UNCP
10/10/2013
BIBLIOTECAS VIRTUALES Y PERFECCIONAMIENTO DE HABILIDADES ECOPEDAGÓGICAS EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
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ROJAS LÓPEZ, Bertha 2 CERRÓN ROJAS, Waldemar José RESUMEN La investigación es experimental cuantitativa. Diseño cuasi experimental con pre y post prueba. Problema: Los estudiantes del VIII semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación tienen dificultades en el perfeccionamiento de habilidades ecopedagógicas porque desconocen el uso y no cuentan con una biblioteca virtual. ¿Es eficaz el uso de las bibliotecas virtuales para perfeccionar las habilidades ecopedagógicas en estudiantes del VIII Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú? Objetivo: Establecer la eficacia de las bibliotecas virtuales en el perfeccionamiento de las habilidades ecopedagógicas en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Hipótesis: El uso de las bibliotecas virtuales es eficaz para el perfeccionamiento de las habilidades ecopedagógicas en estudiantes del VIII Semestre de la Escuela Académico de la Escuela Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Se usó el método científico y el experimental. Muestra 08 estudiantes del VIII Semestre de la Escuela Académica Profesional Lenguas, Literatura y Comunicación. Los instrumentos: fueron fichas, prueba, estadística descriptiva e inferencial. Resultado: Se rechaza la hipótesis nula, se acepta la alterna. Palabras claves: Biblioteca virtual, habilidades ecopedagógicas, ambiente Abstract VIRTUAL LIBRARIES ECOPEDAGÓGICAS SKILLS IMPROVEMENT IN THE FACULTY OF EDUCATION OF THE UNIVERSITY PERU NATIONAL CENTER RESEARCHERS: ROJAS LÓPEZ, Bertha CERRÓN ROJAS, Waldemar José The experimental research is quantitative. Quasi - experimental design with pre and posttest. Problem: Students of VIII semester Academic Professional School of Literature and Communication Languages have difficulty perfecting ecopedagógicas skills because they ignore the use and do not have a Virtual library. How effective is the use of Virtual libraries to hone the skills students ecopedagógicas in VIII Semester Academic Professional School of Language Literature and Communication at the Faculty of Education at the National University of Central Peru? Objective: To establish the effectiveness of Virtual libraries in improving ecopedagógicas skills in students of the Faculty of Education at the National University of Central Peru. Hypothesis: The use of Virtual libraries is effective for improving skills in student’s ecopedagógicas Semester VIII School Professional School Academic Language Literature and Communication, Faculty of Education at the National University of Central Peru. We used the scientific method and experimental. Sample: 08 students of semester VIII Professional Academic School of Languages, Literature and Communication. The instruments were chips, test, descriptive and inferential statistics. Result: the null hypothesis is rejected, the alternative is accepted. Keywords: Virtual Library, ecopedagógicas skills, environment
INTRODUCCIÓN Los conocimientos adquiridos por la humanidad, almacenados en los libros, en la actualidad están atravesando cambios en cuanto al soporte del almacenamiento de la información; pues la reserva del conocimiento humano, ahora se realiza en diskettes, CD, USB o los espacios virtuales, los que han dado a la categoría de la biblioteca Virtual. La educación es un proceso de formación constante de los hombres, cumple la función de transferencia de conocimientos, habilidades y moral interdisciplinaria, lo que significa la sostenibilidad de las lógicas de los estratos sociales almacenados en las bibliotecas físicas o virtuales, cuyo sistema es el sujeto, biblioteca virtual y sujetos, transferencia y sociedad situándose en el primer lugar en el desarrollo de las lógicas culturales. Las bibliotecas virtuales es un lugar de consulta para diferentes usuarios mediante el internet, cuya función es la de almacenar información bibliográfica, lo que significa que se puede acceder a los conocimiento e información contenida en los libros, en el que se genera el sistema sujeto – biblioteca virtual – sociedad. (http://www.ispch.cl/encabezado/biblioteca/biblioteca_V.pdf) refiere que es el lugar de consulta en Internet para los usuarios del Instituto de Salud Pública de Chile (ISP), que reúne un conjunto de fuentes de información y difusión del conocimiento científico en materias que le son propias, constituyendo una respuesta eficaz a sus necesidades de información, creada y actualizada periódicamente por sus respectivos Centros de Documentación. Las habilidades ecopedagógicas son un conjunto de características y cualidades individuales que permiten la interacción didáctica del sujeto con la transferencia interdisciplinaria de conocimientos y emociones sociales ambientales a fin consolidar los métodos de enseñanza aprendizaje para el cuidado, preservación y desarrollo sostenible. Investigador : * Docente adscrita a la Facultad de Educación de la Escuela, programa de investigación de la Facultad de Educación, de la Universidad Nacional del Centro del Perú.rumi45@hotmail.com 2 Participación: Responsable 1
En la actualidad y de acuerdo a la teoría del desarrollo sostenible que consiste en utilizar los recursos sin afectar los de las generaciones venideras, los hombres debemos educarnos en cuanto al cuidado y uso racional de los recursos renovables y no renovables. Papert (1997) inicia de la idea de que se aprende creando y construyendo cosas, considera que la computadora reconfigura las condiciones de aprendizaje e introduce nuevos procesos y formas de aprender si se utiliza como herramienta que facilite el aprendizaje por descubrimiento y potencie la creatividad. El problema detectado es que los estudiantes del VIII semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación tienen dificultades en el perfeccionamiento de habilidades ecopedagógicas porque desconocen el uso y no cuentan con una biblioteca virtual. Se formuló el siguiente problema ¿Es eficaz el uso de las bibliotecas virtuales para perfeccionar las habilidades ecopedagógicas en estudiantes del VIII Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú? El objetivo fue Establecer la eficacia de las bibliotecas Virtuales en el perfeccionamiento de las habilidades ecopedagógicas en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. MATERIAL Y MÉTODOS. La investigación fue ejecutada en la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, tuvo una duración de un año. Los materiales fueron adquiridos en forma particular por los investigadores. Los materiales empleados fueron los siguientes: Material bibliográfico: Obras de consulta, libros, folletos, revistas y artículos científicos. Materiales de escritorio: Papeles, lapiceros, plumones y otros. Material de soporte electrónico: Computadora, impresora y CD. La población estuvo conformado por los todos los estudiantes regulares, matriculados en el Año Académico 2012, en la Escuela Profesional Académico de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La Muestra la conformó 10 estudiantes del VIII Semestre regulares y matriculados en el Año Académico 2012. La investigación es de tipo aplicada con diseño pre- experimental de un solo grupo de estudio que lo constituyen los estudiantes del VIIII Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Se aplicó el método científico, específicamente el método experimental que consistirá en la creación de cuenta en el espacio Virtual www.issuu.com. El grupo de estudió creará sus bibliotecas Virtuales y consignarán información acerca de la ecología y pedagogía para mejorar sus actitudes ecopedagógicas. Se midieron los resultados de la eficacia de la creación de las bibliotecas virtuales para el perfeccionamiento de las habilidades ecopedagógicas fue con aplicación del instrumento elaborado para su medición. Prueba de entrada. Se consignó a los estudiantes del VIII Semestre de la Escuela Académica Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú, desarrollen la prueba de habilidades ecopedagógicas, la misma que fue calificada con la ficha de habilidades ecopedagógicas. Prueba de salida. Después de aplicar estrategia propuesta guiado por el plan metodológico de la investigación para perfeccionar las habilidades estéticas en el grupo de estudio, se aplicará la prueba de salida que consistirá en la aplicación de una estrategia cooperativa de procesamiento de la información en la que explicarán las habilidades estéticas, aplicadas. Instrumento de evaluación de la creación de la biblioteca virtual VARIABLES
