1.1 Samtaleregler

nettet. Dernæst skal vi tale om, hvordan man kan bruge positiv dialog til at møde hinanden og hinandens forskelligheder på en god måde.

I tredje og sidste dobbeltlektion skal vi tale om, hvordan vi kan håndtere forskelle som fx religiøse forskelle, så de kan blive en styrke for os og vores fællesskab.

Tidsoverblik:

Indhold Introduktion Tid 3 minutter Lærerens kommentarer

I alt ca. 3 minutter.

1.1 Samtaleregler

Formål med øvelsen:

Formålet med øvelsen er at skabe et fundament for en god samtale med og mellem eleverne. Samtalereglerne kan gennem hele undervisningsforløbet bruges som en hjælp til dig og de øvrige undervisere til at fastholde en god og respektfuld dialog samt et godt rum at være i.

Samtalereglerne er desuden en indledning til den dialogiske metode, som undervisningen bygger på.

Lokale

~ Alle borde og stole er rykket ud til siden. Der skal være plads til, at alle eleverne kan bevæge sig rundt på gulvet. Alternativt kan øvelsen laves i gymnastiksal eller andet stort lokale med god plads.

Materialer:

~ Elefantsnot eller malertape til ophængning.

Print:

~ Samtaleregler. o Der skal printes ét eksemplar af samtaleregels-sættet. o Én regel pr. ark.

Beskrivelse af øvelsen:

1. Introduktion og fordeling af sedler:

(læreren): Der findes mange forskellige måder at tale sammen på. Det har I sikkert oplevet. Vi har oplevelser med gode samtaler og med dårlige samtaler. Det, vi skal finde ud af nu, det er, hvilke ting der skal gælde for, at vi skaber de gode samtaler. De ting, som vi synes er de vigtigste regler for at have gode samtaler, kommer til at udgøre samtaleregler for vores klasse og for undervisningsforløbet.

Om lidt lægger jeg nogle sedler på gulvet med en række regler. Når alle reglerne er lagt på gulvet, får I lidt tid til at vælge, og så skal I stille jer ved den regel, som I synes er den vigtigste for at have en god samtale.

Du fordeler nu sedlerne på gulvet i et roligt tempo. Hver gang du lægger en seddel på gulvet, læser du den højt. Du sikrer dig, at eleverne har forstået sedlen (bed evt. en elev om at forklare den).

~ Understreg allerede her, at alle sedlerne er gyldige standpunkter.

2. Summetid: Eleverne får 2 minutter til at tænke over de forskellige regler. De må gerne gå rundt mellem sedlerne, men de må ikke tale sammen, og de må ikke stille sig ved en seddel endnu. Når de to minutter er gået, beder du eleverne om at stille sig ved den seddel, som de synes rummer den vigtigste regel for at skabe et godt rum for samtale.

3. Refleksion over valg: Du spørger eleverne om, hvorfor de har stillet sig ved den seddel, som de har. Eleverne markerer og får lov til at uddybe. o Anerkend, at alle sedlerne er gyldige standpunkter. o Bed eleverne tænke over, hvilke styrker og svagheder der er ved de forskellige regler ift. at skabe en god samtale. o Du kan selv være ambassadør for regler, som der ikke står nogen ved. o Hvis du fornemmer, at eleverne har nogle regler, som ikke er repræsenteret på gulvet, så giv dem mulighed for at skrive dem ned. Du kan også lægge op til, at det er okay, hvis eleverne vil reformulere nogle af reglerne.

4. Efter refleksionen sættes de valgte regler op i klassen. (Du skriver dem ind i dokumentet ”Klassens samtaleregler” og printer dem evt. til dobbeltlektion 2 til ophæng i klassen). Understreg ved ophængning, at reglerne ikke er en prioriteret rækkefølge, at reglerne er lige gyldige uafhængigt af, hvor mange i klassen som stemte på reglen, og at alle regler gælder for alle i klassen.

Refleksion:

~ Hvorfor er det vigtigt, at alle reglerne er lige gyldige og gælder for alle?