1 L’utilisation
Chamoiseau 1-
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de
1r
Texaco,e d
en salle de classe
originelle de l’écrivain classique Un écrivain dont l’œuvre a été introduite
La définition
est la suivante :
dans les classes (surprendre le système scolaire). Ici le mot classe
réunie
au primaire et au secondaire, les
critères de l’enseignement supérieur était trop echetigues pour déboucher sur
l’imputation de
classicisme.
2-L’ecole est donc une instance de sélection : promotion mais aussi censure. Il y a des auteurs dont une
partie de l’œuvre entre à l’école, l’autre étant censurée. Il y a des poètes maudits dont l’œuvre n’entre en clas equ’aprèsuntemps très long, quand touchent sont les interdits qui frappaient. Ces interdits éthiques, moraux, idéologiques, religieux, politiques, politiciens
3-
De nos jour, l’accès au statut « classique », au sens procurer du terme, tend à se banaliser sous la pression de deux facteurs 1) l’université par nature et par vocation repousse les bruits du corpus littéraire qu’elle traditionnel soumet à ses G î ^ procédues’anlye.Orctemê univer-
sité est formatrice des maîtres. Ces derniers e
seront donc amenés à indiquer, fût-ce d décrivent manière marginale, des auteurs à l’université dans leurs programmes scolaires. à (5 2)l’acélrationdee) K
la
productions
littéraire
soutenue
par
les
restitutions liés à t les circuit médiatiques e la promotion du livre prov que une intensification plus grande de la pression éditoriale. Dans un système
MANIOC.org
SCD Université des Antilles
libéral,
auprès Le
l’offre e l a i r o t i d é
des maîtres une marche potentiel.
corps enseignant ayant une
autonomie
pédago-
2
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1v
gique de plus en plus grande, l’accès de tel ou tel auteur à la salle de plus en
plus
élabore sur
de classe
des jugements que le
l’opportunité
d’introduire tel ou
dépend
maître
l’intérêt
ou
tel auteur en classe.
jugements étant inscrits
une
dans
Ces
dynamique
setxnodauhlcpéfir’
par la société : effets de mode, idéologies dominantes ou
dans un
4- C’est
minoritaires, effet symboliques.
tel contrôle qu’il faut,
selon
moi, situe
de l’introduction à l’école
ment de la
r la problématique jeunes ant illaises, celles du mouvede
créolité, de
celles de Patrick
Chamoiseau en particulier et singulièrement de
5- Pour ce
Texaco.
qui est du fond Texaco, comme futs la
créolité,
renvoie à la
(du contenu) les œuvres de
problématique
identitaire et
patrimoniale. De ce point de vue ce roman est un excellent candidat à l’entrée dans la salle de classe.
Les
handicaps sont alors constitués par la certaines crudité et le caractère scabreux de
scènes ou évocations qui une obstacle à MANIOC.org
constituer
une lecture en continu et
doivent orienter le maître vers la SCD Université des Antilles
peuvent
stratégie
des morceaux divisés, stratégie qui peut êtrencontradiction avec l’idéologie
3 de
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la responsabilisation
2r
de l’élève face au
livre. TEXACO, comme 6- Pour ce qui est de la forme, toutes les jeunes mouvement littéraire de la créolité,
le problème des
pose rapports norme
de
l’institution
linguistique.
Ce
scolaire
problème
avec
est
la
rendu
crucial par le réforme de diglossie au sein duq elévoluelasociété aubollaise Ætiw etguyanisetle traitement qui est tradiau sein de à cet e diplôme tionel ement réservé l’Ecole : refoulement ducréole (langue minorée, langue basse) au profit du français (langue dominante, langue haute). Dans ce cadre idéologique et pratique le créole compte
tenu
de
ses
rapports
génétiques avec le français, apparaît comme dernier, un éléun sous-produit de ce d’une veritable ment anomique résultant pathologie langagière. Le créole est une erreur,
une par
le
déviation
par
français.
Tout
rapport doit
à e la m r o n
être
fait
pour
protéger la pédagogie du français de la contagion du
créole.
Le
créole
virus, mieux
est
une
sorte
de
un rétro-virus, puisque
en retour. issu du français, il le réinjecte, MANIOC.org
SCD Université des Antilles
Lecréolismeap raîtdoncle syndrome
de l’infection du
rançais par le
f
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4
créolisme est un
virus créole. Le segment dans la
d’énoncé formative
français divers allant
produire
de
normé
du
(exercices scolaires
la rédaction dissertation en passant par
à la
de
les
épreuves
d’expression orales) mais structurellement influencé
par
le crole. Il
que la pédagogie cause,
SCD Université des Antilles
à
noter
traditionnelle, et pour
n s’inquiète nullement des méca-
affecterait
langue créole. MANIOC.org
est
o
nisme inverse qui
2v
:
le « francisme » l’énonciation en
Le créole étant hors du
champ scolaire, le francisme est au plan pédagogique – une
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5
7- Le jeu des langues et de cerveaux
de
s’inscrit dans le cadre de 3 possibilités
a-
le « code
switching » ou
3r
langue :
alternance
de codes differents de
le « code mixing » ou le mélange
b)
codes différents
c) le « code shifting
» ou l’alternance
térieur
d’une
même
niveaux à l’in-
des
et/ou le mélanges
code.
8 Texaco est concerné essentiellement par le
code mixing, qui
correspond, au plan
littéraire, à une tradition reputentée au
âge par la littérature macaronique le terme latin
de cuisine utilisé
situe ce code de façon dépréciative par rapport l’époque
9-
MANIOC.org
à
la
norme
représentée
par
linguistique le
latin
de
savant.
a langue utilisée par chamoiseau est
L
à vocation artistique, elle une construction option créative. C’est une langue reflète une une optique (commuqui fonctionne dans
SCD Université des Antilles
nicative,
vivant
à
une communion artistique)
BERN179 3v
6
et pas seulement communicative : il ne
s’agit
pas d’une communication purement fonctionnelle, celle qui est
l’enjeu
scolaires. des exercices
un
Tout
pan de la
angue de
l
œuvre
Texaco met en
un langage propre à Chamoiseau (le Chamoisien,
si
on
veut)
et une
codes laire 9
dep rtine ceou
La
qui
a
une
fonction
vocation très differentes de celles du
fonctionnel.
question
est
de
savoir
quelle
e non pertinence de
d
langue dans une
cette
stratégie d’éducation
telle que celle mise en œuvre par l’Ecole.
est
le
degré