciones para conseguir un mejor riego sanguíneo, drenaje linfático, eliminación de tensiones ligamentarias etc. Osteopatía cráneo sacral: Se centra en los problemas craneales y su influencia en el sistema nervioso central y medula ósea, restableciendo la mecánica de los fluidos .numerosas patologías están directamente asociadas en niños nacidos con. (Uso de fórceps en el parto, cesáreas, anestesia epidural etc.) PRINCIPIOS DE LA OSTEOPATIA: Existen principios básicos en la osteopatía; los cuales son ampliamente enseñados en la comunidad internacional: -Holístico: El cuerpo funciona como una unidad y no como un conjunto de órganos. -Relación forma - función: La estructura de un órgano influye en su función y viceversa. -Homeostasis: el cuerpo posee mecanismos auto regulatorios, siempre busca su reparación, aunque la enfermedad altere ese esfuerzo. -Circulación: El movimiento de los fluidos corporales es esencial para el mantenimiento de la salud. -Inervación: los nervios juegan un papel crucial en controlar los fluidos corporales. -Componente somático de la enfermedad : toda enfermedad se manifiesta de forma externa PD: Para mí es difícil explicar en tan breves palabras el desarrollo de esta apasionante técnica de trabajo con el cuerpo humano, espero que os dé una noción y que os sirva de ayuda. “El esquema corporal siempre nos dice donde están las tensiones, solo tenemos que aprender a verlas “ (Reflexiones del Thao ) Francisco Javier González (Osteópata)
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Acercando la vida rural a la ciudad Este articulo trata de una anécdota, amena, graciosa a la vez que real. Ocurrió por los años 60 del siglo pasado, en un pueblo de montaña, situado en la vertiente sur de la Sierra de Gredos en el Valle del Alto Río Arenal. La economía en esta zona, como en las demás zonas de montaña del resto del estado, era eminentemente agrícola y ganadera, además de nada mecanizada. La ganadería en la que dominaban las cabañas ovina, caprina y bovina, complementada con una agricultura de subsistencia (prácticamente para el consumo propio) con pocos excedentes que se vendían o cambiaban en los pueblos cerealísticos cercanos, tanto de una meseta como de la otra. Se sembraba todo tipo de hortalizas, frutales como manzanos, perales, castaños, cerezos, higueras, olivos, todo esto favorecido por un clima muy húmedo en otoño, invierno y primavera, con veranos templados, junto con la gran abundancia de agua para el riego, que suministraban las numerosas fuentes, arroyos y los ríos Arenal y Zarzoso, de los cuales existían numerosas presas regando casi en su totalidad las tierras cultivables. La anécdota trata de cómo intentaban resolver un conflicto entre agricultores y ganaderos, aunque los agricultores solían tener todos ganado ( aunque fuese poco) y los ganaderos también tenían todos prácticamente tierras de cultivo.
Las cabras, vacas y ovejas. Se solían llevar a pastar a los prados en las vegas de los ríos o al monte común, y en verano a la sierra. Para llegar a los pastos desde el pueblo tenían que pasar por caminos, coladas o trochas que atravesaban por los huertos de hortalizas y frutales. Por lo que era frecuente, que algún animal se saliera del camino, entrase en los huertos y comiese las hortalizas o algún jugoso fruto. Si el frutal era pequeño, el daño que se le hacía por lo general era grande, suponiendo en la mayoría de los casos el retraso de un año o dos en el desarrollo. Los dueños de los árboles se quejaban amargamente cada vez que ocurría un hecho de estos. Hasta el momento que decidieron reunirse representantes de ganaderos y agricultores en el ayuntamiento. Después de mucho discutir sobre el problema en cuestión, si eran mas dañinas las cabras o las ovejas y estas menos que las vacas, había opiniones de todos los gustos. Los agricultores repetían “no se puede consentir el daño que la boca de un herbívoro provoca en un frutal”, otros atribuían unos poderes corrosivos a la boca o a la saliva de estos animales “árbol que muerde un animal se seca, la boca y la saliva parece que tenían lumbre”. Los que tenían ovejas , argumentaban que estas eran, las que hacían menos destrozos en los árboles, pues normalmente solo comían pastos, otros decían que los mas perjudiciales
