Prospectiva

Estatal de Formación destinado al descubrimiento vocacional y formación de nuevas generaciones de personal científico, tecnólogo e innovador que desarrollan su actividad en entornos académicos y empresariales. En el año 2021 se desplegaron un total de 13 actuaciones en el marco del PEICTI destinadas a la formación de personal investigador. De ellas, 8 se dirigieron a la formación predoctoral y 5 a la postdoctoral con un importe presupuestado de 270M €.

Reducción del abandono escolar

Mejora del nivel educativo y formativo profesional Mejora de las competencias

Micro credenciales Formación online y presencial

Los datos muestran una importante tendencia de reducción de la tasa de abandono escolar temprano, que es previsible que continúe durante los próximos diez años. Esta mejora del nivel educativo tiene además lugar en un contexto de continua mejora de las competencias digitales entre las generaciones más jóvenes. Por tanto, la tendencia es que la población joven en el futuro próximo estará mejor formada y con mejores competencias digitales que en la actualidad y que en el pasado. No obstante, se desconoce el efecto que pudiera tener la pandemia sobre esta tendencia, en términos de socialización, desarrollo de competencias y atención educativa personalizada, aunque la reducción del abandono temprano de la educación y formación ofrece una perspectiva esperanzadora. Un reto para los próximos años es trabajar en la línea de incrementar el acceso a la Formación Profesional, especialmente de grado medio, como principal vía para reducir el porcentaje de personas con nivel educativo bajo sin tener que incrementar el grupo de educación superior, ya muy por encima de la UE-27. Al mismo tiempo, también es importante mejorar las competencias de los estudiantes con nivel educativo alto con el fin de aumentar su empleabilidad, facilitar la transición entre la educación y el empleo y proporcionar estabilidad a la juventud investigadora reduciendo su desempleo. En los próximos años tendrá lugar la creación de un sistema de microcredenciales, entendidas como “una cualificación que demuestra los resultados de aprendizaje adquiridos a través de un curso o módulo breve y evaluado de forma transparente”11. Este concepto está siendo impulsado por

11 Comisión Europea, Un enfoque europeo de las microcredenciales: https://education. ec.europa.eu/es/un-enfoque-europeo-de-las-microcredenciales [09/02/2022].

la UE, y en España, en Formación Profesional, la nueva legislación de ordenación e integración recoge las microacreditaciones como el primer grado de la estructura de estas enseñanzas. Este concepto también se está impulsado en la Universidad12. El sistema de microcredenciales puede facilitar el progreso por los siguientes grados de la estructura del sistema de Formación Profesional, al establecer formaciones de menor duración como “acreditaciones parciales de competencia”, al tiempo que puede complementar las competencias de los titulados universitarios acercándolas al mercado laboral. Esto sucede además en un contexto de importante crecimiento de la formación online, impulsada por las medidas de distanciamiento de la pandemia. En línea con lo anterior, esta Estrategia persigue la modernización y digitalización del sistema educativo para avanzar a un modelo personalizado, inclusivo y flexible, que se adapte a las necesidades de cada alumno y alumna en el itinerario profesional a lo largo de la vida. También ha de reforzarse la formación del profesorado en competencias digitales y la digitalización de los centros educativos. Aboga, asimismo, por modernizar el sistema de Formación Profesional, para dar respuesta a las constantes transformaciones de los sectores productivos y fomentar la formación y la empleabilidad de la juventud a lo largo de toda la vida, conectar la red universitaria con los programas y sistemas a las nuevas tecnologías, y atender las necesidades formativas de las nuevas generaciones de personal científico, necesarias para el desarrollo de su carrera investigadora. En este Eje se abordan los siguientes objetivos críticos para la transformación del sector educativo:  Reducir el abandono temprano de la educación y formación al 9 %, con el fin de alcanzar el objetivo del Marco Estratégico para la cooperación europea en educación y formación 2030. Es necesario lograr que más jóvenes se titulen, como mínimo, en ciclos formativos de grado medio o Bachillerato, y que después muchos de ellos continúen con estudios superiores (ya sea ciclos formativos de grado superior o grados universitarios). Es necesario prestar atención al alumnado con más dificultades, teniendo en cuenta las disparidades regionales.  Es importante reorientar el currículo, garantizando que su diseño y estructura fomenten un enfoque competencial que reconozca al alumnado como agente de su propio aprendizaje y le ayude a prepararse para el ejercicio de una ciudadanía activa, todo ello, poniendo en valor la diversidad, y al servicio de una educación inclusiva.  Es necesaria una estrategia de modernización del sistema universitario: facilitar que la propia Universidad sea productora de tecnología de vanguardia en el ámbito de la digitalización y la innovación, garantizar el

12 La regulación de las microcredenciales en el sistema universitario aparece reflejada en el Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad.