REVISTA ANPE NACIONAL 540 by ANPE

Sumario Editorial ........................................................................................... 3 Acción Sindical ................................................................................ 4 Información profesional .............................................................. 14 Opinión ......................................................................................... 18 La reforma de las pensiones en los funcionarios docentes A pie de aula ................................................................................ 20 IES Antonio Machado de Alcalá de Henares Hoy hablamos con ........................................................................ 22 Antonio Fraguas “Forges” Educación y sociedad ................................................................... 24 El rincón del Defensor del Profesor ............................................ 26 Asesoría Jurídica ........................................................................... 29 Colaboraciones ............................................................................. 30 Ser muy inteligente puede ser un problema Educación... ¿a qué precio? Acción social ................................................................................. 32 Anpenet ........................................................................................ 38 Autonomías .................................................................................. 40 Te interesa saber .......................................................................... 64 Biblioteca de Aula ........................................................................ 65

DESTACADOS

El libro, el pensamiento y el humor ............................................ 66

Acción Sindical. Día del docente en Toledo.

ANPE Prensa Nacional Director: Nicolás Fernández Guisado Subdirectora: Carmen Guaita Fernández Redactora Jefe: Inmaculada Suárez Valdés Consejo de Redacción: Roberto Sánchez González, Javier Carrascal García, Jenaro Iglesias Núñez, Antonio Ponce Carrasco, Justo García Ródenas y María Elena Vaquero Muñoz

Hoy hablamos con Antonio Fraguas “Forges”.

DIFUNDE ESTA REVISTA. LLÉVALA A TU CENTRO Edita: ANPE Nacional C/ Carretas, 14 – 5ºA • 28012 Madrid Tel.: 91 522 90 56 • Fax: 91 522 12 37 • E-mail: anpe@anpe.es http://www.anpe.es Diseño e impresión: Método Gráfico, SL C/ Albasanz, 14 bis - 1ª Planta • 28037 Madrid Tirada: 67.650 ejemplares ISSN: 1889-0350 • Depósito legal: M. 6.978-1977

El consejo de redacción no comparte necesariamente el contenido de las colaboraciones, se reserva el derecho de publicarlas íntegramente y no mantiene correspondencia sobre las mismas. Esta publicación, como toda información sindical, debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tiene cada Centro. Las acciones que obstaculicen su distribución y publicidad están penadas por las leyes vigentes.

EDITORIAL

OFERTA DE EMPLEO PARA EL 2011: LA EDUCACION SIGUE PAGANDO LA CRISIS En un año decisivo para la estabilidad del empleo docente, en el que está previsto un aumento considerable de vacantes procedentes de la jubilación LOE, por ahora el último año de esta modalidad si no se produce una prórroga inminente, la oferta de plazas para el cuerpo de Maestros, con excepción de alguna comunidad autónoma, es insuficiente para atender a la planificación educativa y a la estabilidad de las plantillas para los próximos cursos escolares. Por ello ANPE, al margen de cualquier otra consideración, ha exigido una amplia oferta de empleo público en todas las CCAA. Lamentablemente al cierre de esta revista todavía hay CCAA que siguen congelado las oposiciones (Canarias, Murcia, Castilla-La Mancha, Cantabria, La Rioja), otras han anunciado una exigua oferta de plazas con la excusa de las limitaciones que establece la Ley de Presupuestos del Estado referidas sobre la tasa de reposición de efectivos, sólo el 30%, (Asturias, Madrid, Castilla y León, Extremadura, Ceuta y Melilla). Finalmente están las que ofrecen una oferta razonable (Andalucía y Aragón) y en otro grupo las CCAA que tienen lengua propia, que sí han convocado con ofertas desiguales. El devenir de las oposiciones este año nos está deparando un espectáculo lamentable de anuncios, desmentidos, confirmaciones, dudas y vacilaciones de cuya responsabilidad no escapan ni el Ministerio de Educación ni las administraciones autonómicas educativas: El Ministerio porque está obligado a impulsar y coordinar la oferta de empleo público en todos los territorios y a liderar el proceso de unificación de criterios y a dar ejemplo sobre la oferta en sus territorios de Ceuta y Melilla. Lo que en ningún caso puede hacer es escudarse en el traspaso de competencias a las comunidades autónomas para renunciar a la coordinación de la política educativa. Y las administraciones educativas no pueden ampararse en la tasa de reposición de efectivos o en la teoría del efecto llamada para abdicar de sus responsabilidades. Porque con estas excusas ni convocan ni ofertan las vacantes necesarias. La vigente Ley de Presupuestos Generales del Estado, secundados después por todas las CCAA, ha recortado los gastos para educación en una media superior al 10% y han puesto de manifiesto, una vez más, que la inversión en educación no es una prioridad. Ahora, con motivo de la oferta de empleo comprobamos que la educación sigue pagando los efectos de la crisis. Estas comunidades autónomas, que congelan u ofertan pocas plazas, asfixiadas por el obligado recorte del gasto público, sobre cuya mala gestión no tienen responsabilidad alguna los ciudadanos, ocultan la realidad

de que la oferta de empleo docente no supone, en la mayoría de los casos, incremento de dicho gasto público porque deben cubrirse necesariamente las vacantes que se produzcan: jubilaciones, enfermedades, excedencias… Por otro lado, ha habido quienes han intentado presentar esta congelación como una medida de protección para los interinos. La única política que protege a este colectivo es precisamente la estabilidad que supone ingresar en la función pública. En el último año del sistema transitorio de acceso, cuando se empieza a hablar de la regulación de un nuevo sistema de acceso, privar ahora a los interinos de oposiciones los hace más vulnerables que nunca de cara a consolidar un empleo estable, como el que proporcionaría el ingreso a la función docente.

Desde ANPE hemos exigido a todas las administraciones educativas que desbloqueen inmediatamente la oferta de empleo y convoquen el mayor número de plazas posible para evitar una nueva agresión a la calidad del sistema educativo Por eso desde ANPE hemos exigido a todas las administraciones educativas que desbloqueen inmediatamente la oferta de empleo y convoquen el mayor número de plazas posible para evitar una nueva agresión a la calidad del sistema educativo. Sólo una amplia oferta en todas las CCAA puede acabar con la precariedad laboral y mejorar el sistema educativo, renovando y consolidando las plantillas dando estabilidad a los claustros y a los proyectos educativos. Por el contrario, sin ofertas de empleo razonables disminuirá el número de profesores, pese al aumento del número de alumnos matriculados. Esta reducción afectará a todas las enseñanzas pero de manera más drástica a los interinos que, a medio plazo, serán los más perjudicados por estos recortes. Ello dificultará la gestión en los centros y será difícil atender las sustituciones y bajas que se vayan produciendo, como ya hemos tenido ocasión de comprobar este curso. Hemos repetido hasta la saciedad que sin mejorar la educación no es posible salir de la crisis económica. Mientras sigamos negando a la educación y al profesorado la importancia que merecen mantendremos hipotecado el futuro. 3

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TODOS LOS SINDICATOS EXIGEN LA CONVOCATORIA DE AMPLIAS OFERTAS DE EMPLEO PÚBLICO DOCENTE En una rueda de prensa celebrada el jueves 17 de febrero, los sindicatos ANPE, CCOO, STES-i, CSIF y UGT presentaron un comunicado conjunto exigiendo la convocatoria de amplias ofertas de empleo público docente en todos los territorios y anunciaron manifestaciones en las comunidades autónomas que no convoquen una oferta suficiente. COMUNICADO INTERSINDICAL Cuando está a punto de finalizar el plazo para convocar oposiciones a la función pública docente, y ante la negativa de algunas comunidades autónomas y las reticencias de otras con respecto a esta convocatoria, los sindicatos firmantes exigen al Ministerio de Educación que coordine la obligada oferta de empleo público en todos los territorios, y al resto de las administraciones educativas que publiquen amplias ofertas de empleo público, desligándolas de la tasa de reposición del 30% de los efectivos y oferten, como mínimo, todas las vacantes reales y derivadas de las jubilaciones que se produzcan en 2011. Este año se va a producir un elevado número de jubilaciones y, además, acaba el sistema transitorio de ingreso a la función pública docente diseñado para favorecer la integración como funcionarios de carrera del personal interino. Por eso resulta totalmente incomprensible que no se convoquen amplias ofertas de empleo público en todas las Comunidades Autónomas. Para los sindicatos firmantes de este comunicado es un planteamiento inaceptable. 4

La educación es esencial para el futuro de las sociedades, como se reconoce desde todos los ámbitos sociales

y políticos, por eso es inadmisible que sufra constantes agresiones como esta última. Las consecuencias de esta decisión pueden ser muy negativas para el sistema educativo. Se aumentará la precariedad laboral y echará por tierra todos los esfuerzos realizados estos últimos años. Las elevadas tasas de interinidad generan plantillas inestables, imposibilidad de hacer proyectos educativos a medio plazo y graves problemas de gestión a los Centros y a las Administraciones. Desmentimos tajantemente que una amplia oferta de plazas docentes genere aumento del gasto público, salvo que lo que realmente se pretenda sea una supresión de puestos de trabajo o la privatización de los mismos. Exigimos al Ministerio de Educación que coordine e impulse este proceso y al conjunto de las administraciones educativas que asuman su responsabilidad convocando amplias ofertas que cubran todas las necesidades reales, y como reiteramos, desligándolas de las limitaciones de la tasa de reposición. Los sindicatos firmantes advertimos que congelar o publicar una escasa oferta supone un retroceso en la calidad de la educación y puede originar un conflicto social cuyo coste no estamos dispuestos a asumir. Madrid, 16 de febrero de 2011.

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ANPE EXIGE AL MINISTERIO LA COORDINACIÓN DE LA OEP Diez comunidades autónomas han comunicado oficialmente al Ministerio que convocarán plazas de profesores en 2011. Son las siguientes: Andalucía, Aragón, Baleares, Cataluña, Comunidad Valenciana, Galicia, Madrid, Navarra, Castilla y León y País Vasco. Asturias, La Rioja, Castilla-La Mancha, Cantabria, Murcia y Canarias han comunicado que no van a convocar plazas de profesores. Extremadura está estudiando todavía si convoca o no. Las comunidades autónomas que han decidido no convocar oposiciones aún están a tiempo, hasta finales de marzo, para reconsiderar su postura y deben rectificar. El Ministerio de Educación está obligado a impulsar y coordinar la oferta de empleo público en todos los territorios y a liderar el proceso de unificación de criterios. Sin embargo, no parece capaz de llevar a cabo esta coordinación y guarda silencio incluso sobre la oferta en sus territorios de Ceuta y Melilla. El Ministerio de Educación no puede escudarse en el traspaso de competencias a las comunidades autónomas para renunciar a la coordinación de la política educativa. ANPE y el resto de los sindicatos con representatividad en el sector docente hemos anunciado ya movilizaciones para conseguir desbloquear

la oferta de empleo público docente en todos los territorios en los que finalmente no haya oposiciones. Exigimos a todas las administraciones educativas que desbloqueen inmediatamente la oferta de empleo, y convoquen el mayor número de plazas posible para una evitar una nueva agresión a la calidad del sistema educativo.

REAL DECRETO DE ESPECIALIDADES DEL CUERPO DE MAESTROS El último documento negociado recoge los aspectos sustanciales de las propuestas de ANPE. El Ministerio ha cedido en sus inexplicables pretensiones iniciales. La presión sindical y en especial los planteamientos de ANPE, (ver revista anterior) han sido aceptados. Algunas de nuestras propuestas pretenden subsanar el atropello cometido con la publicación del Concurso de Traslados, donde, sin previo aviso, suprime desde esa fecha, la posibilidad de conseguir nuevas habilitaciones a los maestros, aún reuniendo los requisitos para obtenerlas. A modo de resumen destacamos: • Todas las modificaciones afectarán a los nuevos funcionarios, ya que los actuales mantendrán todas las habilitaciones que tengan reconocidas.

• El Ministerio planteaba competencia docente de las diferentes especialidades en Educación Primaria pero no reconocía ésta como especialidad para quien la impartiese. Con el nuevo texto se introduce esta redacción: “el profesorado del cuerpo de maestros que en virtud de la atribución de competencias señalada, haya ejercido docencia durante al menos tres cursos en una especialidad distinta de la exigida para ocupar su puesto de trabajo podrá adquirirla mediante el procedimiento que se establezca”. Esto significa que si un maestro de cualquier especialidad tiene que impartir docencia en Primaria, porque así lo requiere la organización del centro, podrá solicitar el reconocimiento de esa especialidad. También

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en algún supuesto, unitarias, rurales, centros incompletos, podría afectar a infantil, si se le ha exigido impartir esa especialidad. • Se acepta poder adquirir otras especialidades a través de títulos de Diplomatura, Licenciatura o Grado. En un proceso a determinar y revisable periódicamente con la publicación de un catálogo de titulaciones (propuesta de ANPE). Por el contrario no se acepta que cursos de especialización convocados por las Universidades a partir de la entrada en vigor del RD. 1364/2010 (30-10-10 Concurso de Traslados) otorguen una nueva especialidad, pues se pretende que desaparezcan como tal las habilitaciones dando paso a las especialidades. Se establece una Disposición Transitoria para que todos aquellos que reunían requisitos de habilitación en la fecha de publicación del RD. 1364/2010 (30-10-10)

y que no lo solicitaron formalmente lo puedan hacer en un plazo de tres meses a partir de la entrada en vigor de este RD. de Especialidades (probablemente al final del presente curso). Al mismo tiempo, para aquellos que estén realizando cursos de especialización iniciados con anterioridad a la publicación del RD. 1364/2010, se establecerá igualmente un plazo en cuanto a su reconocimiento. • Se planteó la posibilidad de reconocer de oficio la especialidad de primaria para todos los actuales maestros funcionarios de carrera, pero el Ministerio responde que lo pueden hacer siguiendo el procedimiento establecido en el apartado anterior, nunca de oficio, sino previa solicitud del interesado. Esperamos que todas estas propuestas se vean reflejadas en el texto definitivo.

JORNADA DEDICADA AL PROFESORADO EN EL CONSEJO ESCOLAR El pasado día 8 de febrero se desarrolló la jornada dedicada al "compromiso del profesorado" en el Consejo Escolar del Estado. La jornada, dirigida por Carmen Maestro, presidenta del Consejo Escolar del Estado, fue inaugurada por el Secretario de Estado de Educación y Formación Profesional, Mario Bedera. Asistieron, en representación de ANPE, el presidente nacional y otros miembros del secretariado permanente. Fueron ponentes Josefina Cambra, presidenta del Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados, Juan Manuel Moreno Olmedilla, experto del Banco Mundial y Alejandro Tiana Ferrer, director del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI. En el marco de la jornada se presentó un nuevo Código Deontológico para la profesión docente impulsado por el Colegio de Doctores y Licenciados. El texto completo de este nuevo Código Deontológico se encuentra en: http://www.consejogeneralcdl.es/cod_deon.html

Este código ha surgido de la necesidad de definir y constituir la profesión docente en un periodo de cambios, cuando se debate el modo en que las profesiones se insertan en el entramado económico y social actual. El equipo que lo ha elaborado, en el que se cuentan personalidades de gran relevancia en el campo de la educación, ha partido de los rasgos

comunes a los códigos deontológicos de otras profesiones y de los fundamentos que caracterizan en términos generales una buena práctica profesional docente. Es importante contar con un retrato ético del docente, y eso es en realidad este código: una definición del modo en que quienes ejercen la docencia se ven a sí mismos, y de las responsabilidades y compromisos que quieren asumir. Evidentemente, tiene un valor moral y no legal, puesto que no es un reglamento disciplinario. ANPE aprueba la publicación de este código deontológico como parte sustancial de la definición de la profesión docente y de la profesionalidad del docente, que son conceptos bien diferenciados. Sin embargo, creemos que este código, que solamente contempla obligaciones, debe formar parte de un Estatuto que enmarque el resto de las características de la profesión docente: los derechos individuales y colectivos, la progresión profesional, la formación, el acceso, la jubilación, y también los deberes de la sociedad para con los docentes. Para ANPE la idea del Estatuto Docente sigue siendo una prioridad.

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LA FEDERACIÓN DE SINDICATOS DE EDUCACIÓN Y SANIDAD, FSES, SE PONE EN MARCHA EN LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS La Comisión Coordinadora Federal de la FSES, máximo órgano de dirección, decisión y deliberación de la organización sindical, acordó, en la reunión del día 13 de enero de 2011, iniciar la constitución de las Comisiones Coordinadoras autonómicas en cada una de las comunidades en las que se hayan celebrado elecciones sindicales en los sectores de sanidad y educación. En concreto, se han constituido éstas en Andalucía, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia y La Rioja. Forman parte de de las diferentes comisiones Coordinadoras los responsables autonómicos de los sindicatos presentes en la FSES, por ser

miembros natos de las mismas, y otros dirigentes autonómicos. Una vez otorgados los poderes notariales correspondientes por el Coordinador General de la Federación, los presidentes y secretarios generales autonómicos de ANPE y CEMSATSE, respectivamente, ostentan la representación legal, mancomunadamente, de la Organización Sindical Federación de Sindicatos de Educación y Sanidad en dichos ámbitos territoriales, pudiendo así ejercitar cuantas facultades les han sido otorgadas en todos los actos que deban llevarse a cabo ante las instituciones públicas y privadas.

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CONVENCIÓN DE PROFESORES DE RELIGIÓN EN ANPE El pasado día 5 de febrero de 2011 se celebró en la sede nacional de ANPE la II Convención Estatal de delegados sindicales de Religión, la cual fue inaugurada por el presidente nacional de ANPE, Nicolás Fernández Guisado. Asistieron a la convención nacional 46 profesores, delegados sindicales electos y dirigentes de ANPE de diversos ámbitos territoriales responsables de esta materia, con el objetivo de coordinar en todo el Estado la acción sindical, analizar la normativa electoral aplicable, el funcionamiento de los Comités de Empresa, la situación profesional de estos profesores y su problemática, y la elaboración de un programa marco electoral de referencia para todas las provincias y comunidades autónomas. En el momento de celebrarse esta convención ANPE es la segunda fuerza sindical, con 80 delegados sindicales ganados, y con perspectiva de mejora en las próximas elecciones. Tras la presentación de la convención por el presidente nacional, se desarrollaron las ponencias que se citan a continuación, las cuales fueron moderadas por Francisco Venzalá González, Secretario de Acción Sindical, Javier Carrascal García, Secretario de Organización y Jesús Álvarez García, Secretario de Formación: • “Análisis de la situación actual de los profesores de Religión. Principales reivindicaciones del profesorado de Religión y retos para el futuro”, impartida por los siguientes delegados sindicales: Diego Jesús Romera González, de ANPE Murcia, María Pérez Ollo, de ANPE Navarra, Aina Aguiló García, de ANPE Baleares y Ramón Izquierdo Castillejo, de ANPE Castilla La Mancha.

• “Actuaciones en campaña electoral: normativa electoral aplicable, instrucciones para el desarrollo de la campaña electoral, preparación de candidaturas, mesas, interventores, control, etc.”, que fue impartida por Raquel García Blanco, Asesora Jurídica nacional y los siguientes delegados sindicales: Alberto Gavilanes Hidalgo, de ANPE Castilla y León, Gema Montejano Belloso, de ANPE Madrid, y Enrique Víboras García, de ANPE-Andalucía. • “Fundamentos y funcionamiento del comité de empresa”, expuesta por los siguientes delegados sindicales: Pedro Crespo González, Bernardo Huerga Navarro y Vicente Abel Suárez de la Nuez, de ANPE Canarias, Jaime Fernández Martínez, de ANPE-La Rioja y Alfonso Díez Yánez, de ANPE-Galicia. Finalizada cada ponencia se estableció un coloquio entre los ponentes y los asistentes. Se entregó a los delegados una Guía Sindical, que tiene el objetivo de cubrir las necesidades informativas y formativas de todos aquellos que hayan de asumir un especial protagonismo en las elecciones sindicales que se celebren en el año 2011, así como los convenios, acuerdos, resoluciones, órdenes e instrucciones normativas más destacables, por comunidades autónomas, relativas al profesorado de Religión. No se puede olvidar que las elecciones sindicales cubren una doble finalidad: por un lado, sirven para elegir a los representantes de los trabajadores en el centro de trabajo; y por otro, como finalidad institucional, constatan oficialmente la representatividad de las organizaciones sindicales, de ahí la importancia que ANPE da a estas reuniones de coordinación. Desde estas líneas queremos felicitar a los ponentes por sus brillantes exposiciones y agradecer a todos los asistentes su trabajo y presencia.

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ANPE EXIGE QUE LOS DOCENTES PUEDAN JUBILARSE ANTES DE LOS 67 AÑOS Para establecer las condiciones de jubilación del profesorado deben tenerse en cuenta las particularidades de la profesión docente. El acuerdo sobre la reforma de las pensiones prolonga la edad reglamentaria de jubilación a 67 años, si bien quienes acrediten 38 años y medio de cotización podrán jubilarse a los 65. La implantación gradual se realizará del año 2013 al 2027 y afectará plenamente y sobre todo a los profesores más jóvenes, a quienes pone por delante una vida profesional que en determinados niveles educativos puede ser demasiado larga.

jubilación que existen en la actualidad: la prórroga voluntaria de la vida laboral hasta los 70 años, en aquellos casos que permitan las circunstancias personales y académicas; y la jubilación anticipada voluntaria a los 60, adaptando los requisitos a las nuevas disposiciones, pero permitida para los docentes que lleguen a esa edad con mayor desgaste físico y psicológico.

A falta del desarrollo parlamentario –en el que todavía confiamos– ANPE recuerda que el trabajo que realizan los profesores tiene particularidades muy específicas que singularizan esta profesión y la convierten en una de las más afectadas por el desgaste psicológico.

La posibilidad de jubilación anticipada en la enseñanza constituye una garantía de renovación y de rejuvenecimiento de las plantillas de profesores, y esta renovación –ahora en peligro por la prolongación de la vida laboral y la escasa oferta de nuevo empleo– es imprescindible para garantizar la calidad de la enseñanza.

ANPE considera que debe mantenerse para la función docente la edad reglamentaria de jubilación a los 65 años, teniendo en cuenta que el colectivo docente, en su mayoría, al llegar a esta edad de jubilación ha cotizado ya durante más de treinta años. Además, deben mantenerse las dos modalidades de

Hasta ahora hemos conocido los nuevos requisitos de jubilación referidos siempre al régimen general. Esperamos que la adaptación de estos requisitos al régimen de clases pasivas de los docentes tenga en cuenta las particularidades de la profesión docente.

