„E
dpuzzle“ е онлајн алатка за уредување на видео и формативно оценување што им овозможува на наставниците
намалат, пресечат и организираат видеата. Во „Edpuzzle“, наставниците можат да креираат часови преку интернет и да испраќаат оригинални видеа или да изберат видеа преку интернет, да додадат интерактивни карактеристики, да им ги доделуваат на учениците и да им ги испраќаат видео -задачите на адресите за е -пошта на учениците, преку сопствен код или линк. „Edpuzzle“ им овозможува на наставниците да проверат колку ученици го гледале видеото,колкав процент од видеото го гледале учениците, кога го гледале, и на кои прашања во видеото учениците одговориле, точно или погрешно. За разлика од традиционалниот уредник на видео, оваа дигитална алатка се состои од внесување клипови во формат што им помага на наставниците да се вклучат директно со учениците на некоја тема. Исто така, има капацитет да понуди проценки врз основа на содржината и нуди многу контроли што овозможуваат употреба на видео, дури
на дигитални алатки, може да се обработуваат и пренесуваат која било количина на информации веднаш, ефикасно и
02 35 36 Физибилити студија - С. Македонија Тестирање на дигитални алатки во стручни училишта Институција на обработка: СОУ „Ристе Ристески-Ричко“,
02 1. Објаснување на студијата Новата методологија имплементирана во Средното општинско училиште
Ристески-Ричко“ им овозможува на наставниците
Ф
Прилеп
„Ристе
студијата
проценка.
една
за
По
Вовед во физибилити студијата Иако е многу повеќе од ова, наставата во суштина е форма на комуникација. Интернетот доведе до појава на нови канали на комуникација, со кои се зголемуваат можностите за ширење и пристап до образовна содржина. Сите овие канали и виртуелните простори делуваат како олеснувачи на учењето. • Со примена
лесно. • Технологијата ја подобрува комуникацијата за сите чинители вклучени во образованието: администрацијата, персоналот, родителите или самите ученици. • Во виртуелниот свет, можно е да се создадат работни средини и образовни заедници за да се споделат искуства и најдобри практики кои го подобруваат напредокот на учениците. • Леснотијата во комуникација што постои денес овозможува да ги следиме трендовите на напредок образовниот процес Презентација на интерактивни дигитални алатки во стручните училишта
се
да
Избрани
Учениците можат да научат како да направат свои предмети користејќи 3Д модели и едноставни градежни блокови од основни геометриски форми. Оваа дигитална алатка исто така може да им овозможи на учениците да постават 3Д модели, видеа, слики и звуци со цел да го персонализираат својот „Cospace“. Виртуелните изложби можат да се прилагодат на многу предмети и наставни планови за да одговараат на наставната програма со помош на оваа алатка. 3D алатките
создавање
и
за
на „CoЅpaces Edu“
карактеристиките
Резултатот е
да ги
и во построги училишни сценарија.
модерна платформа која е стимулативна и мотивирачка за учениците, но и многу лесна за употреба од страна на наставниците. Исто така, обезбедува содржина специфична за наставните програми за понатамошно помагање во напредокот на наставниот процес.
учениците изјавиле дека лекцијата воопшто не била интересна; 7% од нив ја оцениле лекцијата како неинтересна; 45.6% изјавиле дека лекцијата биле интересна и 46.8% од нив посочиле дека часот бил многу интересен. (Слика 4) Целта на шестото прашање беше да се идентификува дали лекцијата одговара на очекувањата на учениците. 41.8% од учениците сметале дека часот ги исполнил нивните очекувања; 50.6% изјавиле дека дефинитивно се исполнети очекувањата; 7.6% сметаат дека часот не одговарал на нивните очекувања. (Слика 5) Во седмото прашање се обработува дали учениците се задоволни од нивото на учество за време на лекцијата. 53.2% од учениците изјавиле дека се дефинитивно задоволни од нивното учество; 39.2% изјавиле дека се задоволни и 7.6% незадоволни од нивното учество. Ниту еден ученик не покажа дека не беше задоволен воопшто. (Слика 6) Осмото прашање се фокусираше на нивото на достигнување на учениците во однос на целта на лекцијата. 36.7% изјавиле дека дефинитивно сметаат дека се постигнати целите на лекцијата; 48.1% изјавиле дека ги постигнале целите; 11.4% изјавиле дека не. 3.8% воопшто не ги постигнале целите на лекцијата. (Слика 7) Целта на деветтото прашање беше да се открие дали учениците сметаат дека „CoЅpaces“ е корисен. 46.2% од учениците се изјасниле дека сакаат да користат „CoSpaces“ и сметаат дека е корисен и стимулирачки. Слично на тоа, 41% од нив се дефинитивно убедени дека „CoSpaces“ треба да се применува на часовите. 3.8% од учениците изјавуваат дека тие дефинитивно не се прoнаоѓаат со оваа дигитална алатка, додека само 9% од нив сметаат дека „CoSpaces“ е непотребен за на часовите. (Слика 8) Десеттото прашање откри дали учениците сметаат дека „Edpuzzle“ е корисна алатка. 48.1% од учениците се изјаснија дека сакаат да го користат „Edpuzzle“ и сметаат дека алатката е интересна и корисна. Слично на тоа, 39% од нив се дефинитивно убедени дека Edpuzzle треба да се користи за време на нивните
предавања. Само 1.2% од учениците изјавија
дека дефинитивно не ја сметаат оваа дигитална
алатка за корисна, додека 11.7% од нив тврдат дека не сметаат дека „Edpuzzle“ е корисен за
нивните лекции. (Слика 9)
Единаесеттото прашање ја идентификуваше перцепцијата на учениците за корисноста на „Socrative“ во разбирањето на темата на
лекцијата. 47.4% од учениците изјаснуваат дека сакаат да користат „Socrative“ и сметаат дека е корисен и привлечен. Слично на тоа, 47.4% од нив се дефинитивно убедени дека „Socrative“ е корисен за време на нивните лекции. Само 5.2% од учениците изјавија дека тие дефинитивно не ја сметаат оваа дигитална алатка за корисна. (Слика 10)
Дванаесеттото прашање откри како учениците размислуваат околу употребата на „VideoScribe“ на часовите. 41.6% од учениците се изјаснија дека сакаат да користат „VideoScribe“ и сметаат дека е корисен и атрактивен. Слично на тоа, 44.2% од нив се дефинитивно убедени дека „VideoScribe“ e корисен за време на нивните лекции. 2.5% од учениците изјавуваат дека тие дефинитивно не ја сметаат оваа дигитална алатка корисна, додека 11.7% од нив тврдат дека не сметаат дека „VideoScribe“ е корисен за нивните лекции. (Слика 11) Целта на тринаесеттото прашање беше да откриеме како учениците размислуваат за употреба на „WiseMapping“. 48.1% од учениците се изјасниле дека сакаат да ја користат „WiseMapping„ и сметаат дека е корисна и привлечна. Слично на тоа, 39% од нив се дефинитивно убедени дека „WiseMapping“ е корисна за време на нивните часови. Само 1.2%
дека „WordSift/WordClouds“ се корисни за време на нивните часов. 5.2% од учениците одговорија дека не ги сметаат овие дигитални алатки за корисни, и само 1.6% сметаат дека дефинитивно не се корисни овие две дигитални алатки.
02 02 39 40
нив тврдат дека не сметаат дека „WiseMapping“ е корисно за нив. (Слика 12) Четиринаесеттото прашање ја идентификуваше перцепцијата на учениците за корисноста на „WordSift/WordClouds“ во разбирањето на темата на лекцијата. 43.4% од учениците изјавуваат дека сакаат да користат „WordSift/WordClouds“ и сметаат дека е корисно и привлечно. Слично на тоа, 40.8% од нив се дефинитивно убедени Слика 1 - Место на живеење на учениците Слика 2 - Умешност со ИКТ кај учениците Слика 3 - Перцепцијата на учениците за едукативната употреба на ИКТ пред Ковид-19 Слика 4 - Перцепциите на учениците за привлечноста на лекцијата Слика 5 - Исполнителност на очекувања на учениците во врска со лекцијата Слика 6 - Ниво на задоволство на учениците во врска со нивното учество во лекцијата
од учениците изјавуваат дека тие дефинитивно не ја сметаат оваа дигитална алатка за корисна, додека 11.7% од
од обрасците за евалуација, пополнети од 142 ученици кои учествуваа во тестирањето на овие дигитални алатки, може да се каже дека вклучувањето на сите алатки тестирани од проектот „IDEA“ во училницата, им донесе далеку повеќе предности отколку недостатоци на учениците и наставниците во нивниот процес на учење. Овие заклучоци се важни во зголемувањето на нивото на интерес во училницата, особено кај предметите кои, на прв поглед, може да изгледаат повеќе здодевни, неинтересни и тешко разбирливи. Учениците беа прилично убедени дека сакаат овие алатки да бидат користени и на другите часови по други предмети. Бидејќи тестирањето на овие дигитални алатки беше направено во училницата, т.е., тестирано
далечина, како што наставниците го искусија тоа низ цела Европа за време на Ковид-19 пандемијата која нè погоди на почетокот на 2020 година. Сепак, од гледна
на тестирањето, добиените заклучоци
позитивни и охрабрувачки. Тие се уверени дека овие алатки можат лесно да се користат во целосно одржување на наставата преку интернет и дека го прават предавањето на наставниците и учењето на учениците многу полесно и многу поедноставно. Неформално, во разговор со наставниците кои беа дел од ова тестирање, проектниот тим откри дека некои од нив веќе користеле некои од тестираните алатки - секогаш со позитивни резултати! Тие се согласуваат дека алатките се корисни и забавни, и дека им помогнале на нивните ученици да бидат повнимателни и поконцентрирани. Како и да е, тие споменаа и некои проблеми: обично, нивниот распоред не им дозволува да подготват лекции засновани на овие софтверски алатки, бидејќи тие подразбираат некои дополнителни ангажмани за пренесување на содржината на лекцијата. Покрај тоа, тие споменаа дека веројатно, иако употребата на овие алатки стана широко распространета во наставната заедница, некои од нивните колеги немаат технички вештини за да можат да работат на креирање на содржина во овие алатки и вистинската испорака на знаење преку нив.
02 02 41 42 Слика 7 - Перцепции на учениците за постигнување на целта на лекцијата Слика 8 - Перцепции на учениците за нивното ниво на ангажман во врска со употребата на CoSpaces Edu Слика 9 - Перцепциите на учениците за нивото на корисност на алатките за пилот тестирање „Edpuzzle“ Слика 10 - Перцепциите на учениците за нивото на корисност на „Socrative“ Слика 11 - Перцепциите на учениците за тоа колку би сакале повторно да го користат „VideoScribe“ на часовите Слика 12 - Перцепциите на учениците за тоа колку би сакале повторно да ја користат „WiseMapping“ на часовитe Слика 13 - Перцепциите на студентите за тоа колку би сакале повторно да го користат „WordSift/WordClouds“ на часовите Преку заклучоците,
извлечени
„лице в лице“ со учениците, не можевме да процениме дали тие би биле корисни во учењето на
точка на наставниците кои учествуваа
се многу
Заклучок
44 СОДРЖИНА НА ПОГЛАВЈЕ СТРАНИЦА 45 Упатство за CoSpaces Edu СТРАНИЦА 60 Упатство за WiseMapping СТРАНИЦА 71 Упатство за Edpuzzle СТРАНИЦА 108 Упатство за Socrative СТРАНИЦА 124 Упатство за VideoScribe СТРАНИЦА 151 Упатство за WordClouds & WordSift wisemapping cospacesedu tutorials videoscrib e edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift s k i l ls digital wisemappi n g cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials v i deoscr i be edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscribe edpuzzle wordclouds soc ra tive wordsift skills d gi i t a l wisemapping cospaces edu tutorials videoscrib edpuzzl wordclouds socrative wordsift skills digital wisemapping cospaces edu tutorials videoscrib edpuzzl wordclouds socrativ wordsift skills d ig t a wisemapping cospaces edu tutorials videosc be edpu z e w o rd d s socrativ wordsift skills digital wisemapping cospaces edu
Образложение и општ опис Во денешно време наоѓаме многу новости околу можностите на аугментирана реалност (ARAugmented Reality), мешаната реалност (MR - Mixed Reality) и виртуелната реалност (VR - Virtual Reality) како и нивната примена во нашиот секојдневен живот. Всушност, лесно е да се најдат очила за виртуелна реалност за да се истражуваат производи во стоковна куќа, или очила за проширена реалност во музеи за да се дознае повеќе за одредено уметничко дело. Сепак,
ќе откриеме и други проблеми покрај недостатокот на знаење и обука од страна на наставниците. Овие дополнит елни проблеми се поврзани со техничката страна на употребата на оваа технологија. Од една страна, постојат тешкотии при создавањето тридимензионални (3D) објекти па дури и цели сцени со 3D објекти. Вистина е дека постојат алатки кои н ѝ овозможуваат да креираме и уредуваме 3D објекти на повеќе или помалку интуитивен начин. Еден пример е апликацијата „Paint 3D“ од Microsoft која можеме да ја користиме од кој било уред со инсталиран Windows 10/11, и на тој начин да создаваме едноставни објекти или сцени за виртуелна реалност. Доколку имаме очила за виртуелна реалност како „HTC Vive“ или моделот „Oculus Quest“, можеме да користиме виртуелни средини кои се веќе создадени, како и да гледаме видеа од 360 степени. Но, постојат и поевтини решенија за моделите на очила , од типот „Google Cardboard “ , кои ви овозможуваат да го користите вашиот паметен телефон з а да имате извонредни искуства. Вашиот сопствен телефон, таблет или компјутер со камера може да се користи за аугментирана реалност, бидејќи потребниот хардвер е вграден во овие уреди. Несомнено оваа технологија ќе продолжи брзо да се развива и да се транзиционира од различни области од нашиот живот, вклучувајќи го и образованието. Разгледувајќи ги различните достапни опции, особено оние дизајнирани за образовни средини, предлагаме употреба на „CoSpaces Edu“, бидејќи ви овозможува да генерирате содржина , и за аугментирана реалност и за виртуелна реалност. Тоа е алатка која има ОСНОВНА бесплатна употреба
алтернативни реалности не е широко
дека
е
е
. Ако ја анализираме моменталната состојба на примената на технол огијата за виртуелна и аугментирана реалност во училница,
и PRO или PREMIUM употреба, вклучувајќи специфични планови за училиштата. Тоа е и алатка која овозможува користење на „MERGE CUBE“ за имплементирање на бројни алатки за аугментирана реалност на истата коцка (cube). 03 45 46 Упатство за
употребата на овие
распространета во образовниот свет, и веројатно е
тоа не се должи само на недостатокот на знаење за можностите што тие можат да ги понудат во образовните средини, туку и поради фактот што не
лесно да се генерира содржина , што
клучен фактор за проширување на нивната уп отреба во училница
Опис како да започнеме - Креирање на корисничка сметка и користење на истата Пристапуваме до веб-сајтот https://cospaces.io/edu/ На почетокот на страницата можете да се регистрирате или ако сте веќе регистрирани можете да се најавите. Кога ќе се регистрирате ќе ви биде дадена опција да се регистрирате како ученик или како наставник. Во прелистувачот ќе се отвори уште едно јазиче, во кое ќе бидат прикажани различните начини за најавување на страницата. Кликнуваме на „Log in with Google“. Ја избираме Google сметката што сакаме да ја користиме и ја внесуваме лозинката. Опис на главната функционалност Откако ќе се регистрираме и ќе влеземе во „CoSpaces“, ги следиме чекорите за креирање на содржина: Откако ќе влеземе, кликнуваме на табулаторот „CoSpaces“ на левиот дел од екранот. 03 03 47 48
Кликнуваме на „+ Create CoSpaces“ за да го започнеме нашиот проект. Кликнуваме на првата опција за да креираме празен проект. Додавање елементи од библиотеката Откако ќе влеземе внатре, долу лево ќе видиме три опции од менито „Library “ е местото каде што се карактерите/објектите што ќе ги користиме во нашата сцена. Со „Еnvironment“ можете да ја промените позадината на сцената и да ја ажурирате истата или да прикачите сопствени карактери, доколку имате 3D модел. Ако повлечеме еден од карактерите од библиотеката на сцената, ќе видиме дека над него се појавуваат четири опции, првата е да се ротира ликот, втората да се премести со помош на оските x, y и z, третата опција е да се премести карактерот во „y “ оската и последната опција е да се зголеми карактерот 03 03 49 50
Додавање на нови елементи Ако избереме „Environment“ и „Edit“, ќе можеме да избереме стандардна позад ина за сценариото, како град или шума. Со другите опции што се појавуваат во „ Environment“ можеме да ја смениме бој ата на сцената, или ако сакаме да ја направиме сцената да биде ноќна. Со кликнување на десниот клик од
од
ги
03 03 51 52
глувчето, на еден
карактерите/објектите што сме
ставиле во сцената се појавува мени. Уредување код со „CoBlocks“ „CoBlocks“ е програмскиот јазик што го користи CoSpaces. Тој е базиран на блок ови така што не е потребно познавање на програмскиот јазик за да започнете со користење на „CoBlocks“ Понатаму, имплементацијата е многу едноставна бидејќи се кодира со влечење и пуштање (drag and drop). Блоковите претставуваат дел од код , и ви дозволуваат да создадете одредена интерактивност на елементите. Кликнуваме на првата опција „code“ и ја активираме првата опција „ use in CoBlocks“, овој процес ќе го направиме со сите објекти/ карактери што ги ставивме во сцената.
