Facultad de Ciencias de la Educación Pedagogía en Lenguaje Comunicación y Filosofía Informática Educativa Profesor Andrés Fuentealba Concepción
Diseño Integración Curricular de las Tecnologías Tema: La producción de textos escritos. Habilidad: Escritura
Integrante: Nicole Rojas Medina Fecha
Introducción
La tecnología ha estado surgiendo cada vez más rápida y más avanzada. La sociedad, por lo tanto ha quedado a la defensiva de estas. Hoy en todas las labores del hombre se ven integradas las nuevas tecnologías y esto no se escapa en la educación. Por lo tanto la educación toma estas tecnologías como herramientas para el apoyo a sus actividades. Por esto la siguiente actividad tiene por objetivo utilizar las tecnologías y agregarlas en el curriculum escolar y a demás el presente diseño, busca que los estudiantes apliquen todas las etapas de la escritura recursivamente para lograr un texto coherente y cohesionado con la calidad necesaria para ser publicado: planificando según tema, propósito y audiencia, recopilando información para ejemplificar y argumentar, organizando la información, escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario preciso. Siendo este objetivo para un nivel de primero medio, buscando en ello reforzar la habilidad de escritura con la diferencia de que la metodología se realiza utilizando las TIC adaptándose a estas. Y el diseño y estructura realizada, es de Hubbard, quien realiza un diseño que presenta los elementos para el desarrollo de habilidades del español con la nueva implementación curricular mejorando la adaptación de las tecnologías de hoy.
1 Módulo de Desarrollo
1.1 Enfoque: Constructivista Este enfoque pretende apoyar las habilidades de aprendizaje de los alumnos, de forma personal durante el desarrollo de esta actividad que potencia el buen uso de las tecnologías, con el fin de ayudar y dirigir la construcción de los conocimientos sobre el área de Lenguaje .Siendo así el profesor un guía activo en el apoyo a estos nuevos
aprendizajes. 1.2 Diseño 1.2.1 Objetivo: Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente para lograr un texto coherente y cohesionado con la calidad necesaria para ser publicado: planificando según tema, propósito y audiencia, recopilando información para ejemplificar y argumentar, organizando la información, escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario preciso. Nivel: primero medio Habilidad: escritura 1.2.2 Estrategia: Los alumnos y alumnas, deberán revisar y crear un blogs para la asignatura de lenguaje y comunicación, que tiene como fin retomar contenidos de las clases y actividades realizadas. Donde tendrán que crear un blogs personal y escribir semanalmente en él. Este blogs servirá como un dossier, donde tendrán que escribir sus síntesis de las clases y comentarios que ayuden a una mejor comprensión de sus compañeros. Servirá para estudiar en conjunto y apoyarse mutuamente. Luego se revisarán los blogs y se seleccionarán los contenidos y se publicarán en el colegio. 1.2.3 Metodología Para el logro de esta actividad: ● se trabajará con el blogs creado por la asignatura de lenguaje y comunicación ● se realizarán clases expositivas con contenido donde elaborarán un organizador gráfico en el cual: anotan la información recopilada o las fuentes que utilizarán para la escritura, organizan la información pensando en el orden que seguirá la escritura (cronológico, prioridad de ideas, etc.) esquematizan la información en al menos tres párrafos que tengan una idea principal e ideas complementarias. Escriben un texto, a partir de un borrador, en el cual: incorporan un vocabulario variado y preciso que aporte a la claridad de las ideas y utilizan un registro formal. A demás de revisar diversos escritos y estructuras de los textos. ● Luego de trabajar con la escritura deberán registrarse en el blogs y anotar las síntesis de las clases realizadas. ● Después deberán seleccionar los escritos de mejor desarrollo y estructura, para poder editarlo y llevarlo a impresión, para poder compartirlo a los demás cursos del colegio y a quienes quieran aprender y mejorar en el área de lenguaje. 1.2.4 Roles Este trabajo está dirigido a los estudiantes con el fin de potenciar sus habilidades de escritura, siendo este un apoyo fundamental para todo el desarrollo de sus vidas. Tomando en este trabajo un rol fundamental, ya que son ellos los que tendrán que crear y desarrollar textos de síntesis y el dossier publicado en el colegio, por lo tanto los
desarrolladores de esto, serán los estudiantes. El profesor cumplirá el rol de guía entregando todos los conocimientos básicos para que los alumnos puedan tener las herramientas para poder enfrentarse a las situaciones, tomando él el rol de evaluador.