DIMENSIONES
CREACIÓN DE CUENTAS
INDICADORES Ingresa a la dirección www.issuu.com de manera adecuada describiendo sus procedimientos Registra sus datos de en la cuenta de la biblioteca virtual describiendo sus procedimientos Confirma la creación de su cuenta explicando sus procedimientos y nombre de la misma
VERIFICACIÓN DE CUENTAS
Verifica la creación de su cuenta explicando sus procedimientos y sube información virtual
CREACIÓN DE CUENTAS
REGISTRO DE DATOS Bibliotecas virtuales
SI
NO
Instrumento de evaluación de las habilidades ecopedagógicas
VARIABLE
DIMENSIÓN
PRECISIÓN
PERFECCIONAMIENTO DE HABILIDADES ECOPEDAGÓGICAS
ECONOMÍA
TRANSFERENCIA
FLEXIBILIDAD
SOLIDEZ
AUTORREGULACI ÓN
INDICADOR
Evidencia dominio metodológico de los procedimientos de la eco pedagogía vinculada a los aprendizajes ecológicos Evidencia parcialmente el dominio metodológico de los procedimientos de la eco pedagogía vinculada a los aprendizajes ecológicos No evidencia dominio metodológico de los procedimientos de la eco pedagogía vinculada a los aprendizajes ecológicos Distribuye racional y equitativamente los recursos para la satisfacción de las necesidades humanas y ambientales Distribuye de manera parcial los recursos para la satisfacción de las necesidades humanas y ambientales No distribuye los recursos para la satisfacción de las necesidades humanas y ambientales. Operacionaliza los conocimientos ecológicos relacionados al perfeccionamiento de sus habilidades ecopedagógicas Operacionaliza de manera parcial los conocimientos ecológicos relacionados al perfeccionamiento de sus habilidades ecopedagógicas categorías estéticas. No operacionaliza los conocimientos ecológicos relacionados al perfeccionamiento de sus habilidades ecopedagógicas Propone alternativas viables y significativas a los problemas ecológicos y ambientales No propone alternativas viables y significativas a los problemas ecológicos y ambientales Exterioriza las condiciones cambiantes ambientales argumentándolas pedagógicamente Exterioriza las condiciones cambiantes ambientales argumentándolas pedagógicamente No exterioriza las condiciones cambiantes ambientales argumentándolas pedagógicamente. Autorregula los procesos de la interrelación del hombre, producción y ambiente con instrumentos válidos y confiables. Autorregula de manera parcial los procesos de la interrelación del hombre, producción y ambiente con instrumentos válidos y confiables. No autorregula los procesos de la interrelación del hombre, producción y ambiente con instrumentos válidos y confiables. TOTAL
RESULTADOS Tabla 01 Resultado de la prueba de entrada de habilidades ecopedagógicas
N
Válidos Perdidos
Media Mediana Moda DesV. típ. Varianza Asimetría
11 0 4,0000 2,0000 1,00 5,53173 30,600 1,781
PUNTAJE Parcial
Total
4 2
4
0 2
2
1 0 4
4
2 0 2
2
0 4 2
4
0 4 2
4
0 20
La nota promedio de los estudiantes obtenidos en la prueba de entrada es de 04 presentando un nivel muy bajo sobre el perfeccionamiento de habilidades ecopedagógicas. Los estudiantes poseen en rendimiento académico medio de 02, en consecuencia presentan niveles muy bajos con respecto al perfeccionamiento de habilidades estéticas. La nota más frecuente es 01. La distribución de las notas obtenidas en la prueba de entrada presenta un sesgo positivo, lo que implica que existe predominio de valores menores respecto de la media aritmética. El 81,8% de estudiantes presentan niveles muy bajos y el 18,2% niveles altos con respecto al perfeccionamiento de habilidades ecopedagógicas. El gráfico Nº 01, expresa los puntajes obtenidos en la prueba de entrada, donde se aprecia que la nota mínima obtenida es de 00 y la nota máxima es de 07. Notas de la prueba de salida Tabla Nº 02 Resultados de las prueba de salida de las habilidades ecopedagógicas
N
Válidos Perdidos Media Mediana Moda Desv. típ. Varianza
10 0 17,5000 18,0000 20,00 2,75882 7,611