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OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO 2011

239

489

115

20 52

PROFESORES DE ESCUELAS DE AA. PP. Y DISEÑO ESPECIALIDADES CON.Y REST. MAT. ARQUEOLÓG DIBUJO ARTÍSTICO Y COLOR DIBUJO TÉCNICO DISEÑO DE INTERIORES EDICION DE ARTE DISEÑO GRÁFICO FOTOGRAFÍA HISTORIA DEL ARTE JOYERÍA Y ORFEBRERÍA MATERIALES Y TECNOL: DISEÑO MEDIOS AUDIOVISUALES MEDIOS INFORMÁTICOS TOTAL PLAZAS CONVOCADAS

11 7 7 17 8 2 6 9 41 5 9 28 20 2 32 2 3 191 20

PROFESORES DE C. DE MÚSICA Y AA. ESCÉNICAS

2 2 5 21 30

11 7 13 13 30 74

ESPECIALIDADES GUITARRA ORQUESTA PERCUSIÓN PIANO TROMPA TROMPETA VIOLÍN LENGUAJE MUSICAL TOTAL PLAZAS CONVOCADAS

C. VALENCIANA

P. VASCO

CATALUÑA

C. VALENCIANA

P VASCO

NAVARRA

MADRID

ASTURIAS

PROFESORES SECUNDARIA ESPECIALIDADES

107 57 396 44 92 14 476

1186

CATALUÑA

3796

P. VASCO

ESPECIALIDADES ALEMÁN ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS EUSKERA/CATALÁN FRANCÉS INGLÉS TOTAL PLAZAS CONVOCADAS

CATALUÑA

E.O.I.

VASC

6 6

ESPECIALIDADES COCINA Y PASTELERÍA ESTÉTICA INSTAL. ELECTROTECNICAS MANT. VEHÍCULOS MECANIZ. Y MANT. MÁQUINAS OPERACIONES DE PROCESOS PELUQUERÍA PROC. DIAG. CLÍN. ORTOPROT. PROC. SANIT.Y ASISTENCIALES PROCESOS COMERCIALES PROC. GESTIÓN ADMTIVA. SERVICIOS A LA COMUNIDAD SERVICIOS DE RESTAURACIÓN SISTEM. Y APLIC. INFORMÁT. SOLDADURA TÉC. PROCED. IMAG Y SONIDO TOTAL PLAZAS

I. BALEARES

ANDALUCÍA

241 386 1236 196 456 118 1163

CAS

1 3 2 2 4 4 1 2 1 1 1 1 20

P. VASCO

PROFESORES TÉCNICOS FP

25 10 40 10

C. VALENCIANA

ESPECIALIDADES FRANCÉS INGLÉS EDUC. FÍSICA E. INFANTIL MÚSICA PEDAGOGÍA TERAPEUTICA AUDICIÓN Y LENGUAJE PRIMARIA VASCUENCE TOTAL PLAZAS

CATALUÑA

MAESTROS

EXTREMADURA

Comunidades Autónomas que han publicado sus convocatorias a 1 de marzo de 2011. Toda la actualidad en www.anpe.es

FILOSOFÍA GRIEGO LATÍN L. CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA CATALANA GEOGRAFÍA E HISTORIA MATEMÁTICAS FÍSICA y QUÍMICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DIBUJO FRANCÉS INGLÉS ALEMÁN MÚSICA EDUCACIÓN FÍSICA ORIENTACIÓN EDUCATIVA TECNOLOGÍA LENGUA VERNÁCULA ECONOMIA ADMON. DE EMPRESAS ANALISIS Y QUIMICA IND. AS. PR. IMAGEN PERSONAL F.O.L. HOSTELERÍA Y TURISMO INFORMATICA INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNIT. ORGANIZACIÓN Y G. COMERCIAL O. Y P. MANTENIMIENTO DE VEH. O. Y P. FABRICACIÓN MECÁNICA P. DIAG. CL. Y P. ORTOPROT. PROCESOS SANITARIOS P. Y PROD. ARTES GRÁFICAS S. ELECT. Y AUTOMÁTICOS TOTAL PLAZAS

18 8 8 80 72 75 80 55 55 39 19 87 3 35 57 60 81 20 6 9 8 22 5 24 26 7 8 7 9 15 2 4 1004

48 29 45 23 20 25 17 28

225

Las CCAA cuyo nombre está escrito en negro han convocado ya las oposiciones. En Cataluña los datos son provisionales.

1 2 1 9 1 1 2 3 30

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TRISTE FINAL DE LEGISLATURA EDUCATIVA EN CANTABRIA COLOFÓN FINAL: NO HABRÁ OPOSICIONES DOCENTES Por Jenaro Iglesias Núñez, presidente de ANPE Cantabria El colectivo docente cántabro va a conseguir el “Guinnes” de los desprecios administrativos otorgados por la administración educativa: 1. Nos disminuyen las retribuciones un 5 % desde enero y no reaccionamos. ¿Así se paga el esfuerzo y la dedicación? 2. Nos alargan la vida laboral hasta los 67 años con el retoque en las tablas de pensiones que pueden alargarse, para cobrar una pensión razonable, hasta los 40 años de servicio, lo firman ¡los sindicatos UGT y CCOO! y no reaccionamos. ¿Es razonable enseñar/educar alumnos de 2/3 años con 67 de edad? 3. Rompen unilateralmente el acuerdo firmado y publicado de que este mes de enero nos tenían que incrementar 30 ? mensuales en el complemento específico y nadie pregunta ni reclama. ¿Son creíbles los políticos que no mantienen lo que firman? 4. Eliminan las Ayudas de Acción Social que teníamos para los casos de hijos discapacitados, servicios médicos no cubiertos, estudios universitarios, etc. y todos callamos como si fuera normal. ¿No hay atención social a los funcionarios por este gobierno? 5. Rebajan las retribuciones de las pagas extraordinarias hasta niveles de hace muchos años, cuando se había negociado su equiparación a una paga ordinaria y lo vemos como normal, como asumible.

¿Por qué esa diferencia con los demás colectivos de trabajadores? 6. Anulan las aportaciones a los Planes de Pensiones de la Administración educativa, que aunque míseras, evidenciaban un cierto interés social y nadie reclama ni a nivel de simple escrito de protesta. ¿Piensan hay que” buscarse la vida” por libre? 7. Este curso se termina la posibilidad de jubilación voluntaria a los 60 años en unas condiciones razonables, las más de las veces con 35 años de cotización y el personal se resigna a trabajar con cachava. ¿De verdad consideran la educación una prioridad? 8. LA ÚLTIMA: Este año no habrá oposiciones docentes y ni los opositores, ni sus familias, ni ciertos sindicatos que dicen representar a los docentes y querer unas plantillas renovadas, reaccionan con la excusa de que de convocar serían “pocas” plazas. ¿Tan bajo ha llegado el nivel de reacción popular y de representación sindical? ANPE Cantabria ha venido exigiendo la convocatoria de oposiciones, con el mayor número posible de plazas, puesto que: • Exigimos la estabilidad de las plantillas docentes, como un factor importante para el éxito educativo, y esa estabilidad, sólo se obtiene por las oposiciones.

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¿Quieren que las plazas se obtengan por sorteo como la lotería? • No queremos que nos engañen, nuestra administración educativa nos ha dicho que “ha luchado” porque se pudieran convocar un 30 % de la tasa de reposición, 65 plazas exactamente, y ahora no convoca, con lo que nos dice a las claras que ha estado haciendo un “paripé” de cara a la galería. ¿Por qué han querido tener entretenidos estudiando y gastando su dinero en academias a los que confían en el esfuerzo para obtener algo? • El empleo de los actuales interinos está garantizado, puesto que la oferta posible es un 30 % de las jubilaciones con lo que tendrán que contratar a los mismos y a más. ¿Pretenden que estallen las tensiones entre colectivos y pueda cuestionarse el actual sistema de acceso a interinidades para vacantes y sustituciones que es bastante equilibrado? • Se incrementará el porcentaje de interinos de la Enseñanza Pública que actualmente es ya superior al 20 % con lo que la edad media de los docentes se eleva considerablemente. ¿Quién tiene interés en deteriorar la motivación de los docentes públicos?

• Es el último año del actual sistema de oposiciones que favorece el acceso de los que tienen experiencia docente. Es previsible la vuelta a un sistema de exámenes eliminatorios, pruebas memorísticas, cambio de temarios… ¿Qué sindicatos o políticos quieren ese sistema para el acceso a la docencia? Parece que la decisión política de nuestra Administración de NO CONVOCAR OPOSICIONES está tomada aunque la disfracen como que lo dejan para el curso próximo –que habrá otros “administradores” de la educación pública que harán lo que quieran– y que ciertos sindicatos aplaudirán la decisión. Así no mejoraremos NUNCA la Educación de Cantabria, que necesita docentes seguros, independientes, estables, profesionales… que desempeñen su labor sin temor a injerencias y decisiones que, quizás, les dejen en el paro. Algún día la sociedad cántabra reaccionará en el sentido de que sin buenos profesionales no hay buena educación y sin buena educación está comunidad no tiene porvenir. y deberá exigir responsabilidades a sus dirigentes políticos por condenar toda una generación. Artículo publicado en “El Diario Montañés” Jueves, 10-02-2011

ANPE EN LAS ELECCIONES SINDICALES DE LA UNIVERSIDAD DE OVIEDO ANPE Asturias presentará por primera vez candidatura a las elecciones sindicales universitarias, que tendrán lugar en el próximo mes de abril para el profesorado de la Universidad de Oviedo, en sus campus de Oviedo (Cristo, Llamaquique y Milán), Mieres y Gijón. Casi 2.000 profesores están llamados a participar para elegir a sus representantes laborales. De hecho ya está enviando información a las facultades, y se han colocado carteles en los tablones de anuncios y buzoneado folletos en los casilleros con la síntesis de nuestro programa, abierto a las aportaciones de los docentes, para los siguientes cuatro años.

Después del buen resultado obtenido en las recientes elecciones sindicales docentes del 2 de diciembre, siendo el sindicato con mayor aumento en número de representantes, confiamos en tener presencia, y poder así completar nuestra representatividad en la enseñanza pública como sindicato profesional e independiente, comprometido y pluralista, crítico y constructivo. Cuanto más apoyo obtengamos mayor será nuestra fuerza para la defensa del profesorado y la mejora de la Educación en el conjunto de Asturias, más en este tiempo de crisis económica y tentaciones de tijeretazos y recortes brutales.

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De izquierda a derecha: El docente homenajeado, Rafael Gallego Pinillos, el Presidente Nacional de ANPE, Nicolás Fernández Guisado, el presidente Provincial de ANPE Toledo, Julio César Casarrubios Sánchez, el periodista homenajeado Jesús Javier Rodríguez, y el Presidente Regional de ANPE CLM, Juan Carlos Illescas Diez.

DÍA DEL DOCENTE EN TOLEDO ANPE TOLEDO ENTREGÓ LOS PREMIOS A LABOR EDUCATIVA PERIODÍSTICA Y AL TRABAJO DOCENTE, CON MOTIVO DE LA CELEBRACIÓN DEL DIA DEL DOCENTE. En el Acto se reconoció la labor de Jesús Javier Rodríguez, periodista talaverano de ONDA CERO. El pasado viernes 28 de enero, ANPE TOLEDO celebró la festividad de Santo Tomás de Aquino, día del Docente, con una cena homenaje. En dicho homenaje se entregó el premio a la labor educativa en los medios de comunicación a don Jesús Javier Rodríguez, periodista talaverano, conductor del Magazine matutino de Onda Cero en Talavera de la Reina, por la divulgación de las cuestiones de interés social, y en particular de la educación, en el desarrollo de su trabajo profesional.

desarrollar su trabajo en diferentes registros, con independencia y objetividad, apostando siempre por la educación como la gran solución para la difícil situación que está atravesando nuestro país.

Hizo entrega del premio, el presidente regional de ANPE en Castilla-La Mancha, Juan Carlos Illescas Diez, quien destacó la capacidad del homenajeado para

Fernández Guisado hizo extensible este reconocimiento a todos los docentes, los cuales están atravesando una difícil situación.

ANPE TOLEDO también homenajeó a sus jubilados y el presidente nacional de ANPE, Nicolás Fernández Guisado, entregó el premio a la labor docente a D. Rafael Gallego Pinillos, maestro que ha dedicado su vida entera a la docencia y al trabajo en su sindicato.

ENTREVISTA CON EL ARZOBISPO DE TOLEDO El pasado 16 de febrero, el presidente nacional de ANPE, el presidente de ANPE Castilla-La Mancha y los presidentes provinciales de la región se entrevistaron con don Braulio Rodríquez Plaza, Arzobispo de Toledo, al cual presentaron la problemática del profesorado de Religión en los centros públicos, tanto a nivel de Estado como a nivel de Castilla La Mancha. El Arzobispo de Toledo se mostró receptivo ante las propuestas de ANPE y muy sensibilizado ante la situación de este colectivo docente.

INFORMACION PROFESIONAL

REGULACIÓN DE LA PROFESIÓN DOCENTE Y ACCESO EN ALGUNOS PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA

Fuente: Informe Eurydice BÉLGICA (COMUNIDAD FLAMENCA)

Preescolar

Profesores de enseñanza primaria y secundaria Etapas en la carrera docente

Para llevar a cabo la contratación de profesores de preescolar, se debe tener en cuenta el acuerdo sobre la obligación del empresario de informar al profesor de las condiciones de empleo (la llamada carta de nombramiento).

La carrera docente de educación primaria, BaO, o profesor de educación secundaria consta de tres pasos importantes: 1) Contrato temporal de duración determinada 2) Contrato temporal de duración continua 3) Nombramiento permanente. Aclararemos esto un poco más. 1) Al inicio de su carrera docente al profesor se le ofrece siempre un contrato temporal de duración determinada. Esto es un nombramiento de no más de un curso escolar en un puesto vacante o no vacante. El profesor debe cumplir con las condiciones de financiación o de subvención No hay más condiciones. 2) Después de un mínimo de tres cursos este profesor puede alcanzar la segunda etapa de su carrera: el contrato temporal de duración continua (tijdelijke anstelling van doorlopende duur, el TADD). 3) Una tercera etapa en la carrera docente es el nombramiento permanente.

DINAMARCA

En general, las vacantes se anuncian públicamente en los foros pertinentes. El acceso a cada nivel se trata en los siguientes apartados.

Folkeskole (educación primaria y secundaria inferior: 7- 16/17 años) Se anuncian las vacantes. La contratación de profesores es responsabilidad exclusiva de las autoridades locales y como tales, las escuelas individuales pueden contratar profesores.

Educación General Secundaria Superior Las vacantes en educación general secundaria se anuncian. Se puede contratar a los profesores con carácter permanente o como sustitutos o como una combinación de ambos sistemas.

Formación Profesional Cada institución se encarga de anunciar las vacantes y es también responsable de la contratación de profesores.

FINLANDIA En Finlandia, los encargados de ofertar plazas educativas son responsables de la contratación de su personal docente. También determinan el tipo y número de puestos necesarios. Como regla general, cuando los puestos y las posiciones oficiales son declarados como vacantes deben ser ocupados por trabajadores fijos siempre que sea posible.

INFORMACIÓNPROFESIONALINFORMACIÓNPROFESIONALINFORMACIÓNPROFESIONAL

Cada autoridad local, autoridad municipal conjunta o entidad privada podrá decidir cuál de sus organismos es el responsable de la contratación de nuevos profesores. Ni los profesores ni sus enseñanzas son evaluados en Finlandia como tal. Sin embargo, el director es siempre el líder pedagógico de su institución educativa, por lo tanto es el responsable de la instrucción y del personal docente. La mayoría de los centros educativos tienen un sistema de calidad, que incluye discusiones anuales sobre la marcha escolar o las valoraciones pertinentes.

FRANCIA Los profesores en Francia tienen la condición de funcionarios públicos.

Profesores de primera etapa Los candidatos que deseen convertirse en profesores de primera etapa deben superar un examen de selección. Una vez que hayan obtenido el título profesional “Professeurs des écoles”, expedido por el recteur de la Academia en la que hicieron el examen y su periodo de prácticas, el Inspecteur d’Académie el director de los servicios nacionales de educación a nivel de departamento (por lo general el departamento donde hicieron sus prácticas) les entrega el título oficial de Professeurs des écoles en formación.

Segunda etapa Los candidatos a puestos de enseñanza de la segunda etapa deben superar un examen de selección seguido por un período de prácticas que debe ser validado por un certificado de aptitud o de un examen de cualificación profesional, que deben superar con éxito a fin de recibir su título. Se asigna a los candidatos seleccionados un puesto de profesor en una Academia.

ITALIA La educación pre-primaria, primaria y secundaria En la actualidad, la formación inicial de los docentes y los procedimientos de contratación están en proceso de reforma. En la actualidad, el Decreto del Ministerio de educación, incluyendo las nuevas disposiciones para la formación inicial del profesorado y los procedimientos de contratación se está sometiendo a aprobación. En general, el proyecto de decreto requiere que los futuros profesores tengan una certificación universitaria de cinco años (Laurea magistrale): a los profesores de los niveles de pre-primaria y primaria se les exige un Laurea magistrale que obtienen al terminar un curso de cinco años de estudio, incluyendo 600 horas de formación en el puesto de trabajo; a los profesores de enseñanza secundaria se les pide una Laurea magistrale obtenidos al término de un curso de dos años de estudio (después de una certificación universitaria de tres años) y un año de formación en el puesto de trabajo. La contratación de profesores para las vacantes temporales de un año se lleva a cabo por los directores de los centros sobre la base de las listas de candidatos en posesión de las condiciones previstas. Las listas se actualizan cada tres años.

HOLANDA Acceso

Educación preescolar, primaria y secundaria

En términos generales, los profesores que soliciten un empleo en un determinado sector de la educación deben poseer un certificado que les capacite para enseñar la asignatura o asignaturas para ese nivel determinado. Los profesores de primaria y escuelas especiales están obligados a tener una cualificación de maestro de educación primaria. Los profesores de enseñanza secundaria deben tener una cualificación en enseñanza secundaria de grado uno o dos.

Todo el personal de preescolar está capacitado en la enseñanza secundaria superior.

Se les conoce como los profesores de “la puerta lateral”.

Los profesores son generalmente contratados por el Land (estado federado).

Desde 1995 todo el personal de primaria, secundaria y educación especial (es decir, los directores, los docentes y el personal no docente) y todo el personal de adultos y formación profesional han sido contratados por el servicio general de la autoridad competente, en lugar de por un centro en particular. Esto significa que el personal que se traslada a otro centro dirigido por el mismo comité escolar no es destituido y nombrado de nuevo, sino simplemente transferido. La carta de nombramiento deberá registrar una serie de detalles, incluyendo la fecha en que comienza el nombramiento, el puesto y escala salarial, si la designación es temporal o permanente, el número de horas trabajadas, el lugar de trabajo y el sueldo.

ALEMANIA

La decisión se toma sobre la base de las vacantes laborales existentes y de acuerdo con los criterios de aptitud, cualificaciones y registro de los logros. Durante el período de prueba, que tiene una duración de 2,5 años (en los puestos de primera etapa) o tres años (en las etapas más altas), y que en determinadas circunstancias puede ser reducido o ampliado (hasta cinco años como máximo), se evalúa la aptitud de un profesor y su rendimiento con vistas a su futuro nombramiento como funcionario permanente. Los profesores asalariados tienen un período de prueba de seis meses.

INFORMACION PROFESIONAL PORTUGAL El acceso de la profesión docente a la educación preescolar, ensino básico (hoy conocido como Primer Ciclo) y secundaria superior es mediante oposiciones nacionales. El personal docente trabajando en los quadros de zona pedagógica no aparecen en la oferta de colocación de las oposiciones, que pretenden situar a los profesores en los centros educativos de la zona para cubrir las necesidades, que se esperan sean anuales. Los centros educativos pueden contratar profesores de ciertas áreas de formación profesional, si bien lo hacen en estrecha colaboración con los departamentos regionales de educación. En la enseñanza privada y cooperativa, incluyendo las escuelas cubiertas por el Acuerdo con la Santa Sede, la contratación se realiza de acuerdo a las normas de cada institución, pero manteniendo las cualificaciones que exige la ley. Los profesores que trabajan en el sector público tienen la condición de funcionarios públicos.

SUECIA El solicitante de un puesto de profesor sin tener un grado de enseñanza puede ser nombrado para un máximo de 12 meses. Para trabajar de manera permanente, un profesor debe haber terminado un curso de formación para profesores en una universidad o un colegio universitario. Los profesores pueden ser empleados municipales o contratados en un centro educativo independiente subvencionado. El procedimiento para la contratación de docentes en educación preescolar, educación obligatoria y educación secundaria superior, así como de profesores universitarios es completamente abierto. Los centros educativos y los municipios son responsables de la publicación de los anuncios, petición de solicitudes y selección de los candidatos. La contratación se debe llevar a cabo previa consulta con el municipio en el que funciona el centro educativo. La solicitud de un puesto de trabajo en la enseñanza debe adjuntar una copia del informe de los registros de la policía sobre el solicitante para excluir a aquellos que han cometido delitos de carácter sexual o pornográfico o de negligencia hacia la vida de las personas y la salud.

REINO UNIDO (INGLATERRA, IRLANDA DEL NORTE, GALES) Profesores de preescolar, primaria y secundaria Inglaterra y Gales 16

Los profesores son empleados públicos, pero no son funcionarios. No se les garantiza el empleo en cualquier

etapa de su vida profesional, sino que deben solicitar puestos específicos. Los nombramientos se pueden hacer de manera permanente (es decir de carácter indefinido) o en un contrato de duración determinada. En Inglaterra y Gales, a los profesores los contrata la autoridad local o el órgano gestor escolar en función de la categoría jurídica del centro educativo. En los centros públicos en Inglaterra y Gales, el órgano rector tiene la responsabilidad general de todos los nombramientos de personal y despidos en su centro. El órgano rector podrá delegar estas responsabilidades en el director, un gobernador (un miembro del consejo rector). Hay algunas excepciones como, por ejemplo, los profesores formados en el extranjero (OTTS), que pueden trabajar como profesores no cualificados por un Todos los profesores de centros públicos en Inglaterra y Gales están obligados a registrarse en el Consejo General de Enseñanza que les corresponda (órgano profesional de los profesores) y deberán cumplir todas las condiciones que haya establecido el Consejo para poder hacerlo.

Irlanda del Norte En Irlanda del Norte, los profesores son empleados de los Consejos de Educación y Bibliotecas (ELB), del Consejo de Centros Católicos Públicos (SAQ), o del órgano rector del centro educativo público (que no sea católico), de la voluntary gramar school o de la maintained integrated school en la que trabajan.

REINO UNIDO (ESCOCIA) El acceso a la profesión docente en Escocia para los profesores que desean trabajar en las escuelas financiadas con fondos públicos es a través de la inscripción en el Consejo General de Enseñanza de Escocia (GTCS, órgano profesional de los profesores). Para inscribirse en la GTCS el candidato debe tener una o más de las Cualificaciones para la Enseñanza otorgadas por una universidad escocesa. Se pueden admitir excepcionalmente en el registro de la GTCS a los profesores formados fuera de Escocia y que tengan las cualificaciones adecuadas, en algunos casos después de cursar la formación adicional. Los profesores de los países de la Unión Europea (y de algunos otros países) que son reconocidos como profesores en su propio país se pueden inscribir en la GTCS. Si su lengua materna no es el inglés, deberán demostrar al Consejo que su dominio del inglés es suficiente para que puedan enseñar con eficacia. La inscripción se otorga, en primera instancia, con carácter provisional. La inscripción completa se concede a los profesores que hayan demostrado satisfactoriamente que han alcanzado el Nivel de Inscripción Completa (SFR) durante un período de prueba.

INFORMACIÓNPROFESIONALINFORMACIÓNPROFESIONALINFORMACIÓNPROFESIONAL

BREVES NUEVAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES Han sido publicados en el BOE los Reales Decretos 140/2011, 141/2011 y 142/2011, de 4 de febrero, por los que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el

establecimiento de cuatro, dos y cinco cualificaciones profesionales de las Familia Profesionales de Sanidad, Actividades Físicas y Deportivas y Artes Gráficas, respectivamente.

APROBADOS DIFERENTES TÍTULOS Y PROGRAMAS UNIVERSITARIOS Aprobados 71 nuevos títulos de Grado, 75 de Máster y 99 programas de Doctorado Nuevos títulos y programas de doctorado que se incorporan al Registro de Universidades, Centros y

Títulos del Ministerio de Educación. Con el establecimiento de todos estos títulos son ya 1.881 los títulos de Grado, 1.957 los títulos de Máster y 1.216 programas de Doctorado.

MÁSTER DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS PROFESIONALES Acceso a las enseñanzas de Master que habiliten para el ejercicio de la profesión de Profesor de Enseñanzas Artísticas Profesionales para el profesorado con titulaciones declaradas equivalentes, a efectos de docencia. Según estableció la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 96 y en la disposición transitoria octava, para ejercer la docencia en las enseñanzas artísticas profesionales es necesario estar en posesión de un título oficial de postgrado que acredite la formación pedagógica y didáctica, el cual se podrá conseguir a través de un título universitario oficial de Máster o un título oficial de Máster en enseñanzas artísticas. Por otra parte, la Disposición adicional primera del Real Decreto 303/2010, de 15 de marzo, ha establecido que la formación pedagógica y didáctica del profesorado que, por razones derivadas de su titulación, no pueda acceder a los estudios de postgrado.

El Ministerio de Educación ha propuesto facilitar el acceso a los estudios de Máster a éste profesorado, sin que ello signifique la obtención del título de Máster. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la expedición del título de Master ni su reconocimiento a otros efectos que el de obtener la formación pedagógica y didáctica del profesorado exigida en el artículo 100 de la LOE. A la finalización de dichas enseñanzas les será expedido un Certificación de habilitación sólo para el ejercicio de la profesión de Profesor de Enseñanzas Artísticas Profesionales. La Orden por la que se establecen los requisitos para la homologación de los títulos de enseñanzas artísticas oficiales y para la verificación los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de profesor de enseñanzas artísticas profesionales, ahora en proceso de negociación, pronto será publicada en el BOE.

FORMACIÓN EQUIVALENTE A LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA Para el ejercicio de la profesión de Profesor en la Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Bachillerato y Enseñanzas Deportivas, la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, LOE, exige a aquellas personas que, teniendo la titulación requerida para el ejercicio de la docencia, no pueden realizar los estudios de Máster, una formación equivalente a la formación pedagógica y didáctica de dicho Máster.

Previsiblemente, este certificado no será exigible hasta el curso 2013/14. Se establecerá la convalidación de la formación pedagógica y didáctica a aquellos profesores que puedan acreditar una experiencia docente de 12 meses, en períodos continuos o discontinuos, en centros públicos o privados de enseñanza reglada, de dichos niveles educativos, que estén debidamente autorizados.

Los estudios serán análogos al Máster y constarán de 60 créditos ECTS. Con carácter general, el 80% de los créditos serán presenciales, e incluirán un practicum en la especialización. A la finalización de dichas enseñanzas será expedido el certificado de habilitación. Esta es la propuesta de Orden que el Ministerio de Educación ha presentado a las organizaciones sindicales en la Mesa de Negociación del pasado día 21 de febrero de 2011.

Para al ingreso en estos estudios será necesario acreditar el dominio de una lengua extranjera, equivalente al nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Previsiblemente, este requisito no se exigirá durante los próximos tres años, es decir, hasta el curso 2014/15. Para las Enseñanzas Deportivas se concedería un plazo especial. En principio, a partir del tercer curso de la implantación total de estas enseñanzas.

OPINIÓN

LA REFORMA DE LAS PENSIONES EN LOS FUNCIONARIOS DOCENTES Por Nicolás Fernández Guisado, presidente nacional de ANPE El acuerdo sobre la reforma de las pensiones alcanzado recientemente, a falta del trámite parlamentario final, prolonga la edad reglamentaria de jubilación de los trabajadores hasta los 67 años, si bien quienes acrediten 38 años y medio de cotización podrán jubilarse a los 65 años. No es un buen acuerdo, sobre todo para los más jóvenes que a las dificultades para encontrar un empleo van a sumar una prolongación de su vida laboral y el cumplimiento de unos requisitos para tener derecho a la pensión máxima, que no saben si podrán acreditar. Por eso no entendemos que los firmantes hayan pretendido venderlo como una buena medida, justificándolo en que a largo plazo no se sostiene el actual sistema de pensiones, por los cambios demográficos que se están produciendo: aumento del índice de vida y baja natalidad lo que conlleva al progresivo envejecimiento de la población.

A estos argumentos –sin duda objetivos por el considerable aumento del gasto público que esto conlleva– tenemos que añadir otros, no menos ciertos también. La crisis económica y su mala gestión van a llevarse por delante los derechos adquiridos y consolidados de muchos trabajadores, los funcionarios docentes entre ellos, y van a lastrar las expectativas de futuro de las nuevas generaciones.

Porque no nos engañemos las pensiones no las pagan ni los gobiernos ni los sindicatos; las pagan los trabajadores en activo que, a través de sus cotizaciones, permiten recaudar los fondos necesarios para pagar a los jubilados. En España no tenemos un sistema de capitalización de la pensiones; es decir un trabajador no paga para generar su propia pensión sino que aporta y cotiza para un sistema de reparto común. Por eso, con las altísimas tasas de desempleo que padecemos en la actualidad, ni siquiera esta reforma asegurará el futuro de las pensiones si no cambia de raíz nuestro modelo productivo y logramos disminuir drásticamente las cifras de paro. Pero para lograr mejores tasas de

El sistema de pensiones debe ser lo suficientemente solidario como para permitir que los profesores cuenten con unas condiciones de jubilación adecuadas a las particularidades de su trabajo

OPINIÓN

empleo habrá que apostar por reformas profundas y de calado. Necesitamos cambios estructurales y no coyunturales, y de estos cambios no escapa la reforma del sistema educativo que, como hemos sostenido desde ANPE, es vital para conseguir la mejor cualificación y formación de nuestros jóvenes y aumentar sus posibilidades de acceso a un mercado laboral cada vez más globalizado y exigente. Es inaudito que las tasas de desempleo juvenil en España doblen la media europea. En estas reformas está el verdadero futuro de las pensiones, en la mejora de la formación, en los cambios en el mercado laboral y en el modelo productivo que posibiliten el crecimiento del empleo durante las próximas décadas. Pero volviendo a la reforma actual y a su repercusión en el sector docente, hasta ahora hemos conocido los nuevos requisitos de jubilación referidos siempre al régimen general. Estamos expectantes para conocer la adaptación y aplicación de estos cambios al régimen de clases pasivas de los docentes, remisión para la que se emplaza a una nueva negociación en la mesa general de empleados públicos. Confiamos que se realice teniendo en cuenta las particularidades de esta profesión, que no pueden diluirse en el marco general de “los funcionarios” o “los trabajadores del régimen general. Desde ANPE, así lo exigiremos. Además, el actual sistema de clases pasivas vincula ya la pensión final a toda la vida laboral, a diferencia de lo que sucede en el régimen general, que calcula la pensión con los últimos quince años de cotización aunque la reforma propone su aumento para la base de cálculo a los últimos veinticinco años. Si se hiciera una traslación pura y dura de las propuestas de la reforma para el régimen general al de clases pasivas, el hecho incuestionable es que disminuiría la cuantía de las pensiones que se generen en el futuro, se prolongaría la vida laboral de los maestros y profesores españoles y se recortarían las ofertas de empleo público. Hay tiempo para hacer la adaptación porque la implantación gradual de la reforma aprobada se realizará del año 2013 al 2027 y afectará plenamente y sobre todo a los profesores más jóvenes, a quienes pone por delante una vida profesional que en determinados niveles educativos puede ser demasiado larga. Quien ingrese en la docencia tendrá que permanecer durante más de 38 años desempeñando una tarea que requiere características determinadas de plenitud física y psíquica. Los profesores de nuevo ingreso de hoy permanecerán obligatoriamente en el sistema hasta cerca de los 70 años para alcanzar la pensión máxima. Por eso, creemos que en la función docente –por las peculiaridades específicas que conlleva el desempeño de esta profesión– es fundamental seguir vinculando la cuantía de la pensión al número de años de servicios y flexibilizar la edad de jubilación.

En la función docente es fundamental seguir vinculando la cuantía de la pensión al número de años de servicios y flexibilizar la edad de jubilación

La sociedad debe saber que el trabajo que realizan los profesores tiene particularidades muy concretas que lo singularizan y lo convierten en una de las profesiones más afectadas por el desgaste psicológico. Hay determinados puestos de trabajo en el sistema educativo que difícilmente podrá desempeñar en plenitud un profesor de más de 65 años de edad. Por eso consideramos justo que se mantenga para la función docente la edad reglamentaria de jubilación a los 65 años, en línea con lo que la reforma prevé para algunas profesiones, teniendo en cuenta que el colectivo docente, en su mayoría, al llegar a esta edad de jubilación ha cotizado ya durante más de treinta años. Además, deben mantenerse las dos modalidades de jubilación que existen en la actualidad: la prórroga voluntaria de la vida laboral hasta los 70 años, en aquellos casos que permitan las circunstancias personales y académicas; y la jubilación anticipada voluntaria a los 60, adaptando los requisitos a las nuevas disposiciones, pero permitida para los docentes que lleguen a esa edad con muchos años de servicios a sus espaldas y, por consiguiente, con un mayor desgaste físico y psicológico. La posibilidad de jubilación anticipada en la enseñanza constituye una garantía de renovación y de rejuvenecimiento de las plantillas de profesores, y esta renovación –ahora en peligro por la prolongación de la vida laboral y la escasa oferta de nuevo empleo– es imprescindible también para garantizar la calidad de la enseñanza. El sistema de pensiones debe ser lo suficientemente solidario como para permitir que los profesores cuenten con unas condiciones de jubilación adecuadas a las particularidades de su trabajo. Por ello, ANPE seguirá demandando en el desarrollo y en aplicación de estas reformas y su adaptación al régimen de clases pasivas, un sistema de pensiones lo suficientemente solidario como para permitir que los profesores cuenten con unas condiciones de jubilación adecuadas a las particularidades de su trabajo. No se trata de la defensa de ningún privilegio sino de una exigencia necesaria para permitir y asegurar que la prestación de un servicio tan importante, como el de la educación, se ejerza en las mejores condiciones físicas y psíquicas.

A PIE DE AULA

IES ANTONIO MACHADO DE ALCALÁ DE HENARES INSTITUTO INNOVADOR EN PROYECTOS EXPERIENCIAS Y PROGRAMAS Por Mª Elena Vaquero Muñoz El Instituto Antonio Machado de Alcalá de Henares es un Instituto innovador no solo en experiencias, programas y seminarios, sino en la enseñanza de ciclos formativos de orientación profesional. Tanto el Centro como el profesorado participan, a lo largo del curso, en proyectos y cursos de formación que convoca la Consejería de Educación a través del Área de Formación del Profesorado de la Dirección General de Ordenación Académica. Gracias a la iniciativa de diferentes profesores, se han puesto en marcha distintos proyectos que influyen directamente en la formación de los alumnos, con resultados altamente aceptables.

Experiencias e innovaciones El presente curso se caracteriza por la puesta en marcha del Programa PROA, el desarrollo de las dos asociaciones Comenius que han concedido al centro y la experiencia Aula de Motivación Escolar. 1. Programa PROA “Programa de Refuerzo Orientación y Apoyo” y en el Centro.

2. Proyecto COMENIUS a) Proyecto bilateral: Intercambios escolares TÍTULO DEL PROYECTO: How´s life over there? Y tú ¿Cómo vives? CENTRO ASOCIADO: Verzlunarskoli Islands Islandia b) Proyecto multilateral: TÍTULO DEL PROYECTO: “Nuestras diferentes civilizaciones y culturas nos separan… pero… ¡las leyes de la naturalízanos unen!”

CENTROS ASOCIADOS. Existen 8 centros asociados con el coordinador en Grecia: 2nd Gimnasio Naupliou –Grecia, L’ÉCOLE “PETRU PONI” –Rumanía, Jurisich Miklos Gimnázium –Hungría, Jazykové gymnázium Pavla Tigrida, Ostrava-Poruba, pfiíspûvková –República Checa, College de Panayia Theoskepasti –Chipre, LYCEE HENRI MOISSAN –Francia, IES ANTONIO MACHADO –España y Liceo Classico Sperimentale Bertrand Russell –Italia. 3. Aula de motivación escolar: AME

Proyectos implantados y participación en programas 1. La sección lingüística francés-español. 2. El portfolio europeo de las lenguas. 3. Etwinning: “hermanamientos escolares a través de las TIC”. El proyecto eTwinning es una parte fundamental del programa eLearning, iniciado por la Comisión Europea a lo largo del año 2004. 4. Aulas técnicas europeas. 5. Proyecto Leonardo. 6. Proyecto Carta Erasmus. 7. Proyecto piloto de compostaje doméstico. 8. El Centro participa, por quinto año consecutivo, en el Programa de Fomento del Deporte Escolar: “Campeonatos Escolares” de la Comunidad de Madrid. 9. Calidad. Modelo EFQM. 10. Programa de Enriquecimiento Extracurricular. Somos Centro Sede del programa de enriquecimiento extracurricular para alumnos

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superdotados de la Dirección de Área Territorial de Madrid Este. Proyecto de colaboración con asociaciones humanitarias Asociación Humanitaria “Las Conchas” con el que se pretende potenciar la solidaridad con los más desfavorecidos. Los fondos se emplean en comunidades mayas del noroeste de Guatemala. “Modelo integrado de mejora de la convivencia en centros educativos”. “Programa de intervención educativa para la convivencia”. Programa “educando en igualdad”. Organizado por el Centro Asesor de la Mujer de Alcalá de Henares. Programa de prevención universal “Protegiéndote”. “Campaña de iniciación a los primeros auxilios”. Se inscribe dentro de las actuaciones llevadas a cabo por Cruz Roja Española en convenio con el Excmo. Ayuntamiento de Alcalá de Henares. “Programa de prevención escolar de drogodependencias a través del cine”. Se inscribe dentro de las actuaciones llevadas a cabo por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) y la Agencia Antidroga. Programa de prevención de drogodependencias: “Déjame que te cuente algo sobre los porros”. Taller “prevención de consumo de alcohol”. Organizado por la Fundación Alcohol y Sociedad y dirigido a alumnos de 2º de E.S.O. y PCPI (Mod. General). Taller “prevención del consumo de drogas en el ámbito laboral”. Organizado por la Concejalía de Familia, Salud, SS.SS. y Consumo y el Plan Municipal de Drogas del Ayuntamiento de Alcalá de Henares. Programa “Adolescentes sin tabaco”. Programa desarrollado por Salud Pública Área 3. Programa “acciones de refuerzo y apoyo escolar para alumnos inmigrantes”. Curso de Lengua, Cultura y Civilización Rumana. Perteneciente al programa de cooperación en cultura y educación firmado por los Ministerios de Educación español y rumano.

Participación en concursos convocados por la comunidad 1. MADRID-ROBOT 2010. Profesores del Departamento de Electricidad-Electrónica van a participar con los alumnos de 2º año de Desarrollo de Productos Electrónicos en un concurso de microrobótica que se celebrará el 2º trimestre del curso. 2. OPERACIÓN ÉXITO. Concurso online de Matemáticas, Física y Química e Inglés. 3. CONCURSO DE PRIMAVERA DE MATEMÁTICAS. Convocado por la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid y la Consejería de Educación de la Comunidad. 4. OLIMPIADA DE BIOLOGÍA. Organizada por el Colegio Oficial de Biólogos de la Comunidad Madrid, con el patrocinio de la Dirección General de Educación Secundaria y Formación Profesional. 5. CONCURSO DE JÓVENES TRADUCTORES.

Grupos de trabajo o seminarios 1. Proyecto de formación de calidad. –Modelos de calidad-planes de mejora. Nivel avanzado: “Desarrollo de las redes de comunicación del IES Antonio Machado” 2. Grupo de trabajo: “Realización de material didáctico interactivo para el aprendizaje de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación” 3. Seminario:” Valoración del estado nutricional y hábitos alimentarios en población joven” 4. Seminario: “Mediación y tratamiento de conflictos para la mejora de la convivencia en el centro”. Este año se ha elaborado, un calendario del curso con las diferentes Familias Profesionales, y los diferentes proyectos que realiza el centro cuyas fotos son las que ilustran este artículo.

Participación en intercambios internacionales 1. Intercambio con Tomlinscote School de Surrey (Inglaterra). Para alumnos de 1º Bachillerato. Los alumnos españoles irán entre el 20 y el 27 de febrero 2010 y los ingleses vendrán entre el 24 de abril y el 1 de mayo 2010. 2. Intercambio con un Centro de Talance (Francia). Se realizará un intercambio de profesores y alumnos de 4º ESO de la Sección Lingüística de Francés.

HOY HABLAMOS CON

Crítica viene de “criteros”, en griego significa opinar. Sí, yo opino todo lo que puedo.

ANTONIO FRAGUAS “FORGES” HUMORISTA GRÁFICO

Hijo de madre catalana y padre gallego, pasó su infancia en una amplia familia en la que es el segundo de nueve hermanos. Fue un mal estudiante, pero un gran lector de Richmal Crompton y sus libros sobre Guillermo Brown. Cursó en Madrid estudios de ingeniería de telecomunicación –que no terminó– y Ciencias Sociales. En 1956, a los 14 años, comienza a trabajar como técnico de telecine en Televisión Española y como mezclador de imagen desde 1962. Abandonó la plantilla de TVE, siendo Coordinador de Estudio en 1973, para dedicarse profesionalmente al humor gráfico. Se casó y tuvo tres hijas y un hijo. Ha publicado el chiste editorial en diferentes periódicos, actualmente en El País.

Ha dirigido dos películas y cuatro series de humor en televisión. En radio ha participado en programas como Protagonistas, de Luis del Olmo, y La Ventana, de Javier Sardá y Gemma Nierga, y actualmente lo hace en No es un día cualquiera, de RNE, con Pepa Fernández. Muy partidario de las nuevas tecnologías digitales, una antología de sus trabajos aparece diariamente en su web www.forges.com

Hoy hablamos con

¿Cómo ve, después de los años, el haberse criado en una familia numerosa de nueve hermanos? Un gran aprendizaje de solidaridad, hermandad y robos de calcetines.

Su madre era catalana y su padre gallego y usted nació en Madrid, ¿qué puede decirnos de esas circunstancias, en su vida familiar? Mi abuela Aurelia y mi padre nos contaban ‘contos galegos’, hablábamos todos en castellano y mi madre nos cantaba nanas en catalán o en euskera, pues desde los 17 años vivió en Donosti.

Pues mucha sorpresa, lo primero; y luego asaz orgullo.

¿Qué recuerdos tiene de su etapa de alumno?, ¿recuerda a algún maestro en particular que le influyera positivamente en su formación?

Una de sus hijas es profesora, ¿eso le ha llevado a reflejar a través de muchos de sus chistes la reivindicación del fomento de la lectura?

Sí, D. Santiago, que me enseñó qué era una poesía a los siete años, cuando un servidor había aprendido a leer solo a los cinco.

Una de mis hijas, Micaela, sí, claro; pero Pilar, mi mujer, ha sido maestra en el colegio Estudio, de Madrid, y de la asignatura de magistrear me lo sé casi todo.

Más adelante Don Bienvenido Moreno Quintan, a los diez años, tras ganar un servidor el Premio Nacional de Redacción Escolar, me dijo: “Tú vas a ser alguien en la literatura, Fraguas”. Se equivocó, hablando en plata, pero siempre recuerdo sus palabras.

Añado que descubrí que me había casado con una maestra cuando me di cuenta que mi mujer, por la noche, en vez de roncar, decía: “¡¡¡Chiiiist!!!”, imponiendo silencio a una imaginaria clase…

En la actualidad, la protección del menor y la legislación en vigor, prohíben el trabajo infantil. ¿Cómo contempla su experiencia de haber comenzado a trabajar como técnico de telecine en TVE con catorce años? Pues creo que cuanto antes se logre la experiencia, mejor para el futuro profesional… ahora me produce risa, triste, pero risa, leer noticias en los periódicos donde, más o menos, pone: ‘Un joven de 38 años…’. Creo que la sabiduría de la edad no está de moda.

Decía Groucho Marx que “el humor es algo demasiado serio”. En 1973, abandona TVE para dedicarse profesionalmente al humor gráfico. ¿Qué significa para usted el humor y qué le lleva a dedicarse exclusivamente a él? La idea de que si bien es muy difícil cambiar el mundo, no es tan difícil conseguir que mucha gente sonría.

Un chiste gráfico no sólo debe tener humor, debe tener fina ironía, crítica y compromiso social ¿Eso le hace ver cualquier noticia social de forma crítica? Crítica viene de “criteros”, en griego significa opinar. Sí, yo opino todo lo que puedo.

Aunque no se ha presentado a ningún premio, ha sido galardonado con varios e importantes premios. ¿Qué se siente cuando le conceden a

uno la Cruz de San Jorge o La Medalla de Oro al Mérito en el trabajo?

¿Qué temas, desde su mirada crítica, le preocupan especialmente referidos a nuestro sistema educativo y sobre los que merecería hacerse una viñeta? La ancestral manía de los partidos políticos de plantear grandiosos planes educativos, casi todos modélicos… y luego no poner dinero para que salgan adelante y la cosa mejore: así nos va y así la burricie campea, orgullosa, por los campos patrios.

Usted, que ha firmado el manifiesto de “El defensor del Profesor”(www.yotambiensoydefensordelprofesor.es), ¿piensa que la formación y la educación de calidad son imprescindibles para superar la crisis económica? Es la única manera no sólo de salir de la crisis, sino de que no vuelva nunca jamás. Amén.

Por último, todos los profesores aseguramos que en nuestra sociedad y en nuestros alumnos hay una pérdida de valores fundamentales como son el esfuerzo, el trabajo, el respeto... que deben recuperarse para lograr esa educación de calidad que tanto deseamos. ¿Qué opina al respecto? Totalmente de acuerdo… y muy importante: la síntesis de todo es recuperar la tradicional alianza padres-maestros, que se ha roto por la estupidez de ciertos padres que tienen que hacerse perdonar por sus hijos que no les hacen ni puñetero caso. Entrevista realizada por Piedad Benavente, secretaria estatal de ANPE.

Educación y Sociedad

LOS MINISTERIOS DE INTERIOR Y EDUCACIÓN CONVOCAN LA QUINTA EDICIÓN DE LOS PREMIOS “EDUCACIÓN Y SEGURIDAD EN EL ENTORNO ESCOLAR 2011” Por quinto año consecutivo, estos premios se dirigen a los alumnos de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Especial. Se conceden cuatro primeros premios dotados con 6.000 euros y cuatro accésits con 2.000 euros. Los centros escolares que deseen participar deberán enviar su proyecto antes del 30 de junio de 2011. Los temas sobre los que han de versar las actividades y trabajos son los siguientes: La seguridad ciudadana y la protección de los derechos y libertades fundamentales. Las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad, sus competencias y atribuciones. La protección civil y su régimen de actividades. La seguridad vial. Para más información, visite la página web del Ministerio del Interior www.mir.es en el epígrafe “EDUCACIÓN Y SEGURIDAD”.

Libro RECOMENDADO

¿QUÉ SE LE PUEDE PEDIR A LA VIDA? AUTOR: JAVIER URRA EDITORIAL: AGUILAR El doctor en psicología y primer Defensor del Menor en España, Javier Urra, argumenta en su último libro, ¿Qué se le puede pedir a la vida? que "el optimismo es una obligación ética", al tiempo que recomienda, como indica el subtítulo de la obra, "pasar página y reinventarse". Urra ha querido transmitir en este libro, con prólogo del ministro de Educación, Ángel Gabilondo, "desde la sencillez y la humildad", una reflexión de la vida de alguien que "ha visto mucho dolor y sufrimiento". Una reflexión que combate la idea de que "no estamos predeterminados", por lo que "el ser humano puede cambiar los ojos con los que mirar la realidad". Al tiempo que optimista, en este libro intenta "educar con sentido común" y "educar para que se afronten las cosas con un pensamiento alternativo". 24

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

MIS MEMORIAS DE AULA JAVIER URRA, doctor en psicología Estudié en el colegio de los Maristas de Chamberí, eramos más de 40 alumnos por clase y se imponía el orden y la disciplina. Aprendíamos de memoria todas las materias y a mí me encantaban las Ciencias Naturales y lo que era Urbanidad (hoy Protocolo). Algunos alumnos destacábamos en alguna materia y participamos en un programa muy conocido de TV "Cesta y puntos" (yo fui suplente). Por otro lado, el mes más significativo era el mes de mayo por ser el mes de la Virgen. Así mismo, se veneraba mucho la figura de la madre. Teníamos un patio grandísimo y jugábamos al fútbol, al baloncesto (destacaron jugadores como Emiliano o Sevillano), a policías y ladrones... todos los días la enfermería estaba llena, nos empujábamos por las escaleras, pero con cariño. Eramos brutos, pero sanos. Nos estimulaban a estudiar fijándonos en el cuadro de honor en el que destacaban alumnos como Javier Solís o Manuel Fraga. Teníamos un cura muy majo de nombre Cesáreo Guebarain, que compuso la música de muchas canciones religiosas, era el sacerdote además de un equipo ciclista. El colegio era sólo de chicos y saltábamos a ver chicas al colegio de las Damas Verdes. Un día me pillaron mirando y me pusieron una nota a mis padres, decía: "Su hijo se desvía".

SI YO FUERA PROFESORA...

Javier Urra

¡Soy profesora de baile! Pero si fuera profesora de secundaria animaría a mis alumnos a aprender a bailar. El baile es a la vez diversión y disciplina.

Yolanda Muñoz, bailarina y directora de la Academia de Danza Performance 25

EL RINCÓN DEL DEFENSOR DEL PROFESOR

EDUCACIÓN EN ESPAÑA: ASIGNATURA PENDIENTE Supongo que la administración educativa, después del último informe de la Comisión Europea presentado el 31 de Enero, adoptará como prioridad el buscar soluciones para atajar el deterioro de nuestro Sistema Educativo. En este informe se vuelve a evidenciar (antes ya lo había hecho el informe PISA) que en España la educación es una asignatura pendiente. Es más cómodo, aunque se nos sitúe a la cola del resto de los países europeos en el índice de abandono escolar prematuro con un 31,2 %, maquillar los resultados, que buscar soluciones reales al problema. Los recortes educativos que se están llevando a cabo en educación a todos los niveles, son una muestra del interés que la educación suscita Lo que más desazona y preocupa, además de los datos que se desprenden de este estudio, es la no reacción de los responsables educativos. Qué importa que nuestro alumnado no alcance en Lengua, Matemáticas y Ciencias los conocimientos y competencias que deberían haber adquirido, qué importa que el porcentaje de nuestro abandono escolar duplique el europeo y nos sitúe entre los países con peores resultados junto a Portugal y Malta y que de los tres sea el único país que no haya mejorado su índice de fracaso escolar. Lo importante es no herir sensibilidades. Y desde luego, si es necesario cuadrar las estadísticas, se cuadran, aunque se tenga que recurrir a la falacia o se lleguen a traspasar los límites de la razón y del sentido común.

Algunos profesores saben bien de lo que hablo. Cuéntenme si no a qué se debe esa preocupación que se apodera del que tiene que acudir a una evaluación con un porcentaje de alumnos suspensos (desde luego merecidos) que supera lo políticamente correcto. O cuéntenme de dónde proviene el desánimo

de ese profesor que confiesa que no quiere problemas y prefiere aplicar manga ancha en sus notas, antes de volverse a ver en la tesitura de aprobar injustamente a un alumno porque el padre ha recurrido a la administración y a pesar de que en la revisión llevada a cabo por el departamento, el examen estaba suspenso y bien suspenso, las argumentaciones supuestamente pedagógicas han inclinado la balanza hacia el aprobado y ha tenido que aceptar la mayor, para evitarse complicaciones con padres y administración. Noticias como la aparecida no hace mucho en los medios de comunicación, nos dejan atónitos. Que desde la Administración de una Comunidad Autónoma se proponga que el salario de un profesor vaya unido al número de aprobados, nos hace pensar en desconocimiento o incompetencia. Una de dos o es que el” feliz pensante” desconoce la enseñanza o es que busca “soluciones” in extremis para reducir de forma desesperada y haciendo trampas nuestro fracaso escolar. Todo este panorama educativo como educadores no nos puede ser ajeno. El abandono escolar en un caso, y las bajas puntuaciones en otro, se achacan en parte a los alumnos repetidores y a su bajo rendimiento. Se dice que hay que integrar a estos alumnos de manera que no repitan. ¿Cómo? ¿Promocionando automáticamente? Denostar el esfuerzo, el trabajo y la disciplina como herramientas necesarias en el aprendizaje ha sido un error. Esperemos que el buen juicio se imponga. Al Cesar, lo que es del Cesar y a los alumnos hay que darles salidas educativas que tengan en cuenta sus capacidades e intereses además de poner en marcha políticas generales centradas en la prevención. Inmaculada Suárez Valdés

DEFENSORDELPROFESOR

? ¿y tú?

MÁS DE CIEN MIL PERSONAS SE HAN SUMADO A LA CAMPAÑA DE ANPE “YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR” Al cierre de esta edición de la revista ANPE, 103.463 personas han firmado el manifiesto en la página

www.yotambiensoydefensordelprofesor.es, y 356.108 han visto el vídeo en Youtube. El pasado mes de diciembre ANPE presentó esta campaña al Secretario de Estado de Educación, Mario Bedera, al cual pidió la puesta en marcha de medidas de apoyo al profesorado. Se han sumado a esta campaña de ANPE –que permanece abierta– personas de todos los ámbitos sociales, incluyendo personalidades como Fernando Savater, Enrique Ponce, Javier Urra, Jorge Valdano, Antonio Fraguas “Forges”, Vicente del Bosque, “Lobo” Carrasco, Alejandra Vallejo- Nágera, Pedro Ruiz, Constantino Romero, Juan Ignacio Benítez, Alfonso Aramburu, Pablo Alfaro, Pilar Rubio, Víctor Aznar –presidente del sindicato de enfermería SATSE–, Jesús Pueyo –presidente del sindicato FSIE– las confederaciones de padres de alumnos CONCAPA y COFAPA, los periodistas Roberto Arce, Pedro Piqueras, Isabel Gemio, Carmen Rigalt, Mari Ángeles Fernández, y los directores de periódicos de Jaén y Huelva, los políticos Mariano Rajoy y Francesc Antich, presidente de Baleares, y los alcaldes de Huelva y Almería, entre otros. Desde ANPE entendemos este respaldo social al profesorado como un respaldo a la educación, en un momento de enormes recortes presupuestarios para los programas educativos y los sueldos docentes, con todas las comunidades autónomas

reduciendo la inversión educativa y con buena parte de ellas cerrando el acceso de nuevos profesores a la función docente. Apoyados en estas cien mil personas, desde ANPE pedimos al Ministerio de Educación y a las comunidades autónomas impulso y coordinación de las políticas del profesorado: Estatuto Docente, la prolongación de la posibilidad de jubilación anticipada para los profesores, la carrera profesional como forma de apoyar y dignificar la tarea docente, oferta de nuevo empleo público en todo el Estado para renovar las plantillas, y medidas de mejora del sistema educativo. ANPE agradece profundamente su adhesión a las más de cien mil personas que han participado hasta ahora en la campaña “YO TAMBIÉN SOY DEFENSOR DEL PROFESOR” . Nos congratula saber que la sociedad española entiende y valora la tarea docente, y va a apoyar todas las medidas relacionadas con el reconocimiento de la autoridad del profesorado y con el aumento de su consideración social. ANPE espera del Ministerio de Educación y las comunidades autónomas una apuesta clara e inmediata por las políticas destinadas a mejorar las condiciones del profesorado.

Asesoría Jurídica

RECONOCIMIENTO DEL COMPLEMENTO DE LA FUNCIÓN TUTORIAL A LOS PROFESORES CON DESTINO EN EL EXTERIOR Hace unos meses desde ANPE se presentó solicitud de extensión de efectos para reconocer el complemento tutorial a los profesores que estaban destinados en el exterior, y así hacer extensivo el Acuerdo del Consejo de Ministros de 1 de Enero de 2004 que establecía un complemento de Función Tutorial y un Complemento Compensatorio para Funcionarios Docentes que prestan servicio en Centros de las Ciudades de Ceuta y Melilla y en Centros acogidos al Convenio con el Ministerio de Defensa dependientes del Ministerio de Educación y Ciencia. Este acuerdo que contenía la propuesta dirigida al MAP y MEH de establecer un Complemento de Función Tutorial para dichos funcionarios fijando las cuantías según las diferentes escalas y cuerpos, en aras de desarrollar la previsión contenida en el artículo 62.a) de la LOCE de favorecer el reconocimiento de la función tutorial mediante los oportunos incentivos profesionales y económicos, fijaba los efectos económicos a partir del día 1 de Enero de 2004. El Tribunal Superior de Justicia de Madrid acuerda

también reconocer dicho derecho a un funcionario docente destinado en el exterior afiliado a ANPE que confió la tramitación del caso en nosotros.

RECORTES EN EL NOMBRAMIENTO DE PERSONAL FUNCIONARIO INTERINO Y SU REPERCUSIÓN EN LA CONCESIÓN DE PERMISOS A FUNCIONARIOS La situación de crisis económica que estamos atravesando tiene su repercusión en diferentes sectores y como no iba a ser de otra manera también afecta al ámbito docente. Los reajustes presupuestarios y la reducción del gasto ha traído como consecuencia que las Comunidades Autónomas intenten reducir al máximo la contratación de personal al servicio de la Administración, y a colación del tema, la Comunidad Autónoma castellano manchega ha establecido unos criterios generales para el año 2011 sobre el nombramiento de personal funcionario interino en el ámbito docente no universitario donde contempla la no contratación de funcionarios docentes no universitarios salvo en casos excepcionales en los que , contando con la correspondiente dotación presupuestaria, se pretendan cubrir necesidades urgentes e inaplazables. El propio Art.20 de la Orden 28/01/2011 (BOCLM 02/02/2011) especifica que situaciones no se consideraran urgentes e inaplazables para la cobertura de puestos de trabajo por

sustitución transitoria de sus titulares y establece las siguientes: • Concesión de comisiones de servicios • Licencias sin sueldo. • Cualquier permiso o licencia que esté sometida para su autorización a las necesidades del servicio. Esta limitación implica que muchos funcionarios docentes de Castilla la Mancha que durante el año 2011 soliciten un permiso por asuntos propios, por ejemplo, van a ver denegada su solicitud con motivo de estar condicionada su autorización a necesidades del servicio. La Administración Educativa aplicando el mencionado Art.20.2 de la Orden 28/01/2011 no considerara dicha cobertura como urgente e inaplazable y por ello denegará tal permiso. RAQUEL GARCÍA BLANCO Asesora jurídica de ANPE Nacional

COLABORACIONES

Colaboraciones

SER MUY INTELIGENTE PUEDE SER UN PROBLEMA Por Carmen Sanz Chacón, Presidenta de EL MUNDO DEL SUPERDOTADO, Psicóloga especialista en superdotación, explica los riesgos emocionales y sociales de privar de atención específica a niños y adultos con altas capacidades.

La identificación de los niños superdotados no es sencilla. A menudo se confunde superdotación con alto rendimiento, y en absoluto se presentan siempre juntos. La mayoría de los chicos superdotados pueden pasar desapercibidos durante su etapa escolar pues su rendimiento puede ser normal e incluso por debajo de la media en algunos casos. Esta es la explicación más habitual para que apenas el 5% de los superdotados estén recibiendo educación especial. Los superdotados representan el 2% de la población. Hablamos de superdotación según la Organización Mundial de la Salud cuando el Cociente Intelectual es de 130 o superior. Entre 120 y 130 hablamos de altas capacidades. Así en un colegio con 500 alumnos tendríamos que tener 10 casos de superdotación identificados y recibiendo educación especial, y bastantes más con altas capacidades que en algunos casos también pueden presentar problemas de integración. Las necesidades de apoyo psicológico especial que tienen los superdotados para poder integrarse apenas han sido investigadas y son todavía un campo a desarrollar. La realidad del día a día en clínica nos dice que muchos niños, adolescentes y adultos superdotados se sienten infelices, no tienen facilidad para relacionarse con los demás y tienden a aislarse –bien físicamente, bien psicológicamente–, en la mayor parte de los casos. En otros casos se les confunde con chicos hiperactivos y/o con déficit de atención, chicos problemáticos que pueden cambiar de colegio varias veces durante su etapa escolar.

Los problemas emocionales, sociales y educativos generan a menudo fracaso escolar, fracaso profesional, problemas familiares graves, y toda una casuística que anula la alta capacidad de muchos superdotados para utilizar su inteligencia en beneficio de nuestra sociedad, y es por lo tanto un problema social grave. Según los estudios realizados en España y en otros países, el 50% del talento de las personas con alta capacidad se desperdicia sistemáticamente por no ofrecerles el apoyo educativo y emocional adecuado para su desarrollo.

Vivir en un mundo propio Su alta sensibilidad, destacar sin desearlo a menudo, hablar de cosas que los demás no entienden o no les interesan, pasar de las cosas que parecen interesarle a todo el mundo pero que a ellos les parecen muy poco interesantes les convierte en personajes “raros”. Vivir en su propio mundo, en su propia imaginación, hace de muchos superdotados individuos atípicos, que son vistos por los demás con envidia a veces por sus logros, pero sobre todo con desconfianza por su forma de comportarse, por su falta de habilidades sociales, y como consecuencia de ambas cosas a menudo se sienten aislados y rechazados tanto en la escuela como en el trabajo. Trabajar en sus carencias emocionales y enseñarles a integrarse de forma adecuada es posible, pero no es fácil que cambien sus comportamientos si no son orientados por personas que puedan utilizar su mismo lenguaje, y entender sus porqués. En nuestra organización, formada por superdotados, llevamos desde el año 2003 trabajando con cientos de padres de niños superdotados de toda España, y también de forma muy especial con adolescentes y jóvenes superdotados. Hemos desarrollado nuestro propio método de trabajo que les ayuda a entender lo que les sucede, y porqué los demás les ven diferentes lo que ya es un paso importante. Aprender a modificar conductas y actitudes para integrarse mejor, desarrollar técnicas de estudio adaptadas a sus capacidades, mejorar su autoestima, y trabajar en su capacidad de motivación y resistencia a la frustración suelen ser las claves para transformar a un chico conflictivo o demasiado retraído en un buen estudiante que se siente satisfecho de sí mismo y es capaz de enfrentarse con éxito a su futuro. Todos estos elementos y muchos más forman parte del método que hemos desarrollado para la orientación psicológica de los niños y adultos superdotados. www.elmundodelsuperdotado.com

Colaboraciones

EDUCACIÓN… ¿A QUÉ PRECIO? Por Elena Coalla Cañedo, maestra de Educación Primaria

Cada día podemos leer y escuchar en los distintos medios de comunicación cómo la agresividad y el maltrato es una noticia permanente. Hasta no hace mucho esta agresividad y el maltrato se situaba en el ámbito familiar, bien entre los padres entre sí o entre padres e hijos. Pues bien, esto ahora ha trascendido al ámbito escolar, primero se producían agresiones y maltratos (sean estos físicos o psicológicos) entre compañeros en los colegios y en los institutos; pero últimamente estas agresiones se dan entre alumnos y profesores. Podemos analizar esta situación: • Se nos bombardea constantemente con noticias que reflejan una sociedad carente de los valores básicos que deben de conformar el ideal de un individuo, lo que hace que los niños/as, y jóvenes que aún no tienen formada y bien definida su personalidad son sujetos susceptibles de adquirir modelos de conducta erróneos. • Cada vez es mayor el número de familias que hacen recaer totalmente la responsabilidad de educar a la escuela y por ende a los profesionales de la educación, sin tener en cuenta que el modelo primero de conducta y la responsabilidad de educación es en el seno de la familia y que la educación en valores que se intenta trasmitir a los alumnos han de ser reforzados en el seno familiar. • Aumenta cada día y aún más en la actualidad con la crisis económica en la que estamos inmersos que ambos padres trabajen, lo que implica que las horas diarias que se dedican a los hijos/as sea cada vez menor, a la vez que estos hijos/as no tengan un control exhaustivo de conductas, que dediquen gran parte del tiempo de ocio con los consabidos juegos interactivos, de los que por cierto los más demandados son juegos con grandes niveles de violencia y agresividad; que proliferen las bandas juveniles en las que cada uno de sus miembros recibe un status atendiendo al grado de agresividad que demuestre. • También en la sociedad actual los iconos y modelos a seguir nada tienen que ver con intelectuales, eruditos o científicos; a día de hoy el modelo a seguir son jugadores de fútbol, tenistas, pilotos de motos o de fórmula uno, en los que son escasos los modelos con una formación académica completa, y los cuales muchas veces en la tarea de sus funciones no demuestran precisamente lo que llamamos juego limpio con sus adversarios. También fácilmente se puede comprobar la agresividad que se desprende de muchos de los llamados hinchas del fútbol, pues muchas veces se producen peleas y agresiones entre los seguidores de equipos contrincantes.

Influye y bastante el poco reconocimiento que los profesores reciben de parte de los padres de sus alumnos. Cuántos de nosotros no oímos alguna vez “anda vete para el colegio y que te aguanten allí que es su obligación”, esto va en detrimento del respeto que un alumno debe de mostrar no sólo ante su profesor sino ante cualquier persona mayor que el. • Vivimos en una sociedad que cambia muy rápido, en la que lo único que deseamos es alcanzar nuestras metas de la forma más rápida posible, donde el lema puede ser “poco importan los medios lo que importa es el fin”, y ese es el modelo que hoy se presenta como referente; con echar un vistazo a algunos canales de televisión y ver los personajes que interactúan como colaboradores en algunos programas, que obtienen fama a base de difamar, discutir y algunos casos incluso mostrando una conducta que dista bastante de lo que debe de ser el ideal de educación, hace que muchas veces por no decir la mayoría hace caer en picado los valores éticos y morales que la escuela trasmite. Creo que todas estas cosas que se pueden dar de forma individual y otras veces de forma conjunta hacen que se den esas conductas agresivas que cada día emergen en mayor número. Para esto tendríamos que abrir un debate social y buscar una solución rápida a todas estas conductas porque si no, la labor de los educadores caerá en saco roto, lo que hará que gran cantidad del profesorado se replantee para qué me esfuerzo yo, si no recibo el más mínimo apoyo. Algo que está ocurriendo ya, pues si nos fijamos en las encuestas de los profesionales con más estrés y con más bajas médicas por depresión y ansiedad, los profesores van a la cabeza de las listas. Por todo ello, para que se lleve a cabo una buena educación en los niños y niñas de nuestra sociedad, que no olvidemos, son el futuro de nuestro mundo, la familia y la escuela deben de trabajar conjuntamente. La familia no ha de quitarse responsabilidad en la educación de sus hijos, ya que es ella la que goza de la confianza de sus hijos e hijas y por tanto permite conseguir el crecimiento en la autonomía personal y por tanto la madurez. Pero la escuela tampoco debe de quitarse la responsabilidad que tiene, pues es su labor la de proporcionarle los conocimientos necesarios para obtener una vida plena y capacitada para desarrollarse tanto personal como profesionalmente. “El éxito no se logra sólo con cualidades especiales. Es sobre todo un trabajo de constancia, de método y organización”. J. P. Sergent

ACCIÓN SOCIAL VIAJES DE SEMANA SANTA Y PRIMAVERA 2011 VIAJE A LISBOA Y AZORES SEMANA SANTA, del 16 al 24 de abril. Todo incluido. Día 16.- MADRID – LISBOA. Exc. a Sintra, Chascáis y Estoril. Día 17.- LISBOA Exc. a Fátima, Nazaré, Batlha y Ovidos. Día 18.- LISBOA. Día 19.- LISBOA – TERCEIRA. Angra do Heroísmo. Día 20.- TERCEIRA - PUNTA DELGADA. Visita de la isla de Terceira. Día 21.- PUNTA DELGADA. Visita de la ciudad. Día 22.- PUNTA DELGADA. Exc. a Lagoa do Fogo y Furnas. Día 23.- PUNTA DELGADA. Visita de las siete ciudades. Día 24.- PUNTA DELGADA – LISBOA – MADRID. PRECIO POR PERSONA EN HABITACIÓN DOBLE (Tasas aéreas y propinas incluidas) AFILIADOS ....................................... 1.900 € NO AFILIADOS ................................ 1.950 € SUPLEM. HABIT. INDIVIDUAL ............ 290 €

PARA RESERVAS: Rellenar el impreso de inscripción y enviarlo al Departamento de Viajes de ANPE, junto al justificante de haber ingresado 350€ por persona en la C/C de Viajes ANPE.

VIAJE DE PRIMAVERA 2011: A ESCOCIA E INGLATERRA. Del 18 al 25 de mayo. Todo incluido. NOTA: ESTE VIAJE ESTÁ COMPLETO. SE ESTÁ HACIENDO LISTA DE ESPERA.

VIAJES VERANO 2011 VIAJE A LOS PAÍSES BÁLTICOS: ESTONIA-LETONIA-LITUANIA MÁS HELSINKI Del 10 al 18 de julio. Todo incluido. Día 10.Día 11.Día 12.Día 13.Día 14.Día 15.Día 16.Día 17.Día 18.-

MADRID – RIGA – TALLIN. TALLIN. TALLIN - EXC. A HELSINKI – TALLIN. TALLIN – PAERNU – RIGA. RIGA. RIGA – PALACIO RUNDALE – VILNIUS. VILNIUS. VILNIUS – KAUNAS – TRAKAI – VILNIUS. VILNIUS – MADRID.

PRECIO POR PERSONA EN HABITACIÓN DOBLE (Tasas aéreas y propinas incluidas) AFILIADOS ....................................... 1.575 € NO AFILIADOS ................................ 1.625 € SUPLEM. HABIT. INDIVIDUAL ............ 250 €

PARA RESERVAS: Rellenar el impreso de inscripción y enviarlo al Departamento de Viajes de ANPE, junto al justificante de haber ingresado 325€ por persona en la C/C de Viajes ANPE.