Потоа
Сините
нешто
да започне со квиз. Жолтиот блок се користи
се примени
во
Со додавање на следниот син блок на претходниот, ќе нап равиме дека откако ќе се движи карактерот напред, ќе ротира во насока во која сака ме со дефиниран број на степени. c. Зборување и размислување Користејќи ги овие виолетови блокови, можеме да го натераме карактерот да зборува или да размислува за тоа што го пишуваме. d. Инфо панел 03 03 53 54
кликнуваме на горниот лев агол на екранот, каде што пишува „ Code“, за да се отвори јазичето каде што можеме да ги програмираме карактерите
блокови се за поместување на ликот, правејќи го да се движи по права линија, да се сврти и да застане. Виолетовите блокови се за карактерот да комуницира со играчот, или да каже
или
за да
одреден услов
дејствата на карактерите. Првиот портокалов блок е за правење повторувања на дејствата, а вториот за карактерот да запре за време кое го дефинираме пред да продолжиме со дејствата. Примери a. Движење Користејќи го овој син блок, ќе го натераме момчето (карактерот) да се движи по растојанието што го сакаме во насоката што ја одредуваме во дефинирано време. b. Ротирање
Ако го користиме овој виолетов блок, ќе се создаде насловен екран што ќе се појави кога ќе ја започнеме играта. Можете исто така да прикачувате слики во долниот лев агол на екранот и да ги ставите на насловниот екран. e. Квиз Со овој виолетов блок можеме да направиме квиз со две опции , и услови за тоа кога е точно и кога е погрешно. Во случај, ако е точен одговорот, момчето ќе каже „Убаво!“ и ако е погрешно ќе каже „Ох, не!“. f. Избор Користејќи го овој виолетов блок, ќе се појават две опции во кои може да избериме кои услови може да се постават. Во овој случај, со избирање на опцијата „ Поздрав“, момчето ќе каже „Поздрав“, а ако ја изберете опцијата „Здраво“, момчето ќе каже „Здраво“. 03 03 55 56
g. Клик Користејќи го овој портокалов блок, го тераме карактерот да изврши дејство кога ќе кликнеме на него. Во овој случај, кога ќе кликнеме на него, момчето ќе се движи напред. h. Повторување Конечно, овој блок го прави она што го ставаме во него да се повторува онолку пати колку што ќе наведеме. Креирање 360º околини Со цел да направиме проект со 360º слики се враќаме на претходните чекори и кликнуваме на „360º image“ и потоа кликнуваме на „Empty scene“. Откако ќе влеземе внатре, кликнуваме на „ Environment“. Потоа кликнуваме на уредување и ја бараме нашата слика од 360º. 03 03 57 58
03 59 Откако ќе се вчита сликата, со помош на левиот клик на глувчето, можеме да ја преместиме камерата за да погледнеме наоколу. Забелешка 1: Важно, во оваа нова сцена, сè функционира на ист начин како и во другиот режим, можеме да ставиме карактери и тие го прават истото како во првите чекори од ова упатство. Упатство за 60
Образложение и општ опис
Умствените мапи ги смислил англискиот когнитивен психолог Тони Бузан кон крајот на 1960тите. Тие се алатка прилагодена на карактеристиките на мозокот, која лесно ја стимулира визуелната меморија, а со тоа и меморирањето и потсетувањето. Тие овозможуваат белешките д а се поедностават со организирани информации, помагајќи ни брзо да ги сфатиме клучните концепти и идеи. Концептите за меморирање покажуваат дека умствените мапи можат да ни помогнат да ги запаметиме сите видови информации. И наставниците и учениците сметаат дека умствените мапи се многу корисна алатка во процесот на настава и учење. Целта на умот и визуелните мапи е да користат симболи како линии, кругови и икони, меѓу другите елементи, како преглед за поедноставување на најважните концепти и поврзување на различни идеи. Избравме различни водичи за да креираме концепти и умствени мапи
и
кои
да се поврзат идеите. Тие се о д суштинско значење за стекнување на стратегии за учење поврзани со задачите за производство, разбирање и посредување, искористувајќи ги предностите што ги нуди визуелното размислување. Има огромен број на апликации кои можат да се користат за креирање умс твени мапи, како што се „GitMid“, „MindJet“, „Maptini“, „MindMaple“, „SimpleMind+“, „Miro“, „Canva“ „Xmind“, „Mindly“, „MindMap“, „Mindnode“, „Wise Mapping“ ... Како што често се случува со алатките и апликациите што се користат во образованието, тие на почетокот се бесплатни алатки и кога достигнат одреден број регистрирани корисници, тие треба да се надградат на платени премиум верзии или едноставно д а не бидат слободни за бесплатна употреба. Во оваа смисла, за ова упатство избравме алатка која е со отворен код. Ова во принцип дава можност во иднина алатката да остане бесплатна. Сепак, тоа што е со отворен код не мора да значи дека е бесплатна, туку едноставно дека нема автор кој ќе од лучи за нејзината еволуција, но едноставно може да биде модифицирана од трети лица според правилата поставени за отворен извор. Затоа „WiseMapping“ е избрана како алатка за генерирање на визуелни умствени мапи. „WiseMapping“ е бесплатна алатка, онлајн уредник за креирање умствени мапи. Друга интересна карактеристика е тоа што е алатка за соработка и со
в о
е основен водич за нивната елаборација или различни
формати
училишни компјутери на таков начин што користењето на отворениот интернет не е неопходно за негово користење, па дури и прилагодувањето доколку имате компјутерски вештини. За да го направите ова, треба да преземете копија од изворниот код од https:/bitbucket.org/wisemapping/ Ограничување на оваа апликација е тоа што не дозволува директно вметнување слики. Тие можат да се поврзат ако можат да се најдат на Интернет односно на одредена URL адреса. На ист начин, можно е да се поврзе видео , на пр. од YouTube. Како да започнеме - Креирање сметка и користење 1. За да користите WiseMapping мора да се поврзете на: https://www.wisemapping.com/ Кликнете на (Пробај сега) „Try now!“ или можете да ја посетите оваа веб-страница: https://app.wisemapping.com/c/maps/3/try Оваа веб-страница е умствена мапа која објаснува како да се користи „WiseMapping“, како да се сподели со други корисници, како да се инсталира на ва сервери во случај да нѝ треба, како да ја објавиме или вградиме нашата умствена мапа на други страници, ги објаснува главните карактеристики на софтверот во однос на стилови на фонтови, бои, икони итн. 03 03 61 62
училницата, како што
совети, како користење вертикални
многу линии
помагаат
отворен код - нема ограничување за употребата на оваа алатка. Може да се преземе и инсталира на сервери или на
2. За да користите „WiseMapping“ мора да се регистрирате првиот пат, за да може те да ја зачувате вашата работа. Понатаму мора да ја користите опцијата (Најави се) „Sign in“. Вашите мапи се зачувани и исто така имате можност да ги отворите оние што се споделени со вас. 3. Кликнете на (Ново) „New“ за да креирате нова мапа. Внесете го името на мапата што сакате да ја креирате и краток опис: Името што го внесовте ќе биде она што се наоѓа во центарот на новата мапа: Од овој момент можете да ја креирате вашата умствена мапа. 03 03 63 64
Опис на главна функционалност
4. Запознавање со околината на „WiseMapping“:
Save, Print, Undo, Redo, Zoom out, Zoom In.
Basic Tools: Save, Print, Undo, Redo, Zoom out, Zoom In
Create, delete, shape, border colour, background colour.
Topic tools: Create, delete, shape, border colour and background colour They are active when you have selected a topic. In this case, select the central element.
Икони, белешки, линкови, релации
Tools for adding Icons, Notes, Links, and creating Relationshi p
Text Tools: Font, Text Size, Bold, Italic, Text Colour
Tools for: Sharing, Publish, Export, History
6.
(
5. Истражете ги сите икони од паѓачкото мени:
Споделување, објавување експортирање историја 03 03 65 66
Изберете го централниот елемент и кликнете на
Додај тема
Откако ќе го креирате,
Font, Text Size, Bold, Italic, Text Colour да го уредувате текстот со алатките за текст, да ја менувате бојата, да ја менувате границата, обликот итн. 7. Можете да креирате нови теми, а ако ги повлечете под креирана тема, се креира подтема. Таа подтема може да се прошири или да се намали со мал круг што се создава. Кога малиот круг има дебела сина граница, тоа значи дека содржината е компрес ирана, a кога е зголемен или раширен сината граница е многу тенка.
) „Add Topic“:
можете
за уредување или само прегледување. Оваа опција е интересна за наставниците за да ја прикажат содржината на лекцијата, а исто така и за учениците да работат заеднички и соработуваат со нив.
8. Можете да поврзете линк , на пример видео од YouTube. 9. Додајте белешки за кој било елемент или тема за да го проширите објаснувањето: И белешката и врската се додаваат како икона на темата и кога ќе го поставите курсорот на глувчето над неа можете да ги видите и активирате. 10. Користете ја алатката за поврзување
03 03 67 68
за да креирате врски. Оваа алатка се спојува во права линија, но можете да ја уредите нејзината форма користејќи манипулатори кои ви дозволуваат да ја генерирате саканата заоблена форма. 11. Можете да ја споделите вашата работа со користење на иконата (Сподели) „Share“ и додавање на е-пошта од вашите колеги. Можете исто така да одлучите дали сакате тие да имаат дозвола
12. Можете да ја објавите вашата мапа со кликнување на достапната икона. Ако го активирате (Овозможи споделување) „Enable Sharing“, можете да ја поставите големината и да го копирате и залепите кодот на вашиот блог или веб -страница за да го вметните Или едноставно можете да го добиете линкот за споделување со ученици или колеги 13. Начинот на зачувување е многу интересен бидејќи нуди широк спектар на опции, а не само сопствениот формат на „WiseMapping“. Особено интересен е векторскиот формат „SVG“ 14. Не заборавајте да го зачувате вашиот проект пред да се одјавите. 15. За да дознаете повеќе, можете да го погледнете ова упатство на YouTube : https://youtu.be/rKxZwNKs9cE 03 03 69 70
03 71 72 Упатство за Образложение и општ опис Можеме да најдеме алатки за да ги направиме онлајн сесиите поинтерактивни. Во овој случај со „Edpuzzle“ се овозможува да се интервенира во видеата на главните платформи и да се обезбеди интерактивност со ученикот на таков начин што тој/таа не е пасивен корисник,
да креираат интерактивни видеа за подобро искуство во учењето. Алатката овозможува снимање видеа, пристап до надворешни видеа (пр. YouTube) и други видеа создадени од членовите на „Edpuzzle“ „Edpuzzle“ е главно бесплатен за користење со само неколку функции за премиум верзијата Повеќе информации за цените на: https://edpuzzle.com/pricing
туку треба да внимава на содржината за да одговори на прашањата поставени од наставникот. Наставник от, од своја страна, добива повратна информација за тоа што прават учениците. На овој начин наставниците не треба да креираат свои видеа, туку користат видеа на пр. од YouTube кои се погодни за објаснување на нивните ученици на часови или во онлајн средини со опција за додавање мали измени, прашања или коментари. Edpuzzle е алатка бесплатна за користење, и им овозможува на наставниците
можете да пристапите: https://edpuzzle.com/ 2. Пријавување на „EdРuzzle“ Откако ќе се пристапи до точната страница, ќе мора да креирате сметка на „EdРuzzle“ Кликнете на копчето за пријавување во горниот десен агол Забелешка 2: Ако веќе имате сметка на „EdРuzzle“, едноставно кликнете на копчето (Најави се) (Log in) лево од копчето (Регистрирај се) „Sign up“. Откако ќе кликнете на копчето ќе ја видите страницата за пријавување Постојат три различни методи за пријавување, во овој пример ќе се користи опцијата „Sign up with Ed Рuzzle“ 03 03 73 74
Како да започнеме - Креирање сметка и користење 1. Пристапуваме до Edpuzzle веб-сајтот: https://edpuzzle.com/ Откако ќе кликнете на линкот треба да се појави оваа страница. Забелешка: Дизајнот на страницата може да биде различен по пристапот бидејќи редовно се ажурира, a доколку не сте сигурни дека е точната страница
Сега ние едноставно ќе ги пополниме бараните информации и ќе се погрижиме да го штиклираме потребното поле Потоа кликнете на (Креирај нова сметка) „Create new account“ Штиклирајте го ова копче Откако ќе кликнете на Креирај нова сметка, ќе го видите овој прозорец тука можете да го напишете името на вашето училиште за да се поврзете и да ја видите содржината што ја создале другите наставници од вашето училиште. Ако вашето училиште не се појави, притиснете ја опцијата Додај мое училиште или организација и напишете го неговото име, град и адреса. 03 03 75 76
Потоа кликнете на копчето „Add school “ Сега ќе се појави нов прозорец со барање да го изберете предметот и нивото на знаење на видеата што сакате да ги гледате. Откако ќе ги изберете вашите претпочитани опции, кликнете на копчето (Започни со настава) „Start teаching“. Забелешка 3: Ова е само претпочитање и
03 03 77 78
нема да го исклучи појавувањето на видеа од други предмети или нивоа на знаење. Конечно, отворете ја вашата сметка за е-пошта и потврдете ја вашата сметка со кликнување на пораката од „EdРuzzle“. Честитки! Успешно ја креиравте вашата сметка на „EdРuzzle“ Сега имате пристап до алатките за создавање видео како и до илјадници други видеа направени од корисниците за вашите часови.