1.2.5 Enfoque de Evaluación Las actividades tienen un enfoque donde su fin es que los estudiantes sean capaces de aplicar la escritura. Por lo tanto la evaluación será focalizada en la forma en la que ellos escriben y aplican los contenidos y aprendizajes entregados en las clases, siendo de esta forma un enfoque de proceso y resultado. Se utilizara una pauta de observación para poder evaluar el uso y el procedimiento de las actividades, tomado en cuento el proceso y las etapas llegando a la evaluación final que es el resultado.
1.3.1 Procedimiento 1.3.2 Secuencia de tareas: Primero se realizará la clase expositiva de introducción presentado el objetivo y la actividad a trabajar en la asignatura que es la producción de textos escritos. Segundo: se entregaran los contenidos, (Producción de diversos tipos de textos, informativos y literarios: a) carta, solicitud, invitación, saludo; informe, entrevista, resumen; noticia, aviso, afiche; narración, descripción, diálogo. 2. Aplicación de las fases de la producción de un texto: determinación d e l t e m a r e c o p i l a c i ó n d e l a i n f o r m a c i ó n , o r g a n i z a c i ó n d e la información, escritura del texto, revisión, reescritura, evaluación, Coherencia, cohesión ) Organizan la información pensando en el orden que seguirá la escritura (cronológico, prioridad de ideas, etc luego, esquematizarán la información en al menos tres párrafos que tengan una idea principal e ideas complementarias. Tercero: Escriben un texto, a partir de un borrador, en el cual deberán incorporar un vocabulario variado y preciso que aporte a la claridad de las ideas, utilizan un registro formal. Cuarto: Marcarán aquellos aspectos que deben ser corregidos, perfeccionados, ampliados o explicados con mayor profundidad. Quinto: Reescriben el texto, tomando en cuenta las anotaciones y correcciones definidas en la etapa de revisión incorporando sinónimos u otros elementos de correferencia para evitar la repetición de palabras remplazan palabras por otras más precisas o formales, incorporan conectores adecuados y corrigen la ortografía. Y por último reescriben su texto varias veces hasta quedar satisfechos con el resultado. Incorporan títulos y subtítulos para mejorar la presentación de sus textos escrito y traspasados en el blogs.
Sexto: se realiza la impresión y multiplicación del trabajo adjuntándolo además a la página del colegio
1.3.2 Entorno virtual Los alumnos deberán trabajar frente a un computador, utilizando, el blogs y buscadores de información, para mejorar sus escritos y síntesis.
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1.3.3 Materiales Tecnológicos: sala de computación ● pizarra ● computador ● internet ● data show( presentaciones de las clases expositivas)
1.3.4 Retroalimentación Los alumnos y alumnas en cada clase recibirán una orientación y retroalimentación de las actividades y contenidos aplicados en las clases con el fin de poder responder a todas las dudas y malos entendidos .Además de entregar correcciones de las actividades realizadas, ayudando a la mejora de sus trabajos. 1.3.5 Interfaz Los alumnos deberán ingresar en esta página, donde crearan su cuenta blogs para poder realizar sus actividades y sus síntesis 1) buscar el google.cl “Blogger”
2) crear tú cuenta CREAR CUENTA ASIGNAR UN NOMBRE AL BLOG ELEGIR UNA PLANTILLA 3)Registrarse en Blogger Cuando haya completado este proceso, podrá acceder a Blogger mediante la dirección de correo electrónico y contraseña de su cuenta de Google. Dirección de correo electrónico
nicole.js8@gmail.com
Nombre
nicole elizabeth rojas
Nombre visible
Utilizar una cuenta diferente
Nombre utilizado para firmar sus entradas del blog
Sexo
Hombre Mujer Otro
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Acepto las Condiciones del servicio.
Indica que has leído y comprendes las condiciones de servicio de Blogger.
2 Módulo de Evaluación 2.1Evaluación de expertos de pilotaje Los evaluadores: Jefe de UTP, se hará cargo de la revisión de los aspectos formales y pedagógicos de la ICT que se encuentran desarrollados, en la cual él es competente para evaluar. Otro evaluador será un Docente con especialidad en el tema de las TIC, ya que él será competente con el tema y el buen uso que se le esté dando a la tic y a la efectividad de esta. Evaluadores
Criterios
Jefe de UTP1) Presenta un enfoque de acuerdo a la orientación del colegio y su proyecto educativo. 2) El objetivo se relaciona con los planes y programas, con la unidad correspondiente al nivel del curso. 3) Las evaluaciones son pertinentes en los tiempos estimados a
presentarse. 4) El instrumento evaluativo es pertinente a las actividades realizadas Docente 1) Se realiza un buen uso de la TIC especialista 2) El tema es bien abordado y acorde a lo propuesto 3) Se presenta un buen desarrollo logrando el objetivo del uso de las TIC
2.2 criterio de efectividad o prueba de pilotaje Para buscar la efectividad del diseño, se seleccionarán cinco alumnos de primero medio al azar, quienes deberán releer las actividades y responder una pauta, además de las preguntas realizadas por el jefe de UTP y el profesor con especialidad del tema. Indicadores
Si
Las instrucciones claras
son
Son accesibles páginas con las deben trabajar
las que
No
Observaciones
La evaluación recoge lo aprendido en clases Preguntas 1) ¿Las actividades los motivaron a trabajar? 2) Las letras del computador y el ambiente en la sala de computación ¿les permiten tener un ambiente de concentración y de aprendizaje?