ACCIÓNSOCIALACCIÓNSOCIALACCIÓNSOCIALACCIÓNSOCIALACCIÓNSOCIALACCIÓNSOCIAL

VIAJE A CALIFORNIA: LOS ANGELES – LAS VEGAS – CAÑÓN DEL COLORADO – SAN FRANCISCO Del 15 al 26 de julio. Todo incluido menos las cenas.

PRECIO POR PERSONA EN HABITACIÓN DOBLE (Tasas aéreas y propinas incluidas) AFILIADOS ....................................... 3.300 € NO AFILIADOS ................................ 3.350 € SUPLEM. HABIT. INDIVIDUAL ............ 975 €

Día 15.- MADRID – LOS ANGELES (Vuelo directo). Día 16.- LOS ANGELES. Panorámica. Día 17.- LOS ANGELES - LAS VEGAS (360 km. 5h). Día 18.- LAS VEGAS – CAÑÓN DEL COLORADO- LAS VEGAS. Día 19.- LAS VEGAS – SAN FRANCISCO. (En avión). Día 20.- SAN FRANCISCO. Panorámica. Día 21.- SAN FRANCISCO. Visita a Alcatraz. Día 22.- SAN FRANCISCO - VALLE DE NAPA - SAN FRANCISCO. Viñedos. Visita a una bodega. Día 23.- SAN FRANCISCO – MONTERREY – CAMEL – SANTA MARÍA. (360 Km). Día 24.- SANTA MARÍA –SANTA BÁRBARA – LOS ANGELES (350 Km). Día 25.- LOS ANGELES. Visita a los Estudios Universales (210 km). Por la tarde a las 17,55 salida hacia Madrid. Noche y cena a bordo. Día 26.- LLEGADA A MADRID a las 14.15h.

PARA RESERVAS: Rellenar y enviar el Impreso de Inscripción junto al justificante de haber ingresado 400 €/persona en la C/C de Viajes ANPE. NOTA: El primer grupo está completo, se ha organizado un segundo grupo del día 16 al 28, un día más en Los Ángeles, que cuesta 130€ más que el primero. Está casi lleno. Para el viaje a USA hace falta pasaporte y visado.

NOTAS COMUNES A ESTOS VIAJES: 1ª) Las plazas para el bus se asignarán por orden de inscripción. 2ª) La realización de los viajes queda supeditada a formar grupos de 25 personas. 3ª) Se puede suscribir, un seguro voluntario de cancelación, que se solicitará y pagará cuando se haga la reserva. Para EEUU, 40 €, resto de viajes 30 €. 4ª) En todos los viajes irá un acompañante de ANPE. 5ª) La descripción detallada de estos viajes esta puesta en la pagina WEB de anpe www.anpe.es, se pueden ver enlazando con servicios ANPE y luego con viajes. También hay un folleto que se puede solicitar al Departamento de viajes de ANPE. 6ª) La atención telefónica del Departamento es: • lunes-martes-jueves y viernes de 9.30 a 14h. • miércoles y viernes de 16 a 19h • Tfno. 91-522-90-56 (Srta. Beni)

VIAJE A ROMA PARA LA BEATIFICACIÓN DE JUAN PABLO II DEL 30 DE ABRIL AL 2 DE MAYO. Organizado por la agencia IDEATUR. Los interesados conectar con el tfno 91 401 5000, o mail: uno@ideatur.es, indicando que eres afiliado de ANPE. 33

ACCIÓN SOCIAL BALNEARIO DE ARCHENA 2011 ANPE ha suscrito, un año más, un Convenio de colaboración con el Balneario de ARCHENA, al que se pueden acoger nuestros afiliados para el primer turno de 2011. Primer turno del 6 al 20 de abril. PRECIO POR PERSONA. EN HOTEL LEÓN*** AFILIADOS ....................................... 1.100 € NO AFILIADOS ................................ 1.140 € SUPLEM. HABIT. INDIVIDUAL ............ 320 €

EL PRECIO POR PERSONA EN HABITACIÓN DOBLE INCLUYE: • • • •

Alojamiento (14 noches) Pensión completa con agua mineral (no incluye vino en las comidas) Reconocimiento médico. Tratamiento reumatológico o respiratorio.

• • • •

Uso de albornoz durante toda la estancia. Actividades del Departamento de Animación. Piscina termallium. IVA.

PARA RESERVAS: Los interesados en hacer reserva para el turno de abril, deben cumplimentar y enviar el impreso de inscripción, junto al justificante de haber ingresado 300 € por persona en la C/C de Viajes ANPE.

BALNEARIO SICILIA EN JARABA, ZARAGOZA ANPE ha renovado su CONVENIO de colaboración con el Balneario “Sicilia” en Jaraba, Zaragoza, para el año 2011. Durante este año los afiliados a ANPE tendrán un descuento del 10% en cualquier estancia, con tratamiento o sin él, que realicen en el Balneario. PARA RESERVAS: Rellenar y enviar el impreso de inscripción al Departamento de viajes de ANPE, junto al justificante de haber ingresado 100 € por reserva en la C/C de Viajes ANPE.

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Enviar completamente relleno al: Departamento de Viajes de ANPE. C/ Carretas, nº 14, 5º A. 28012 Madrid

perso-

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SERVICIOS DE ACCIÓN SOCIAL PARA AFILIADOS Información completa en www.anpe.es Para cualquier consulta relacionada con estos convenios y viajes, beni@anpe.es

SALUD Convenio de ANPE con SANITAS para 2011. A este acuerdo se podrán acoger todos los afiliados de ANPE, así como el cónyuge o pareja de hecho e hijos que convivan con el afiliado que se haya dado de alta en dicho seguro de Sanitas. Nº de póliza: 81422190 Actualización del Convenio de ANPE con ASISA para 2011. A este acuerdo se pueden acoger todos los afiliados de ANPE, que no sean beneficiarios de MUFACE, y los cónyuges o hijos que no estén acogidos como beneficiarios de sus padres. NUMERO DE COLECTIVO 20.225 Convenio suscrito por ANPE con CLÍNICA BAVIERA. La Clínica Baviera, es una corporación puntera en el tratamiento de corrección de miopías, cataratas y otras patologías oculares. Convenio suscrito por ANPE con CLÍNICA LONDRES La clínica Londres está especializada en Plan Corporativo de Servicios de Diagnóstico y Tratamiento Integral de Belleza. Convenio Comercial con SANYRES : Una entidad mercantil especialista en la gestión de servicios para mayores en régimen de residencia, unidad de estancia diurna y apartamentos tutelados, apartamentos seniors (Life Resorts), (10%) sobre el precio base.

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Oferta formativa CURSOS ANPENET 2011 Los cursos de ANPENET se están desarrollando con notable éxito. Informamos de los que se realizarán en lo que resta de este semestre. Las preinscripciones se cierran 48 horas antes del comienzo de los cursos. Para mayor información y preinscripciones, entrar en: http://www.anpesindicato.net

Cursos certificados por la Universidad CEU San Pablo. Especial Oposiciones 2011 Cursos válidos para Interinos y Opositores de todas las Comunidades Autónomas (Real Decreto 276/07 - BOE 2-3-07).

ANPE Sindicato Independiente, ha establecido un acuerdo con la Universidad CEU San Pablo, para ofrecer cursos de Formación, validos para opositores, interinos, parados, Maestros, Profesores de Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de EOI, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Psicólogos, Pedagogos y otros profesionales relacionados con la docencia. Además de la consideración que estos cursos puedan tener en diferentes convocatorias, se aplicará: •

Para opositores de Infantil, Primaria, Secundaria y demás cuerpos docentes: Apartado 2.5 b) del Baremo. Anexo IV, del REAL DECRETO 276/07(BOE 2-3-07). Por cada curso de formación permanente y perfeccionamiento superado, relacionado con la especialidad a la que se opta o con la organización escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía o la sociología de la educación, convocado por administraciones públicas con plenas competencias educativas o por universidades, o actividades incluidas en el plan de formación permanente organizados por entidades colaboradoras con las administraciones educativas, o actividades reconocidas por la administración educativa correspondiente: a) No inferior a 3 créditos: 0,2000 puntos. b) No inferior a 10 créditos: 0,5000 puntos.

Turnos de realización de cursos CEU 2011 (primer semestre):

TURNOS

NOMBRE DEL CURSO

Del 1 al 30 de abril de 2011

• Organización Escolar. Acción Tutorial y Atención a la Diversidad. Metodología y Didáctica aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Del 1 al 30 de mayo de 2011

• Organización Escolar. El Centro Docente en el Sistema Educativo. Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Microsoft Office: Word, Power y Excel.

Del 1 al 30 de junio de 2011

• Organización Escolar. Acción Tutorial y Atención a la Diversidad. Metodología y Didáctica aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Organización Escolar. El Centro Docente en el Sistema Educativo. Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Microsoft Office: Word, Power y Excel.

Del 1 al 30 de julio de 2011

• Organización Escolar. El Centro Docente en el Sistema Educativo. Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Microsoft Office: Word, Power y Excel.

Se entregan Certificados en 15 días.

CURSOS NO HOMOLOGADOS ANPE. Sindicato Independiente, en colaboración con la Asociación Pedagógica “APN”, ha organizado una serie de cursos NO HOMOLOGADOS, validos para todo tipo de Profesores: opositores, interinos, parados, Maestros, Profesores de Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de EOI, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Psicólogos, Pedagogos y otros profesionales relacionados con la docencia. Además de la consideración que estos cursos puedan tener en diferentes convocatorias, se aplicará específicamente: • Para opositores de Primaria y Secundaria: Asturias (Aptdo. 3.1.1 del Baremo. Hasta 2 puntos). Aragón (Aptdo. 3.1 del Baremo. Hasta 2 puntos). Madrid (Aptdo. 2.5.2. del Baremo. Hasta 0,5 puntos). • Hasta 1 punto para el profesorado de Secundaria en el Concurso General de Traslados.

CURSOS

• Aplicación de las Nuevas Tecnologías a la práctica docente. Microsoft Office: Word, Power y Excel. • Programación Didáctica. Elaboración de Unidades Didácticas y desarrollo del Proceso Estratégico de Enseñanza-Aprendizaje. • Organización Escolar de los centros docentes según la Ley de Educación. Los cursos se imparten cada mes, hasta junio inclusive. (Se entrega certificado en 15 días).

HORAS 110 110 110

Dirigidos sólo a profesores en activo o experiencia docente previa. Válidos para todo tipo de convocatorias, Oposiciones, Listas de Interinos, Concursos de Traslados, Sexenios*, etc. * Excepto Comunidad de Madrid.

NOMBRE DEL CURSO

HORAS

Nuevas Tecnologías Aplicación y Utilización en la Actividad Docente de la Hoja de Cálculo Excel La Presentación Didáctica en la Actividad Docente con Microsoft Powerpoint Realización de actividades didácticas multimedia con JClic: Ejercicios, exámenes, cuestionarios, entretenimientos, etc. Tratamiento de Textos para la Actividad Docente con Microsoft Word

40 40 50 40

Organización y Gestión de Centros Dirección y Organización Escolar de los Centros Educativos. La Acción Tutorial como atención a la diversidad en el marco de la LOE/06

100 50

Didácticas Específicas Educación Infantil y Psicomotricidad. Desde el Movimiento y el Juego a la Práctica Docente Iniciación a la Lecto-Escritura. Métodos, Aplicaciones y Actuaciones en Educación Infantil y Primaria.

32 40

Atención a la Diversidad y ACNEs ¿Qué hacer ante el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje? Acoso Escolar: Diagnóstico, Tratamiento y Prevención Educación Intercultural

32 40 50

Aspectos Transversales Educación para la Tolerancia y la Convivencia

Aplicaciónes Profesionales Específicas La Acción Educativa Española en el Exterior. Tratamiento y Actuaciones a Desarrollar en las Convocatorias para Puestos en el Exterior. (Preparación de pruebas para el exterior) La Actividad Didáctica en el Aula. Desarrollo de la Unidad Didáctica: desde el Acceso a la Práctica en el Aula. (Preparación de la Segunda Prueba de Acceso) Mejora de la comunicación y expresión oral en la actividad docente, problemas y cuidados de la voz

100 40 40

TURNOS DE REALIZACIÓN DE CURSOS 2011 2011. SEGUNDO SEMESTRE •

Del 1 al 30 de abril de 2011 • • •

Educación Infantil y Psicomotricidad. Desde el Movimiento y el Juego a la Práctica Docente. La Presentación Didáctica en la Actividad Docente con Microsoft PowerPoint. Mejora de la Comunicación oral en la actividad docente, problemas y cuidados de la voz.

Del 1 de mayo al 14 de junio de 2011 •

La Acción Tutorial como atención a la diversidad en el marco de la LOE/06.

• •

Realización de Actividades Didácticas multimedia con JClic: Ejercicios, exámenes, cuestionarios, entretenimientos, etc. Educación para la Tolerancia y la Convivencia. Educación Intercultural.

Del 15 de junio al 14 de julio de 2011 • • •

Aplicación y Utilización en la Actividad Docente de la Hoja de Cálculo Excel. ¿Qué hacer ante el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje? Acoso escolar. Diagnóstico, tratamiento y prevención.

Entrega del Certificado antes de 3 meses.

Nuevo Curso HOMOLOGADO por el M.E.

En colaboración con:

Mejora de la comunicación oral en la actividad docente. Problemas y cuidados de la voz Del 1 al 30 de abril de 2011. 40 horas. 4 créditos Una actividad para que los profesores le saquen el máximo partido a la voz, la cuiden y obtengan el máximo rendimiento a una de las herramientas más importantes y de mayor uso en la docencia, así como para para facilitar la expresión oral y la comunicación en público tanto en la estructuración del contenido del mensaje como de la forma de impartirlo.

Para mayor información, e inscripciones entrar en http://www.anpe.es y luego pulsar en ANPENET

ANPENET 2011 • ANPENET 2011 • ANPENET 2011

Cursos Homologados por el Ministerio de Educación.

AUTONOMÍAS

Andalucía ANPE-ANDALUCÍA ESTIMA RAZONABLE LA OFERTA DE EMPLEO ANUNCIADA POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Tras una excesiva demora en su anuncio, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha publicado al fin la oferta de empleo público docente para 2011. Tras una excesiva demora en su anuncio, que ha sumido durante varias semanas a miles de potenciales aspirantes en la más absoluta incertidumbre, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha publicado al fin la oferta de empleo público docente para 2011. Aunque la oferta de 3.796 plazas está muy lejos de cubrir los incrementos de plantilla de profesorado pactados en 2007 con las organizaciones sindicales, ANPE-ANDALUCÍA considera que, dadas las limitaciones presupuestarias establecidas por el Gobierno de España y la situación general de crisis económica, la oferta de empleo anunciada es razonable, en tanto responde a las expectativas de los maestros interinos de Andalucía de contar con unas mínimas garantías de éxito en su última oportunidad para acceder a la condición de funcionarios de carrera, bajo el sistema transitorio de oposiciones establecido en la LOE.

Gracias a la presión de ANPE y otras organizaciones representativas del profesorado, hemos llegado a esta razonable oferta, a nivel andaluz, y a una nueva situación a nivel nacional, en la que parece ser que la mayoría de comunidades autónomas convocarán, finalmente, oposiciones este año, alejando el fantasma de una invasión de opositores procedentes de otros territorios que tanta preocupación ha creado entre los integrantes de las bolsas de interinos del Cuerpo de Maestros en Andalucía. Por último y teniendo en cuenta que la Consejería no ha ofertado plazas en este año 2011 a los Cuerpos Docentes de Secundaria, FP y Enseñanzas Artísticas y de Idiomas, pese a nuestra reclamación en ese sentido, ANPE-ANDALUCÍA aboga por la prórroga del sistema transitorio de oposiciones previsto en la LOE hasta el año 2012, en tanto se negocia un nuevo sistema de acceso a la función pública docente, a fin de que el profesorado interino de esos Cuerpos pueda tener el mismo número de oportunidades que el del Cuerpo de Maestros, al amparo del sistema transitorio. Oferta de Empleo Público en Andalucía es de 3.796 plazas, que se desglosan de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Educación Infantil ....................... 1236 Primaria ........................................ 1163 Inglés .............................................. 241 Educación Física ............................. 386 Música ............................................ 196 Pedagogía Terapéutica ................. 456 Audición y Lenguaje ..................... 118

COMISIONES DE SERVICIO EN ANDALUCÍA NORMATIVA DE REFERENCIA: – Orden de 26 de febrero de 2008, por la que se regulan las comisiones de servicio del personal funcionario docente dependiente del ámbito de gestión de la Consejería de Educación (BOJA nº 50, de 12 de marzo de 2008).

– Orden de 30 de abril de 2009, por la que se modifica la de 26 de febrero de 2008, por la que se regulan las comisiones de servicio del personal funcionario docente dependiente del ámbito de

gestión de la Consejería de Educación (BOJA nº 93, de 18 de mayo de 2009). PLAZO DE SOLICITUD: Con carácter general, las solicitudes han de presentarse entre los días 1 y 31 de marzo. No obstante lo anterior, podrán presentarse en el momento en que se den los hechos causantes que motiven la petición. La ocupación de un puesto en comisión de servicio, cuando esta se haya solicitado fuera del plazo general estará supeditada a la existencia de vacante tras la adjudicación de destinos provisionales.

AUTONOMÍAS

SITUACIONES QUE AMPARA LA CONCESIÓN DE COMISIÓN DE SERVICIO 1. Para Centros de nueva creación: La propuesta la eleva la Dirección de los Centros a la Delegación Provincial correspondiente.

– Por razones de ocupación de un cargo electivo en las Corporaciones Locales. – Por razones de salud de cónyuge o pareja de hecho o de familiar conviviente en primer grado de consanguinidad o afinidad: enfermedad para la que no haya posibilidad de correcta atención o tratamiento en la localidad o provincia de destino.

2. Para ocupar puestos docentes en las Universidades: A propuesta de la Universidad correspondiente, con el informe favorable del centro directivo competente en materia de Universidades. 3. En atención a situaciones especiales del profesorado: – Por razones de salud del profesorado: enfermedad propia que impida o dificulte grave o muy gravemente el llevar a cabo la labor docente en el puesto o lugar de destino.

– Por ser cónyuge o pareja de hecho de alto cargo de la Administración o de funcionario que desempeñe puesto de libre designación y se ocasione separación familiar por traslado.

Aragón Plantillas 2011-2012 Se han consolidado en la enseñanza pública de Aragón 183 plazas de plantilla, correspondientes a

112 de maestros y 71 de secundaria; de las cuales son 125 de Zaragoza, 44 de Huesca y 14 de Teruel.

Oposiciones En reunión mantenida en el Ministerio de Educación con los Consejeros de Educación de todas las autonomías, la Administración educativa de Aragón se ha ratificado en su decisión de convocar “el mayor nú-

mero de plazas posible” siguiendo así las indicaciones del Gobierno del Estado. El número de plazas rondará las 500 para maestros, aproximadamente las mismas que en la convocatoria de hace dos años.

Profesorado de Religión Según sentencia del Tribunal Supremo, el profesorado de Religión podrá acceder a cargos directivos, ejercer tutorías de alumnos, ser coordinadores de ciclo o jefes de Departamento, así como disfrutar de las reducciones horarias que les correspondan como miembros del claustro. La Administración Educativa competente, el MEC y la DGA, están obligados a restituir a este profesorado todos los derechos que le asisten. ANPE ARAGÓN está estudiando la sentencia con intención de solicitar a la Consejería de Educación que adapte el nuevo

contexto legal al profesorado de Religión de Aragón y dicte las instrucciones oportunas para que este colectivo pueda ejercer las funciones a las que tienen derecho como miembros del claustro. Se da la circunstancia de que los maestros de Religión no han sido transferidos aún del MEC a la Comunidad Autónoma de Aragón, hecho que debiera corregirse cuanto antes en beneficio de quienes sufren esta injusta situación. Las sedes de las tres provincias convocarán las oportunas sesiones de información para este colectivo.

Novedades en contratación de Interinos Como novedad del nuevo Decreto de Interinos en Aragón podemos destacar la escisión de la lista única de maestros en listas distintas divididas por especialidades. Este año habrá rebaremación de algunas especialidades de Educación Secundaria, que sólo de manera excepcional tendrán una permanencia de 5 años. Por lo que se refiere a la jornada mínima de contratación, será de una tercera parte

de jornada. La permanencia en la lista 1 obligará a presentarse a oposiciones a sus integrantes. Ha sido convocada reunión informativa sobre el nuevo decreto para interinos en ANPE HUESCA, además de sobre la reclamación de sexenios y noticias sobre oposiciones. Será el jueves 24 de marzo a las 18 h. en Coso Alto 12 3º, Huesca.

AUTONOMÍAS

Baleares UGT ENTREGA LA JUNTA DE PERSONAL DOCENTE AL STEI-i

La mayoría absoluta de la Junta de Personal Docente no Universitario ya no está en manos de un solo sindicato, y el sindicato STEI tendrá que aprender a tener actitudes más de acuerdo con los nuevos resultados electorales y no críticas antidemocráticas.

ANPE OPINA QUE HACEN FALTA OTRAS REFORMAS ANTES DE AUMENTAR EL NÚMERO DE HORAS Ante la polémica suscitada por el presidente del PP balear de ampliar una hora lectiva más en primaria para reducir el fracaso escolar, ANPE opina que se tendrían que tomar otras medidas antes que ésta: 1. Bajada de ratios, sobretodo en EI, 1er ciclo de PRI y 1º y 2º de ESO. 2. Aumento de profesorado de apoyo para AD y alumnos NEEs. 3. Mejora de la convivencia en los centros.

4. Que el profesorado sea considerado autoridad legal. Desde ANPE consideramos que el incremento del tiempo de clase en Primaria tiene que estar condicionado al aumento de las plantillas de los centros educativos. Hacen falta otras reformas antes de aumentar el número de horas y aprovechar bien las que ya hay: hay que tener en cuenta que se pierde un 17% de las hora lectivas sólo intentando poner orden al aula.

ANPE EXIGE UNA OFERTA PÚBLICA DE 700 PLAZAS ANPE Illes Balears denuncia que la mala gestión de la crisis económica ha provocado la ruptura del pacto de 2008 en el cual se firmó una oferta pública de 2500 plazas para estos últimos cuatro años. De manera que quedaban 700 plazas para este año, de las cuales sólo ofertaran 150. Una vez más el gobierno utiliza la crisis para recortar en educación, uno de los pilares del estado del bienestar. Una pobre convocatoria de 150 plazas, bajo el obligado cumplimiento de la Ley de Presupuestos del Estado, afectará directamente a la calidad del sistema educativo puesto que la consolidación de plantillas en los centros escolares es un aspecto importante a la hora de conseguir un óptimo sistema educativo.

A la vez, ANPE solicita que nuestros profesores interinos puedan optar a la fase de concurso oposición con garantías y que se tenga en cuenta los servicios prestados, convirtiéndose en un verdadero concurso-oposición.

