t-l,..,Es.ol:
c) Vivênclapráiica do conhecimento Apósas duasetapasarter ores,esteé . momenlode realizaro que a princípio íoi lma o|gafizaçáodoquecadaalunoiral ,a q u i q u e as z l ad es u ae x p € f i ê racs o c i a é poispararós é vefdades são construídas, justameitea práticao "crltëria cleveda de" 'cheplúlír, 19A2,p.-t24). Nestemomentoé posívelsefazer re iomadasdo qle Íoi apfesertadoieofica
devemserÍaballradoscomas sériesinÌci als do ensinofundamefta-
9riúria senefa lzada dizendo:" Isso ,ão vale prcfessÕti no bere tadas nós prefeti
0ndeo professoÍdeveperguniaÍ:
A s s i m f o j a b e l i a a p o s s i b i l i d a d ed e amp iaf a compfeensáode um Tema de
. Qraisos"ÌemasdeMovlmerio"pfe sentesirojoso em qlesião? . QueiitençÕes pemelan os "Temas de l,'lovime|to"pÍeseftesnestejoqol . Se os seftidos/siqnilicados dos "Tenestejoso sáoos masde NrÌovÌm€nto" mesmas do queem outrosloqosjátfa
No joqo de caçaúror o lançarcompÕe' q!eiornanreste sedesefildoVsiqriíicados Temade Movimerioo rnaisprazerosoe impodaite do joso, poissó é posível sa nhaí eíardo de pose da bola;já para o beteonbra senpte serápfefefíveleskf executardo o TerÌrade Movimentorebater do queo lançar,polsaqu os serudoíslg rificadosdo ançar imiiamsea posib i dadede podefvifa rebater. Sobr€isto há uma passaqem lntercssanie,quandodo tÍabalhocoÍìro jogo de ao rerornafparaa sarapaíacon caçaoor/ versârcom05arunoss0!Íe 0 qr€ caoaufn percebeu dosTemasdel\/lovlmenio nojo9o. p€fsuntado qua pfircipal efa o iema Fol ro caçadof,ao quetodosrespordefam sef o larçaf. Na têniativad€ arnpliafa comp r e e n s ãd o o s a l u n o sl o i f e i t o o u t r o questionamerto:ertáotodojogo q!reie rha o temalançareíe *íá o temapíinci pa e o mais pfaz€fosode sef vivenciado no j090? Novarcsposta." - Si'r proíes' Nessemomentofoi propoÍo pafa que n a p r ó x i m aa u l aj o q ã s s e rbne i e o m b r o , ondeo professor escarecelrsef s!â p€ferênciavivenciaro tema rcbater.Foi uma
. Se é passívelqLe um r,resmo Ìema dl de Movimeitopossatef draslntençÕes fereftes fo mesmoj0qo, dependendo de qLalpape se desemp€nhâ nojoqo? 0 correrno jogo de beieombfoaprcparaquer. sertaduasinterçõesdiferentes estaloqan!r0/lma pa|a quemc0rrepara peqaflrnrabo irha rebatida,e outfa pam quemcoírepor ter rebaiÌdoumabolinha. b) Represenraçáo sráficada falâ atÍavésdê desênhos e/ousímbolos: É tãfeíado professor Íazercorìrqueos a unoscoríruam e consoidemsuaposl b Ì Ì d a d e d e a p f e s e n t a ç ã o i a n t ocvoem óo al na forma escrltao! slmbóica. Uma vez que,confofmeV qotsky,o fato de um alu no deteras condições de compreensão e expresãode umadadaÍea dade(o joso) (a ver aíavés de umaíormade expressáo que bal),ráo significa eíe a rro apresen' t e e ms i a sc o n d i ç õ e scdoem p Í e e r d eer e x pfessar €siamesrna fea ldade(ojoqo)atra (a escfita vésde o!Íaformâ de expfessão Estaetapaocorc juito comafaseanpefceberse É imporianie osalunos con sesuem€f€tivâfasvlvêrcasquesáoapre veúal/escfitae sÌmbolicamerie seÌrtadas e em quemedidaissopassaa ocofrcfc,rm rìraist|anqüiidade,poisesteé um elemen to impo|tantequecaracteflza umamudan ça qualitativanosalufos.
d) Retomadaconsiantêdos seniÌdoí possívehpa|a cadat|abalho signiíicados realizadoe a coÌrstruEão de uma irtenparacadaÍalralho: cionalidade Sendoa práucao crjtéfiode vefdade, é l n d l s p e n s á vq eu lea o e s l a ri o s a n d oo u Íea izandoTerìras de Íìlovimento, estejao sujeitosempreconfrortardoos sentidos/ preseries sisniíicados emnossos movimentos,asim comopercebendo a possbilidad€ de se conÍfuir rolas i.tencioraidades parao [,,lovimerto Humano. 0 trabaho como Tenade tulovimento saliar deveproporciorafna prát ca Ìrrìr confronio enirc0ssentdos/sÌsrificadosque permeiamestetema,ondeos a unossao pera saliar suasalturastrans colocados Í o í m a d aesm d Ì s i á n c ihao r i z o n t aA. d i f e rençaentresaltarapenasumadiíârcla e saÌãr urÌa distãnciaqre tem para cada rm deleu s mv a l o rp, r o p o f c i o faao sa l u n o s percebefem € recoríruííemsuasintenqões ta movimen a cadavezqlee esexecutam to. 0 mesmooaorÍequaido se depafam com a tentativade supeÍara a tura do m e r o ra u r o d a t u r m a ,a g o f an a v e d i c a , orde o alunose "úarÍorma em sigarie" e o rravlmentosatar tomaoutraspfopor ções. percebere Na correr, é intefessante se viverciafcomoestemovimenio apfesen ta quandoé realizadoem dlfeÍentescir comoao cotrerdeunrcachorcunstâncias, í0/ corferparapegararguem,correrpa|a tuqlr de a suém,coryefparachegarráp se d o , c o f f e f p a Í a c h e q a lrr d e p e r d e . i e í á p i d oo u d e m o r a d oc,o r Í e fp a í a s av a f alguém,e dÌveEasouirassituaçÕes ande encontraemosene Ìema d€ IVlovimento comdifereriessentidoísiqnificados e que fos lmpõeuma inierçáodifeíentea cada que a0 momenÌo/nas qua s perceDern0s ereclta-lo podemos sentirmeão,a esrla,
ESISMìACIJH