eran las cabras, que solían ponerse de pie y rompían los arbolitos, otros exponían que los mas dañinos eran las vacas, pues ingerían mas cantidad de alimentos, como estos tenían la boca mas grande, su mordisco rompía mas trozo de árbol, los vaqueros insistían que las ovejas y las cabras cuando escaseaban los pastos se comían la corteza de los árboles y provocaban heridas en algunos casos irreparables.El caso es que después de tanta deliberación y dar vueltas, siempre a los mismos argumentos, se impuso un régimen de sanciones económicas para solucionar los daños. La sanción económica era distinta dependiendo del animal que la cometiese, y el acuerdo final fue: Árbol que coma una cabra se debería pagar 15 pts, el cabrero al dueño del árbol, “Tío Kiko Calcuta” que tenía vacas, asentía diciendo “biesta”, “biesta”. Cada árbol que coma una oveja 10 pts, “Tío Calcuta” volvió a asentir “biesta”, “biesta”. Cada árbol que coma una vaca 30 pts “Tío Calcuta” rascándose la cabeza y después de reflexionar unos segundos dijo “bueno, bueno eso habrá que velo y tasalo y el daño que se haga pagalo” Oscar
14 Abril 1931 -14 Abril 2011, Homenaje a la República Española Hace ahora 80 años tuvo lugar en España un hecho que fue la culminación de diversos factores que condujeron a un brevísimo pero fructífero periodo, donde por primera vez en nuestra historia, se produjo una explosión en los mas diversos terrenos: artísticos, científicos, de desarrollo de los derechos de los trabajadores, de nivelación de la mujer, como no había ocurrido nunca. Por poner algún ejemplo, en este último campo, la mujer que siempre había estado relegada a un papel subalterno, comenzó a participar en todas las actividades, pasando de un papel pasivo a se sujeto activo de su propia vida, solo por este enorme salto cualitativo, hubiera merecido la pena. También en otros terrenos como el científico se produjo un desarrollo sin precedentes, y pareció posible salvar el secular retraso en este campo de España. En fin fue un proceso increíble que solo la barbarie fue capaz de detener, pero ese espíritu no está muerto, tras décadas de subyugamiento, está renaciendo, se extiende y avanza. IMPRESIONES (Número 8 - Abril 2011)
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Historias entrañables: Historias del patio Todo lo que me decido ahora a contar son anécdotas vividas en mi patio del cole, y protagonizadas por familias que ya no están en el, tampoco sus hijos, que con cariño ahora me viene a la memoria. Al principio de trabajar, fue un poco difícil porque nunca había habido alguien cuidando de los niños, de sus padres y demás familias encargados de recoger a los niños. Me acuerdo que en una ocasión que hubo dos hermanos de 8 y 6 años a los que no vinieron a recoger al cole. Cuando por fin pude localizar a los padres a las 6 de la tarde, su abuela tardó aún una hora más, y lo único que me dijo la pobre mujer, es que estaba en su partida de cartas con sus amigas y no podía dejar esa partida sin terminar. ¡ bueno que locura !, ¡ llegar a casa a las 9 de la noche ! Un día, cuando salía al patio, me para una mamá y me pregunta: Mari Carmen, ¿tu sabes cuantos kilómetros mide este patio? Yo me la quedé mirando y le dije que no, pero ella insistió. Tu podías enterarte, Me dí la vuelta y le pregunté: Pero ¿por qué quieres saber los kilómetros del patio? Ella me contestó: Es que me he puesto a dieta, y quiero andar dentro del patio mientras salen los niños. Os podéis imaginar la sonrisa que se me quedó. También suelen preguntarme por el horario del autobús, tanto si sube como si baja, y también tengo anécdotas ocurridas en la parada de dicho autobús. Me acuerdo de una tarde de mayo, en la que estaba haciendo fotocopias, cuando salgo al patio y veo que en las mesas estaban sentados dos abuelos, una mujer y un hombre, el hombre tenía una mano en la teta de la abuela y ella se reía como una quinceañera. El abuelo le estaba diciendo cada cosa, que, bueno, menos mal que entré en escena. En esa mesa suelen hacer muchas burradas, lo mas gracioso es que cuando les regañé, la abuela decía que la culpa era del abuelo, que le había desabrochado la camisa, y ella no podía hacer nada, a lo que el respondió enfadado, y con paso tembloroso, que elle le había prometido un “día apasionante”. Pasé días riéndome. Hubo una vez que un padre llegó con una borrachera monumental a recoger a sus hijos, la niña no quería irse con el, la pobre me buscaba y me decía: - por