AUTONOMÍAS

ANPE CELEBRA EL DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ Con motivo del Día Escolar de la No-Violencia y la Paz fundado por el, poeta, educador y pacifista mallorquín, Llorenç Vidal Vidal en el año 1964, ANPE Illes Balears, quiso reconocer la labor de Victoria Sitges por su labor en pro de la concordia, la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos, la no violencia y la paz en las escuelas, mediante la entrega de una placa. De la mezcla de sus estudios de Psicóloga y los años de experiencia como actriz y cantante surge el personaje “Maria Bimbolles”: una cuentacuentos con un llamativo paraguas, con el cual puede proteger a los más pequeños de muchos males y en cambio les regala momentos mágicos con sus cuentos siempre con un contenido totalmente educativo y didáctico, buscando los valores que encarnan precisamente los motivos que condujeron a la instauración del Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP).

Victoria Sitges es la persona que da vida a “Maria Bimbolles”

ANPE DEFIENDE A LOS ORIENTADORES ESCOLARES En estas declaraciones, la presidenta de ANPE Illes Balears, Aina Aguiló, ha criticado el MOIB para defender la situación de los orientadores escolares.

ANTICH RECIBE A LA PRESIDENTA DE ANPE ILLES BALEARS En esta entrevista se realizó un repaso general de la situación de la Educación en nuestra Comunidad, donde ANPE mostró su preocupación por el recorte de personal, el incremento de ratios (especialmente en educación infantil en donde los profesores de apoyo van a cubrir las bajas médicas de los compañeros de centro), sobrecarga de burocracia en los centros y un incompleto decreto de convivencia. El presidente Antich ha sido receptivo ante los planteamientos de ANPE comprometiéndose a revisar el cobro de los interinos de Pacto desde el día 1 de Septiembre, que el 100% de las bajas de menos de un mes se cubran en los centros docentes y la convocatoria de una Mesa para trasladar a los sindicatos las plantillas y los criterios de cuotas. Felipe Joan F. Horrach y Alicia Chacón (Miembros del Consejo Sindical), Aina Aguiló (presidenta de ANPE Islas Baleares) y Aina Morey (Defensora del Profesor)

La presidenta de ANPE Illes Balears, Aina Aguiló, agradeció esta respuesta positiva.

AUTONOMÍAS

Asturias RACANERÍA EN LAS OPOSICIONES PARA MAESTROS Desde el inicio del presente curso escolar 10/11, ANPE viene reclamando la convocatoria de oposiciones No lo tiene fácil la nueva Junta de Personal Docente, en la cual ANPE Asturias ha subido de 9 a 11 representantes. Tijeretazos presupuestarios, hachazo a las pensiones, milonga sobre las oposiciones… Un “no” que se reiteraba después de rectificar la Comunidad de Madrid al “si”, y ausencia a la reunión de CC.AA.MEC. Desde el inicio del presente curso escolar 10/11, ANPE viene reclamando la convocatoria de oposiciones tanto en el cuerpo de maestros (454 vacantes adjudicadas –y por tanto presupuestadas- a inicio de curso de jornada entera para el curso completo) como en los de secundaria, cifras a las que se añaden las 400 jubilaciones producidas el curso pasado y el aluvión que se prevé para el presente. La Consejería adoptó unilateralmente el no, una medida que tendría que haber sido negociada con las OO.SS., con la excusa de que convocarlas cuesta mucho dinero no disponible. Tras la rectificación de Madrid y Castilla y León, que convocarán, dejando sin efecto el temor al “efecto llamada”, entonces Asturias se lo replantea pero solo para 120 plazas simbólicas...

nuevo, a trancas y barrancas, y a 4 meses de los exámenes tienen a miles de posibles opositores en vilo. Recordemos, además, que estamos ante el postrer año de aplicación del sistema transitorio de acceso, con lo que muchos interinos ven truncada la posibilidad de que se les valore como mérito su experiencia docente acumulada a lo largo de años, mientras que los nuevos titulados ni siquiera podrán integrar las listas de trabajo. La ausencia de una política educativa coordinada a nivel estatal, las leyes educativas a la carta de las CCAA, las barreras idiomáticas… ofrecen el caldo de cultivo cuyos frutos recogen ahora los sufridos miles de opositores que llevan 2 años preparando los exámenes y que tienen por delante otros 2 años hasta la próxima convocatoria… 4 años de estudio y esfuerzo, de total vacío y desesperanza.

Así se las gasta el Gobierno de esta comunidad, que manifiesta el más absoluto desprecio por la negociación (3 años sin convocar la Mesa Sectorial) y 1 año desde que, en obligada observancia de la sentencia ganada por ANPE, la Mesa “funciona” de

Canarias LA VERDADERA APUESTA DE ANPE POR LAS OPOSICIONES EN CANARIAS ANPE Canarias siempre ha planteado que cualquier oferta de empleo público docente contemple el máximo número de plazas disponibles.

Durante la negociación de la Orden reguladora del nuevo sistema de configuración de las listas de empleo en la Mesa Sectorial, nadie había realizado más esfuerzos que ANPE para alcanzar un acuerdo que conciliara los intereses de interinos y opositores libres exigiendo una amplia oferta de empleo público.

Y, cuando decimos NADIE, incluimos, por supuesto, a la Consejería de Educación. Con una ridícula oferta de 59 plazas, distribuidas entre todas las especialidades del Cuerpo de Maestros, la Administración pretendía por un lado disolver las actuales listas de interinos y por otro condenar a miles de personas que llevan años preparando estas oposiciones a una

AUTONOMÍAS

angustiosa lucha sin cuartel, que sólo generaría frustración y desencanto social. Éstas, y no otras, fueron las auténticas razones por las que ANPE CANARIAS solicitó una realista oferta de unas 1000 plazas, mientras los demás sindicatos se limitaban a argumentar sobre la llegada masiva de opositores procedentes de aquellas Comunidades Autónomas donde no se celebraría el procedimiento selectivo. Aclarada nuestra intervención, una duda permanece todavía: ¿por qué el Gobierno de Canarias ha restringido la oferta de empleo al 10 % de la tasa de reposición de efectivos, cuando el Estado sólo la limita al 30%? Solamente una amplia oferta de empleo puede ser coherente con la mejora de la calidad de la educación en las Islas.

La no convocatoria de una amplia oferta de empleo público impide cualquier avance en la educación en Canarias y muestra el desprecio de la administración por las verdaderas políticas del profesorado. La administración está obligada a convocar oposiciones y si convoca pocas plazas debe asumir sus responsabilidades por ello. ANPE nunca servirá de coartada a que no se convoquen oposiciones en Canarias ni en ningún otro territorio. Por eso, que nadie lo dude: ANPE CANARIAS defenderá siempre el derecho a opositar de cuantos preparan con gran esfuerzo y sacrificio personal su ingreso en la función pública docente, y defendiendo que la mejor política para el profesorado interino siempre será el acceso a la función docente.

COMISIONES DE SERVICIOS PARA CANARIAS El artículo 9 de la Orden de 10 de mayo de 2010, por la que se establecen las normas aplicables para la provisión de puestos de trabajo vacantes con carácter provisional, por parte del personal funcionario de carrera, funcionario en prácticas y laboral fijo docente no universitario, en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC número 94, del 14), determina que el plazo para solicitar esta modalidad de comisión de servicios se extiende desde el día 1 hasta el 31 de marzo. Según recoge el anexo de la mencionada Orden, el profesorado interesado deberá aportar una cer-

tificación expedida por el órgano competente de la administración de la que dependa, con indicación expresa de los siguientes datos: nombre, apellidos y número de DNI; cuerpo en el que se encuentre en servicio activo; especialidad o especialidades de las que sea titular y situación administrativa actual. Quienes deseen prorrogar su actual comisión de servicios en Canarias deberán renovar el informe aportado en su día o la certificación emitida por su administración de procedencia.

AUTONOMÍAS

Castilla-La Mancha EN CASTILLA-LA MANCHA, LOS ACUERDOS SE FIRMAN PARA CUMPLIR “LO QUE SE PUEDA Y CUANDO SE PUEDA” Sin meternos en terreno jurídico, el concepto de responsabilidad se halla relacionado con cumplir los compromisos (una obligación moral) y con asumir sus consecuencias en caso de no hacerlo. Si uno no cumple con lo que se ha comprometido públicamente y por escrito, debe asumir las consecuencias de ese acto. Si aún le resta dignidad, la única salida posible es irse, y si la responsabilidad es compartida, debiera arrastrar, como las fichas del dominó, a los corresponsables del incumplimiento. En un sistema piramidal como el político y el sindical, está claro que el movimiento de caída debiera llegar hasta el vértice superior. La Consejería de Educación y “su sindicato” (CSIF-CC.OO-UGT) “arreglaron” los términos del acuerdo de legislatura de 2008 para que se cumpla “lo que se pueda y cuando se pueda”, es decir: poco y nunca. Ninguna ficha ha caído ni en esa Consejería ni en ese sindicato. Dicho acuerdo recogía importantes medidas en relación con la atención a la diversidad y la orientación. El máximo de 3 centros para los especialistas de A.L. no se ha cumplido. El segundo PT y el segundo Orientador que se asignarían en función de unos determinados criterios, tampoco. Si los centros justificaban la presencia de todos los criterios, se encontraban con la misma respuesta: no hay recursos. Para cumplir la medida de escolarizar un máximo de 2 acnees por clase, se ha manipulado el concepto de acnee, endureciendo los criterios para serlo. Administrativamente ahora hay menos acnees. El más grave de todos los incumplimientos está en relación con los problemas de convivencia. Como

sabemos, el de la convivencia es el aspecto que más preocupa, junto con el fracaso escolar, en los centros de Secundaria. Ambos problemas están altamente relacionados: disminuyendo uno se disminuye el otro y a la inversa, si uno aumenta el otro también. Para desarrollar el rimbombante Plan Regional de Convivencia se pretendía extender las Aulas para Educar en Convivencia, dicho desarrollo quedó en suspenso. Citar también otro punto del acuerdo donde se proyectaba dar un trato preferencial al profesorado de los Centros de Educación Especial para concederles licencias por estudio. Este punto tampoco se podrá cumplir, ya que eliminaron este tipo de licencias. En relación con los orientadores de UO, el referido Acuerdo decía que se nos iba a equiparar e integrar funcional y administrativamente en los Centros de Infantil-Primaria, esto sí lo van a cumplir, pero a su manera, ya sabemos con qué cuerpo se nos va a equiparar y cómo se nos va a integrar (a la fuerza). El balance en lo educativo es desolador. A pesar de la propaganda oficial que anuncia como éxito educativo la gratuidad de los libros de texto, vamos a acabar la legislatura en Castilla-La Mancha con un “record guinness”: la cifra de fracaso escolar del 34% frente a la media del 14,4% de los 27 países comunitarios, donde también estamos y claro está, dicha media contribuimos a aumentar. Confiemos que el nuevo Gobierno que salga de las urnas el día de Santa Rita, obre con mayor responsabilidad; yo creo en los milagros.

UNIDAD DE ACCIÓN SINDICAL Desde el año 2007 estamos viviendo una situación muy crítica en la economía nacional e internacional. Todos recordamos que en el año 2008 cuando suscribimos el Acuerdo Marco, los de ANPE lo hicimos con la responsabilidad de evitar excedernos en las pretensiones para hacer posible y factible todo lo en él recogido.

Si después de escasos meses la Consejera afirmaba haber cumplido el 90% del mismo y, todos los sindicatos al unísono denunciamos que ni se alcanzaba el 40% de lo comprometido para esas fechas; hoy no es menos cierto que, por la influencia de la Addenda del 2009 suscrita por los sindicatos acólitos del

Gobierno Regional –CSIF, CC.OO y UGT– el porcentaje de cumplimiento del mismo no supera el 25% de lo en él comprometido. Cuando no se han acometido las reformas pedagógicas y laborales en él comprometidas, por ejemplo, disminución de ratios para atención a la diversidad, aumento de plantillas, segregación de grupos por ciclos o etapas educativas…; ni las relacionadas con la mejora de la formación e incentivación de la labor docente, como licencias por estudios, año sabático, formación docente gratuita y en horario lectivo, complemento de secciones bilingües, los 32? del último tramo del complemento de Comunidad

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Autónoma, incentivo por jubilación… y llega el final de la legislatura de nuestro Gobierno Regional, URGE la UNIDAD DE ACCIÓN SINDICAL con la que plantar una respuesta firme y urgente a tanta promesa incumplida.

para forzar al Gobierno Regional a cumplir TODOS sus compromisos, en la línea de las actuaciones de todos los sindicatos en Murcia. Ellos no han querido forzar al Gobierno de Castilla-La Mancha. Ellos quieren darle tiempo y espacio.

Los otros cuatro sindicatos os han planteado una campaña de recogidas de firmas. Nosotros les planteamos a ellos una propuesta de movilizaciones

Mientras tanto los docentes perdemos una vez más. Preguntarles qué es para ellos la unidad de acción sindical.

INTERINOS EN CINCO PROVINCIAS ¡YA! Ya hemos perdido la cuenta del tiempo que llevamos reclamando que los interinos de Castilla-La Mancha puedan solicitar no sólo una provincia. En estos años podemos enumerar cientos de situaciones injustas que se producen obviándose los principios de igualdad, mérito y capacidad que deben regir en todo proceso de oposición, y por extensión, en el funcionamiento de una lista de interinos.

haber puesto en marcha este sistema de gestión de listas de interinos, y como vemos no ha sido así. Parece que vivimos en la época prehistórica, y que las adjudicaciones aún tienen que hacerse a mano, como buen apuntador contable. Sin embargo, otras CC.AA. como por ejemplo, Andalucía, Galicia o Castilla y León, permiten hacer todas las posibles combinaciones para elegir una, varias o todas las provincias de su Comunidad.

Esta Consejería de Educación ya hizo la prueba hace unos años, en que los interinos podían elegir una o varias provincias. Sólo ocurrió durante un curso. Y ahora la explicación que nos dan para no ponerla en marcha es que en ese momento generó muchos problemas y, sobre todo, más trabajo para las distintas Delegaciones provinciales.

Tanto y tanto ordenador para todos (alumnos y profesores), y sin embargo la Consejería no es capaz de sacar provecho a ese fabuloso programa PITIA, que ha costado algún millón de euros, poniendo a trabajar a sus estupendos informáticos.

Sin embargo, el Acuerdo sobre las condiciones laborales de los docentes, firmado el 13 de mayo de 2008, fija en su punto 5 que: “la Consejería de Educación y Ciencia se compromete, en el plazo máximo de dos cursos, a llevar a cabo las medidas informáticas necesarias en la gestión de su personal que permitan que el profesorado interino pueda elegir voluntariamente, para sustituciones, todas las provincias que integran el ámbito de esta Comunidad Autónoma”. De este modo, durante este curso 2010/11, como muy tarde, se debería

Sra. Consejera, póngase las pilas, actualice su SOFTWARE y corte de una vez esta situación que tanto ha perjudicado ya al interino de Castilla-La Mancha, y que en los tiempos que corren sería un suicidio mantener. Por todo lo anterior, ANPE le ha interpuesto a Ud. una reclamación, cuya finalidad es eliminar la base 52 de las Convocatorias de Oposiciones, para ver si de una vez por todas cumple los compromisos que adquiere en los Acuerdos que firma, en este caso para no perjudicar más a nuestros interinos.

Cantabria ¿AUTONOMÍA EN LOS CENTROS? Pese a ser este uno de los principios básicos en los que la LOE se basa para la mejora de la calidad de la enseñanza, sigue siendo solamente una palabra que se utiliza con oportunismo, pero no oportunamente, en demasiadas ocasiones. El pasado 2 de febrero la Consejería de Educación publicó unas instrucciones autorizando el inicio del proceso para que los centros de Primaria puedan modificar la jornada lectiva. La propia Consejería se dedica a poner zancadillas al proceso no

respetando las decisiones adoptadas en los centros educativos. La convocatoria citada establece que los centros que así lo deseen, con la aceptación y aprobación de sus órganos de gobierno y de al menos el 70 % de los padres, podrán modificar su jornada lectiva, siempre y cuando se mantengan los servicios que el centro oferta actualmente a las familias. En la práctica, la mayoría de los centros han optado por presentar proyectos de concentración de la jornada lectiva por

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los centros que han iniciado el proceso, modificando las instrucciones sobre la marcha, presionando a las direcciones para imponer la visión de la Consejería sin respetar la autonomía de los centros, y difundiendo las opiniones de supuestos representantes de asociaciones de padres minoritarias contrarias al proceso. Desde ANPE Cantabria exigimos a la Consejería que asuma las consecuencias de sus decisiones, y que por lo tanto, respete los proyectos elaborados por los centros, que hayan sido aprobados por sus órganos de gobierno (Claustro y Consejo Escolar) y por una amplia mayoría de padres y madres.

las mañanas, y agrupación de las actividades extraescolares por las tardes. Esta decisión viene a responder a una antigua demanda del profesorado que ANPE Cantabria ha defendido, solicitando que los centros pudieran modificar su jornada lectiva en función de las necesidades de la comunidad educativa. Sin embargo, tras anunciar la apertura de la convocatoria a primeros de mes, la Consejería de Educación se está dedicando a poner obstáculos a

Es necesario que la Consejería respete las decisiones adoptadas por el profesorado y las familias en los centros educativos, en virtud de la autonomía que las leyes educativas conceden a los centros escolares. Es cierto que la autonomía de los centros debe estar controlada por el Claustro y el Consejo para evitar posibles (e improbables) devaneos de un equipo directivo, pero debe respetarse y ampliarse, conforme a los intereses y necesidades de cada comunidad educativa. La Consejería de Educación nos había asegurado que respetaría las decisiones de los centros sobre la modificación de la jornada escolar si el centro cumplía los requisitos establecidos en la convocatoria. ¿No podemos confiar en la palabra de nuestra administración educativa?.

¿Y LAS OPOSICIONES…? Todos los sindicatos presentes en la Junta de Personal Docente hemos firmado un manifiesto conjunto en defensa de una convocatoria amplia de empleo público. Nuestra Consejería de Educación anunciará oferta de empleo público para maestros en 2011, pero no convocará las pruebas hasta el año 2012. De esta manera, la Consejería de Educación está jugando con las palabras para engañar a los miles de interinos y opositores que llevan trabajando duro durante mucho tiempo para poder optar a una plaza de empleo estable.

Por otro lado, los actuales responsables de la Consejería están adoptando decisiones sabiendo de antemano que no podrán cumplirlas, ya que es público y notorio que ellos no seguirán al frente de la Consejería de Educación, por tener otros destinos políticos ya asignados. La decisión de convocar o no oposiciones en 2012 será única y exclusivamente de las personas que estén a cargo de las responsabilidades de gobierno en ese momento.

La convocatoria de oposiciones docentes permite dar estabilidad a los trabajadores afectados, se consolida la plantilla en los centros, y se permite que el alumnado pueda tener profesorado de referencia, en lugar de un vaivén anual, originado por la situación de interinidad. Desde ANPE Cantabria hemos manifestado que la ausencia de convocatoria de oposiciones docentes no supone ningún ahorro para la Administración, porque las plazas existentes, más la jubilaciones producidas este año, tienen que adjudicarse a interinos al inicio del próximo curso escolar, aumentando peligrosamente la tasa de interinidad en la educación pública, lo que repercutirá de forma muy negativa en la calidad de la enseñanza. Difícilmente puede motivarse al profesorado cuando se nos baja el sueldo, se mantienen situaciones de precariedad laboral, se ofrecen falsas expectativas, y se niega la única posibilidad real de consolidar los puestos de trabajo.

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Castilla y León CENTROS CON SECCIÓN BILINGÜE La Consejería de Educación desde el curso 2007-2008 estableció un marco normativo para propiciar el desarrollo de proyectos bilingües en centros de enseñanzas escolares sostenidos con fondos públicos. El artículo 66 de la Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, establece la posibilidad de que los centros docentes, de acuerdo con el procedimiento que establezcan las Administraciones educativas, puedan ofrecer proyectos educativos que refuercen y amplíen determinados aspectos del currículo, con especial mención al ámbito lingüístico. La Consejería de Educación desde el curso 2007-2008 estableció un marco normativo para propiciar el desarrollo de proyectos bilingües en centros de enseñanzas escolares sostenidos con fondos públicos. El programa bilingüe forma parte de la oferta educativa del centro, debiendo iniciarse en el primer curso de la etapa educativa correspondiente. Pueden impartirse en el idioma específico de la sección bilingüe contenidos correspondientes a un mínimo de dos disciplinas no lingüísticas y un máximo de tres. El total de las horas impartidas en el idioma específico no podrá suponer más de un 50% del horario total de los alumnos. Inglés, francés, alemán, italiano o portugués son los idiomas posibles pero se pueden autorizar secciones bilingües de más de un idioma en el mismo centro educativo. La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo a lo establecido en la normativa vigente. En los documentos de evaluación se hace constar que el alumno ha cursado sus estudios en una sección bilingüe y el idioma de la misma. Los centros desarrollan el proyecto bilingüe de forma progresiva, desde

primer curso de Educación Primaria y/o de Educación Secundaria Obligatoria. Para el próximo curso académico la Consejería de Educación ha autorizado, tan solo, 32 secciones bilingües para centros públicos. Por este motivo desde ANPE Castilla y León hemos manifestado a la Administración nuestro profundo rechazo ante lo que supone una drástica reducción de secciones bilingües con respecto a la tendencia marcada en los cursos anteriores. Además, hemos destacado el hecho de que a pesar de que el número de centros públicos es considerablemente mayor que el de los concertados, la concesión de secciones bilingües está favoreciendo a los centro de estas características en detrimento de los públicos.

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Ceuta y Melilla PROPUESTA SOBRE OFERTA PÚBLICA DE EMPLEO DE 2011 El excesivo volumen de empleo interino constituye un grave problema para nuestro sistema educativo. El excesivo volumen de empleo interino constituye un grave problema para nuestro sistema educativo. La actual tasa de temporalidad, próxima al treinta por ciento, se aleja muy preocupantemente de los niveles estimados como óptimos, lo que repercute de manera directa en la calidad de la enseñanza. Este diagnóstico es compartido entre administración y sindicatos, entre cuyos acuerdos vigentes, figura el objetivo de reducir la temporalidad en el empleo hasta un máximo del ocho por ciento. En este contexto, y como consecuencia de un pacto sindical, la LOE establece un sistema transitorio de acceso a la función pública docente, cuya finalidad era consolidar el empleo interino en un plazo de cinco años, que se extiende desde 2007 a 2011. El cumplimiento de este objetivo sólo es posible adecuando las ofertas públicas de empleo a las demandas reales del sistema. Así se ha hecho durante los tres primeros años. Si embargo, y amparándose en la situación de crisis que sufre el país, el Ministerio, en el año 2010, redujo la oferta pública de empleo a cinco plazas, lo que equivale prácticamente a su supresión. Ninguna Comunidad Autónoma redujo su oferta pública de empleo de un modo tan drástico, lo que supuso el enésimo agravio comparativo del profesorado de Ceuta y Melilla respecto al del resto de territorios. Resulta desde todo punto de vista incongruente que el Ministerio establezca un sistema transitorio para consolidar empleo y que, paralelamente, decida no convocar plazas. Máxime teniendo en cuenta que el argumento empleado por el Gobierno para justificar su decisión era rotundamente falso. La reducción de la oferta pública de empleo no supuso ahorro alguno, tal y como quedó demostrado en la práctica.