Опис на главна функционалност 3 „EdРuzzle“ интерфејс Откако ќе креирате сметка на „EdРuzzle“ ќе ја видите оваа страница со различни достапни опции На левата страна можете да ја изберете страницата „Discover“, страницата „My Content“ или страницата „Мy School“. Можете исто така да ги видите вашите класови и вашите архиви. 4. Страница за истражување Страницата за истражување има разновидни видеа што можете да ги гледате или да ги користите за свој проект Овде можете да изберете видеа создадени од заедницата, од вашето училиште или видеа што се поставени на YouTube. Може да филтрирате и по предмет, ниво на знаење земја или извор . На почетокот на страницата, ќе видите лента за пребарување Ова ви овозможува да пребарувате одредено видео за вашиот проект 03 03 79 80
во паѓачкото мени.
на (Моето училиште) „My School“.
Моето училиште ви прикажува други членови
5. Страница Моја содржина „My Content“ Страницата Моја содржина ви ги прикажува видеата што сте ги зачувале или сте ги направиле. Можете да ја користите лентата за пребарување за да барате одредено видео. Можете исто така да креирате папки за да ги организирате вашите видеа за полесно гледање со кликнување на опцијата (Додај папка) „Add folder“ во горниот лев агол на страницата. Ако имате многу видеа, можете исто така да ги сортирате
по одредена карактеристика со притискање на опцијата (Најнови) „Newest“ во горниот десен агол и со избирање на опција
03 03 81 82
6. Страница
Страницата
од вашето училиште кои исто така имаат сметка на „Edpuzzle“. Можете исто така да ги сортирате наставниците по одредена карактеристика со притискање на опцијата (Филтер по оддел) „Filter by department“ во горниот десен агол.
7. Опција (Мои класови) „My classes“ Со притискање на опцијата Мои класови на левата страна на страницата ќе можете да ги видите вашите тековни класови и учениците што сте ги додале во нив. Забелешка 4: Ако сè уште не сте создале класови, оваа опција ќе се појави празна. 8. Креирање на нов клас За да креирате нов клас прво ќе треба да ја притиснете опцијата „+“ во табот Мои класови Ќе се појави нов прозорец со барање да поврзете друга сметка со вашата сметка на „Edpuzzle“, како што е сметката на „Google Classroom “ или да креирате нов клас. За да поврзете веќе постоечки клас, едноставно притиснете го копчето на сметката што сакате да ја поврзете од достапните опции. За да креирате нов клас од нула, мора да ја притиснете опцијата (Креирај нов клас) „Create new class“. Откако ќе го притиснете копчето, ќе се појави нов прозорец кој ќе ве праша за деталите на класот. Ќе мора да го повторувате овој процес за секој клас што ќе го креирате. 03 03 83 84
Откако ќе ги пополните бараните информации прит иснете ја опцијата (Креирај клас) „Create class“ Откако ќе го креирате класот, ќе ја видите оваа страница. Овде можете да ги видите вашите задачи, учениците во класот и оценката. 9. Поканување на ученици во вашиот клас Во горниот десен агол на делот Мои часови ќе ја најдете опцијата (Покани ученици) „Invite students“. Откако ќе кликнете на него, ќе го видите овој прозорец. Овде можете да го види те вашиот единствен код за класот и за да ги поканите учениците во вашиот клас треба да го споделите кодот со нив. Сега успешно креиравте клас ! 03 03 85 86
видео содржина Овде ќе можете да избирате видеа од заедницата на „Edpuzzle“, од вашето училиште или од YouTube. Можете исто
10. Архивирана секција. Во делот (Архивирани) „Archived“ ќе можете да го видите секој клас што моментално не го користите. 11. Додавање содржина во „Edpuzzle“ За да создадеме интерактивно видео, прво ќе треба да избереме кој изворен материјал сакаме да го користиме. За да го направиме т оа, ќе ја притиснеме опцијата (Додај содржина) „Add content“ во горниот десен агол на страницата. Ќе видиме паѓачко мени со различни опции. 12 Истражете
така да ја користите лентата за пребарување за да барате одредено видео што сакате да го користите. Забелешка 5: За да користите видео за вашиот проект, едноставно изберете го со кликнување на него. 13. Поставување видео Ако сакате да поставите сопствено видео за вашите проекти, кликнете на опцијата (Постави видео) „Upload video“. Откако ќе го изберете се појавува овој прозорец . 03 03 87 88
Сега можете да го влечете и пуштите видеото што сакате да го користите. Можете исто така да изберете датотеката од вашиот компјутер или од вашиот
Drive“ Забелешка
датотеката што сакате да ја постав ите има големина помала од 1 GB 14. Снимање
„Edpuzzle“
снимате
видеа во случај ако не можете да го најдете онлајн она што го сакате за вашиот проект. Со избирање на опцијата Сними видео „Record video“ ќе се појави овој прозорец. За да снимите видео ќе треба да ја инсталирате екстензијата „EdРuzzle chrome“. Кликнете на опцијата „Open Chrome Store“ Ќе се отвори веб-продавницата на хром. Изберете го копчето „Add to Chrome“ за да ја инсталирате екстензијата „Edpuzzle“ Потврдете дека сакате да ја додадете екстензијата Ако инсталацијата беше успешна, треба да се отвори овој прозорец: 03 03 89 90
„Google
6: Проверете дали
видео
ви овозможува да
свои
Ќе бидете пренасочени на
страница на
видео. Изберете
Додај содржина) „Add content“ и потоа (Снимај
Record video“ Ќе
работна површина или само вашата камера (ако имате). Во овој прозорец можете да изберете и каков микрофон и каква камера сакате да користите. Потоа притиснете ја опцијата „Start recording“ Забелешка 7: Ако не сакате да користите камера или микрофон и само да го снимате екранот, не избирајте никакви уреди. Проверете дали уредите се правилно поврзани со компјутерот. 03 03 91 92
главната
„Edpuzzle“ Сега можете да започнете да снимате
(
видео) „
се појави прозорец со барање да изберете што сакате да снимате. Можете да изберете да го снимате моменталниот таб во кој се наоѓате, целата
Ќе се појави прозорец со барање да потврдите што сакате да снимите. Можете исто така да ја
опцијата (Сподели системски звук) „Share system audio“ за да го снимате звукот на
Потоа притиснете ја опцијата Сподели „Share“ во долниот десен агол. Мала
на вашиот екран. Со оваа лента ќе можете да го контролирате снимањето. Откако ќе завршите со снимањето, притиснете го копчето за прекин на снимањето. Видеото сега ќе биде зачувано во табот Моја содржина и ќе можете да пристапите до него кога сакате. 03 03 93 94
изберете
компјутерот.
лента со алатки ќе се појави на долниот лев агол
ги имате
Ќе се појави овој прозорец, ќе треба да го напишете предметот,
на
и
Откако ќе ги пополните бараните полиња,
опцијата
зачувување на проектот „Save
во долниот лев агол. Сега ќе можете да ги видите
03 03 95 96
15. Изработка на ученички проект Последната опција што можете да ја изберете е (Ученички проект) „Student project“. Оваа опција им овозможува на вашите ученици да креираат видео за вашиот час како задача, давајќи им ги истите алатки што
и вие. Учениците потоа можат да ви ги испратат своите видеа.
целта
проектот
некои инструкции за вашите ученици.
притиснете ја
за
project“
вашите проекти во табот моја содржина.
пред да одлучите што да правите со него. Четири опции: Доделување - Која ви овозможува да го доделите видеото за да може да го гледа вашиот клас со поставување на датум за почеток и крај. Уреди - Што ќе биде детално објаснето на следната
16. Уредување и поставување видеа Ќе треба да избереме видео со кој било претходно објаснет метод. За овој пример, ќе користиме видео на „National Geographic“ што го избравме од табот „Discover“ По
да го користиме,
се отвори
Споделете
овозможува да го споделите видеото
да го
Видливост
изберете кој може да го глед а вашето видео. 17. Уредување видео Уредувањето ви овозможува да исечете и да додавате прашања на видео на кое вашите ученици потоа ќе можат да одговорат. За да започнеме со процесот на уредување, ќе ја избереме опцијата Уреди „Edit“ во горниот десен агол на страницата за преглед. Ова е работниот простор Уреди, како што можете да видите, постојат три различни опции што можете да ги изберете: (Пресечи) „Cut“, (Поставување на глас) „Voiceover“ и (Прашања) „Questions“ 03 03 97 98
изборот на видеото, што сакаме
ќе
нов таб. Ова е табот за преглед, овде можете да го гледате видеото
страница.
го прегледот - ви
без
доделите.
- ви овозможува да
18. Сечење на видео Функцијата за сечење ви овозможува да избришете делови од видеото што не сакате да ги користите на вашиот проект. За да исечете видео, прво треба да го изберете непосакуваниот дел на
Откако ќе изберете каде сакате да поставите исечокот, кликнете на опцијата (Додај сечење) „Add cut“. Ова ќе го подели видеото на два дела и сега ќе можете да ги повлечете рабовите на новоформираните делови по ваш вкус. Секој сив дел од видеото ќе биде избришан и само сините делови ќе се појават во финалниот производ. Пример : Овој дел со сива боја е исечен, нема да се појави на видеото. Сините делови се уште се видливи на видеото. Истото може да се направи со почетокот и крајот на видеото. 19.
на гласови во видеото. „Voiceover“ ви овозможува да
и додадете свој глас на видео. За да започнеме со снимање на нашиот глас, ќе ја избереме опцијата „Voiceover“. Забелешка 8: Гласот не може да се додаде на видеата на YouTube поради причини за авторски права, па затоа ќе мора да ги користите вашите сопствени видеа. Ова е работниот простор на „Voiceover“. Тоа е прилично едноставно и има само една опција. За да го снимите гласот, притиснете го копчето (Започнете со снимање) „Start recording “ . 03 03 99 100
временската линија.
Додавање
снимате
Во работниот простор со прашања ќе видите три различни типови прашања што можете да ги додадете во вашето видео. 21. Прашања со повеќе избор. Ако изберете прашање со повеќекратен избор, ќе го видите овој прозорец. Овде можете да го напишете прашањето што сакате да им го поставите на учениците, како и два или повеќе можни одговори што ќе се појават покрај прашањето.
Откако ќе го притиснете копчето, ќе се појави прозорец со барање да му дозволите на вашиот прелистувач да го користи микрофонот. Притиснете (Дозволи) „Allow“ за да можете да го снимате гласот. 20. Додавање прашања на видео. Главната карактеристика на „Edpuzzle“ е можноста наставникот да им поставува прашања на своите ученици додека тие гледаат видео, како и да додава белешки за да им даде на учениците повеќе информации за предметот што го учат. Прво изберете го табот (Прашања) „Questions“и изберете точка во видеото каде што сакате да се појави прашањето. 03 03 101 102
22. Отворени прашања. Со избирање на отворено прашање ќе се појави овој прозорец. Ќе треба да го напишете прашањето што сакате да го поставите, но овој пат учениците ќе треба сами да ги напишат одговорите кои ќе можете да ги видите и корегирате Можете да им дозволите на учениците
да ги снимаат своите одговори со притискање на опцијата (Дозволи аудио одговори) „Allow audio reponses“. 23. Белешки. Учениците не можат да одговорат на белешките, тие се едноставно начин да пишувате коментари за одредени делови о д видеото. Можете да ги додадете со избирање на опцијата (Белешки) „Notes“
Откако ќе ги напишете прашањето и одговорите, ќе треба да изберете кој е точниот одговор со проверка на знакот за точно односно грешно покрај нив. Можете исто така да додадете повратни информации за одговорот за да објасните некои дополнителни информации со притискање на копчето (Повратни информации) „Feedback“. Откако ќе завршите, притиснете ја опцијата (Зачувај ) „Save“ за да завршите со пишување на прашањето. Овој процес можете да го повторите онолку пати колку што сакате. 03 03 103 104
24. Доделување на вашето видео на клас . Откако ќе завршите со уредувањето на видеото, притиснете го копчето „Finish“ кое се наоѓа во горниот десен агол на страницата. Потоа притиснете ја опцијата (Додели) „Assign“ на оваа страница. Ова ќе го видите на вашиот екран. Тука ќе можете да го изберете класот за кој е задачата и датумите за почеток и крај . За да изберете клас едноставно штиклирајте го полето покрај името на класот на левата страна на екранот. Стандардно, задачата ќе биде испратена до сите членови на класот, доколку сакате да ја испратите само до некои ученици, штиклирајте ја опцијата (Додели рачно) „Аssign manually“ Потоа, на десната страна на екранот изберет е го почетокот и крајот на времето за оваа задача. Мора да го наведете и максималното дозволено време за решавање. Потоа притиснете го копчето (Зачувај ) „Save“ За да ја објавите задачата, притиснете го копчето Додели на дното на страницата. 03 03 105 106
03 107 Упатство за 108 Честитки! Сега знаете како да креирате забавни и интерактивни видеа за вашите ученици, доколку сè уште имате прашања за „Edpuzzle“, можете да го посетите овoj линк: https://www.youtube.com/playlist?list=PLKl8fZYdu71EZy8p3oEmbV_ikMvq4hXL5
со другите алатки и исто така се алатки кои се интегрирани во предлозите на активните методологии за учење, како што е
Како да започнеме / креирање сметка и користење
1. Поврзете се на: https://www.socrative.com/ Доколку
апликација за креирање анкети и прашалници, добивајќи ги одговорите на учениците во реално време и со голема варијабилност за конфигурација на различни видови на одговори. Со диференциран пристап за учениците и наставниците, се овозможува креирање на прашалници (тестови) на кои учениците одговараат во реално време од нивните уреди. Потоа има рангирање на резултати што може да се користи како форма на евалуација. Бесплатно е се додека максималниот број на ученици е до 50 и нуди премиум планови кои обезбедуваат пообемна содржина. Кога ќе се креираат прашалници, се генерира пристапна шифра која наставникот може да ја испрати до учениците за да пристапат до прашалникот што е подготвен. Времето може да се програмира и наставникот може да манипулира со времето и ритамот на прашалникот. Предност на „Socrative“ е тоа што е меѓу -платформски и е достапен за сите главни оперативни системи, така што може да го користат учениците на нивните паметни телефони, таблети и компјутери.