3 Módulo de implementación
3.1 unidad de aprendizaje
3.1.2 plan de clase Unidad1: Dialógica
Comunicación
Subunidad2: La producción de textos escritos Objetivo: Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente para lograr un texto coherente y cohesionado con la calidad necesaria para ser publicado: planificando según tema, propósito y audiencia, recopilando información para ejemplificar y argumentar, organizando la información, escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario preciso.
Clase 1
Objetivo: Conocer y producir variados textos respetando sus estructuras.
Inicio : se da inicio a la clase presentando el objetivo de ella y realizando una Contenido: breve introducción Producción de sobre el los textos Evalu diversos tipos de ación textos, informativos y Desarrollo: se formativa literarios presenta en un power piont con el tema de los textos, sus producciones y los tipos que existen en conjunto
realizando a la vez preguntas sobre ello, luego se les presenta el texto informativo y literario. Como actividad se les piden que realicen un ejemplo de cada texto visto en clases y que para la próxima clase lleven unos recortes y diseños encontrados en los diarios en internet y en los libros. Cierre: se da espacio a las duda y la profesora realiza unas preguntas para verificar si los contenidos fueron adquiridos. Clase 2
Objetivo: Desarrollar las fases o etapas generales del proceso de producción de un texto.
Inicio: se presenta el objetivo de la clase y se retoma el tema de la clase Evalu ación anterior sumativa
Contenido: Aplicación de las fases de la producción de un texto: determinación del tema ,
Desarrollo: en un power point se presentan las etapas generales del proceso de producción de los textos y se les
recopilación de la información, organización de la información ,es critura del texto, revisión, reescritura, evaluación.
Clase 3
Objetivo: Identificar en el proceso de construcción de un texto los parámetros de la situación comunicativa, el tipo de texto adecuado, el
pide a los alumnos que presenten la tarea de la clase anterior, se les realiza una serie de preguntas con el fin de que se den cuenta de las estructura y las etapas que se encuentran en el texto que encontraron. Luego se realiza una actividad, donde deben crear texto que presente las etapas del texto. Cierre: se realizan preguntas a alumnos al azar sobre la clase y se responden dudas. Se les informa que la próxima clase se realizara en la sala de computación.
Inicio: se da comienzo a la clase con una retroalimentación de lo visto en las clases anteriores. Se presenta el
Evalu ación sumativa
esquema tipológico y los elementos lingüísticos básicos a nivel del texto, la oración y las microestructuras. Contenido: Reconocimiento y desarrollo de la situación de enunciación de textos pronombres, nexos, léxico y puntuación g) ortografía acentual y literal
Clase 4
Objetivo: Comparar de forma analítica diferentes tipos de textos en función de los aspectos lingüísticos indicados Contenido: Construyen adecuadamente por escrito informes, cartas, solicitudes, invitaciones y saludos; resúmenes, informes y entrevistas; noticias, avisos y afiches
objetivo Desarrollo: la clase se realizará en la sala de computación del colegio donde comenzarán a crear sus blogs . Cierre: luego de la creación de los blogs se realiza una preguntas donde se responden las dudas de los alumnos, cerrando la clase. Inicio : se presenta el objetivo y se retoma la creación del blogs, pero sólo como comentario de la clase ya que se encuentran en el aula aún. Desarrollo: el profesor presenta una comparación analítica y luego muestra a sus estudiantes cómo realizar una en función de los aspectos lingüísticos. Luego de explicar esta
actividad, se van a el laboratorio y siguen con el registros del blogs, comenzando a traspasar las actividades realizadas en clases Cierre: se leen las actividades y se responden dudas dejando un registro de trabajo al profesor Clase 5 Objetivo: Evaluar cooperativa e individualmente diversos textos elaborados por ellos y/o por el resto del curso, para luego se editados e impresos.