favor Mari Carmen, no me dejes irme con el. Hable con el padre, y le dije que lo mejor era que se fuese, y cuando se encontrara mejor volviese, pero se enfadó mucho y agarró a la niña por los pelos, empujándola hacia fuera del colegio. Me entro tanta rabia que le saque del cole a empujones y cerré la puerta. Llevé a los niños a la garita (el cuarto donde están las fotocopiadoras) y llamé a su madre y a la policía. Cuando llegó la madre, se escondía detrás de mí para hablar a su exmarido con miedo, yo no podía menos que mirarla, y no daba crédito, ya que ella a mí me sacaba la cabeza, y él no me llegaba al hombro. Cuando vino la policía, el hombre dijo que yo le había empujado, la policía se partía de risa, y finalmente se lo llevaron del Centro. Bueno, bueno, … En otra ocasión, una tarde de septiembre, estando en la puerta, aparece una señora mayor, llorando y gritando: ¡Mi niña, mi niña! … Yo que ya me disponía a irme y tenía el coche preparado, le abro la puerta, ella se sube y me dice: ¡por favor, mi niña en la parada! … Corriendo, me dirijo con la señora a la parada, pero ella me dice con voz entrecortada: ¡Esta parada no, la otra! Intento tranquilizarla, me dirijo a la siguiente parada, pero ella me dice ¡no, esta tampoco, la otra! Y a la cuarta parada me dice:
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¡si es esta, … ahí, … ahí está ! Yo no veía ninguna niña, y al preguntarle la señora me dice: No, la niña esta en casa, lo que me había dejado es la cartera. Me quede de piedra. Se le pasa un poco el susto, y me pide que la deje en Pedro Laborde, a lo que yo por supuesto, le contesto que tengo mi casa y que me están esperando, y le digo que coja el autobús que no le pillaba nada lejos. ¡Muy Fuerte! Me acuerdo que cuando vendía la lotería ofrecía a todo el mundo, y siempre había algún padre, que me decía que si no tocaba el premio le devolvieran el importe de las participaciones, yo me lo tomaba a broma, pero lo mas gracioso es que más de un padre lo preguntaba de lo mas convencido. En una ocasión, un día de junio, vino a decirme una de las monitoras de las tardes de junio, que no habían venido a recoger a un niño. Llamo a la madre, sin conseguir localizarla, así que seguimos esperando confiando en que se acordaran de el, pobre niño me pedía la merienda. Por fin a las 6 de la tarde, viene su madre y cuando le pregunto que qué había pasado, me dice toda extrañada: nada, que tenia que planchar y hacer un poco de limpieza. Me enfadé tanto con ella, que a partir de aquel día, siempre estaba la primera para recoger a su hijo, ¡menuda cara! En otra ocasión, era mayo, fiesta de voley, tenemos muchos equipos que vienen a jugar contra los equipos de Ana Belén, todo el mundo está feliz, los niños nerviosos, y el bar del colegio (chiringuito) abierto, con los bocadillos hechos, refrescos y chuches. De repente, dos abuelos se sientan tranquilamente, la abuela saca de una bolsa, un mantel, dos vasos, pan, dos platos, dos cubiertos, dos tortilla de patatas y una botella de vino. Una madre me dice Mari Carmen, estos señores tienen bebidas alcohólicas. Efectivamente, como he dicho antes, tenían varias botellas de vino. Les explico que no se puede tener vino en el cole y me dice el abuelo: No se preocupe señorita, que no dejo que ningún niño beba. Les pregunto ¿están con algún, niño? ¿tienen nietos aquí? A lo que responden: No , es que hemos visto fiesta y mucha gente, y nos gusta cenar con ambiente, nuestra vida es un poco aburrida Todas estas historias que os he contado, me parecen bastante graciosas, y lo bueno es que siempre he aprendido mucho de todas ellas. Besos a todos los niños. Mi cole tiene Los patios llenos de niños Tenemos españoles, marroquíes o chinos. Todos comparten pelotas Juegos y libros. Cada uno tiene su historia Pero vive en un sitio Con sus familias, padres e hijos. Comparten las fiestas del cole Los disfraces y ritmos. Mi cole tiene Sus patios llenos de niños
Mari Carmen (la de la puerta)
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Notas culturales Festival de Danza Este año se ha adelantado el festival de danza,ya que la profe está esperando un bebé (desde aquí le damos la enhorabuena) La chicas bailaron flamenco,sevillanas... y desde los más pequeños hasta las mayores lo hicieron fenomenal. El festival fue el día 10 de Marzo, en el Centro Cultural Paco Rabal.