онлајн часовите. Најдовме неколку софтвери за ова а цел: „QUIZIZZ“,
“ и
Овие алатки се комплементарни
п ревртената училница
.
е да се поттикне активното
текот на прашањата и разновиден формат на прашања со повеќекратен избор, точно/неточно и кратки одговори. Во бесплатната верзија не е можно да се конфигурира резултатот (рангирањето), но нуди графикони со бројот на точни одговори. Предност е што овозможува автоматска конфигурација на тимот, односно случајно ги распределува учениците „Socrative“ е
Образложение и општ опис Меѓу алатките што наставниците можат да ги користат на часовите кои помагаат да се промовира интерактивното учење, како и дадените алатки кои помагаат во гејмификацијата, наоѓаме софтвер со бесплатни алатки што овозможуваат тестови во формат на квиз. Со тоа се постигнува поголема динам ичност во училницата, а овие алатки можат да се користат и на часовите со физичко присуство како и на
„KAHOOT“, „PEAR DECK
„Socrative“
(flipped classroom )
Целта
учество на учениците. Иако има многу алтернативи, овие алатки се најкористени бидејќи се бесплатни. „Socrative“ е избран за овој туторијал бидејќи оваа алатка има подобра контрола на
ја инсталирате на паметен телефон или таблет, одете во продавница за апликации
или Google Play) и преземете ја апликацијата. Најавете се бесплатно. Веб-страницата „Socrative“ ви предлага да изберете план: 03 03 109 110
(AppStore
Бесплатниот план е навистина комплетен: 1. Одете во делот за преземање на апликацијата. Кликнете на Socrative Teacher: Притиснете прифати за да дозволите инсталација Забелешка 1: Ако го користиме „Socrative“ на компјутер со Windows, тој ќе биде додаден во апликациите на Google. Ако користиме на IOS или Android, апликацијата ќе се преземе директно на нашиот уред. 2. Креирање сметка за наставник: 03 03 111 112
Изберете ја вашата институција: И вашата улога На крајот, се креира новата сметка на наставникот: Откако ќе се најавите: Кликнете на (+ ДОДАЈ КВИЗ) „+ ADD QUIZ“ за да креирате нов квиз 03 03 113 114
Опис на главна функционалност 3. Креирајте прашалник Можете да креирате квиз или да вметнете постоечки. Организирајте го во папка ШИФРА ЗА УЧИЛНИЦА Шифрата на училницата
ќе ја користат учениците КРЕИРАЈ ТЕСТ Сопствен дизајн на прашалници ВМЕТНУВАЊЕ
ТЕСТ Можете
ги претходните резултати Селектирајте Откако ќе се избере прашалникот, му се доделува единствен SOC број. Внесете име за новиот прашалник (тест). Додавајќи прашање на вашиот тест има можност да се избриши или да се смени редоследот Опција за споделување на тест 03 03 115 116
што
НА
да внесете друг тест од други наставници МОЈ ТЕСТ Погледнете ги сите пополнети прашалници ИЗВЕШТАИ Погледнете
4. ТЕСТ СПОРЕД ВИДОТ НА ОДГОВОР. Повеќекратен избор . Во овој тип на прашања, можете да внесете колку што сакате одговори. Потоа мора да ја означите точната опција или опции. Покрај тоа, можете да дополните со додавање на слика . Не заборавајте да ги зачувате вашите одговори.
- Направете ознака:
Полето „Тест без наслов“ може да се уреди за да се стави саканиот наслов. (Повеќекратен избор ) „Multiple Choice“ е подготвен за вашата конфигурација. Можете да додадете и слики: 5. Краток одговор 03 03 117 118
Како и во тест-прашањето сликите може да се додадат како дополнување По желба можете да додадете дали одговорот е точен или не како и кратко објаснување. Имате можност да дефинирате колку поени носи прашањето. 6. Одговор точно или грешно Овие типови прашања се дизајнирани да бидат многу конкретни и концизни. Тие можат да се надополнат со слика и објаснување 7. Ќе треба да го зач уваме секое прашање и кога ќе го имаме целосниот тест, кликнете на „Зачувај и излези“. 8. СПОДЕЛИ ТЕСТ ОД ДРУГ НАСТАВНИК Вметни тест. Можеме да вметнеме кој било тест направен од друг наставник ако го знаеме неговиот код и истиот да го уредиме и приспособиме а. Внесете го SOC кодот во полето б. Изберете „Вметни тест“ „Import Quiz“. в. Веднаш е достапен во листата на „Мои тестови “ Дополнително, имате можност да креирате тест од ексел (Excel) документ. Ова се чекорите што треба да се следат: 03 03 119 120
а. Преземете и пополнете го образецот на Excel б. Изберете "Избери датотека". в. Пребарајте ја Excel датотеката на вашиот компјутер г. Веднаш е достапно во листата „Мои тестови“. 9 КАКО УЧЕНИЦИТЕ ГО ГЛЕДААТ ТЕСТОТ а. Учениците ќе го видат овој екран пред да започна т со тестот или помеѓу активностите. б. Од учениците ќе биде побарано да го внесат нивното име ако тоа е активност заснована на натпревар, тест или брз краток од говор (или тие можат да изберат да не се покажуваат нивните имиња. в. Потоа, учениците влегуваат во активноста . (Пример: ритамот на одговарање ќе биде од ученикот) г. Во табулаторот за резултати можете да ги видите збирните процентуални резултати за секое прашање. 03 03 121 122
03 123 Упатство за 124 10. Ако ја изберете опцијата „Align Quiz to Standard “, ќе имате можност да изберете предмет и други податоци што можете да ги зачувате за вашето прашање од паѓачкото мени.
Моќен начин кој
за визуелно размислување, за чија потреба може да се најдат неколку дигитални алатки за нејзино развивање. Техниката , во која со помош на рака се црта и генерира текст обезбедува поголемо внимание кај учениците Генерално, употребата на анимирани видеа ги привлекува и мотивира учениците. Ова е причината зошто наставниците се охрабруваат да ги користат овие алатки за да го привлечат вниманието кај учениците, дод ека моќта на задржување на вниманието преку слики и текст е многу поголема отколку само со употреба на текст. Дополнително, овие материјали може да ги користат учениците и се достапни на различни дигитални платформи, како на видео канали како
1. „VideoScribe“ е софтвер кој што се инсталира на вашиот компјутер, но за да се најавиме ни треба интернет конекција. Првиот чекор е да се направи инсталацијата, за ова треба да се конектираме на следната страна: https://www.videoscribe.co/en/
зголемува вниманието на
„VideoScribe“ на „Sparkol“.
овој софтвер имаме на располагање бесплатна лиценца за 7 дена со сите функционалности што ги нуди софтверот. Можно е да ја зачуваме нашата работа и да креираме друга сметка, да ја вметнеме нашата датотека и да продолжиме да работиме на претходната работ а. Бесплатната верзија нуди зачувување во видео формат со воден жиг. Достапни се лиценци за образовни институции и ученици Забелешка 1: Ова упатство е дефинирано врз основа на верзијата
1. Одберете ја опцијата „Free trial“ и пополнете ги вашите податоци:
Објаснување и општ
Во денешното
каде што често се случува да имаме
понекогаш онлајн настава
е наставниците
можат да ракуваат со различни
кои им помагаат на
ги
што се „YouTube“ или „Vimeo“, така и на „LMS“ платформи. Помеѓу различните анализирани алатки, се предлага употреба на алатка за видеоскриптирање Најсовремената технологија покажува дека не е можно да се најдат алатки со отворен код или целосно бесплатни алатки Сепак , можно е да се најдат алатки во пробен формат со целосни функционалности за ограничен период. Затоа следејќи го овој критериум избрана е алатка која е целосно достапна за ограничено време, а тоа е софтверот
3.9.5 на „VideoScribe“. Треба да се напомене дека софтверот се развива и иако на прикажаните слики, во овој водич се од верзијата 3.9.7, стабилната верзија за преземање е 3.9.5. Забелешка 2: Поновите верзии на софтверот не треба да бидат проблем. „Scribe“ - датотеките од претходните верзии може да се вметнат во поновите верзии. Обратно не е можно, т.е. датотека направена во понова верзија не може да се отвори во постара инсталација. Забелешка 3 : Во моментот, „VideoScribe“ не ви дозволува да импортирате видеа. Ако треба да користите видеа, препорачливо е правилно да го подготвите раскажувањето и во подоцнежна постобработка во друг софтвер можете да ги уредувате и составувате видеа та заедно со резултатите од анимациите направени во „VideoScribe“ Како
опис
образование
хибридна или
погодно
да
алатки
учениците да
разберат содржините на наставата и објаснувањата
го
учениците е методологијата
Во
да запо чнеме / креирање сметка и користење
03 03 125 126
2. Откако ќе ја креираме сметката, имаме можност да ја симнеме апликацијата „VideoScribe“ 3. Инсталацијата е потпомогната со „волшебник“ што ве води низ инсталациониот процес на вашиот компјутер. 03 03 127 128
Опис на главната функционалност
4. Откако е инсталирана, ја стартувате апликацијата со вашето корисничко име (вашате е-пошта) и лозинка. За да го направите ова вашиот компјутер мора да има интернет пристап.
Интерфејсот ви нуди неколку опции. Можете да креирате нова датотека или да отворите веќе постоечка. Можете, исто така да ги прегледате шаблоните што ви се на распола гање. Овие шаблони се всушност предлози на
креирате нов проект можете да ја активирате оваа опција од достапното копче или можете исто така да пробате да го лоцирате
Следниве
ви објаснат
• Наоѓање и употреба на слики • Додавање и уредување текст • Одбирање музика • Прегледување на вашиот проект • Објавување или споделување на социјалните медиуми 5. Пред започнување на било кој проект, можете да ги проверите корисничките параметри „User preferences“, да го подобриме времето на транзиција, пауза, времето потребно за цртање и квалитетот на сликата. Овие параметри ќе бидат употребени стандардно на сите нови елементи што ќе ги креирате во вашиот проект (додавање слики, текст). Тоа е прашање на личната визија на секој од нас, но најчесто времето за транзиција е нула, а времето за пауза може да биде оставено на 0,5 секунди. Но ова треба да се прилагоди во секој проект. 6. Како што е спомнато погоре, за да
шаблонот за вашиот нов проект. За оваа втора опција, можете да оберите категорија со помош на филтри што ќе ви помогне во вашиот избор. Во случај ако одбериме шаблони поврзани со образование и обука можеме да истражиме што тие различни шаблони нудат 03 03 129 130
„ VideoScribe“, а вие мозжете да ги изменувате по ваша потреба.
чекори ќе
како да: • Креирате нов проект
7. Ќе креираме нов тип на видео без употреба на шаблон. Кликнете на копчето „ Create a new video scribe“. Ќе се креира следниот интерфејс: 8. Во долниот десен агол ќе најдете три икони кој ќе ви дозволат да вклучите слики, текст или графици. Во продолжение ќе бидат активирани иконите за прилагодување на позицијата на камерата и бришење на позицијата на камерата. Кога ќе го активирате копчето за слики, софтверот ќе ги вчита галериите. Можете да користите слика од галеријата, да пребарате слики на интернет или други опции или да вметнете слика од вашиот компјутер. Галериите со слики понудени од програмата се организирани по категории. Има неколку слики кои што се анимирани (мал број). 03 03 131 132
9. Можете да вклучите слика и да забележите дека процесот е едноставен. Ако не селектирате во галерија – табот да пребарува по категорија, имате две други опции: Пребарувај „Search“(од „SVG Studio“ „Google“ или „Openclipart“) или Мои Слики „ My Images“ (можете да вметнете слика од вашиот компјутер или да одберите слика што претходно ја имате прикачено). Забелешка 4: Можете да вметнувате регуларни датотеки со слики („jpg“, „png“...), вектор формати со „SVG
10.
текст „ Add New Text“. Се отвора основен уредувач за текст каде што ќе можеме да го одбериме фонтот и боите, исто така и подредувањето кон лево, центар или десно. Исто така можете да додавате фонтови доколку не најдете некој од постоечките. 03 03 133 134
“ екстензија или анимирани гифови „ GIFs“.
