Pautas de Intervención Educativa • En la programación de aula se deberán priorizar los objetivos y contenidos de comunicación, axial como en las unidades didácticas los contenidos procedimentales y aquellos que favorezcan la interacción y la participación. • Las adaptaciones curriculares para los alumnos/as con deficiencia motora se centraran en aquellas áreas en las que este alumnado necesite ayuda pedagógica específica para favorecer su desarrollo y aprendizaje.
Eliminación de barreras. - Supresión de los escalones de entradas y accesos, instalando pequeñas rampas de pendiente suave, que favorezcan que los alumnos/as puedan acceder. - Colocación de pasamanos y barandillas en las rampas o en determinados espacios donde sean necesarias (pasillos, aulas, …) - Adaptación de un aseo. - -…….
V. Enfermedades crónicas y su incidencia sobre el proceso educativo. Absentismo hospitalario. Consideraciones en torno a la respuesta educativa: a) Adecuar todas las actuaciones a las características del menor y su familia. b) Facilitar apoyos pares su adaptación escolar. c) Tratarles como a los demás. d) Mantener altas las expectativas.
VI. Trastornos del espectro: autista. CARACTERISTICAS: • Socialización: dificultades en la interacción social, en la capacidad de autorregularse emocionalmente y provoca ausencia de interés por compartir. • Comunicación: emplean la comunicación fundamentalmente par pedir o rechazar, no para compatir. Muchos no tienen lenguaje oral. Los que lo tienen, hacen un uso repetitivo y estereotipado del lenguaje o de los temas que les interesan. • Compresión: dificultad par abstraer, representar, organizar su pensamiento, conducta y entender la de los demás. • Imaginación: importantes dificultades para utilizar juguetes. • En el plano cognitivo: presentan importante deterioro en la capacidad que debería servirles para desenvolverse en el mundo social o mundo mental. En el niño de 3 a 5 años:
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Baja respuesta a las llamadas, aunque hay sordera. Escaso desarrollo del juego simbólico o del uso funcional de objetos. Dificultades para entender mensajes a través del habla. Inquietud acusada que dificultan centra la atención.
INTERVENCION EDUCATIVA EN EL AULA POR PARTE MIA COMO TUTORA: • “protección” sensorial: en el niño/a autista hay que facilitar una relación tanto en el plano físico como en el temporal y social. • Organización del entorno o los entornos que rodean al niño/a. • Uso de ayudas visuales. • Desarrollo del la comunicación. • Entrenamiento en emociones. • Programar la mejora de las habilidades en juego interactivo y juego de grupo. • Normalización del uso de objetos y juguetes.
VII. Mutismo selectivo. CARACTERISTICAS: • El niño no habla en ciertos lugares como el colegio o en otros eventos sociales. Pero, puede hablar normalmente en otras situaciones como en su casa o en lugares donde se encuentra tranquilo y relajado. La incapacidad de hablar del niño interfiere con su habilidad para funcionar en los ambientes educativos o sociales. • El Mutismo Selectivo en un desorden de ansiedad infantil; es mucho más que timidez y no es un niño que rehúsa a hablar voluntariamente.