¿cómo hacerse competentes? La respuesta está en la práctica y en la participación activa. Solo “haciendo” llegaremos a ser competentes en el “trabajo por competencias”. Sin embargo, esto plantea otras cuestiones: ¿cómo se programa la enseñanza para contribuir a los aprendizajes que permitan el desarrollo de esas competencias básicas? ¿qué tipo de escuela facilita el aprendizaje de las competencias básicas? ¿cuáles son las consecuencias que pueden tener las competencias para la práctica del profesorado? Por otra parte, se nos plantean interrogantes relacionados también con el proceso de evaluación de esas competencias básicas: ¿qué tipo de evaluación hemos de realizar para tener en cuenta las competencias? ¿qué procedimientos e instrumentos hemos de usar?. Con respecto a las preguntas sobre el proceso de evaluación podemos hacer referencia a la elaboración de indicadores para evaluar las competencias, algo que podríamos denominar “referentes de evaluación”. Para la contestación de las cuestiones relativas al proceso de enseñanza es necesario un proceso de formación del profesorado y un
aprendizaje
colaborativo entre los distintos profesionales. No basta sólo con cursos externos para voluntarios a realizar de manera individual. Resulta necesaria la formación de grupos de trabajo, planes de formación para todos los miembros del claustro de maestros que componen un elemento crucial de los recursos personales de todo centro. Si no lo hacemos así estaremos perdidos. Para este proceso de formación, teniendo en cuenta el momento actual en el que nos movemos, una alternativa muy recomendable es aprovechar las Nuevas Tecnologías para este cometido (Webs, blogs, portales,…). De esta manera, no merece la pena “perder el tiempo” en la utilización de múltiples terminologías que pueden hacer que nos perdamos y sí, por el contrario, que encontremos “conceptos clave” sencillos que sean funcionales y prácticos.
FEDERICO PULIDO ACOSTA Ceuta
Ventana abierta 3