Ајде да креирам е текст. Во овој случај го активираме копчето Додај нов
Откако ќе го напишете вашиот текст, имате неколку опции за цртање на текстот: „DRAW“, „MOVE IN“, „FADE IN“ „RAIN DROP“ „PUNCH“, „FADE WAVE“, „TYPEWRITER“. Добра е идеата да ги пробате сите од нив и да го видите нивниот ефект. Друга работа на која што треба да обратите внимание се трите т ипови на време: Анимација: Ова е времето потребно за елементот да се појави, во овој случај текстот Пауза: Тоа е времето што минува кога еден елемент завршува и се појави нов (друг текст или слика). Транзиција: Тоа е времето потребно камерата да се премести во друга позиција. Ако сцената е фиксна, тоа е од елементот што штотуку беше нацртан во сцената со следниот елемент , нема промена во позицијата на камерата и времето треба да биде нула, а во случај да не е ну ла го додаваме тоа во времето за пауза, затоа
што во реалноста не постои транзиција на камерата, па така тоа е време што го има истиот ефект како паузата. Друг таб кој што треба да го посетите е Раката што црта „ Drawing Hand“, затоа што можете да одберите да има рака што црта, да вметнете елемент или да нема воопшто рака. Исто така имате опција од пенкала и моливи без рака што исто така нуди анимација на пишување. Имате колона од имиња каде што можете да одберите различни видови на раце, деснорак или леворак, или различни бои на кожа. Опционално можете да го посетите табот за графички филтри „ Graphic Filters “. Овој таб не е неопходен за почетници, ќе биде интересно за вас да се навратите и да ја тестирате неговата функционалност откако ќе стекнете иск уство со програмата. 03 03 135 136
Графичките филтри прават варијации во одбраниот текст, но исто така зависат од избраниот фонт за да бидат ефектите интересни. Како што е спомнато, овие опции се само за напредни корисници. Во било кое време можете да го преуредувате текстот со одбирање на иконата Уреди „ Edit“ и да го менувате фонтот, бојата итн. Двојниот клик на графичкиот приказ ви овозможува да го уредувате елементот, но е препорачано да го уредувате истиот од лентата со елементи од иконата за уредување. 03 03 137 138
елементот ќе ве однеси на позицијата каде
Оваа икона е таа што ја фиксира камерата на сцената и за ова треба да користите зумирање за да се лоцираат и селектираат елементите за да се фиксира камерата. Отворање или затворање на менито за време за елемент
Првото нешто што треба да направиме е да ја составиме нашата сцена со елементите што ни се потребни, слики и текст, а потоа да ја најдеме локацијата на следната сцена. Вообичаено е да го гледаме видеото и да ги прилагодиме трите достапни времиња за секој елемент. За ова можете да го проширите приказот на елементот и можете да ги уредувате времињата без уредување на целиот елемент. 12. Направете композиција со додавање на текст и слики. Прилагоде ги времињата и камерата во една иста сцена Оваа икона не информира за позицијата на камерата и позицијата каде
од сцената Забелешка 6: Многу е важно да не се збуниме со иконите од камерата. Ова е најкомлицираниот дел од „VideoScribe“ за почетниците, затоа ве молиме да обратите внимание на следните работи. Уреди елемент Позиција на камерата Блокирај елемент Скриј елемент Избриши елемент Иконата за камера која што го инкорпорира
Забелешка 5: Важно е зумирањето да не биде многу мало, пример на почетокот тоа е на 100%. Погодно е да се вметнуваат сликите во овој процент. Ако процентот е многу мал ќе излезе предупредување и може да предизвика проблеми во завршното рендерирање . Тоа значи избегнувајте зумирање во „ VideoScribe“ до 1 или 2% (како пример користете 100% зумирање доколку е возможно). 11. Важно е да се разбери како работи камерата и различните икони кои што се таму да информираат за позицијата на елементот и како да се фиксира камерата. За секој креиран елемент треба да ја подесиме камерата бидејќи нормално онаа која што е стандардно подесена не е онаа што ја сакаме во композицијата 03 03 139 140
елементот е нацртан. Стандардно, кога некој елемент е креира н, камерата е фиксирана ексклузивно на тој елемент. Затоа ако сакаме да направиме сцена треба да ги подредиме елементите со зумирање и активирање на фиксирањето на камерата. Фиксирањето на камерата можеме да го направима на еден или неколку елементи во ис то време. За ова ги користиме копчињата „ Control“ и „Shift“ кои дозволуваат повеќекратна селекција на елементи од лентата на елементи и можете да ја проверите графиката на елементите што се селектирани. Третата икона, за да ја избришиме камерата, е помалку употребувана во пракса, затоа што можете да ја менувате позицијата на сцената со фиксирање на камерата колку пати што е потребно. Во пракса ја повикувате датотеката за елеме нти за да ја фиксирарте сцената во посакуваната позиција и потоа да ја фиксирате к амерата од новите елементи. Со разбирањето на овој концепт ќе избегнете многу проблеми во работата со „ VideoScribe“. Забелешка 7: Изградбата на анимација или композиција на сцена бара примена на симулации на движење и повторувачки прилагодувања.
елементот ќе биде нацртан. Таа е само информативна и не ја фиксира камерата.
Запомнете дека сите елементи што ги внесувате во композицијата можат да бидат уредувани со употреба на иконата Својства на елементот „Element Properties “ Треба да имате на ум дека редоследот на елементите е и редоследот по кој што тие ќе бидат нацртани или инкорпорирани. Можете да го променувате редоследот со нивно селектирање еден по еден и нивно прередување во хронолошката лента од елементи. Во таа лента го имате исто и целосното време на видеото што ќе се зголеми со
13. Можете да прилагодите дали сакате рака за цртање или да вментите елементи во вашата сцена. На пример, во случај да одбериме дека раката ќе го прави ефектот на поместување на сликата во сцената ја подесуваме раката и потоа подесуваме од кој дел на сцената елементот ќе се појави. Во овој случај одбираме „ Move in angle“ во подесувањето што се појавува на долниот дел и кликнуваме двапати за движењето да не биде линеарно, туку да го следи движењето. Н е е лесно да се процени, но тоа што го конфигурираме е каде елементот да се појави и да го контролираме забавувањето на движењето затоа што брзината ќе биде дефинирана преку времето за анимација. 03 03 141 142
додавање на секој елемент.
Овој чекор може да биде направен подоцна со помош на видео уредувач за да можеме да вметнеме звуци и различни песни. Во овој аспект, „VideoScribe“ не дава многу опции. Можете да вметнувате пес ни или да пребарувате на интернет, но само една песна по композиција може да биде искористена. Уредувачите за видеа ќе ви дадат повеќе можности за додавање повеќе песни и звуци истовремено.
Во прозорецот Својства на сликата „Image Properties “, можете да го проверите ефектот од вашите прилагодувања пред да го прифатите. 14. Обратете внимание на иконите на почетокот од вашиот екран. Имате опција да го зачувате вашиот проект или да го зачувате под друго име. Имате три копчиња што ќе бидат активни кога селектирате некој елемент: пресечи, коп ирај и залепи. Исто така можете да ги користите нив за да копирате и залепите од една во друга датотека, не само во вашиот моментален проект. Од десната страна можете да ги сортирате по редослед: Вметни песна што ја има самата програма Сними твој глас Конфигурирај опции за позадина. Стандардно е бела, но може да биде и различна
што го селектира. Ова е најбитно, затоа што се употр ебува секогаш за да се провери ефектот на вашата композиција. Симни го или објави го твојот „VideoScribe“ 15. Можете да користите музика од базата на „ VideoScribe“. Од една страна ова е добро затоа што ќе користите музика која е бесплатна. Од друга стр ана можете да користите
за
03 03 143 144
Дефинирај стандардна рака, како што знаете, можете да одберите за секој елемент Пушти од почеток Пушти од елементот
само една песна
вашата композиција.
16. Копчето „Voiceover“ дозволува да ги зачувате вашите објаснувања. Истото може да биде направено и на видео уредувач бидејќи подобро можеме да ј аконтролираме музиката, звукот и нашиот глас. Но во случај одлучите да го користите „ VideoScribe“, имајате на ум дека тоа треба да го направите кога вашиот проект е комплетно завршен, затоа што изменувањето на времињата на некој елемент ќе го измеша вашиот снимен глас. 17. Стандардно позадината е бела, но можете да одберете друга опција. 18. Иконата „Share or Download Scribe“ ви дозволува да го симните вашиот проект во видео формат. Со бесплатните лиценци ќе се појавува воден жиг. Можете да дефинирате дали софтверот ќе зумира на крајот и ќе ги ви ги покажи сите елементи на вашиот екран. Ако имате лиценца, се разбира нема да им а воден жиг и ќе можете да го додатете вашето лого во рендерирањето. Во случај на зачувување во видео формат, можете да прилагодите неколку опции во врска со форматот и квалитетот на видеото. Во зависност од должината на видеото, ќе одземи помалку или повеќе време за рендерирање, можеби 3 -4 минути по видео, а може да одземи и половина час за рендерирање рамка по рамка 03 03 145 146
19. Во делот за прилагодување на раката можете исто да додадете или уредите рака. Имајќи во предвид дека има многу видови на раце на распо лагање, оваа опција е за напредни корисници и не е интересна за почетници. Можете исто така да ја одберите опцијата да нема рака Совет: можете да ја селектирате раката за бришење. Ако обоите бел правоаголник на горниот дел на елементот со раката за бришење. Со овој трик правите ефект на бришење на елемент, кога всушност цртате бел правоаголник на горниот дел од елементот. Секогаш кога ќе ја прилагодите вашата рака можете да ја прегледате, да видите како таа црта или ги вметнува елементите. 03 03 147 148
Забелешка 8: Многу е важно да се земе во предвид дека слободната верзија трае седум дена, па е битно ако ја планирате вашата работа од напред, па потоа ја активирате сметката. Во случај лиценцата да истече, можете да ја отворите „.scribe“ датотеката на друга сметка или да ја споделите. Доколку сакате да
го инсталирате софтверот на други компјутери, можете да ги симнете датотеките користејќи ја вашата сметка. 21. Додатно, можете да ги проверите водичите направени од „ Sparkol“ на „VideoScribe“.
20. Откако ќе го завршите видеото. Интересно е да го зачуваме во „ .scribe“ формат. Доколку притиснете само зачувај, тоа се зачувува локално, но во рамките на апликацијата и иамте пристап само кога работите во „ VideoScribe“. Опцијата да споделите на интернет го зачувува видеото на облак, но мошите да го споделувате само доколку имате лиценца. Кога лиценцата ќе истечи, го губите. Затоа во беспла тната опција ова не е битно. Накратко можете да ја зачувате вашата работа локално и пред да истечи вашата пробна лиценца, препорачливо е да ги зачувате сите видеа во „.scribe“ формат на вашиот компјутер. 03 03 149 150
на оние зборови кои повеќе пати се повторуваат во текстот или на кои им даваме поголема специфична тежина Друга опција на овој тип на софтвер е изборот на фонтот што ќе се користи. Овие алатки се многу едноставни. Помеѓу различните бесплатни опции, направивме избор на две алатки кои ни овозможуваат да направиме облаци со зборови, но со некои разлики што може да ни овозможат да одлучиме за едната или другата во зависност од нашите потреби. Поради оваа причина, ќе го користиме софтверот „WordSift.org“ и „WordClouds.com“ Ова се две онлајн алатки кои може да се сметаат за комплементарни во некои аспекти што ги истакнуваме: - „WordSift“ ни овозможува да генерираме облаци со зборови од листа. Всушност, тоа е навистина текстуален анализатор, но има можност да генерира облаци со шаблони од бои и форми, иако тие можат да се конфигурираат. Една од предностите е тоа што е можно да се зачува резултатот во векторски формат „SVG“ - „WordClouds“ е исто така алатка за генерирање облаци која како и претходната има интересни карактеристики со тоа што иконата може да се користи за генерирање
03 151 152 Упатство за Образложение и општ опис Многу едноставен и ефективен ресурс меѓу алатките што треба да се користат за истакнување на клучни зборови за даден предмет е „WordClouds“ Оваа алатка ни овозможува да ги истакнеме оние поими што се битни на ефективен начин. Постојат различни бесплатни софтвери кои се многу лесни за користење, така што за неколку минути ќе имате облак со зборови што ќе ви овозможи да ги запознаете учениците со содржината на темата или да направите нејзино резиме Можете исто така да најдете интересни форми или бои За ова, првата задача е да се создаде листа на зборови што ќе бидат вклучени во облакот. Треба да се напомене дека овој тип на софтвер има различни карактеристики за креирање на облакот, но повеќето од нив доделуваат поголема големина
на обликот на сликата. Со други зборови, зборот облак ќе се прилагоди на обликот на сликата избрана како шаблон за формата на облакот. За да користите „WordSift“ мора да имате текст, но можете да го насочите резултатот од големината на секој клучен збор, правејќи ги потребните повторувања на клучниот збор за да се издвои од другите од помала важност во контекстот. Дизајнот на облакот, исто така, има свои ограничувања и може да ги изостави зборовите што се појавуваат во помал број на повторувања. Корисникот може да го дефинира и бројот на зборови што треба да се зема т предвид. Можете да тестирате различни опции и да пробате различни бои додека не го добиете посакуваниот резултат.
„ WordSift“ – Опис како да започнеме / креирање сметка и користење 1. Конектирајте се на https://wordsift.org/ Толку е едноставен за користење што не треба да се регистрирате. Едноставно напишете го или залепете го вашиот копиран текст и кликнете на "SIFT!" копче. „ WordSift“ опис на главна функционалност Забелешка 1: Немора да се регистрирате или да се најавите за пристап , што е интересно од една страна бидејќи е побрз о и послободно за користење, но од друга страна, нема да можете да ја зачувате вашата работа и секоја сесија ќе биде единствена. Ова значи д ека е препорачливо да ги зачувате вашите клучни зборови во дополнителна текстуална датотека за да можете повторно да го генерирате вашиот облак со зборови кога и да сакате Можете да ги промените стиловите на облак от: Имате неколку опции за да истакнете одреден збор, но ова се опционални активности, бидејќи бројот на повторувања на зборот е главна опција, што ќе го направи поголем колку повеќе повторувања има на истиот: 03 03 153 154
2. Прецртајте го облакот: со кликнување на копчето за прецртување, ќе видите различни позиции: Можете да генерирате различни комбинации на облакот додека клучните зборови не се постават на саканиот начин, бидејќи композицијата е автоматска и предложена од самиот софтвер. Единственото нешто што
да
менувањето на ориентацијата, бројот на употребени зборови и комбинација на бои од палетата . Имате паѓачко мени со предложениот опсег на бои што може да се примени на вашиот облак: 03 03 155 156
можете да го направите е да го натерате
го нацрта облакот неколку пати, заедно со поставување на бројот на зборови и на пример доколку има потреба да го ротирате облакот. Можете да го модифицирате вашиот облак со прилагодување на како
3. За да ја зачувате избраната конфигурација на облакот, можете да ја зачувате во „SVG“ или „PNG“ формат. За да го направите ова, појдете со курсорот над него и користете го десното копче на глувчет о за да го зачувате линкот или да отворите во нов инкогнито прозорец. Потоа можете да го преземете облакот.
IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA, IDEA,
PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT, PROJECT
APP, APP, APP, APP, APP, APP, APP ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, ICT, WI-FI, WI-FI, WI-FI, WI-FI, WI-FI, WI-FI, WI-FI, WI-FI, WI-FI, WI-FI
Форматот
е особено интересен затоа што може да се зголемува или намалува без губење на резолуцијата, така што можете да ги користите вашите облаци со зборови за да генерирате постери итн што може да се печатат 4 „WordSift“ има уште една функционалност за анализа на текстови и пребарување на информации поврзани со клучни зборови на интернет Ве охрабруваме да ги истражите овие опции со вашите ученици, бидејќи „WordSift“ е многу повеќе од генератор на облак на зборови. Забелешка 2: Ако сакате да визуелизирате и изведете вежба со истите зборови како оние што се користат за ова упатство, копирајте ја и залепете ја следната листа:
„SVG“
03 03 157 158
VIRUS, VIRUS, VIRUS, VIRUS, VIRUS
SOCIAL-MEDIA, SOCIAL -MEDIA, SOCIAL -MEDIA, SOCIAL-MEDIA, WEB, WEB, WEB, WEB, WEB, WEB, WEB, SMARTPHONE, SMARTPHONE, SMARTPHONE, SMARTPHONE
COMPUTER, COMPUTER, COMPUTER LAPTOP, LAPTOP, LAPTOP CLOUD, CLOUD, CLOUD, CLOUD
HTML, HTML, HTML, HTML, HTML
Accessibility, Accessibility, Accessibility, Asynchronous, Asynchronous Attachment, Attachment, Attachment Blog, Blog, Blog, Blog Blogger, Blogger, Blogger, Blogger Bluetooth, Bluetooth, Bluetooth, Bluetooth, Bluetooth, Bluetooth JPG, JPG, JPG, JPG, JPG, PNG, PNG, PNG, PNG, PNG, PNG, Browser, Browser, Browser, Browser, Browser, Browser Byte, Byte, Byte, Byte, Byte, Cache, Cache, Cache, Chat, Chat, Chat, Chat, Chat, Chat, Chat, Chat
CODEC, CODEC, CODEC, Crawler, Crawler, Crawler, Internet, Internet, Internet, Internet, Internet, Internet, Internet, Internet, Internet, Keyboard, Keyboard, Keyboard, Keyboard Kbps, Kbps, Kbps, Kbps, LAN, LAN, LAN, LAN, Linux, Linux, Linux
Memory, Memory, Memory, Memory USB, USB, USB, Memory Stick, Memory Stick, Memory Stick MHz, MHz, MHz, MHz,
Mouse, Mouse, Mouse MOV, MOV, MOV, MOV, MOV
MP3, MP3, MP3, MP3¸ MP3 , MP3 MP4, MP4, MP4, MP4, MP4, MP4, Multimedia, Multimedia, Multimedia, Multimedia, Navigation, Navigation, Navigation¸ Navigation OCR, OCR, OCR¸ OCR¸
Online, Online, Online, Online, Online Pen Drive, Pen Drive, Pen Drive¸ Pen Drive ¸ Pixel, Pixel, Pixel, Pixel, Pixel, Pixel Pop-up, Pop-up¸ Pop-up¸ Pop -up, Pop-up, Pop-up Printer, Printer, Printer¸
RAM, RAM, RAM, RAM, RGB, RGB, RGB, RGB Resolution, Resolution, Resolution, Resolution, ROM, ROM, ROM, ROM, ROM
Router, Router, Router, Router, Router, Router, Router RTF, RTF, RTF, RTF, RTF PDF,PDF, PDF, PDF Database, Database, Database, Database DNS, DNS, Domain, Domain Download, Download, Download, Download Upload, Upload, Upload, Upload, Email, Email, Email, Email, Email, Email, Email GIF, GIF, GIF, GIF, GIF, GIF, GIF
Gigabyte, Gigabyte, Gigabyte, Gigabyte, Gigabyte
Megabyte, Megabyte, Megabyte, Megabyte, Graphics, Graphics, Graphics GUI, GUI,GUI, Hacker, Hacker, Hacker,
03 03 159 160
Hardcopy, Hardcopy, Hardcopy, Hard Disk, Hard Disk, Hard Disk
Hardware, Hardware, Hardware, Hardware, Hardware, Hardware, Software, Software, Software, Software, Software, Software,
HDD, HDD, HDD, HDD, Homepage, Homepage, Homepage, Homepage, Host, Host, Host,
HTTP, HTTP, HTTP, Hub, Hub, Hub
Hyperlink, Hyperlink, Hyperlink, Hyperlink, Hyperlink
JPEG, JPEG, JPEG, JPEG
Hypermedia, Hypermedia, Hypermedia, Hypertext, Hypertext, Hypertext
Icon, Icon, Icon, Icon, Icon, Icon, Icon
Input, Input, Input, Input, Input
Install, Install, Install, Install, Install, Install
Interface, Interface, Interface, Interface, Interface Scanner, Scanner, Scanner
Scroll, Scroll, Scroll, Scroll
Server, Server, Server, Server
Spam, Spam¸ Spam, Spam, Spam¸ Spam¸ Spam Spyware, Spyware, Spyware, Spyware, Spyware
Streaming, Streaming, Streaming, Streaming, Streaming, Streaming
SVGA, SVGA, SVGA, SVGA
TCP/IP, TCP/IP, TCP/IP, TCP/IP, TCP/IP
Trojan, Trojan, Trojan, Trojan, Trojan, Trojan
Worm, Worm, Worm, Worm, Worm
Troll, Troll, Troll, Troll, Troll¸ Troll
Uninstall, U ninstall, Uninstall, Uninstall¸
USB, USB¸ USB¸
URL, URL, URL, URL, URL, URL, URL, URL Vector Graphic, Vector Graphic, Vector Graphic, Vector Graphic¸
Vector Graphic, Videoconferencing, Videoconferencing, Videoconferencing, Videoconferencing, Videoconferencing Webcam, Webcam, Webcam Webmail, Webmail, Webmail, Webmail, Webmail Website, Website¸ Website¸
Wizard, Wizard, Wizard, Wizard WMA, WMA, WMA, WMA WWW, WWW, WWW, WWW, WWW WYSIWYG, WYSIWYG, WYSIWYG, WYSIWYG
Zip, Zip, Zip, Zip, Zip Rar, Rar, Rar,
Запомнете дека за да го зачувате вашиот проект, директното преземање не функционира, но во зависност од прелистувачот што го користите со помош на 03 03 161 162
десниот клик на глувчето или ќе треба да ја отворите сликата во нов инкогнито прозорец и од тој прозорец ќе можете да преземете вашата
03 03 163 164
креирана слика: „ WordClouds“ како да започнете / краирање сметка и користење 1. Поврзете се на: https://www.wordclouds.com/ Не треба да се регистрирате како со „WordSift“ Можете да најдете линк до класичната верзија на „WordClouds“. Ова упатство е ажурирано со најновата достапна верзија.
“
овозможува
Со ова, ние ја контролираме густината на зборовите што го пополнуваат просторот со оваа автоматска опција. „Repeat words“ - ви овозможува да повторувате зборови или да се појавуваат само еднаш. Ова предизвикува и густината на зборот да варира.
„ WordClouds“ опис на главна функционалност 2. Во „File“, кликнете на „New word cloud“: Можете да ја копирате листата со зборови од ова упатство и да го направите вашиот прв „WordClouds“: Можете да го видите
две
ндардно
03 03 165 166
резултатот. Имате
опции кои ста
се приклучени: „Auto fit
- ви
да ги пополните празнините со помали зборови.
Стандардно, лентата што ја контролира големината на главните зборови е поставена на 10, ако ја промените на 25, можете да видите дека големината на клучните зборови се менува. Ако го поставиме максимумот од 50: 3 Во табулаторот „Shape“ можете да го изберете обликот на вашиот облак со вклучување на долга листа на икони. Имате и пребарувач за да ја пронајдете иконата што најмногу одговара на вашиот клучен збор. Веднаш штом ќе ја изберете иконата, обликот на облакот ќе се прилагоди на иконата. 03 03 167 168
4 Во табот „Fonts“, можете да го промените фонтот на вашите клучни зборови: 5 Таб за насока: Стандардно е поставено на случајно „Random“, но можете да го промените. 6. Таб за боја: 03 03 169 170
Можете да ги изберете вашите бои, а исто така да изберете од листата со теми, на пример: Применете го вашиот избор: 7. Може да се додадат слики за да одговараат на формата на иконата, тоа може да ги искриви но претходно можете да ги уредувате за да го избегнете ова изобличување Истото важи за промена на боите, промена на градиентите, ... 8. Во секое време, можете да ги менувате боите обликот и да го генерирате облакот. 03 03 171 172
На пример ќе ја смениме формата, сакаме да поставиме сијалица. 9 Во табот „Mask“ можеме да го менуваме опацитетот и транспарентноста на избраната форма за оваа маска: Или директно отштиклирајте ја опцијата за цртање на маската. Друга опција е „Invert mask“, што дозволува да генерираме посочениот облак надвор од одбраната маска или форма. Не е нацртана маска: облакот ја следи формата дури и ако маската не е видлива 10. Табот „Options“ Стандардно има поставка што можете да ја промените. 03 03 173 174
во „HQ“, или да ја зачувате вашата работа во формат „.wcld2“ за во иднина да можете да ја отворите повторно и продолжете да ја уредувате. Дополнително, имате и други опции како на пример користење на „Canvas size“ која го прилагодува облакот на различни големини за да одговара на социјалните мрежи, како Facebook итн
Со менување на овие параметри, можете да ги видите промените во вашиот облак: Можете да додадете на пр сенки на текстот: 11. Го имате табот „Wizard“што ќе ве води низ различните чекори од ова упатство. 12. На крајот на графичкиот приказ има информации за брзи копчиња за работа со облакот: 13 Последниот дел е да ја зачувате вашата работа, за ова треба да се вратите на табот „File“ каде имате опции да ја зачувате вашата слика
03 03 175 176
178 СОДРЖИНА НА ПОГЛАВЈЕ СТРАНИЦА 179 Подготовка за наставен час по Електрични апарати и уреди СТРАНИЦА 181 Подготовка за наставен час по Математика СТРАНИЦА 184 Подготовка за наставен час по Техничко цртање со AutoCAD СТРАНИЦА 187 Подготовка за наставен час по Физика СТРАНИЦА 189 Подготовка за наставен час по Графички дизајн teaching implementations teachers plans digita l tools teaching implementations teacher s plans digital tools teaching implementations teachers plans digital tools teaching implementations teachers plans digital tools teaching implementations teachers plans digital tools teaching implementations teachers plans digita l tools teaching implementations teachers plans digital tools teaching implementations teachers plans digital tools teaching im ple m e n t a io n s teachers plans digital tools teaching mplemen ations teachers plans digital tools teaching implementations teachers plans digital tools teaching implementations teacher s plans digital tools teaching implementations teachers plans digital to o ls teaching implementations teachers plans digital tools teaching implementations teachers pla n s d ig it a l tools teaching
ЧАС I. ИДЕНТИФИКАЦИОНИ ПОДАТОЦИ: Училиште СОУ „Ристе Ристески-Ричко“, Прилеп
Година/паралелка: IV-2 Предметен наставник: Трпкоски Зоран Наставен предмет Електрични апарати и уреди Тематска целина Електрични инсталации Наставна единица Поим и поделба на електричните инсталации Тип на час
Монолог • Дијалог • Анализа -Синтеза
IV. Форми на наставна работа: • Фронтална
• Индивидуална
Наставни техники • Презентација на видео во Edpuzzle апликацијата
• PowerPoint презентација
V. Наставни средства ипомагала: Електронска Табла, Проектор, тетратка, Едукативна апликација EDPUZZLE .
VI. Литература: Учебник „Применета електротехника.од ВанчоИваноски ,Митко Саздов и Прван Давитков VIII. Тек на часот (активности) За наставникот: За ученикот: Воведен дел ● Преку поставување на кратки прашања ги активира претходните знаења на учениците ● Дискутира со учениците за тоа што преtставува електричната инсталација ● Ги потикнува да размислат каде е примената на електричните инсталациии, каде се применуваат електричните проводници ● Ги најавува целите на
струен
Главен дел
• Размислуваат • Заедно со наставникот ја разработуваат наставната содржина преку давање на одговори на сите прашања од наставникот • Го следат предавањето и даваат одговори • Го запишуваат во тетратка планот од табла • Ги почитуваат правилата на часот
Завршен дел Поставува прашања за кратко повторување на материјалот и уште еднаш ја повторува презентацијата,со кратки прашања до учениците
табла
План: 1.
2.
3.
4.
5.
Главен дел • Ги повикува учениците активно да се вклучат во разработката на содржината затоа што содржината е тесно поврзана со претходно изучениот материјал • Заедно со учениците дава објаснување на сите отворени прашања • Координира, насочува и ги охрабрува идеите на учениците • Предизвикува позитивна работна клима Обезбедува дисциплина за време на часот
Поим и поделба на електрични инсталации
Што ја сочинува и што обезбедува ел. инсталација
Проводници и кабли
Кабли и нивни ознаки
Заштита од
удар
Завршен дел Одговараат на поставените прашања IX. Средства и постапки за проверувањеи вреднување Усни излагања од учениците Забелешка Наставниот час се реализира во училница со електронска
ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН
Обработка на нова наставна содржина Време на реализација II. ЦЕЛИ: Учениците да: ➢ Да научат што представуваат електричните инсталации ➢ Да научат како се делат електричните инсталации ➢ Да научат што се проводници и кабли и нивна поделба ➢ Да научат како се врши прва помош при струен удар
Наставни
•
III. Наставни методи итехники:
методи:
часот ● Ја пушта презентацијата на таблата Воведен дел • Размислуваат • Даваат одговори • Ја гледаат
подготвена одпрофесорот
едукативната
04 04 179 180
видео презентацијата
во Edpuzzle
апликација
Воведен дел Одговараат на прашањата и се потсетуваат поимите равенка, функција и формула
Главен дел
-Внимателно го слушаат објаснувањето на наставникот.
-Ги решаваат поставените задачи;
,Билјана Крстеска ,Лидија Кондинска и Снежана Здравеска VIII. Тек на часот (активности) За наставникот: За ученикот: Воведен дел Поставувам прашања со цел да ги активирам предходните знаења на учениците во врска сo предходните наставни единици . Со цел да ги разграничиме значењата на поимите равенка, функција и формула користиме техника „Бура на идеи” при што ја користам дигиталната алатка WordSift Главен дел Ја повторувам постапката за одредување на вреднос на дадена функција за дадена вредност на аргументот Со помош нa апликацијата Geogebra ги потсетувам учениците на графичкиот приказ на линеарна функција , како и на нејзините својства На табла испишувам задачи кои ги решаваме заедно со учениците . Ја следам нивната работа и давам инструкции доколку има потреба Завршен дел Со квиз креиран со алатката за оценување Socrative проверувам колку учениците ги совладале целите на часот
Вежби Решавање линеарни равенки Број на час/Тип на час Час бр. 91 / Час за повторување Време на реализација II.
: Да ги согледа и совлада значењата на поимите:равенка формула и финкција Да ја усвои постапката за одредување
2.