Luego de realizar las actividades y Evalu de traspasar al ación blogs ,se revisar sumativa la ortografía y las redacciones, para poder seleccionar en el curso las síntesis desarrolladas por loa alumnos
3.1.3 modalidad La modalidad utilizada será presencial , ya que se trabajará con materiales
tecnológicos y las clases presenciales cara a cara con el profesor .
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3.1.4objetivos específicos Identificar diversos textos informativos y literarios con sus respectivos propósitos y adecuaciones a situaciones de comunicación diversas. 2. Desarrollar las fases o etapas generales del proceso de producción de un texto: recopilación de la información, organización del contenido y producción lingüística del texto. 3. Identificar en el proceso de construcción de un texto los parámetros de la situación comunicativa, el tipo de texto adecuado, el esquema tipológico y los elementos lingüísticos básicos a nivel del texto, la oración y las microestructuras. 4. Construir adecuadamente por escrito informes, cartas, solicitudes, invitaciones y saludos; resúmenes, informes y entrevistas; noticias avisos y afiches. 5. Evaluar cooperativa e individualmente diversos textos elaborados por ellos y/o por el resto del curso.
3.1.5 Habilidades Las habilidades a desarrollar con las actividades, serán de comprensión, análisis, y par así llegar a la de escritura.
3.1.6 Entorno de aprendizaje El entorno de aprendizaje, se realizará en el aula de clases al comienzo, luego se trasladará a la sala de computación del colegio, transformándose en un entorno fijo donde se trabajara hasta terminar todas las actividades. En este lugar se conectaran a internet, crearan su blogs y realizaran el trabajo con el contenido de las clases para poder lograr el trabajo de una bueno escritura y una buena publicación.
3.1.7 Tareas La tarea a cumplir con esta actividad es acercar a los estudiantes a lo que es la escritura ayudando a mejorarla y a producirla de una forma más simple y común. Además esto ayudará a mejorar en todas las áreas y asignaturas del colegio fortaleciéndolos de forma transversal en sus quehaceres. 3.2 Retroalimentación docente En cada clase de da un espacio durante el proceso y desarrollo, de ella, para aclarar las dudas y preguntas monitoreando de forma personal los avances y procesos de los alumnos, por medio de la observación, participación de la clase. Además de realizarla de forma general al grupo curso al inicio y al cierre de las clases.
Pauta de participación si
no
Observación
Actividades de participación Clase1
realiza la actividad de la clase
Clase2
Crea sus textos
Clase3
Reescribe su texto
Clase4
Realiza sus actividades en la sala de computación
Clase5
Presenta su trabajo final
3.2.1 Tipos de evaluación Este proceso será evaluado en cada instancia de clase, donde la relevancia lo da el trabajo y participación activa de los alumnos, tomando como importante el trabajo realizado en cada actividad realizada en el computador. Esta será una heteroevaluación y luego de que los textos estén listos los alumnos realizarán una coevaluación, con criterios de selección para poder editarlo e imprimirla síntesis. 3.2.2 Niveles de logros El nivel de logro a obtener en este diseño es el de organizar e integrar información para representarla utilizando diferentes formatos de presentación (imágenes, tablas) con esto los alumnos escribirán y sabrán reconocer un texto bien escrito y organizado mejorando sus capacidades de habilidad de escritura.
3.2.3 Metacognición Los alumnos de esta forma podrán aprender de manera más tecnológica y aprenderán a valorar la escritura realizando actividades comunes como es el escribir una carta o un mensaje, esto potenciará su forma de escribir y de comunicarse no sólo por vía oral, sino por escrita. Se darán cuenta que aprenderán a deletrear las palabras y a ordenar su ideas con la estructura de un texto. 3.2.4 Monitoreo
La forma de registrar el avance de los alumnos es a través de una pauta de trabajo donde se marcará lo avanzado en clases, pero que el profesor se hará responsable. 3.2.3 TIC a aplicar El uso de power point para las presentaciones en aula El uso de internet, google como buscador Bloggers como material a trabajar Aspectos para un modelo ICT Accesibilidad: el colegio presenta el acceso a internet en la sala de computación, donde se puede realizar el acceso alas páginas en las que se trabajará. Tutoría: se realiza en aula de forma directa con los alumnos al momento de la clase. Contenidos a revisar: 1. Producción de diversos tipos de textos, informativos y literarios. 2. Aplicación de las fases de la producción de un texto 3. Reconocimiento y desarrollo de la situación de enunciación de textos escritos: a) contextualización del texto; b) situación de comunicación y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipológico; modalización, pronombres, nexos, léxico y puntuación e) ortografía acentual y literal. 4. Comparación analítica de diferentes tipos de textos en función de los aspectos lingüísticos indicados. 5. Criterios de evaluación de textos escritos.
