pædagogisk praksis” (UCC 2014). Dermed lægges der op til, at fremtidens pædagoger blandt andet forholder sig til, hvilken rolle dagtilbud spiller for dannelsen af børns kønsidentitet, og på hvilke måder forskellige kønsforståelser indvirker på den professionelle praksis. Gennem bogen tager vi udgangspunkt i følgende definition af den pædagogiske kerneopgave: At sikre alle børns deltagelse i meningsfulde og mangfoldige fællesskaber samt understøtte ethvert barns potentialer for udvikling og læring. Vi vil kort uddybe, hvad der ligger bag delelementerne i den valgte definition. Formålet er at gøre det gennemsigtigt for læseren, hvilket udgangspunkt der ligger til grund for bogens indhold. Begrebet meningsfulde fællesskaber henviser til, at det er barnets oplevelse af meningsfuldhed, der afgør værdien af et socialt fællesskab. Oplevelsen af mening er en forudsætning for barnets aktive deltagelse, udvikling og motivation for læring. Det er derfor en central pædagogisk opgave at invitere og inspirere børn til fælles oplevelser, som giver mening for den enkelte. Begrebet mangfoldige fællesskaber henviser til fællesskaber på tværs af forudsætninger som alder, etnicitet, køn, fysisk formåen og socioøkonomisk baggrund. Mangfoldighed anses som en værdi i forhold til barnets socialiseringsproces, hvor det at indgå i mangfoldige fællesskaber medvirker til at udvikle alsidige sociale interaktionsformer, nuancerede identifikationsmuligheder, viden om verden, empati, rummelighed over for forskelligheder, evne til tilpasning og kompromiser samt kendskab til demokratiske spilleregler. Mangfoldige fællesskaber henviser også til forskellige typer fællesskaber, fx fællesskaber med jævnaldrende, små fællesskaber i mindre fordybelsesgrupper, store fællesskaber fx ved større arrangementer for hele institutionen, lokalsamfundet, fællesskaber, som involverer børnenes forældre, fællesskaber omkring en fælles interesse eller fællesskaber omkring et fælles ansvar. Det er en del af den pædagogiske kerneopgave at skabe rammerne for denne mangfoldighed af fællesskaber. At sikre alle børns deltagelse henviser til, at dagtilbud med inklusionsdagsordenen har fået en skærpet forpligtelse på at sikre alle børn, uanset forudsætninger, adgang til fællesskaber. I et kønsperspektiv er opgaven at sikre, at alle typer fællesskaber omkring alle institutionens aktivitetstilbud er en reel mulighed for alle børn – uanset køn. Potentialer for udvikling og læring vedrører den pædagogiske opgave, der ligger i at have øje for såvel børns aktuelle som langsigtede udviklings- og læringsmuligheder. I dagtilbud lægges grunden for børns fortsatte udvikling og læring, som griber langt ind i voksenlivet. Derfor skal børns potentialer forstås i et livslangt perspektiv. Begrebet potentialer henviser til det, der endnu ikke
9 Køn i pædagogisk_indmad.indd 9
08/12/15 14.44