методи и техники: Наставни методи: • Дијалог • Демонстрација • Анализа-синтеза Наставни техники: • Прашања-одговор • Бура на идеи V. Форми на наставна работа: • фронтална • индивидуална VI. Наставни средства и помагала : Смарт табла, компјутер ,тетратка учебник ,калкулатор VII. Литература
МАТEМАТИКА за I година за реформирано гимназиско образование од Дончо Димоски
ПОДГОТОВКА ЗА НАСТАВЕН ЧАС I. ИДЕНТИФИКАЦИОНИ ПОДАТОЦИ: Училиште СОУ “Ристе Ристески-Ричко“, Прилеп Година/паралелка: I-8 Предметен наставник: Анета Оропан Наставен предмет Математика Тематска целина Линеарна функција , линеарни равенки и линеарни неравнки Наставна единица
ЦЕЛИ
на вреднос на дадена функција за дадена вредност на аргументот Да решава линеарни равенки III. Резултати од учење на наставната содржина Ученикот ќе биде способен да: 1. да прави разлика меѓу поимите равенка , формула и функција
Да решава линеарни равенки 3. Работи со броеви, алгебарски изрази и равенки и применува често користени алгоритми IV. Наставни
:
Завршен
л -
-
IX Критериуми за вреднување на постигањата Ученикот може да: 1.Решава линеарни равенки со коефициенти цели броеви (непозната на една или две страни, со или без загради) 2.Претставува линеарни функции, каде у е зададен експлицитно во однос на х, користејќи табели и графици 3.Работи со броеви, алгебарски изрази и равенки и применува често користени алгоритми 04 04 181 182
де
одговараат на прашањата од квизот
дискутираме за нејасните задачи
Демонстрација
Учебна
Наставна
Техничко цртање со AutoC AD Година на изучување на програмата/клас II (вт
II-5 Модуларна единица Бр. 2 Шрафирање на едноставни технички модели со CAD Резултат од учење Демонстрира начини на шрафирање на пресеци Назив на наставна содржина Видови пресеци-четвртина пресек Датум на реализација Вид на настава Тип на наставен час Форми на настава Наставни методи Наставни техники/стратегии • теоретска настава • Нова содржина • Фронтална •
•
•
•
•
X. Средства и постапки за проверување и вреднување Фронтални прашања , квиз Забелешка ПОДГОТОВКА З А НАСТАВЕН ЧАС Име и презиме на наставникот Весна Абрашоска Спасеска Назив на училиште – место СОУ„Ристе Ристески- Ричко, Прилеп Струка/Сектор Машинска / машинство Образовен профил/квалификација машинско техничар за моторни возила/машинско енергетски техничар
година 2022/2023
програма
oра)
Индивидуална
Во парови
Монолог
Дијалог
Презентација
Резултати
Ученикот ќе биде способен да: Конструира четвртина прсек и да прикаже шрафура на технички цртеж Ученикот може да: Препознае пресек, набројува наредби за цртање на пресеци, црта едноставен модел во проекција, шрафира едноставни машински делови Потребни ресурси за реализација на наставната содржина • Компјутери мрежно поврзани, интернет, макети од тела Фази на реализација Активности на наставникот Активности на ученикот Воведен дел Користи бура на идеи и • Прикажува модели и • поединечни одговори од ученици 04 04 183 184
•
• бура од идеи • •
од учење од наставната содржина Критериуми за вреднување на постигањата
10 мин
повикува на одговори зошто е потребено да се
прикаже пресек на машинските делови
• Ги набројува причината и целите за изработката на пресек на дел
• што е четвртина пресек
• го запишува името на лекцијата на табла Нови наставни содржини 10 мин
• карактеристиките на четвртина пресекот мрежно споделени со алатката
• споделена презентација • прикази на четвртина пресек преку видео клип со користење на виртуелната алтка
• објаснување примена на икончето и параметрите на шрафурата со програмата
• с користење на виртуелната алатка испратена вежба по маил до учениците
• заклучува што е четвртина пресек
• како се прикажува четвртина пре сек во технички цртеж • како се шрафира четвртина пресек • се запознаваат со начинот на користење на алатката со програмата
со
Изработуваат вежба во А во групи
по двајца
Корелација
други модуларни единици Сугестии
на
Примена на наученото/ Рефлексија 30 мин Компјутер
• ја надгледува работата на учениците, корегира сугерира 04 04 185 186
и предлози за подобрување
реализацијата на наставниот час
за секој ученик и стабилна интернет поддршка
V. Форми на наставна работа
• Монолог
• Диалог
• Илустрација
• Демонстрација
• Истражување
• Експеримент
• Фронтална
• Индивидуална
Наставни техники:
• Бура на идеи
• Квиз
• Едукативна апликација WordSift
VI. Наставни средства и помагала: Паметна табла, компјутер, тетратка
VII. Литература: Книга по физика за втора година, интернет
VIII. Тек на часот (активности) За наставникот: За ученикот: Воведен дел Експериментот го најавува проблемот што ќе разработен на часот. Повторување на претходниот материјал со користење на бурата на идеи и едукативната апликација WordSift Главен дел Дава информации, насочува, објаснува, активно ги инволвира сите ученици, ги дефинира условите, ја набљудува работата на учениците и пишува на табла. Завршен дел Правење на Оерстед екпериментот http://www.youtube.com/watch?v=h5N2grjG8d8
Воведен дел Индивидуални одговори на прашања, дискусии на главната тема Главен дел Активно слуша, самостојно дефинира поими, дава примери, препознава делумно познати факти и запишува. Завршен дел Согледува што е делумно јасно или воопшто нејасно, одговара на прашања од наставникот, донесува заклучоци, прави вежба, користи стручна терминологија
ПОДГОТОВКА
Училиште:
Број
/Тип на клас Час бр. 34 / Час за обработка
Датум
реализација II.
на овој час е учениците да научат што е магнет, какви типови постојат, што создава околу себе и како е опишано магнетното поле. Исто така тие ќе ја научат функцијата на магнетното поле во проводниците. III. Резултати од учење на наставна содржина Учениците научија дека магнетот има два пола, тој создава магнетно поле околу него, кое се опишува како магнетни линии на сила, кои излегуваат од северниот и влегуваат во јужниот магнетен пол и дека магнетното поле се
ЗА НАСТАВЕН ЧАС I. Идентификациони податоци:
СОУ „Ристе Ристески – Ричко“ Година/паралелка II – 6,7 Предметен наставник : Цветанка Ѓорѓиоска Наставен предмет Физика Тематска целина Електромагнетизам Наставна едница Магнетно поле на перманентни магнети. Магнетно поле на струја
на клас
на нови содржини
на
Цели: Целта
појавува кога струјата тече низ проводниците. IV. Наставни методи и техники: Наставни методи:
04 04 187 188
За домашна работа : Да се реши квизот во Edpuzzle IX. Критериуми за вреднување на постигнувањата Проверка на одговорите, разговор за дискусија, прашања, опишување, објаснување) .Резултати од квизот. Забелешки:
ПО ДГО ТО ВКА ЗА НАСТАВЕН ЧАС ГРАФИЧКИ ДИЗАЈН Клас 24 ДАТУМ: Професор Марјан Наумоски Наставна тема Дизајнирање на амбалажни графички производи Наставна содржина Дизајн на лого Тип на час Час за обработка на нови содржини Цели: Учениците да научат: - Што е лого - Какви видови на логоа постојат - Каква функција има логото - Извршување на операции за дизајн на лого
Очекувани исходи: Учениците да можат да: - препознаваат логоа и какви видови на лого постојат - знаат каква функција има логото - применуваат операции за дизајн на лого
Наставни форми: - Фронтална - Индивидуална - Работа во групи
Наставни методи: - Проблем – ситуација
- Разговор
- Демонстрација
- Илустрација
- Примена на ИКТ - Набљудување
дел:
се
-
Главен дел:
во групи или парови за работа
на задачите за секоја група да најде на интернет
како графички
за тоа
Наставни средства и помагала:
Место на реализација Наставата се реализира во училница опремена со компјутери Тек на часот:
Воведен
- Табла, креда - Компјутер - Цртеж Во
овој дел се отвара дискусија за тоа што претставува лого
то
производ и каде
применува истиот во графичката индустрија. Учениците се активно вклучени со свои мислења, претходни познавања и логички размислувања. Преку алатката WordClouds , учениците нафрлаат идеи за тоа што за нив претставува лого.
04 04 189 190
-
Поделба на учениците
задавање
примери
какви видови на лого постојат и каков е нивниот начин на изработка. - задачата после се извршува на компјутери во програмата VideoScribe, секоја група треба да изработи кратка анимација со најдобри примери за лого според нив - презентација и демонстрирање на функцијата која ја има логото како графички производ. - задавање задача на учениците да нацртаат лого и да ги објаснат нивите функции. - сублимирање на резултатите и споредување со останатите групи Завршен дел: -Давање на конкретни примери и донесување заклучоци со отворање на повторна дискусија темата -разјаснување на нејасните работи -задавање на домашна работа за интернет пребарување и и стражување од областа на темата Забелешка:
192 examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples d i gital tools examples dig ita l tools examples digital too s examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digital tools examples digita tools examples digita tools examples digita tools examples digita tools examples digita tools e x a m lp e s digita tools
194 СОДРЖИНА НА ПОГЛАВЈЕ СТРАНИЦА 195 Додаток 1 СТРАНИЦА 197 Додаток 2 СТРАНИЦА 210 Библиографија appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research a ppend i ces analysis data tables re s e a rc h appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research a ppend ces analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data ab es research appendices analysis data t a b l e s research appendices analysis data tables research appendices analysi data tables research appendices analysis data tables research appendices analysis data t a b e s
1 Прашалник што ги опфаќа ставовите на наставниците во врска со проблемите што се среќаваат при спроведување на комбинирана настава или настава на далечина 1) Кој предмет го предавате? Ве молиме наведете _______________ 2) Колку долго предавате? Ве молиме наведете со број ___ 3) Каде се наоѓа вашата образовна институција
а) користевте алатки за видеоконференции во вашата настава (ве молиме наведете каков тип: _______) б) користевте системи за управување со учењето во вашата настава (ве молиме наведете каков тип: ___) в) користевте ИКТ алатки / апликации во вашата настава (ве молиме наведете каков тип: ________)
5) Дали за време на пандемијата Ковид-19 (одберете сè што се применува): а) користевте алатки за видеоконференции во вашата настава (ве молиме наведете каков тип: _______)
б) користевте системи за управување со учењето во вашата настава (ве молиме наведете каков тип: ___) в) користевте ИКТ алатки / апликации во вашата настава (ве молиме наведете каков тип: _________) 6) Дали за време на пандемијата Ковид-19 имплементиравте (можете да изберете повеќе одговори):
проблеми со интернет конекцијата (ве молиме наведете: ________________) в) технички проблеми со ИКТ алатките / апликациите (ве молиме наведете: ________________)
г) недостаток на мотивација на учениците (ве молиме наведете: ________________)
д) недостаток на подготвеност на учениците за автономија (ве молиме наведете: _________)
ѓ) анксиозност кај учениците (ве молиме наведете: ________________)
е) дизајнирање активности за онлајн часови (ве молиме наведете: ____________) ж) подготвување сценарија за онлајн часови (ве молиме наведете: ____________) з) развивање цели за учење на онлајн часови (ве молиме наведете:__________) ѕ) оценување на учењето на учениците (ве молиме наведете: ________________) и) комуникација со учениците (ве молиме наведете: ________________) ј) балансирање на потребите на различните ученици (ве молиме наведете: ________________) к) дисциплинирање на учениците (ве молиме наведете: ________________) л) родителска поддршка (ве молиме наведете: ________________) љ) временски ограничувања / управување со времето (ве молиме наведете: ____________) м) адаптација на вашиот стил на настава на комбинирана / онлајн настава (ве молиме наведете: ___________) н) пристап до упатства / методи / техники на онлај настава (ве молиме коментирајте: ________) њ) друго(и) (ве молиме наведете: ________________) 8) Ве молиме наведете ја вашата земја на потекло ________________
9) Ве молиме наведете го вашиот пол а) машки б) женски
10) Ве молиме наведете ја вашата возрасна група а) 21-30 б) 31 - 40 в) 41 - 50 г) 51 – 60 д) над 60 Ви благодариме многу за вашето учество.