Las plazas que no se convocaron fueron cubiertas por interinos con un coste económico idéntico. No es justo que el colectivo de interinos de Ceuta y Melilla se vea privado de un derecho adquirido en las mesas de negociación, de una manera absolutamente arbitraria y discriminatoria, por el hecho de que ambas ciudades carezcan de competencias en materia educativa. Atendiendo a las circunstancias expuestas, y tomando en consideración que este año, 2011, expira el periodo del sistema de acceso transitorio; es por lo que la Junta de Personal Docente de Ceuta exige al Ministerio de Educación, de conformidad con los acuerdos vigentes en esta materia, la convocatoria de una Oferta Pública de Empleo no inferior a ciento ochenta plazas.

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Cataluña EL NUEVO DEPARTAMENTO: NOS GUSTA LA MÚSICA, PERO NOS PREOCUPA LA LETRA Exigimos que el Departamento haga sus deberes y plantee una propuesta global para saber que todos los recortes no van a caer sobre los docentes Nos congratula que la nueva consejera, la Sra. Irene Rigau, y su equipo hayan comenzado su mandato reconociendo que hay que dar un golpe de timón a nuestro sistema educativo, si queremos reducir de manera significativa el fracaso y el abandono escolar. Nos complace que se hayan planteado reforzar en primaria todo lo relacionado con los aprendizajes instrumentales y, de manera especial, la lectoescritura y el cálculo. Por fin, alguien con sentido común ha descubierto que para arreglar el fracaso en secundaria es preciso consolidar los aprendizajes básicos en la enseñanza primaria. Nos parece correcto, y responde a lo que piden la mayor parte de los claustros, replantearse el proyecto 1x1, darle coherencia, evaluar la eficacia y redimensionarlo, haciendo que todas las aulas tengan pizarras digitales y favoreciendo la introducción de nuevos contenidos digitales y nuevas metodologías. Nos gusta, especialmente, que el nuevo equipo reconozca que sin recuperar la cultura del esfuerzo es imposible mejorar; que admita que premiar a los que hacen bien su trabajo no es discriminar a los que ni quieren trabajar ni dejan estudiar a sus compañeros. Y que no es segregar al alumnado el facilitar que cada alumno encuentre su camino académico y profesional para poder mejorar, aprovechando los itinerarios a partir de 3º de la ESO y permitiendo en algunos casos el acceso a los PQPI. También es una buena noticia para todos aquellos que vamos cada mañana a clase e intentamos ejercer con dignidad nuestra profesión, que se nos diga que se potenciará la autoridad de los docentes y se penalizará a los alumnos disruptivos. Todo lo expuesto nos satisface pues, al fin y al cabo, éste es el discurso que ANPE.cat ha estado defendiendo casi en solitario durante muchos años, mientras otros lo catalogaban de “poco moderno” y “poco progresista”. Ahora bien, es necesario que todo esto no quede en meras palabras y que el nuevo equipo de gobierno sepa hacerlo realidad.

Sin embargo, hay también otros aspectos que no sólo no nos gustan, sino que también nos preocupan. Es evidente que estamos inmersos en una crisis y que los recursos son escasos. No obstante, esto no debe suponer destruir un modelo de relaciones laborales y de condiciones de trabajo que los docentes hemos alcanzado después de muchos años de reivindicaciones. Si hubiera que hacer algún recorte, éste sólo debería aplicarse en lo accesorio, en aquello que nació para ser utilizado como propaganda, evitando perjudicar todavía más aspectos esenciales para el funcionamiento de los centros, como son las dotaciones de plantillas y el incremento de alumnos por aula. Vivimos momentos difíciles y sería imperdonable caer en la demagogia sindical. Por ello, con la misma responsabilidad, exigimos que el Departamento haga sus deberes y plantee una propuesta global para saber que todos los recortes no van a caer sobre los docentes que ejercemos la docencia directa en el aula, ni sobre los centros con mayor dificultad para desarrollar sus proyectos educativos. Estamos convencidos de que muchas de las medidas anunciadas por el Departamento, y relacionadas con el rigor y la valoración del trabajo bien hecho, no necesitan necesariamente más recursos, sino una mejor gestión. Pero lo que seguro que sí es prescindible son los gastos que han tenido como objetivo satisfacer las “ocurrencias” de algún consejero, la demagogia y la propaganda institucional.

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Extremadura EXTREMADURA CONVOCARÁ OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS Por fin terminó la incertidumbre. Extremadura convocará oposiciones al Cuerpo de Maestros. Eva María Pérez, Consejera de Educación anunció que la región hará lo propio y ofertará «hasta 239 plazas». Los motivos, aparte de que ya no los hay para no hacerlo puesto que Madrid, Andalucía y Castilla y León ofertarán plazas, son varios y fueron enumerados en rueda de prensa por la titular regional de Educación. Para empezar, dice Pérez que existe el convencimiento de que con la reducción de la interinidad se fomenta la estabilidad laboral, que a su vez lleva aparejado, según ella, el «éxito educativo». También se ha tenido en cuenta el hecho de que 2011 será el último año de vigencia del sistema transitorio de ingreso a la función pública docente. Además, 2011 será también el último año de jubilación anticipada, que permite retirarse a los 60 años; y para terminar, explicó que no convocar oposiciones significaría «dar pasos hacia atrás» en el cumplimiento del mandato del Estado de reducir el porcentaje de interinos. La noticia ha acabado con la incertidumbre que ha mantenido en vilo durante semanas a muchos maestros. Eva María Pérez tuvo palabras para ellos en su intervención y les pidió «disculpas» por el «desasosiego» que hayan podido vivir.

Suponer, sin embargo, que el anuncio de la convocatoria pone punto y final a las preocupaciones es demasiado aventurado. Todavía está por confirmar el número de plazas que se destinará a cada especialidad. ANPE exigió desde el principio una amplia oferta de empleo público. No obstante, ante el silencio y las reticencias de parte de las comunidades autónomas con respecto a esta convocatoria, y la incapacidad del Ministerio de Educación de promover el consenso, cada región ha seguido su propio criterio, muchas veces motivado por cuestiones electorales o simplemente por cobardía ante las presiones de una minoría. Desde ANPE Extremadura exigiremos que se oferten todas las plazas que existan, derivadas de las necesidades reales del sistema educativo, y pedimos al ejecutivo extremeño que aumente al máximo posible la tasa de reposición de jubilaciones, prevista por el momento para el 30% de las mismas. Siempre y cuando ocurra lo mismo en el resto de autonomías cercanas.

APROBADA LA LEY DE EDUCACIÓN DE EXTREMADURA La Asamblea de Extremadura ha aprobado la Ley Autonómica de Educación que, a pesar de la crisis, obliga a la Junta a dedicar de forma ordinaria 222 millones de euros más al año a la enseñanza no universitaria, además de una inversión extra de 1.563 millones en los próximos ocho cursos. La Ley de Educación de Extremadura (LEEX) se aprobó por unanimidad con los 59 votos de PSOE y PP. El texto obliga al Ejecutivo regional a dedicar anualmente al servicio educativo público el equivalente al seis por ciento del PIB regional, o el veinte por ciento del total del Presupuesto de la Junta, la cantidad que resulte mayor.

La ley pretende dar un acelerón en la formación de los extremeños; quiere por ejemplo reducir la tasa de abandono escolar tras la ESO del 30 por ciento al 15, y elevar en un 20 por ciento el número de matrículas en bachillerato y formación profesional para retener a los chicos en las aulas hasta los 18 años. Reforzar la enseñanza de idiomas con el inglés y el portugués entre los principales, y respaldar a todo

el profesorado, que tendrá consideración legal de autoridad y presunción de veracidad, son algunas de las novedades principales que trae la LEEX. La ley entrará en vigor a los seis meses de su publicación, por lo que sus exigencias económicas no se aplicarán hasta el año que viene. Desde ANPE Extremadura consideramos que el acuerdo alcanzado sobre la Ley de Educación de Extremadura (LEEx) es un ejemplo a seguir para” los “líderes nacionales, que no han sabido o podido llegar a un consenso que de estabilidad a la educación en todo el territorio nacional. En el texto consensuado podemos destacar cuatro objetivos alcanzados, que desde ANPE Extremadura hemos demandado para que fueran incluidos en esta Ley de Educación. – – – –

El carácter de autoridad pública para el docente. La dotación de los centros de infantil de TEI o ATE. El impulso de la Formación Profesional. La carrera profesional.

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Madrid HABRÁ OPOSICIONES EN MADRID EN 2011: INSUFICIENTE OFERTA DE PLAZAS ANPE-Madrid considera insuficiente la oferta de 489 plazas para Maestros, anunciada por la consejera de Educación de la Comunidad de Madrid en rueda de prensa, y reclama la totalidad de las plazas acordadas. ANPE-Madrid ha denunciado reiteradamente que la tasa de reposición de efectivos prevista en la Ley de Presupuestos del Estado implica el menosprecio de la educación como servicio esencial, máxime cuando, en la mayoría de los casos, la oferta de empleo docente no supone incremento de gasto público. Esta menguada oferta –enmarcada en las políticas estatales de recortes– perjudica seriamente el acceso a la docencia, desmotiva al profesorado y fomenta desequilibrios entre comunidades autónomas, pues significa un agravio comparativo de los docentes madrileños frente a los de otras comunidades que realizan ofertas más amplias. Las declaraciones divergentes realizadas en los últimos días por las más altas autoridades de la Comunidad de Madrid han puesto de manifiesto una alarmante disparidad de criterios en pro o en contra de la convocatoria de oposiciones al cuerpo de Maestros. El cuestionamiento del sistema de acceso a la función pública docente, e incluso de la tasa de reposición legal, ha abierto expectativas fundadas respecto a la posibilidad de mantener la oferta de empleo público acordada.

ANPE-Madrid reclama la convocatoria de la totalidad de las plazas previstas en la oferta de empleo público (al menos 2.200) para el cuerpo de Maestros en la Comunidad de Madrid e instó al profesorado a participar en la CONCENTRACIÓN que tuvo lugar el día 28 de febrero a las 18 horas, frente a la Consejería de Educación.

RECLAMAMOS LA CONVOCATORIA DE LA TOTALIDAD DE LAS PLAZAS PREVISTAS EN LA OFERTA DE EMPLEO PÚBLICO (AL MENOS 2.200) PARA EL CUERPO DE MAESTROS EN LA COMUNIDAD DE MADRID La convocatoria de oposiciones en 2011 posibilita el acceso de nuestros jóvenes titulados e interinos a la docencia mediante un empleo estable como funcionarios, precisamente en el último año del sistema transitorio de acceso a la función pública docente. ANPE-Madrid EXIGE que en las demás comunidades se realicen anuncios similares y se convoquen procesos selectivos en todas ellas, con una amplia y suficiente oferta, para paliar las nefastas consecuencias de una política económica errática en el ámbito estatal, que ha derivado en una gestión irresponsable de los recursos, enmarcada en una crisis reiteradamente negada.

Lamentamos profundamente la ausencia absoluta de coordinación entre las diferentes comunidades autónomas en este asunto, pero es más alarmante aún la absoluta disparidad de criterios de nuestras autoridades educativas, que en los días pasados han manifestado a la Mesa Sectorial y en los medios de comunicación la no convocatoria de oposiciones. ANPE-Madrid reitera que las políticas de recortes no pueden afectar a la educación, un servicio esencial, e insta a las autoridades educativas a realizar el máximo esfuerzo para dotar a los docentes ¿tanto durante su vida laboral como en la etapa de jubilación? de medios y recursos acordes con la dignidad y trascendencia de su profesión.

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Galicia ANPE DENUNCIA ANTE LA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN EL MAL FUNCIONAMENTO DE LAS LISTAS DE INTERINOS Y SUSTITUTOS A TRAVÉS DE UN ESCRITO DIRIGIDO AL DIRECTOR XERAL DE CENTROS E RECURSOS HUMANOS ANPE exige de la Consellería la solución de un problema endémico de la Administración

ANPE considera muy negativo el dislate que se produce entre la comunicación de las bajas por parte de los centros y la publicación y llamamiento de los sustitutos por parte de la Consellería de Educación. El primer perjudicado es el alumnado, que queda al cuidado de profesores de guardia, lo que repercute en el retraso del trabajo de los contenidos de las diferentes materias. Muchos docentes están a la espera de ser llamados para trabajar en puestos que quedan días sin cubrir, con el consiguiente perjuicio tanto para los docentes como para los alumnos.

ANPE exige de la Consellería la solución de un problema endémico de la Administración, que precisa mayor agilidad en los trámites y priorizar la salud del Sistema Educativo frente a las restricciones económicas que se puedan considerar. La estabilidad de los docentes, la rápida cobertura de los puestos vacantes por razón de las bajas, y sobre todo, el fomento de la calidad de la educación, son prioridades para ANPE, en unos momentos en los que los niveles de fracaso escolar y abandono, así como la situación laboral de muchos de los trabajadores de la Enseñanza Pública de Galicia, son precarios.

ANPE DEFIENDE UNAS ELECCIONES ESPECÍFICAS PARA EL PROFESORADO DE RELIGIÓN DE GALICIA ANPE una vez confirmado por Educación que las futuras negociaciones del colectivo de profesores de religión se seguirán abordando desde esta Consellería y se constituirá una Mesa Propia, ANPE apoya sin fisuras unas elecciones propias para este colectivo de docentes.

Abogamos por esta formula en aras a los intereses del colectivo, ya que las Mesas de Personal Laboral van en detrimento de ambas: poca o ninguna aportación mutua y ningún resultado a nivel educativo.

Estas elecciones permiten contar con órganos de representación y negociación propios que nos permitirán gestionar un CONVENIO COLECTIVO ESPECÍFICO y defender la asignatura y los derechos del profesorado que la imparte. La celebración de estas elecciones sindicales propias es acorde a la normativa promulgada y a las distintas sentencias de los Tribunales. Tendiendo Comunidades que no lo aplicaban como la de Madrid, Andalucia, Aragón... a celebrar de esta forma el proceso.

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La Rioja EL GOBIERNO DE LA RIOJA NO CONVOCA EN 2011 PLAZAS DE MAESTROS En la Mesa Sectorial de Educación celebrada en el día 21 de febrero, la Consejería de Educación ha anunciado a los Sindicatos su intención de no convocar plazas para maestros En la Mesa Sectorial de Educación celebrada en el día 21 de Febrero la Consejería de Educación ha anunciado a los Sindicatos su intención de no convocar en el presente año plazas para Maestros, lo que representa una muy mala noticia para la calidad y estabilidad del sistema educativo, así como para los numerosos aspirantes a ingresar en la función pública docente. Es preciso recordar que, desde el principio, ANPE ha exigido una convocatoria amplia de plazas, no sólo en La Rioja sino en el resto de CC.AA., no decayendo en ningún momento su constancia para lograr tal objetivo. Con fecha 9 del presente mes y, tras un estudio pormenorizado de las vacantes existentes, anunciamos mediante nota de prensa la exigencia de la convocatoria de 189 plazas (33 de Infantil, 36 de Inglés, 13 de E. Física, 14 de Música, 34 de Pedagogía Terapéutica, 7 de Audición y Lenguaje y 52 de Primaria a repartir entre el resto de especialidades), a las que se podía añadir 19 plazas más procedentes del 30% de la reposición de efectivos, total 208 plazas. Igualmente en la Mesa Sectorial del pasado día 14 de Febrero, ANPE-RIOJA lideró la petición sindical de una amplia oferta de plazas ante el anuncio de la Consejería que la oferta debía variar entre 0 y 26 plazas como máximo, exigiendo el no cumplimiento del 30% de la tasa de reposición de efectivos, que

señala la Ley de Presupuestos Generales del Estado para 2011, ante la realidad de algunas CC.AA. de no cumplirlo, tal como el Presidente del Gobierno de La Rioja manifestó el pasado viernes día 18 respecto a que La Rioja estaría dispuesta a sacar 200 plazas. Por todo ello, ANPE-RIOJA se lamenta de que el Gobierno de La Rioja haya decidido dar un paso atrás no convocando oferta pública de empleo docente en el presente año, postura que no ha sido posible a pesar de la coherencia e interés mostrada por ANPE-RIOJA y otras organizaciones sindicales, al objeto de satisfacer las legítimas aspiraciones de todos aquellos que desean ingresar en la función pública docente de La Rioja. Al mismo tiempo hemos denunciado que, mientras no oferta plazas, ha financiado en 2011 con 18.000 euros las actividades de la Fundación Privada Promete en su labor con los alumnos de altas capacidades, relegando a los funcionarios docentes técnicos en Orientación Educativa, que obligatoriamente deben cumplir su cometido con dichos alumnos (art. 76 de la LOE), cuando, además, ha rebajado el Presupuesto de Educación para 2011 en un 7,9%, que se traduce en una deficiente política de sustituciones y en la supresión de modalidades de Bachillerato o de especialidades en plantilla, así como del recorte de derechos retributivos y sociales del profesorado, éstos hasta en un 50%.

RESULTADOS ELECTORALES DE PERSONAL LABORAL

Protagonistas LA RIOJA

FSES (2 CEMSATSE, 2 ANPE) .... CSIF ............................................ STAR ..........................................

4 2 1

Total ..........................................

JOSÉ LUIS PÉREZ PASTOR, Profesor de Lengua y Literatura, Jefe de Estudios en el IES "Escultor Daniel" de Logroño y miembro del Comité Ejecutivo y Consejo Sindical de ANPE-RIOJA, ha sido elegido Director Académico del Instituto de Estudios Riojanos (IER), donde ya colaboraba como investigador, autor literario y Director de la Revista de Cultura Popular "Belezos". 55

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Murcia OPOSICIONES A MAESTROS 2011 Sin duda alguna, para ANPE MURCIA la mejor manera de consolidar un empleo precario en el ámbito de la educación pública es a través del sistema de acceso a la función pública docente. A través de la oposición que desde hace décadas se convocan en todas las Comunidades Autónomas cada año, alternando Primaria y Secundaria. Con Ofertas de Empleo amplias y generosas, en los últimos años más de mil plazas, que posibilitaban que muchísimos opositores, interinos o no, obtuviesen un puesto de trabajo estable y definitivo. Eso es lo que siempre hemos defendido para los docentes, pero siempre y cuando se mantengan esas condiciones. Lo dicho no quiere decir que ANPE MURCIA esté de acuerdo con la convocatoria de oposiciones que actualmente pretende el Ministerio de Educación, ridícula y ofensiva para todos aquellos que han estado durante tanto tiempo preparando los temarios, con unas expectativas que se vieron absolutamente truncadas cuando se conoció la nefasta Ley de Presupuestos Generales del Estado, estableciendo un límite restrictivo de plazas a convocar que no podía superar el 30 % de la tasa de reposición de efectivos, que nuestra Consejería de Educación valoró en 57 plazas. Lo cual llevó a ANPE a exigir al Consejero una reunión urgente, celebrada el pasado 20 de Diciembre, que concluyó con un comunicado por parte de la Consejería anunciando su decisión de NO convocar oposiciones en 2011, al continuar vigente en la citada Ley de Presupuestos la “losa” del 30%. Así se decidió y así lo entendieron los opositores, que desde ese momento reorganizaron sus

expectativas profesionales e incluso familiares a esas circunstancias. Por eso no es de recibo el reciente escenario generado por el Ministerio de Educación en torno a las oposiciones. Por un lado el Consejo de Gobierno de España ratifica el pasado Viernes 18 de Febrero el límite restrictivo del 30%, al tiempo que ese mismo día el Ministerio reúne a todas las CCAA para pedirles que convoquen oposiciones, con un tope de plazas que su ministro ratifica. Una situación kafkiana, absolutamente rechazable por volver a generar un debate a cuatro meses de la posible oposición que lleva la intranquilidad a los doce o quince mil opositores que pelearían por unas escasas 50 plazas. ANPE dice NO a ese juego maquiavélico que esconde otros intereses muy distintos a los educativos y en los que no estamos dispuestos a entrar, cuando en la región de Murcia ya estaba resuelto el dilema desde el 20 de Diciembre. Las condiciones siguen siendo las mismas y la posición de ANPE MURCIA se mantiene igual, por la defensa de los intereses de los opositores y de la educación pública murciana.

MODIFICACIÓN DEFINITIVA LEY DE MEDIDAS 5/2010 En primer lugar ANPE MURCIA quiere daros las gracias por la respuesta que estamos teniendo de los afiliados y profesorado en general a la hora de hacer consideraciones sobre el documento de modificación a la ley 5/2010. Hemos recibido diversidad de opiniones de los docentes murcianos, como no podía ser de otra manera, de nuestra afiliación, pero en su mayoría nos están mostrando el apoyo a la adhesión al acuerdo.

En ANPE somos conscientes de que hemos tomado una decisión que puede suscitar dudas o controversia. En determinados momentos lo más cómodo es sumarnos al carro de la comodidad y esconder la cabeza debajo del ala, seguir tensando la cuerda en negociaciones que a lo único que nos hubieran

llevado es a un alargamiento del conflicto y a la ruptura. Y como consecuencia de todo esto, perpetuar la aplicación de una Ley sin límite temporal, que suponía una verdadera agresión al profesorado y a la calidad de la enseñanza, además del consiguiente peligro de reducción de muchos puestos de trabajo. Esto para ANPE no sería responsable. Cuando se entra a una negociación es obvio que se entra a negociar y siempre intentando llegar a acuerdos. Las posturas radicales, motivadas por intereses que trascienden a lo estrictamente laboral, corren el peligro de terminar en ruptura. Siempre puede caber la duda de que se hubiera podido conseguir un poco más, pero eso también forma parte de la negociación.

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cuando se aprobó el acuerdo de las 35 horas. Por tanto, si no hay disminución de horas lectivas al pasar de 37.5 a 35, no puede haber aumento de horas lectivas al pasar de 35 a 36.5.

VIGENCIA DE LA LEY Otra duda surgida, y que creemos necesario aclarar, es el tema del periodo de VIGENCIA de la Ley. Al leer su articulado, en la disposición final segunda incluye el siguiente texto “El Título I de la presente Ley tendrá vigencia hasta el 31 de diciembre de 2011.” En el punto 2 de la disposición derogatoria dice textualmente: “En particular, durante el ejercicio 2011, quedarán suspendidos, en lo que resulte contrario a esta ley los siguientes pactos y acuerdos sindicales. Cualquier especulación que se pueda hacer sobre este texto no obedece a ningún criterio objetivo y podría estar mediatizado por otro tipo de condicionantes que sobrepasan el ámbito profesional y laboral.

INCAPACIDAD TEMPORAL

También se han generado dudas por el exceso de informaciones cruzadas y, en la mayoría de los casos interesadas, que no se ajustan a la realidad. Realizad que encontramos en el documento final de modificación de la Ley.

