Kimmo Mattsson

24.3.2022 • Nr 6

9

Den som stöder kan också få stöd

Lärarens roll är i ständig förändring. Läraren som tidigare var den allvetande auktoriteten förväntas i dag vara en medfostrare, tränare och kommunikatör. Samtidigt växer listan över lärarens utmaningar i form av teknik, pandemi och allt fler barn och unga med särskilda behov.

– Det är naturligtvis bra att det skrivs och pratas mycket om barns och ungas sämre mående och det ökade behovet av undervisning för barn och unga med särskilda behov, säger Marica Enlund, utbildad klass- och speciallärare.

Det som inte får ett utrymme i den offentliga diskussionen är alla de mångprofessionella insatser och det arbete som görs för att stödja barn och elever i våra skolor.

Enlund är en av fyrtio speciallärare som arbetar med projektet “Konsultativa speciallärare”, ett projekt vars mål är att via personal inom bildningen och småbarnspedagogiken stödja barn och unga. Enlund erbjuder stöd för de svenskspråkiga skolorna i Helsingfors och i östra Nyland.

Lärare och övrig personal i skolorna kan be om konsultation i fråga om en eller flera elevers undervisning, men det är också möjligt för personal att be om stöd i det egna arbetet. – Läraren kan lätt bli ensam eller uppleva ensamhet i sitt arbete, säger Enlund. I projektet ingår att vara en resurs för barn och unga och ett stöd för föräldrar och personal i skolorna.

Förstärk de styrkor som redan finns

I Lovisavikens skola välkomnar rektor Petra Paakkanen projektet, hon ser den konsultativa tjänsten som ett positivt komplement. – Lärare, i synnerhet de med specialpedagogisk utbildning, har ofta djupa kunskaper i fråga om olika former av inlärningssvårigheter. I fråga om elever med till exempel ADHD, Asperger eller någon annan diagnos kan utmaningarna vara så varierande att det kan vara bra med också en resurs utifrån för att ytterligare förbättra situationen i klassrummet.

Personal i skolan och föräldrar behöver inte ha ett konkret eller akut problem för att kontakta

Enlund, redan oro för en elev eller situation räcker för anonym konsultation.

– Utmaningarna i en och samma klass kan vara av väldigt olika karaktär, en elev kan ha svårt att kontrollera sina impulser medan en annan kan ha svårt att koncentrera sig, beskriver Pakkanen. Det jag hoppas att Marica som resurs ska bidra med är att se de styrkor lärarna har och på det sättet bekräfta lärarna i deras arbete.

Att läraren är ganska ensam i sin yrkesroll håller Paakkanen med om. – Du är ofta ensam vuxen i klassrummet och coronan och restriktionerna har lett till att de vardagliga diskussionerna i lärarrummet är mer sällsynta vilket kan bidra till en större känsla av ensamhet.

Projektet genomförs på både svenska och finska och Marica Enlund är glad över samarbetet med de finskspråkiga speciallärarna. – Nätverket är en stor styrka och det känns också bra att delvis komma ut ur den finlandssvenska bubblan och höra hur de andra arbetar, vad som fungerar och vilka framgångar som nåtts.

Marica Enlund har en lång erfarenhet som både klass- och speciallärare och är glad över att hon i sina tidigare roller fått arbetshandledning och vet hur hon ska ta hand om sitt eget välmående. – De fall jag jobbar med kan vara svåra och det händer att de lever vidare i mina tankar också efter arbetsdagens slut. För att orka i det här arbetet är jag rätt noga med att stänga av jobbtelefonen då arbetsdagen är slut.

Det finns något som är guld i oss alla

Marica Enlund har sedan projektets start senaste höst arbetat med cirka 70 fall och i de flesta fallen har den konsultativa tjänsten mottagits mycket positivt. – Det är klart att det funnits gånger då jag känt av ett visst motstånd, men det är helt naturligt. I fråga om lärare kan det finnas en oro för att jag ska komma in med en lista över fel och brister, men jag är med för att lyssna och tillsammans försöker vi hitta lösningar och sätt att komma framåt i de situationer som varit svåra.

Mottagandet bland föräldrarna har också varit positivt, viss tvekan har konsultationen väckt också bland föräldrar som redan har många vuxna kontakter i och med barnets behov. – Inte så att bemötandet är direkt negativt, det är mera en fråga om det är nödvändigt, säger Enlund. – Men också de fall där den första kontakten varit lite trevande har fått om inte lyckliga slut, så åtminstone en vändning till det bättre och ett ökat samarbete mellan skolan och hemmet.

Projektet pågår till slutet av det här året och har man som lärare eller förälder en känsla av att ett besök av Marica Enlund kunde behövas, hinner man ännu med. Hon kan kontaktas på marica.enlund@hel.fi eller per telefon 040-759 2984. – Jag hoppas att den som känner att jag kunde erbjuda ett stöd tar kontakt med mig. Dels för att det är viktigt att behovet av stöd, specialklasser och speciallärare blir synligt, dels för att barn och unga ska upptäcka och tro på att det finns lösningar kring lärande och skolgång även fast de mår sämre. Det finns något som är guld i var och en av oss.

 Skolor från Lovisa i öst till Helsingfors i väst kan ta kontakt med frågor och önskemål om konsultation, säger Marica Enlund.

Konsultativa speciallärare

○ Den konsultativa tjänsten finns till när man i skolan

○ Stöder det specialpedagogiska kunnande som redan finns i skolan.

○ Tjänsten är avgiftsfri.

○ Projektet som pågår under tiden 1.8.2021–31.12.2022 och finansieras av Undervisnings- och kulturministeriet.