(изберете една): а) во село б) во мал град в) во град 4) Дали пред Ковид-19 пандемијата (одберете сè што се применува):
Додаток
а) комбинирна настава б) настава на далечина в) и комбинирана настава и настава на далечина г) ништо од горенаведеното д) друго (ве молиме наведете _____________) 7) Штиклирајте ги проблемите на кои наидовте при спроведување на комбинирана настава или настава на далечина (можете да изберете повеќе одговори): а) технички проблеми со опремата (ве молиме наведете: ________________) б) технички
06 06 195 196
Табела 1: Место на живеење (земја)
Број на одговори Процент
Полска 33 23,2
Романија 45 31,7
Шпанија 16 11,3
Португалија 34 23,9 Франција 2 1,4
Македонија 11 7,7 Севкупно 141 99,3 Недостаток на податоци 1 0,7 Вкупно: 142 100,0 Табела 2: Пол на испитаниците Фреквенција Процент
Женски 106 74,6 Машки 35 24,6 Недостаток на податоци 1 0,7
Фреквенција Процент Мајчин јазик 1 0,7 3Д дизајн и машинска обработка 1 0,7 Сметководство 1 0,7 Естетски и техники за коса 1 0,7 Естетски технички предмети 1 0,7 Автоматски системи 1 0,7 Биологија 4 2,9 Биологија; Природни Науки и дисциплини во технолошките компоненти од областа на човековото тело 1 0,7 Ц. Ф. технологија и ИКТ 1 0,7 CAD дизајн 1 0,7 Хемија 5 3,6 ЦНЦ, Обработка, Технологија на сечење 1 0,7 Трговија, Менаџмент, Сметководство 1 0,7 Компјутерски науки 2 1,4 Диспензација на парафармацевтски производи. Основни лабораториски операции. 1 0,7 Економиски науки 2 1,4 Економија 1 0,7 Економија, Административно сметководство и Законодавство 1 0,7 Електронска опрема 1 0,7 Електротехника 1 0,7 Англиски јазик 28 20 Англиски јазик и дидактика 1 0,7 Француски јазик 6 4,2 Менаџмент 2 1,4 Претприемачки вештини и техники за барање работа 1 0,7 Област на изразување 1 0,7 Странски јазик 1 0,7 Француски / Технички француски 1 0,7 Географија 3 2,1 Германски јазик 2 1,4 Историја 1 0,7 Историја и Култура на уметност 2 1,4 Сакам да комуницирам со тинејџери 1 0,7 Романска литература 4 2,8 Информатика, Програмски јазици 1 0,7 Интеграциона област 1 0,7 Интеграциона област; Граѓанско образование Историја на култура и уметност 1 0,7 Интеграција, Граѓанско образование Психолошка област 1 0,7 Литература 1 0,7 Македонски јазик 1 0,7 Менаџмент и контрола, технички ИТМ и УДФД во ресторан / бар за вработени во ЦЕФ 1 0,7
Додаток 2
Табела
на инспитаниците Фреквенција
над 60 години
Недостаток на податоци
Вкупно: 142
Табела 4: Искуство во настава на испитаниците (категоризирани) Години на искуство Фреквенција Процент Категории од 1 до 10 33 23,6 од 11 до 20 71 50,7 од 21 до 30 31 22,1 над 30 5 3,6 Вкупно: 140 100,0 Табела 5: Предмети по кои предаваат испитаниците Предмет
06 06 197 198
Вкупно: 142 100,0
3: Возраст
Процент 21-30 години 6 4,2 31-40 години 40 28,2 41-50 години 68 47,9 51-60 години 22 15,5
3 2,1
3 2,1
100,0
Маркетинг 2 1,4 Математика 8 5,7 Математика, Технологија 1 0,7 Повеќе предмети од електротехниката: Електрични апарати и уреди; Електрични мерења и Енергетска ефикасност 1 0,7 Неформално образование 1 0,7 Канцелариски апликации, Компјутерска сигурност и Веб апликации 1 0,7 Применети науки 1 0,7 Филозофија 1 0,7 Физичко образование 4 2,9 Физика и Астрономија 1 0,7 Физика и Хемија 2 1,4 Полски јазик 2 1,4 Португалски јазик 2 1,4 Португалски јазик и Англиски јазик 1 0,7 Португалски јазик и Француски јазик 1 0,7 Практична настава 3 2,1 Психопатологија и Здравје 1 0,7 Квалитет, Безбедност на храна и Управување со хигиената 1 0,7 Романски јазик 1 0,7 Романски јазик и литература 2 1,4 Наука 1 0,7 Социјални науки (Еконимија и Психологија) 3 2,1
Социокултурна анимација; Општествена и социјална интервенција; Здравствена психопатологија; 1 0,7 Социологија 1 0,7 Техничка област - Маркетинг 1 0,7 Операции за технички прием, Служба за поддршка и сместување, Шалтерски сервис и Кафетерија 1 0,7 Технички предмети 1 0,7 Технолошка област, „Кујна / Пециво“ 1 0,7 TIC 1 0,7 Електрични кола на возила и Систем за помошни мотори 1 0,7 Стручни предмети од графички дизајн 1 0,7 Вкупно: 140 100,0
22,1% Настава на далечина 63 35,4% 45,0%
7 3,9% 5,0% Вкупно 178 100,0% 127,1% Табела 7: Видови на алатки користени пред и за време на Ковид-19 Видови на алатки Пред: За време на: Фреквенција [%] Фреквенција [%] Видеоконференциски алатки (пр. Zoom, Ciscо / Webex, MSTeams, Skype, итн) 16 24,1 119 83,8 Системи за управување со учење (пр. Moodle, Blackboard, Canvas, EdApp, итн) 18 25,3 79 55,6 ИКТ алатки / апликации (пр. Gmail, Canvas, YouTube, Padlet, Quizizz, итн) 74 90,8 96 67,6 Табела 8: Алатки користени пред и за време на Ковид-19 Алатки Пред: За време на: Фреквенција [%] Фреквенција [%]
Canva 7 5,34% 10 7,63%
Google Classroom 5 3,82% 52 39,6% Facebook 1 0,76% 1 0,76% Gmail 31 23,66% 16 12,21%
Kahoot 16 12,21% 17 12,98% Messenger 3 2,29% 2 1,53%
Moodle 13 9,92% 14 10,69%
Pinterest 1 0,76% 1 0,76%
Power Point 3 2,29% 1 0,76% Quizziz/quizizz 9 6,87% 5 3,82%
Skype 22 16,79% 30 22,90%
Ms Teams 7 5,34% 30 22,90%
Viber 1 0,76% 0 0,00% YouTube 42 32,06% 22 16,79%
Zoom 18 13,74% 62 47,33%
Whatsapp 2 1,53% 6 4,58%
Gotomeeting 1 0,76% 0 0,00% Meet/googlemeet 11 8,40% 63 48,09%
Комбинирана
настава
Ниту
Друго
Табела 6: Видови на настава за време на Ковид-19 периодот Видови на настава за време на Ковид-19 Одговори (можност за повеќе одговори) Процент на одговори Број Процент Комбинирана настава 31 17,4%
настава и
на далечина 74 41,6% 52,9%
едно од наведените 3 1,7% 2,1%
(ве молиме наведете)
06 06 199 200
Quizlet 2 1,53% 2 1,53% Апликации за следење на физичката активност 2 1,53% 0 0,00%
Livewebinar 1 0,76% 1 0,76%
Gsuite 1 0,76% 1 0,76%
Google apps 2 1,53% 8 6,11%
Webex 3 2,29% 2 1,53%
Padlet 2 1,53% 3 2,29%
Story jumper 1 0,76% 0 0,00%
Book creator 1 0,76% 0 0,00%
Easyclass 1 0,76% 0 0,00%
Prezi 2 1,53% 1 0,76%
Mail/email 4 3,05% 0 0,00%
Smartboard 2 1,53% 0 0,00%
Etwining 1 0,76% 0 0,00%
Yoformulo 1 0,76% 0 0,00%
Sm educamos 1 0,76% 0 0,00%
Insam/inskam 0 0,00% 0 0,00% Професионален софтвер 21 16,03% 27 20,61% Ниту една 18 13,74% 0 0,00%
Технички проблеми со опремата 59 6,9% 42,1% Технички проблеми со интернет конекцијата 100 11,6% 71,4% Технички проблеми со ИКТ алатките 25 2,9% 17,9% Недостаток на мотивација кај учениците 98 11,4% 70,0% Неспременост на учениците за автономија 74 8,6% 52,9% Анксиозност кај учениците 57 6,6% 40,7% Дизајнирање на активности за онлајн часовите 45 5,2% 32,1% Подготовка на сценарија за онлајн часовите 26 3,0% 18,6% Развивање на цели за учење на онлајн часовите 42 4,9% 30,0% Оценување на учењето на учениците
0,7% Вкупно: 860 100,0% 614,3%
Табела 9: Проблеми со кои се соочиле наставниците за време на Ковид-19 Проблеми: Одговори
на одговори Број
70
Комуникација со учениците 46
Балансирање на различните потреби на учениците 49
Дисциплинирање
Родителска
Временски
Менаџирање
06 06 201 202
Процент
Процент
8,1% 50,0%
5,3% 32,9%
5,7% 35,0%
на учениците 33 3,8% 23,6%
поддршка 33 3,8% 23,6%
ограничувања /
на време 33 3,8% 23,6% Адаптација на стилот на настава во комбинирана / онлајн настава 45 5,2% 32,1% Приспат до упатства / методи / техники на онлајн предавања 24 2,8% 17,1% Друго 1 0,1%
Библиографија
Balboni, Paolo. E. 2011. Intercultural Comunicative Competence: A Model. Perugia: Guerra. (http://lear.unive.it/bitstream/10278/2299/1/Nr.%202%20versione%20inglese.pdf) (date of access: 12 Jan. 2017).
Bausch K.R., Christ H, Krumm H.J. 2003. Handbuch Fremdsprachenuntericht, Tübingen.
Cohen, A. D. 2010. “Focus on the language learner: styles, strategies and motivation”. In Schmitt, N. (ed.). 2010. 161-178.
Doolan, D. C., T. J Mehigan; S. J Tabirca; I. J .Pitt. 2013. Cross Platform M-Learning for the Classroom of TomorrowWireless Technologies; p. 20422059
Dörnyei, Zoltan. 2001a. Motivational strategies in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Dörnyei, Zoltan. 2001b. Teaching and researching motivation. Cambridge: Cambridge University Press.
Dörnyei, Zoltan and Istvan Otto. 1998 “Motivation in Action A Process Model of L2 Motivation”, Working Papers in Applied Linguistics 4, 43-69.
Dörnyei, Z 2005. The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Dörnyei, Zoltan. 2017. “Conceptualizing L2 learner characteristics in a complex, dynamic world”, in: Lourdes Ortega and ZhaoHong Han (eds..), Complexity theory and language development: In celebration of Diane Larsen-Freeman. Amsterdam: John Benjamins, 79-96.
Dörnyei, Zoltan and Istvan Otto. 1998. “Motivation in Action A Process Model of L2 Motivation”, Working Papers in Applied Linguistics 4, 43-69.
Ellis, Rod. 1994. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Eurostat 2019. https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-datasets/-/ilc_lvhl35
06 06 209 210
Оваа
Свртете ја кон десно.
Phi0,029 0,119 a 1 0,730 0,819 Адаптација на стилот на настава во комбинирана / онлајн настава да N 26 19 45 % 24,8% 54,3% 32,1% Phi0,274 10,490 a 1 0,001 0,002 Прист ап до упатства / методи / техники на онлајн предавања да N 16 8 24 % 15,2% 22,9% 17,1% Phi0,088 1,073 a 1 0,300 0,438 Друго(и) да N 1 0 1 % 1,0% 0,0% 0,7% Phi 0,049 0,336 a 1 0,562 1,000 Фактор value Чи - квадрат df p p exact
страница е хоризонтална.
Feldman, R. 2010. Child Development. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall,
Foo, C., Cheung, B., Chu, K.-M. 2021. A comparative study regarding distance learning and the conventional face-to-face approach conducted problem-based learning tutorial during the COVID-19 pandemic, BMC Medical Education, Volume 21, Issue 1, Article number 141
Gajek, Elżbieta. 2011. “Wykorzystanie platformy MOODLE w polsko-amerykańskim projekcie edukacyjnym”, HETEROGLOSSIAStudia kulturoznawczo-filologiczne 1, 53-59
Gibbs, G. 2010. Does assessment in open learning support students?, „Open Learning”, Vol. 5, No. 2, s. 163–166.
González-Betancor, S.M., López-Puig, A.J., Cardenal, M.E. 2021. Digital inequality at home. The school as compensatory agent, Computers and Education, Volume 168, July 2021, Article number 104195
Grace, G. 2013. Education and the City : Theory, History and Contemporary Practice, Routledge, New York.
Jost, N.S., Jossen, S.L., Rothen, N., Martarelli, C.S. 2021. The advantage of distributed practice in a blended learning setting, Education and Information Technologies Volume 26, Issue 3, Pages 3097-3113
Klus-Stańska D. 2003. Konstruowanie wiedzy w szkole [Constructing knowledge about school], Olsztyn
Komorowska H. (2007) Nauczanie języków obcych. Polska a Europa. [Teaching foreign languages. Poland and Europe].Academica Wydawnictwo SWPS, Warszawa.
Leon, I., Sagarna, M., Mora, F.Email Author, Otaduy, J.P. 2021. Bim application for sustainable teaching environment and solutions in the context of covid‐19, Sustainability, Volume 13, Issue 9, Article number 4746
Mokwa-Tarnowska, I. 2013. Interaction and communication in the e-learning environment, [in:] L. Zielińska, W. Górski (red.), E-learning in teaching foreign languages at the tertiary level, Cracow University of Economics, Kraków, p. 87–96
Nanni, A. and Abbruciati S. 2001. Per capire l’interculturalita: parole – chiave. Bologna.
Nurhayati, E., D. R. Rizaldi, Z. Fatimah. 2020. The effectiveness of project-based learning with the blended learning system to improve 21st century skills during the Covid-19 pandemic.Journal Scientia, Volume 9 No 2 pages 46 – 52. PISA 2018 https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm
Pordata, 2018. https://www.pordata.pt/en/
Quetz J. 2003. Fremdsprachliches Curriculum in: Bausch K.R., Christ H., Krumm H.J.
Sharma, P and B. Barret. 2007. Blended learning: using technology in and beyond the language classroom. Macmillan Oxford.
Revelle, W., Wilt, J., & Condon, D. M. (2011). Individual differences and differential psychology: A brief history and prospect. In T. Chamorro-Premuzic, S. von Stumm, & A. Furnham (Eds.), The Wiley-Blackwell handbook of individual differences (pp. 3–38). Wiley Blackwell.
Statista 2020. https://www.statista.com/studies-and-reports/regions-and-countries
Strelau, J. 2006. Some considerations to individual differences – from a psychologist’ perspectiveNAUKA 4/2006 pages 14-19.
Ushioda, Ema. 2008. “Motivation and good language learners”, in: Carol Griffiths (ed.), Lessons from Good Language Learners Cambridge, U.K.: Cambridge University Press, 19-34.
Wilczyńska, W., 2008. Autonomia a rozwijanie osobistej kompetencji komunikacyjnej. In: Języki Obce w Szkole. Numer specjalny 6/2008. O autonomii. 5-15.
Williams, Marion and Robert L. Burden. 1997a. “Motivation in language learning : a social constructivist approach”, Cahiers de l’APLIUT 16, 3: 19-27. (https://www.persee.fr/doc/apliu_0248-9430_1997_num_16_3_1201) (date of access: 8 Jan. 2017).
Williams, Marion and Robert L. Burden. 1997b. Psychology for Language teachers: a Social Constructivist Approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Zormanová, L. 2020 Learning Strategies Used by University Students in Distance Learning” Przegląd pedagogiczny. 1 pages 154–169 DOI: 10.34767/PP.2020.01.09
06 06 211 212
Трајкоска
Цветанка Ѓорѓиоска
Ирена Пипиџаноска
Христијан Јорданоски
Марјан Наумоски
Андреј Џопа
Христијан Пусоски
Зоран Трпкоски Весна Абрашоска Спасеска
Анета Оропан
Anna Stefanowicz-Kocoł
Aneta Grochowska
Dariusz Dudzik
Simona - Florentina Stoica
Adina - Elena Bîrsan
Mihaela Căpățână
Carmen Cojocaru Eleny Cojocaru
Angelica Maria Valls Maria Rosario Navarro
Nuno Almeida Ribeiro
Партнери (Официјални регистрирани називи)
• Северна Македонија: Sredno opshtinsko uchilishte RISTE RISTESKI - RICHKO Prilep Youth Association Info front - Prilep
• Полска: PANSTWOWA WYZSZA SZKOLA ZAWODOWA W TARNOWIE
• Романија: Colegiul Economic “Virgil Madgearu” Galati
• Португалија: CEPROF - CENTROS ESCOLARES DE ENSINO PROFISSIONAL LDA
Информации за проектот Назив и скратеница: Innovative Digital Education Approach - IDEA Референтен број: 2020-1-MK01-KA226-VET-094564 Клучна акција: Cooperation for innovation and the exchange of good practices Апликант: Средно општинско училиште „Ристе Ристески-Ричко“, Прилеп Национална Агенција за Европски Образовни Програми и Мобилност, Република Северна Македонија Визуелен идентитет Христијан Јорданоски Дистрибуција
Оваа публикација (алатник) е дистрибуирана и во печатен (ограничен број на копии) и во дигитален формат. Го претставува шестиот интелектуален резултат од проектот.
на Европската комисија за изработката на оваа публикација (алатник) не претставува одобрување на содржината која ги одразува ставовите само на авторите, и Комисијата не може да биде одговорна за каква било употреба на информациите содржани во публикацијата.
Белешка & лицена Поддршката
Лиценцирано под Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Пишани придонеси Билјана
• Шпанија: Associació Educativa i Cultural Blue Beehive 213
Дизајн и визуелизации Христијан Пусоски