JORNADA DE 36,5 HORAS Se plantea el interrogante de la pérdida de puestos de trabajo del profesorado interino. SEGÚN SE DEDUCE DE LA LECTURA DEL DOCUMENTO, NO HABRÁ PÉRDIDA DE PUESTOS DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO INTERINO POR LA APLICACIÓN DE LA JORNADA DE 36,5 HORAS. En el documento de modificación en ningún momento se suspende el acuerdo de plantillas de 17 de enero de 2006 ni el acuerdo de modificación de jornada de 35 horas aprobado por Consejo de Gobierno de 13 de junio de 2008. Como consecuencia de esto se asegura el mantenimiento de las plantillas de los centros y del horario lectivo del profesorado. ANPE no ve por ningún lado la pérdida de puestos de trabajo del profesorado interino, ya que la hora y media nunca supondrá un aumento de horas lectivas. Aunque no venga expresamente, por pura lógica, y a la vista de estos acuerdos, la ampliación de la jornada a 36,5 horas (hasta 31 de diciembre) no supone pérdida de puestos de trabajo puesto que no hubo reducción de horario lectivo

Por otro lado, el tema de las BAJAS POR INCAPACIDAD queda resuelto. Se deroga expresamente, en su disposición derogatoria primera, el artículo 3 de la ley que suponía la pérdida del 25 % del sueldo en situación de Incapacidad. Este artículo se sustituye y se incluye la posibilidad, y siempre, previa negociación con las organizaciones sindicales de la intervención de mutuas privadas en el control y gestión de las bajas por I.T. En ningún momento se dice en la ley que el control de las bajas por I.T. la llevarán a cabo las mutuas, se da una posibilidad pero siempre previa negociación con las organizaciones sindicales.

PLAN DE ACCIÓN SOCIAL En cuanto al plan de acción social, las ayudas se reducen a la mitad si queremos verlo así, o se recupera el 50 por ciento, si lo vemos de otro modo, y siempre por este año. En el año 2012 se vuelve a recuperar la totalidad de las ayudas de acción social, ya que el Título I de la ley pierde su vigencia el 31 de diciembre de 2011.

RETRIBUCIONES Por último, hacer referencia al tema de retribuciones. Los docentes veremos reducidos nuestros sueldos en 37,5 euros/mes (en lugar de los 75 euros iniciales) hasta final del año 2011, fecha en que pierde vigencia la misma, y recuperamos la totalidad de nuestras retribuciones. Todo lo que hemos expuesto con anterioridad se puede leer en el documento de modificación de la Ley, que puedes leer con detenimiento y total tranquilidad en nuestra web: www.anpe.org

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Comunidad Valenciana POR LA DEFENSA DEL PUESTO DE TRABAJO, POR UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD: ¡¡NO A LOS RECORTES!! ANPE y los demás sindicatos con representación en la Mesa Sectorial de Educación, hemos acordado un frente común en defensa del Sistema Educativo Valenciano ante los recortes que se están produciendo y que se van a producir.

Por todo ello hemos propuesto una serie de puntos para el mantenimiento de la calidad del sistema y su adecuación a las necesidades de la sociedad valenciana:

– Salvaguarda del modelo plurilingüe que recoge la Llei d´Ús i Ensenyament del Valencià. – Implementación y protección de las políticas de Riesgos Laborales en el sector docente.

– Mantenimiento del carácter público y gratuito de todas las etapas educativas. – Recuperar la planificación escolar del curso 20092010 y las 1.222 vacantes suprimidas. – Derogar la Orden del 21 de Enero que suprime 800 desdobles de Formación Profesional. – Blindaje del actual presupuesto de la Consellería de Educación y ligarlo al PIB valenciano. – Defensa y cumplimiento de la totalidad de los Acuerdos sindicales firmados. – Negativa al recorte de derechos laborales y económicos adquiridos. – Rechazo al aumento horario lectivo y ratios que rebajan la calidad docente. – Sustitución efectiva de profesorado con baja laboral a los 7 días. – Conservación de los derechos que equilibran el sistema: trasporte, comedor, becas, bono libro, bono infantil, etc. – Finalización de las construcciones escolares pendientes de ejecutar. – Supresión de totalidad de barracones que existen en los centros educativos. – Exigir el mantenimiento de la Oferta de Empleo Público Docente anual, equivalente a las jubilaciones. – Legislar la normativa necesaria para el correcto desarrollo docente. – Dotar los centros de las cantidades económicas suficientes para su correcto funcionamiento. – Establecer un Plan de Choque con toda la comunidad educativa contra el fracaso escolar. – Adecuar la oferta educativa a las necesidades del momento y actualizar el Mapa Escolar. – Reorganizar la oferta formativa del profesorado para dar respuesta a sus necesidades. – Reivindicamos un Cuerpo de Inspección técnico y no político que ayude al sistema educativo.

Para concienciar al profesorado de lo importante que es la defensa de estos puntos, hemos realizado una hoja de ruta con una serie de asambleas y concentraciones: Marzo – Asambleas provinciales. – Concentraciones provinciales en SSTT. 4º cartel publicitando concentraciones provinciales y de Comunidad. – Cartas al Presidente y al Conseller para negociar el Manifiesto. – Carta para tratar el manifiesto en el Consejo Escolar de la Comunidad Valenciana. – Concentración de Comunidad en la Consellería. Abril – Determinar un día de debate del Manifiesto en todos los centros de la Comunidad. – Concentración en las Cortes Valencianas. 5º cartel publicitando concentraciones. – Carta a los partidos políticos y a los candidatos de la Generalitat. – Actividades en los centros educativos: Encierros, cenas solidarias, etc. – Acción de presión frente al presidente de la Generalitat, envío masivo de postales. Mayo – Traca final, dependiendo del estado final de la movilización. – Manifestación con final en la plaza Manises frente a la Generalitat. Junio – Nombramiento del nuevo Conseller de Educación. Presencia de permanentes sindicales y exigir cumplimiento de Manifiesto.

AUTONOMÍAS

Navarra ANPE NAVARRA CELEBRA SU CONSEJO SINDICAL AUTONÓMICO El pasado 26 de febrero se reunió en Pamplona el máximo órgano colegiado de ANPE en Navarra: el Consejo Sindical Autonómico. En un buen ambiente sindical se desarrollaron las dos sesiones del mismo que fueron presididas por la Vicepresidenta Nacional de ANPE Carmen Guaita. Ante el órgano máximo, el Presidente Autonómico presentó un informe sobre las actividades desarrolladas por ANPE durante el año 2010. Se abordaron temas de interés para la marcha de nuestra organización y se trataron asuntos que preocupan a ANPE y al profesorado tales como las oposiciones, la jubilación docente, el reconocimiento social de los docentes, las oposiciones , los modelos plurilingües, etc. Hicimos un repaso sobre la actividad sindical, las actuaciones desarrolladas desde las sedes de Pamplona y Tudela, las visitas a centros, las iniciativas ante la Administración, la labor desarrollada por la asesoría jurídica, el nivel y calidad de los servicios prestados por ANPE al afiliado y al profesorado de Navarra, etc. En una segunda parte debatimos todos los aspectos relacionados con las próximas Elecciones Sindicales, que se van a celebrar en Navarra el día 18 de mayo.

Se realizó un análisis sobre el procedimiento electoral y destacamos la importancia de dar un último impulso al trabajo desarrollado durante estos últimos cursos para convencer a nuestros afiliados y al profesorado de la necesidad de su implicación activa y de su apoyo en estas elecciones. Todo lo que ANPE es y representa en Navarra va a depender del resultado de estas elecciones, de lo que el profesorado, pero, sobre todo, de lo que nuestros afiliados, quieran que sea. Está en la mano de cada afiliado y afiliada el darnos el apoyo necesario e imprescindible para que podamos defender con fuerza desde nuestra independencia los intereses de la Enseñanza Pública en Navarra y del profesorado que en ella trabaja. Todos nuestros afiliados saben que ANPE no es como otros sindicatos. ANPE se preocupa única y exclusivamente por el profesorado de la Enseñanza Pública y, como nos conocen, saben que esta labor la realizamos todos los días con total coherencia, responsabilidad e independencia. Desde ANPE Navarra queremos agradecer al Presidente de ANPE Rioja José Manuel Reinares y la Vicepresidenta Nacional Carmen Guaita su asistencia y participación activa en nuestro Consejo Sindical. Esperamos que el trabajo que desde ANPE venimos realizando estos años, que ya es conocido por nuestros afiliados, se vea reconocido en las urnas y podamos representar y defender al profesorado de la Enseñanza Pública de Navarra como se merece. 59

AUTONOMÍAS

SOBRE MATRICULACIÓN DE ALUMNOS EN NAVARRA La Administración Educativa debe poner el máximo interés en propiciar la matriculación en los centros que de ella dependen El periodo de matriculación de alumnos para iniciar el periodo de escolaridad obligatoria pone a los padres y madres navarros en la situación de tener que elegir el centro educativo en el que quieren que sus hijos realicen la escolaridad. A muchos les surge la duda, otros lo tienen claro. Unos priman la cercanía a su domicilio o a su puesto de trabajo. Otros el conocimiento del centro y de sus profesionales, etc. En este contexto, la Administración Educativa debe poner el máximo interés en propiciar la matriculación en los centros que de ella dependen, es decir, en los centros públicos. Los privados concertados ya se ocupan de garantizar su parcela. No estamos de acuerdo en que los poderes públicos deban tomar una posición neutral en este asunto. Es más, consideramos su obligación el dedicar todos los esfuerzos necesarios, y más, para difundir y ensalzar la calidad y el buen hacer de los profesionales y de los centros públicos. La escuela pública es una escuela de calidad. Y en un mundo cada vez más competitivo, es necesario impulsar y difundir a nivel institucional de forma continuada su buen hacer. Por eso seguimos demandando a la Administración que, con carácter previo y durante el periodo de matriculación, debe realizar campañas de promoción de la enseñanza pública que muestren a los padres el funcionamiento, las oportunidades y las garantías que ofrecen los centros públicos. Mucho es lo que queda todavía por hacer y nosotros estaremos al pie del cañón para recordárselo a la Administración.

Junto a ello, consideramos necesario un cambio en el procedimiento de matriculación que organice el mismo de forma centralizada y en el que la comisión (o comisiones) de escolarización distribuyan a los alumnos en los centros (públicos y privados concertados) respetando los criterios establecidos y la voluntad de los padres, evitando los desequilibrios actuales.

Refiriéndonos a los datos de prematrícula de este año, aumenta el 6% el número de alumnos inscritos para 1º de Educación Infantil. El próximo septiembre serán un total de 6.685 alumnos los que

comiencen por primera vez el colegio, un año más el número de alumnos sigue creciendo. El plazo de preinscripción para las etapas de Educación Infantil y Primaria fue entre el 7 y el 14 de febrero. El viernes 18 se hicieron públicas las listas de admitidos en los centros. Como en años anteriores, algunos niños (210) se quedaron sin plaza en el colegio elegido en primer lugar. Entre el 28 de febrero y el 16 de marzo la Administración Educativa procederá a recolocarlos en los centros que apuntaron sus padres en segunda o tercera opción (si hay vacantes) o en los demás colegios en los que queden plazas.

La distribución de los matriculados en 1º de Educación Infantil por redes y modelos lingüísticos se mantiene estable respecto de otros cursos. La mayoría de las familias sigue optando por centros públicos (60,85%) frente al 39,2% que prefiere colegios concertados. En cuanto a los modelos lingüísticos, la enseñanza en castellano (modelo G) y castellano con asignatura de euskera (modelo A) siguen siendo las opciones mayoritarias. Las eligen 3.377 niños (el 52% frente al 57% del año pasado). Les siguen, también como otros cursos, los niños que optan por el modelo D (enseñanza en euskera) y modelo B (mixto, castellano y euskera). Este año han sido 1.946 (el 29%), los que se han matriculado, un porcentaje un poco más alto que el año pasado (27%). Los modelos bilingües o plurilingües también han aumentado (18% del total frente al 14% de 2010). Han sido 1.262 niños los que han optado por el modelo British y los TIL-TILA (castellano, inglés y la posibilidad de estudiar euskera como asignatura). Estos modelos sólo se pueden cursar en la red pública. En los centros públicos, en los que existen todos los modelos se reparten más o menos por igual la enseñanza en castellano (1.042), en euskera (1.404) y en inglés (1.262). En la red concertada la mayoría de los alumnos eligen castellano (2.075) frente a los 542 matriculados en las Ikastolas de esta red.

AUTONOMÍAS

País Vasco EDUCACIÓN LIBERA A PROFESORES PARA QUE ESTUDIEN INGLÉS EN EL EXTRANJERO Y ASÍ FOMENTAR EL TRILINGÜISMO El nuevo reto de la escuela vasca es la formación de profesores en lenguas extranjeras para poder aplicar su proyecto de enseñanza trilingüe. Si fueron 398 plazas en programas de idiomas las ofertadas durante el curso 2009-2010, este año se ha elevado a más de 489; entre ellas, liberaciones de dos y tres semanas, para perfeccionar el inglés en el extranjero; tanto en Inglaterra como en Irlanda. Otros doscientos docentes viajaron al extranjero, en julio o agosto, para aprender el idioma. El resto eran plazas en programas que se imparten en Euskadi. La aceptación ha sido tal entre el profesorado, que se exige multiplicar la financiación actual, para permitir su universalización.

Se intenta, también, que se faciliten estos cursos al profesorado que no participe en el programa experimental del marco de enseñanza trilingüe, ya que, si no, se establecería un agravio comparativo con los docentes de centros no piloto en la enseñanza trilingüe. Se quiere, también, extender a las plantillas de los colegios concertados, y que estos planes de aprendizaje de inglés se desarrollen en el propio centro educativo. ANPE Euskadi considera acertado este tipo de iniciativas, como remedio pragmático de superación de situaciones lingüísticas, unilateralmente solipsistas, tanto pretéritas como actuales.

RETRIBUCIONES 2011 Personal docente (meses de enero a diciembre y pagas extras) Datos aportados por Educación del Gobierno Vasco en enero 2011 (incluye la capitalización de sexenios) Concepto nómina (12 meses)

Maestros/as

Maestros/as 1er ciclo ESO

Prof. Téc. Form. Prof.

Secundaria (y asimilados)

Secundaria (cátedras)

Inspección

Sueldo

958,98

1109,05

Complemento de Destino

560,58

703,58

865,95

Complemento Específico*

816,27

998,79

890,68

1027,52

1577,80

0.00

Antigüedad (trienios)

34,77

42,65

Productividad (diferencia básica)

7.13

8.19

Incentivos de mejora

0.00

699,38+703,58

684,36+703,58

684,36+865,95

1109,05

Incentivos de mejora Antigüedad

Paga extra (junio-diciembre) Sueldo (sueldo + c. destino) Ley presupuestos (c. espec.)*

699,38+560,58 699,38+703,58 816,27

816,27

998,79

890,68

1027,52

1577,80

Incentivos de mejora

0.00

Antigüedad (x num. de trienios)

25,35

26,31

I. de mejora (x num. de trienios)

0.00

TOTAL MES 2011 **

2335,83

2478,83

2661,35

2703,31

3002,52

3552,80

Paga extra **

2076,23

2219,23

2401,75

2278,62

2577,83

3128,11

TOTAL ANUAL 2011 **

32182,45

34184,47

36739,76

36997,01

41185,91

48889,78

TOTAL

AUTONOMÍAS Concepto nómina (12 meses)

Maestros/as

Maestros/as 1er ciclo ESO

Prof. Téc. Form. Prof.

Secundaria (y asimilados)

Secundaria (cátedras)

Inspección

Complemento Específico Adicional por cargos directivos y otros (a sumar al de tutoría y a incentivos de mejora, respectivamente) Tutor

57.03

Coordinador/a de ciclo

51.81

Dirección A (>55 / >1800)

57.03

473.51

526.79

554.55

471.74

Dirección B (>23 / >1000)

445.09

471.00

498.76

416.05

Dirección C (>15 / >600)

352.28

440.71

468.46

385.83

Dirección D (>7 / <=600)

289.96

412.58

440.36

357.75

Dirección E (>2)

232.81

Dirección (<=2)

161.41

Dirección ESO (<=7)

331.05

C. Directivos A (>55 / >1800)

221.65

292.74

320.50

238.13

C. Directivos B (>23 / >1000)

214.84

286.00

313.76

231.40

C. Directivos C (>15 / >600)

214.84

233.36

246.30

164.07

C. Directivos D (>7 / <=600)

167.12

233.36

137.15

C. Directivos ESO (<=7)

43.43

126.26

Tutoría EPA

64.09 99.58

98.58

Secretaría adjunta

99.64

Coor. F.P.y de form. / Resp. gest. ec. / Resp. mant / Resp calid.

51.39

Jefatura de seminario / depart.

51.94

Coordinación ESO / Prof. deleg.

51.94

Dirección adjunta ESO A

295.89

Dirección adjunta ESO B

289.08

Dirección adjunta ESO C / D

235.87

74.46 74.46

Jefatura terrritorial

392.04

Coordinación de nivel

510.84

Inspección general

1092.83

Jefatura de zona

197.94

IRALE

Berritzegune

IVEI

Dirección

393.56

Dirección

466.38

Dirección

626.40

Jef. est. / R. seg

196.77

Resp. progrm.

361.96

Coordinación

504.13

Profesorado

131.20

Asesoría

316.48

Tec. especialis

316.48

Direcc. Nagus.

626.40 CEIDA

BARNETEGI

51.39

AVECCFP-IVCFP

Dirección

262.38

Dirección

361.96

Dirección

608.15

Técnicas

196.77

Asesoría

316.48

Coordinación

486.53

* Añadir en este concepto 77.36 euros si se tiene perfeccionado el primer grado (seis años de servicios prestados acumulados) y 46.15 por el cuarto y 38.24 por el quinto. En la paga extra se incorpora el 100% ** Esta cantidad está calculada contemplando el complemento específico menor y sin antigüedad. La paga extra es el 100% del complemento específico adicional (cargos) en junio y en diciembre.

ANPE cumple con los requisitos establecidos en la Ley de Protecci贸n de Datos.

Te interesa saber SIMPOSIO INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA Cartagena de Indias, Colombia, mayo 11, 12 y 13 de 2011 Modelos, experiencias significativas, estrategias, investigaciones o reflexiones pedagógicas, curriculares o didácticas inherentes, alternativas, críticas o complementarias al enfoque por competencias. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-256326.html PRESENTACIÓN Tras el éxito del Primer y Segundo Simposio Colombiano de Experiencias Curriculares, las Redes Colombiana e Iberoamericana de Pedagogía invitan a los profesores, directivos e interesados, a participar en el Simposio Internacional de 2011, representando como asistentes o ponentes a sus áreas, grupos, programas, instituciones, asociaciones, comunidades y redes nacionales e internacionales. Los remitimos a consultar en: www.redcolombianadepedagogia.com http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-256326.html FORMAS DE PARTICIPACIÓN Como ponente, asistente, tallerista. DÍAS 11, 12 y 13 de mayo de 2011 INFORMES E INSCRIPCIONES simposio@redcolombianadepedagogia.com, rediberoamericanadepedagogia@yahoo.com, info@redcolombianadepedagogia.com www.redcolombianadepedagogia.com Teléfonos: celular (57) 3117223248 - 3148316268

ACCIONES DIGITALES Durante las vacaciones, nuestros hijos se han pasado la mayor parte del día y de la noche utilizando los ordenadores y el resto de los aparatos tecnológicos que hemos puesto a su disposición. Ahora hay que ser drásticos y buscar una solución. “Lo primero es dejar la tecnología en su espacio natural, que no es otro que las zonas comunes de la casa. No podemos permitir que nuestros hijos tengan sus ordenadores en la habitación porque no sabremos si están estudiando, chateando o durmiendo”, señala Juan Romero, Fundador de Adicciones Digitales. Adicciones Digitales es una organización que imparte charlas, conferencias y organiza seminarios dirigidos a adolescentes, jóvenes, padres, profesores y profesionales en general con el fin de mostrarles cómo hacer un uso saludable de esa tecnología. Realiza sus actividades en colegios, universidades, centros sociales y empresas, tanto en la península como en las islas y las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. A mediados de enero se desplazará a la Isla de La Palma para impartir unas con64

ferencias a estudiantes (se hará en lenguaje SMS), padres y profesores. Adicciones Digitales ha detectado en las charlas que imparte por los colegios de toda España que muchos adolescentes se pasan más de dos horas al día actualizando su Facebook y su Tuenti, por no contar el tiempo que dedican a otras actividades con el ordenador. Todas ellas fuera del ámbito docente. Romero denuncia que “utilizan el ordenador para todo menos para estudiar. Los padres no se atreven a controlarles demasiado por si sus hijos les recriminan que están coartando su libertad. El problema es que muchas veces, los chavales confunden libertad con libertinaje. Y los padres, como máximos responsables de su formación, tienen Comunicación Adicciones Digitales Tlfno. 91 751 43 13 Mov. 34 649 800 449 comunica@adiccionesdigitalales.es www.adiccionesdigitales.es

ADICCIONES DIGITALES - Comunica a propósito

Biblioteca de Aula CUENTOS PARA JUGAR GIANNI RODARI

Estas historias se publican con la amable autorización de la RAI (Radio-Televisión Italiana). De hecho, fueron escritas para un programa radiofónico que se titulaba precisamente Cuentos para jugar, que fue emitido en los años 1969-70. Estos mismos cuentos aparecieron después en el Corriere dei piccoli. Cada cuento tiene tres finales, a escoger. En la última sección el autor ha indicado cuál final prefiere. El lector lee, mira, piensa y si no encuentra un final a su gusto puede inventarlo, escribirlo o dibujarlo por sí mismo. ¡Que os divirtáis!

El LIBRO EL MARINO QUE CAZABA LAGARTOS ...y que luchó junto a Blas de Lezo Autor: Santiago Iglesias de Paúl Editorial: JM Ediciones SANTIAGO IGLESIAS DE PAÚL, el autor de las novelas “La leyenda de un cruzado aragonés” y “1596: cuando a Cádiz arribaron los ingleses”, ahora se hace a la mar y publica su tercera novela: “El marino que cazaba lagartos”, todas ellas con la editorial JM Ediciones (www.jmediciones.com). La vida de Blas de Lezo le enamoró, y por eso se decidió a escribir esta novela de marinos de la primera mitad del siglo XVIII. Si todo fue Trafalgar, La Armada Invencible, y demás acciones poco afortunadas para España… ¿Cómo fue posible que se mantuviese todo ese vasto imperio español durante la friolera de 400 años? ¿Eran unos cobardes o acaso unos ineptos nuestros marinos? La Armada española supo estar a la altura durante esos 4 siglos y, con luces y sombras, supo muy bien aguantar en la mar. No sólo aguantó, sino que en múltiples ocasiones ganó la partida y, así, por ejemplo, cabe decir que Blas de Lezo existió, vaya que si existió... Así transcurre la trama de la novela en toda la primera mitad del siglo XVIII, entre la guerra de sucesión y el intento de toma de la ciudad caribeña, entre combates navales e historias de amor de sus personajes, entre vinos y guitarrras, en Piedralaves, La Adrada, Madrid, Cartagena de Indias y unos cuantos mares se desarrolla esta novela. Unas páginas que están salpicadas de humor y en la que no se pide al lector que aprenda lo que es una «virada por avante», o siquiera una «cureña», sino simplemente que pase unos momentos entretenidos con su lectura.

EL PENSAMIENTO

Dentro de 20 an˜os estara´s ma´s decepcionado por las cosas que no hiciste que por aquellas que si´ hiciste. Asi´ que suelta amarras. Navega lejos del puerto seguro. Atrapa los vientos alisios en tus velas. Explora. Suen˜a. Descubre.

Mark Twain

EL HUMOR de Javi