La nota promedio de los estudiantes obtenidos en la prueba de salida es de 17,50 presentando un nivel muy alto sobre el perfeccionamiento de habilidades estéticas. Los estudiantes poseen en rendimiento académico medio de 18, en consecuencia presentan niveles altos sobre el perfeccionamiento de habilidades estéticas. La nota más frecuente es 20. La distribución de las notas obtenidas en la prueba de salida presenta un sesgo negativo, lo que implica que existe predominio de valores mayores respecto de la media aritmética. El 9,1% de estudiantes presentan un nivel regular, 27,3% un nivel alto y el 63,7% un nivel muy alto sobre el perfeccionamiento de habilidades estéticas. El gráfico Nº 03, expresa los puntajes obtenidos en la prueba de salida, donde se aprecia que la nota mínima obtenida es de 12 y la nota máxima es de 20, con una mayor concentración en la nota 20. Hallando la t de tabla con 09 GL con un nivel de significación de 0,05 es 1,8125 a un nivel de confianza de 95% el Valor calculado de la tc = 20,59; lo cual muestra que existen diferencias estadísticamente significativas por lo que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula. DISCUSION El uso de bibliotecas virtuales en estudiantes de la Universidad Nacional del Centro del Perú, fue aplicado en los estudiantes del VIII Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la universidad Nacional del Centro del Perú. El uso de bibliotecas virtuales y habilidades ecopedagógicas en estudiantes de la universidad nacional del centro del Perú se basa en la Teoría de la Interdependencia Social: Kurt Kafka, Gestalt. Los estudiantes se desarrollaron como un todo dinámico, de manera interdependiente sin considerar la presencia física en el mismo lugar, sino mediante el uso de las bibliotecas virtuales, al mismo tiempo pero en diferentes lugares. La Teoría del Desarrollo Cognitivo. La lectura mediante el acceso directo a la bibliografía mediante la cuenta www.issuu.com, mediante el formato PDF. Ello facilita a los estudiantes ingresar de manera precisa a la información requerida en una secuencia de abanico. Al leer la información ocurren desequilibrios cognitivo y por ende la cooperación virtual en el conocimiento del desarrollo sostenible mediante las habilidades ecopedagógicas. El aprendizaje cooperativo virtual también se fundamenta en teorías que han permitido que los pedagogos se vayan familiarizando poco a poco con el tema y de esta manera poder practicarlo en los salones de clase, permitiéndoles a los estudiantes trabajar en forma diferente a la tradicional. Contextualización didáctica en la formación de habilidades comunicativas en el médico general básico: tesis doctoral de Juan Francisco Tejera Concepción (2008) quién concluye: En los momentos actuales nuestra educación necesita desarrollar las tendencias principales en la formación de médicos, destacando la exigencia de una sólida formación científica en este tipo de profesional. Para ello se precisa de la necesidad de currículos no sólo abiertos, sino también de perfil amplio, flexibles y en los que la interdisciplinariedad debe dominar el nuevo estilo de aprendizaje, que exige una sociedad compleja necesitada de estrategias para hacer frente a problemas científicos y tecnológicos, para de esta forma desarrollar Habilidades
Comunicativas. Constituye el hilo conductor para desarrollar la formación de aquellos elementos que le faltan a los médicos para poderse comunicar adecuadamente con los pacientes y exige una forma de pensar y proceder acordes con la compleja realidad, de ahí que se constituye el proceso y la filosofía de trabajo que actualmente exige la impartición de la docencia en las instituciones del MINSAP para lograr la formación integral de los futuros profesionales. La investigación desarrollada encuentra punto de convergencia con nuestra investigación toda vez, que los profesionales debe formar se de manera interdisciplinaria. Que las habilidades comunicativas deben perfeccionarse tanto como las otras habilidades, en este caso las ecopedagógicas a fin de poder comprender de manera didáctica la necesidad de mejorar nuestra relación con el ambiente. Rojas y Cerrón (2010) Estrategias de transferencia del aprendizaje cooperativo y habilidades comunicativas en estudiantes de educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú en la que establecen la eficacia de la aplicación de las estrategias del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de las habilidades comunicativas, debido a que existen fuertes dificultades en el proceso comunicativo durante la gestión