Tareas: El primer requisito es realizar las actividades y tarea de reconocer los tipos de textos escritos y sus estructuras Segundo: crear sus propios textos de acuerdo al orden y estructura revisada Tercero: realizar todas las actividades propuestas en la unidad, para luego sintetizar las clases de acuerdo a las estructuras de textos revisadas y subirlos a la red. Instrumentos de aplicación Pauta de apreciación, pauta de participación en clases
4 Principios metodológicos para ICT.
1. Uso de la tarea como unidad de análisis en lugar del texto: El diseño presenta un enfoque importante respecto a las tareas, ya que en ellas se va realizando la retroalimentación y análisis de los conocimientos aprendidos. 2. Aprender haciendo: Esto se refleja en el momento en el que los alumnos realizarán de forma creativa y propia sus textos, con su estructura etc. 3 Referente enriquecido: respecto a este punto los alumnos encontrarán en el blogs, los contenidos realizados en las clases y podrán utilizarlo de forma periódica o diaria para sus estudios. 4 Proveer referentes enriquecidos: la creación del blogs presenta una base de información que está presente desde cualquier lugar físico, ya que se encuentra en línea, por lo que presenta además una larga durabilidad. 5. Fomentar el aprendizaje inductivo: luego de entregar las herramientas a los alumnos, ellos son quienes tienen que buscar y crear de forma personal, los textos y sus formas de estructuras para así poder reescribir de forma personal sus síntesis. 6. Enfoque en la forma: las actividades serán realizadas con parámetros que ordenen las síntesis de trabajo que realizarán, estando ordenadas y en línea para los alumnos. 7. Retroalimentación correctiva: se presentara en cada instancia de clases, para poder responder y aclarar las dudas de forma clara y en un lenguaje simple de manera que los alumnos entreguen sus inquietudes y mejorar las respuestas. 8. Respetar el proceso de desarrollo y los planes de estudio de los estudiantes El tiempo y el ambiente son importantes al momento de una clase, por lo que esto más el orden que se presenta en los planes y programas deben correlacionarse, de forma de lograr un buen desempeño en los estudiantes, sus contextos y habilidades. 9. Promover cooperación y aprendizaje colaborativo: en este diseño se presenta el aprendizaje y desempeño colaborativo, realizando las actividades de forma personal y seleccionando de forma grupal las síntesis más completas de grupo curso. 10. Instrucción personalizada: el enfoque del diseño se presenta como constructivista, y de acuerdo a este el profesor sólo pasa a ser un guía y proveedor de herramientas de aprendizaje, con el fin de que los alumnos sean capaces de buscar y organizar los conocimientos, sin embargo el profesor, primero debe descubrir y conocer cómo adquiere el conocimiento cada uno de los alumnos para así lograr el aprendizaje significativo. Esto también se puede encontrar a en los momentos de retroalimentación, a que las dudas serán consultadas de forma personal.
Conclusión En conclusión, el diseño de integración curricular de las tecnologías está mostrando las nuevas formas de enseñar en esta era tecnológica, donde la información está al alcance de todos. Esto afecta de manera directa la forma de enseñar en las aulas , ya que el profesor deja de ser el único poseedor de los conocimientos y hoy se transforma en un guía de estos, por lo tanto se debe estar en igual o mejor conocimiento de estas nuevas tecnologías, para poder guiar de una buen manera. Esto es lo que quiere realizar el cambio curricular, que en este caso particular se presenta en el área de lenguaje y comunicación, en nivel medio y buscando desarrollar la habilidad de escritura, ya que el teclado en el uso de estas tecnologías está dejando de lado la correcta escritura, cambiandola por abreviaciones y signos que hacen que los alumnos se confundan al momento de escribir y dirigirse a una situación formal.Por ello, las actividades sugeridas en el diseño buscan desarrollar en los alumnos y alumnas la práctica de escritura formal tratando de adoptar ese uso a sus diario vivir. Por lo tanto,es momento de trabajar con el buen uso de las tecnologías y apreciar la la practicabilidad que estas nos ofrecen, como profesores y como alumnos .
Bibliografía Ministerio de educación (2004) Planes y programas de lenguaje y comunicación. Santiago. Chile Ministerio de educación, Centro de Educación y Tecnologías (2012) Niveles de logos SIMC TIC. Santiago. Chile Hubbard, P. (2009). Computer Assisted Language Learning: Critical Concepts in Linguistics, 1-4. London y New York: Routledge..