Kokybiškas ikimokyklinis ugdymas – tai turiningas vaiko gyvenimas ikimokyklinio ugdymo grupėje, užtikrinantis gerus vaiko pasiekimus įvairiose ugdymosi srityse ir jo galias atitinkančią optimalią pažangą. Tariantis, kokių vaikų ugdymosi rezultatų norime ir galime pasiekti, parengtas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašas“ (toliau – Pasiekimų aprašas).
1. PASIEKIMŲ APRAŠO PASKIRTIS
Pasiekimų aprašas – tai gairės, padedančios pedagogams, tėvams, švietimo pagalbos specialis-
Pasiekimų aprašas – tai gairės ikimokyklinio ugdymo auklėtojams ir kitiems ugdytojams, kuriose
tams, kitiems ugdytojams ir vadovams suprasti, ko gali pasiekti vaikai nuo gimimo iki šešerių metų,
pateikiama vaiko nuo gimimo iki šešerių metų įgyjamų vertybinių nuostatų bei esminių gebėjimų visuma
bei susitarti dėl vaikų ugdymo tikslų, uždavinių, numatyti ugdymosi rezultatus.
ir jo ugdymosi pažangą nusakantys pasiekimų žingsniai. Tai ne standartas, o siekiamybė. Taikant Pasiekimų aprašą vadovaujamasi nuostata, kad kiekvieno vaiko pažanga priklauso nuo jo individualių galių ir
Pasiekimų aprašas skirtas ikimokyklinio ugdymo auklėtojams, švietimo pagalbos specialistams ir
ugdytojų profesionalumo.
kitiems ugdytojams, dirbantiems su ikimokyklinio amžiaus vaikais, tėvams, aukštųjų mokyklų dėstytojams, studentams, pedagogų kvalifikacijos tobulinimo renginių vykdytojams, šeimų ir vaikų konsultantams, dirbantiems ikimokyklinio ugdymo srityje.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašo paskirtis – padėti ikimokyklinio ugdymo auklėtojams ir kitiems ugdytojams atpažinti vaikų ugdymosi pasiekimus ir poreikius, tikslingai rengti įstaigos ikimokyklinio ugdymo programą, įgyvendinti ugdymo turinį, pritaikant jį kiekvienam vaikui
Rengiant Pasiekimų aprašą atsižvelgta į:
•• ••
ir vaikų grupei, stebėti vaikų pažangą ir tikslingai ugdyti kiekvieną vaiką.
vaiko raidos naujausių mokslinių tyrimų rezultatus; Lietuvos mokslinių tyrimų („Ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo vadybos kokybės vertinimas“ (2009), „Ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo turinio programų dermės tyri-
•• •• ••
mas“ (2012) rezultatus ir išvadas; pokyčius visuomenės gyvenime: globalizaciją, decentralizacijos procesus, informacinių komunikacinių priemonių plėtrą, vertybių kaitą, išryškėjusius naujus tėvų ir vaikų poreikius ir pan.; Lietuvos ir Europos Sąjungos strateginių švietimo dokumentų nuostatas; tarptautinių (Tarptautinės ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos (angl. OECD), Tarptautinio matematikos ir gamtos mokslų (angl. TIMSS), Tarptautinio skaitymo gebėjimų (angl. PIRLS) ir nacionalinių mokinių pasiekimų (2003, 2005, 2007, 2010 metų ketvirtokų lie-
••
tuvių gimtosios kalbos, matematikos ir pasaulio pažinimo pasiekimai) tyrimų rekomendacijas; užsienio šalių ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašus ir programas (Anglijos, Naujosios Zelandijos, Airijos, JAV Pensilvanijos ir Virdžinijos valstijų, Rumunijos ir kt.) bei Europos Sąjungos Jungtinio pedagogų komiteto ir Europos komisijos rekomendacijas.
6
7