Itaque tum Scaevola, cum in eam mentionem et cum altero ci filio,
nœmero 34:maqueta n”31.qxd
03/12/2007
9:59
PÆgina 25
paucis diebus post mortem do traduces una frase, además aprendes historia, cultura... P: ¿Qué utilidad tiene el latín en la vida diaria? R: El latín y el griego son las dos lenguas de cultura básicas. El castellano tiene un tanto por ciento de latín muy grande y otro tanto por ciento, más pequeño, de griego. Así, cuanto más latín sepas, más conocerás tu propia lengua y podrás manejar múltiples recursos del lenguaje y retóricos para comunicar lo que quieras con
mayor eficacia. P: ¿Has tenido algún alumno de ciencias en la asignatura de libre elección que impartes? R: En Iniciación al Latín es el primer año que tengo alumnos de ciencias. Uno de ellos, por el momento, parece destacar y es posible que llegue a ser el mejor o uno de los mejores de la clase. Estoy muy contento porque hemos atraído (somos dos profesores), no sé cómo, a estos chicos de ciencias. P: ¿Por qué hay menos alumnos en las carreras de letras? R: Sobre todo por el desprestigio que tienen las letras, totalmente inmerecido, porque no son el camino para lograr dinero, posición y poder rápidamente. Aunque eso también es una falacia, porque hay gente que se mete en ciencias y no lo consigue. P: ¿Cómo crees que ha influido la LOGSE en el sistema educativo? R: La LOGSE ha ido acompañada de una decadencia y una degeneración social muy acusada en la que los valores intelectuales y la adquisición de cultura son cada vez menos valorados. Esta ley iba al hilo de la propia sociedad, una sociedad del bienestar, del poco esfuerzo, lo rápido... La LOGSE, en su empeño por lograr la total igualdad..., pero por abajo, ha retrasado la maduración de los alumnos. Para que el que va más retrasado intelectualmente no se frustre, se frena al que va más destacado. P: ¿Qué propone para mejorar la calidad del sistema educativo?
Octava l a n t a
p
to, como el que hay ahora, que es trabajar en cuestiones informáticas. Este campo también me hubiese gustado, pero entonces no existía. De hecho, no existían ni siquiera los ordenadores, al menos no aquí ni a mi alcance. Tan sólo existían algunos grandes ordenadores en el mundo. Así que era imposible dedicarse a esa faceta. Por lo tanto me tuve que dedicar a lo que más me gustaba de las posibles salidas, como fue la enseñanza y, particularmente, la enseñanza en la universidad. P: Aquí en la universidad, ¿se dedica sólo a la enseñanza o tiene proyectos de investigación? R: Sí, participo también en proyectos de investigación. Pero los proyectos de investigación en matemáticas difieren en parte de otros proyectos de investigación más tecnológicos o más físicos. Se trabaja mucho con libros y artículos, y lógicamente no tenéis que pensar que un proyecto de investigación en matemáticas de los que financia la Junta o el Ministerio, es un proyecto que consista en hacer alguna máquina. En la rama donde yo trabajo, que es un poco de lo que os estoy dando clase a vosotros, de análisis numérico, particularmente de ecuaciones diferenciales, hay cosas un poco más prácticas (desde el punto de vista de trabajar con el ordenador) pero, a pesar de todo, no pasa de ser una investigación de la que llamaríamos básica, o sea, que no hay que confundirlo con los proyectos de finalidad tecnológica. P: ¿Cree que ahora hay más o menos predisposición hacia las carreras de ciencias? R: Es difícil hacer una declaración en ese sentido, porque la sociedad es muy diversa hoy en día, mucho más diversa que antes, y eso no es ni mejor ni peor. De hecho, estoy harto de oír opiniones como "los alumnos saben menos que antes". Yo no coincido en absoluto con esas opiniones. Creo, eso sí, que los alumnos que llegan a estudiar una carrera han tenido en su preparación previa un abanico mucho más amplio de intereses que antes. Antes era prácticamente estudiar, comer (en muchos momentos bastante peor que ahora), dormir, y también hacer deportes. Y ahora se hacen muchas otras actividades, mucho más variadas. Entonces es normal que si tú vas a ver la preparación que un alumno trae ahora en un área concreta, pueda ser inferior a la de antes. Pero la suma de conocimien-
Página 25