pedagógica. La investigación se enmarcó dentro del paradigma cuantitativo, con diseño pre experimental (pre y post prueba). El instrumento de medición fue la ficha de observación del desarrollo de las habilidades comunicativas. El grupo de estudio estuvo conformado por ocho estudiantes del V Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación. Se obtuvo el siguiente resultado: Hallando la t de tabla con 07 GL con un nivel de significación de 0,05 es 1,8125 a un nivel de confianza de 95% el Valor calculado de la tc = 7,092; lo cual muestra que existen diferencias estadísticamente significativas por lo que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula. Rojas y Cerrón (2011) Desarrollaron la investigación titulada: Estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en estudiantes del V Semestre de la Escuela Académica Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Concluyen que las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo son eficaces para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas puesto que los estudiantes de la Facultad de Educación tenías dificultades en la aplicación de las estrategias de procesamiento de la información del aprendizaje cooperativo para el perfeccionamiento de las habilidades estéticas en la valoración de los significados socio-ambientales y productivos. Se usó el método científico y el experimental. Muestra: Ocho estudiantes del V semestre de la Escuela Académica Profesional Lenguas, Literatura y Comunicación. Los instrumentos: fueron fichas, prueba, estadística descriptiva e inferencial. Resultado: Se rechaza la hipótesis nula, se acepta la alterna. Los hallazgos encontrados en la investigación coinciden con la investigación que se ha desarrollado toda vez que se han perfeccionado las habilidades comunicativas, estéticas y en este caso las habilidades ecopedagógicas de manera significativa. Lo que nos indica que las estrategias de aprendizaje así como el uso de bibliotecas virtuales permiten el perfeccionamiento de las habilidades. Los resultados deben ser analizados tomando en consideración las referencias bibliográficas. El análisis crítico debe ser direccionado por la hipótesis del trabajo de investigación. Se debe estimular a la especulación o conjetura basada en los datos obtenidos, fundamentados firmemente en sustentos teóricos del conocimiento científico. Si el fenómeno en estudio es complejo y extenso se recomienda desglosarlo en partes con sus respectivos epígrafes. Se debe mencionar los trabajos de investigación.
CONCLUSIONES. Se concluye afirmando que el uso de la biblioteca virtual es eficaz para el perfeccionamiento de las habilidades ecopedagógicas al encontrar que los estudiantes del VIII Semestre de la Escuela Académico Profesional de Lenguas Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. El resultado de la investigación: Hallando la t de tabla con 09 GL con un nivel de significación de 0,05 es 1,8125 a un nivel de confianza de 95% el Valor calculado de la t c = 20,59; lo cual muestra que existen diferencias estadísticamente significativas por lo que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Boff, Leonardo (2000): Ecología: grito de la tierra, grito de los pobres. Madrid, Trotta. Delibes, M. y Delibes de Castro, M. (2005): La Tierra herida. ¿Qué mundo heredarán nuestros hijos? Barcelona, Destino. García, J y Nando, J. (2000): Estrategias didácticas en educación ambiental. González Pérez, Miriam (1989) Formación de habilidades investigativas en los estudiantes durante la práctica laboral. Miriam González Pérez. -- p. 283-291. -- En Revista Cubana de Educación Superior La Habana. Kramer, F. (2003): Educación ambiental para el desarrollo sostenible. Madrid, Libros de la Catarata. Peacock, A. (2006): Alfabetitzación ecológica en educación primaria. Madrid, Morata. Quintero Morejón, Patria. (1996) Habilidades generales de carácter intelectual. Patria Quintero Morejón. Sureda, Jaume y Colom, Antoni J. (2008): Pedagogía ambiental. Barcelona, Ceac. Webgrafía: Campo, R. (15 de 05 de 2011). Lenguaje, conducta y acción ecopedagógica (PArte III). Recuperado el 12 de 03 de 2012, de Lenguaje, conducta y acción ecopedagógica (PArte III): http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=2251 http://issuu.com/