Carnaval Como cada año se celebra en nuestro cole, el carnaval. Este año el tema era "A TRAVÉS DEL TIEMPO" . Todos los cursos prepararon con ayuda de los profes y de alguna madre que ayudó a terminarlos, unos trajes espectaculares. Desfilaron Trogloditas, Egipcios, Caballeros medievales, Bufones, Romanos, Vikingos.!ah! y como no, los papis y mamis del Ampa que como siempre nos deleitaron con una graciosa chirigota Que también cantaron en el certamen de chirigotas,que se celebró en el Centro Cultural de Paco Rabal
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Fruta ecológica en el cole La actividad de reparto de fruta ecológica está dando sus primeros "frutos": algunas madres nos han contado de sus hijos, que nunca comen fruta en casa, y que ahora los miércoles no se pierden la que se reparte en el colegio. Todavía quedan niños y niñas que adquieran este hábito, por eso, es importante la labor de repartir la fruta que están realizando todos los miércoles Carmen, Manolo, Virginia y
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Avisos hasta ahora Mary Carmen que ya no puede venir, además de otros padres y madres que vienen de vez en cuando (Cristina, Angel, Ana, Ruth, etc). Solicitamos vuestra colaboración para poder ser más los miércoles a la hora del recreo y poder tener un grupo suficientemente numeroso para apoyar o sustituir a quienes suelen venir normalmente.
colegio y dedicar una hora y media a la semana los miércoles entre 10h y 11,30h, por favor, responde este correo con tu nombre y teléfono para hacer alguna sustitución de vez en cuando. Gracias. Arturo, coordinador AMPA Colegio Público Javier de Miguel
Padre, Madre: si puedes apoyar esta actividad de educación para la salud en el
PUENTE DE VALLECAS (MADRID) Del 1 al 15 de abril de 2011
Centro Cultural Paco Rabal. C/ Felipe de Diego, 11 Horario: de L a V de 9 a 22 h. Sábado de 9 a 15 h. y de 16 a 21 h.
Del 3 al 13 de mayo de 2011
Biblioteca Pública de Vallecas. C/ Rafael Alberti, 36 Horario: de L a V de 9 a 21 h. Sábado de 9 a 14 h.
Plataforma por la escuela pública de Vallecas Hola. Hemos abierto un blog en la Plataforma para intentar que la comunicación e información, sobre todo lo referente a la educación en nuestros distritos, sea más fluída, ágil y enriquecedera para todo@s. Te enviamos la dirección para que accedas al mismo y participes si quieres.En la entrada del mismo, abajo a la derecha, tienes un espacio para dejar tu dirección de correo electrónico, de forma que cada nueva entrada al blog te es comunicada automáticamente. escuelapublicavallecas.wordpress.com
Actos: 1 de abril. 18h C.C. Paco Rabal. Inauguración. Los asistentes serán recibidos por la charanga del CP Palomeras Bajas. 13 mayo. 19h30 Biblioteca Pública de Vallecas. Encuentro intergeneracional. El acto será amenizado con música en directo.
Manifestación jueves 5 de Mayo Participa !!
Saludos y que lo utilices y lo disfrutes Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas plataformavk@yahoo.es IMPRESIONES (Número 8 - Abril 2011)
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Los chic@ se expresan Hola me llamo Lara soy de 2ª de primaria, os voy a contar la excursión a “ARQUEOPINTO”,que hicimos con el cole, fuimos en autocar y allí nos enseñaron como era la prehistoria. Vimos hombres prehistóricos, sus herramientas, como vivían, como cazaban, y como hacían fuego. Al final hicimos un mosaico y nos lo pasamos muy bien he aprendido muchas cosas de la prehistoria. Lara Gonzalez
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Concurso ajedrez
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Blancas juegan y ganan en dos movimientos. Los que envíen la respuesta correcta al e-mail del AMPA, recibirán un calendario, y a elegir entre: Documental del cole, camiseta, libro del Quijote o libro de cuentos.
Revista Trimestral
Ampa CEIP Javier de Miguel: C/ Puerto de Viñamala nº11 28018 Madrid Teléfono A.M.P.A.: 617 550 215
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“También soy de la opinión de que el tiempo de
la Sra Esperanza Aguirre al frente de la CAM debe finalizar.” Javier González y David Piqueras
E-mail A.M.P.A.: ampajavierdemiguel@yahoo.es
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