de vida y el contexto que los rodea, componentes que en muchos casos son los generadores de las conductas agresivas. Existen distintas formas de comportamiento antisocial y discriminación:
de procesos sociales, estructurales, materiales y simbólicos, con complejidades psíquicas e institucionales. Esto lleva a concluir que las manifestaciones de discriminaciones y comportamientos antisociales que conducen al acoso en alumnos responden a una situación de crisis cultural que Problemas de disciplina. incluye necesariamente a la escuela y a la socieDiscriminación dad toda. Maltrato entre compañeros. Los docentes han identificado en diversos estuVandalismo y agresión física. dios realizados los actos de violencia que apareAcoso sexual. cen en el aula: El 52% de las agresiones son verbales, con insulLos primeros pasos hacia conductas violentas tos y amenazas. aparecen con la discriEl 30% son agresiominación. Discriminar nes físicas ¿Qué hacer? significa separar, difeEl 18% son agresiorenciar a un alumno de nes psicológicas que los otros por su origen llevan al aislamienLas intervenciones no son étnico o religioso, por to, el rechazo y la iguales para todos los casos sus características físipresión psicológica, cas y por el lugar que como reírse de los y hay que evaluar cada siocupa dentro del grupo. otros, meterse con tuación en particular. Ante Tal vez, la más cruel de otros, etc. las discriminaciones, Los alumnos, por su todo, se deben detener las que aumentó a raíz de parte, atribuyen en conductas de acoso en el las sucesivas crisis ecoun 73% como caunómicas que sufrió el sas de las agresiones momento en que se produpaís, es la que se relaa la personalidad y cen. Citar a los padres del ciona con la pobreza. carácter de los vicEl maltrato entre comtimarios. El 9% cree agresor y del agredido para pañeros se ha vuelto que es culpa del rainformar sobre la situación; casi un deporte naciocismo y la intolerannal. El insulto, la brocia al extranjero. elaborar con el hostigador ma, la intimidación un compromiso por escriconstante son acciones Por mucho tiempo to de no agresión; enseñar destinadas a acobardar la escuela fue un al otro para mostrarlo ámbito en donde se técnicas al hostigado para como un individuo paconstruían puentes que pueda afrontar situasivo y temeroso. para alcanzar una En algunos casos, se orilla superadora e ciones conflictivas. llega al vandalismo, integradora, era un estadio en el cual la espacio para disiviolencia se manifiesta mular las diferencias contra la misma institución o docentes, llegando a socioeconómicas que provenían desde el afuera. la extorsión, amenazas, robos y, en el peor de los Hoy, la violencia social concurre cada día a las aucasos, se arriesgan al extremo llevando armas a la las y rompe con ese esquema. Duschatzky (2002) escuela. sostiene que “la escuela se ha quebrado como insLos alumnos que provienen de sectores urbanos titución capaz de forjar un sujeto universal y otormarginales viven en una estructura social en don- gar un sentido público”. de se presentan asociados a la pobreza extrema, la Si bien el actual gobierno ha reforzado el camino marginalidad, el desempleo y una profunda desin- para que los chicos no abandonen las aulas con el tegración familiar, factores que favorecen la gene- plan Conectar Igualdady con la Asignación Uniración de actitudes agresivas y antisociales. versal por Hijo, dentro de las escuelas públicas Por lo tanto, podríamos esgrimir que en todo acto porteñas se siguen produciendo fenómenos psiviolento hay un antecedente con privaciones y ca- cosociales nuevos por la complejidad de la conrencias que se construyen en un juego incompleto vivencia entre alumnos de distintas procedencias 14