¿Dislexia – discalculia? Una intervención pedagógica basada en una metodología didáctica
El método AFS Atención Funciones Síntomas
Dislexia y / o Discalculia no es
§ § § §
una debilidad un trastorno un impedimento una enfermedad
sino una condición inherente al individuo Las personas disléxicas/discalculicas – por lo menos el 15 % de la población mundial – necesita, debido a sus percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas, únicamente de métodos individuales para el aprendizaje de la lecto-escritura y el cálculo matemático.
¿Cuándo se habla de dislexia / discalculia? § Cuando
una persona disminuye su atención al encontrarse frente a símbolos (letras y cifras)
§ Percepciones
sensoriales parcialmente
diferenciadas § Errores
de percepción
Definición: “Una persona con dislexia, con un coeficiente de inteligencia normal o por encima del promedio, percibe su entorno de forma sutilmente diferente. Su atención disminuye cuando se encuentra con símbolos debido a sus percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas que hace que las perciba de una manera distinta a las personas sin dislexia. Debido a ello, se generan dificultades en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo matemático.” Dr. Astrid Kopp-Duller (1995) §
Causas genéticas: § La
dislexia y la discalculia son disposiciones genéticas, dadas por herencia.
§ Nuevas
investigaciones señalan que la dislexia / discalculia vienen, en gran parte, condicionadas por la genética.
Diagnóstico pedagógico:
Ya en la etapa preescolar existen ciertos comportamientos que pueden indicar una posible dislexia o discalculia § § § § § §
Etapa de gateo corta o inexistente, aprendizaje tardío del habla, comienzo tardío para caminar por sí solo, días notoriamente “buenos” y “malos”. Tropieza fácilmente sin que haya motivo para ello, dificultades para utilizar los cubiertos de forma coordinada,
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dificultades en el uso de tijeras y, en general, para realizar actividades de recorte, dificultades para colorear sin salirse de los márgenes, dificultades para atarse los cordones o abrocharse una chaqueta / camisa / blusa, dificultades de coordinación al aprender a montar en bicicleta, a nadar, a esquiar… dificultades en la orientación espacial.
Diagnóstico pedagógico: Ya en la etapa preescolar existen ciertos comportamientos que pueden indicar la existencia de una posible dislexia o discalculia §
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Los pensamientos son mucho § más rápidos que su capacidad de actuar, § confusión de expresión / palabras, § dificultades en la especificación de colores, § invención de palabras, § no existe interés para los símbolos (letras / números) No le agrada memorizar § canciones y rimas infantiles, sin § embargo, muestra una buena capacidad de retención,
no puede seguir secuencias de palmadas, no le gustan los juegos de memorizar o rompecabezas, dificultades en seguir un orden, tiene su “propio” orden, Una comprensión notablemente buena para asuntos técnicos, altamente creativo/a, Le encantan juegos de construcción.
Indicadores de una posible dislexia / discalculia en la escuela §
Percepciones diferenciadas en el campo visual, auditivo y / o en la orientación-espacial
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Perdida temporal de la atención al realizar actividades de lectura, escritura y de operaciones matemáticas
§
Errores (errores de percepción) al escribir, leer y / o en el cálculo matemático
Errores de percepción §
Se observan sobre todo en palabras “fáciles” que aparecen frecuentemente,por ejemplo: algien pequenio edifisio
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En un texto es la misma palabra que se escribe diferente, por ejemplo: pequenio pequeño ke haser
que hacer
a
ha
Las palabras difíciles están escritas correctamente, casi sin esfuerzo alguno.
Dislexia y Dificultad adquirida de lectoescritura Dislexia primaria Entrenar la atención Las funciones Intervención en los síntomas
Dislexia secundaria Entrenar la atención Entrenar las funciones Intervención en los síntomas Apoyo médico y psicología
Dificultad adquirida de lectura / escritura Intervención en los síntomas Apoyo médico y psicológico
Dislexia primaria Causas:
gené%cas
hereditarias
predisposición
Se manifiesta: perdida temporal de la atención al leer escribir realizar cálculos
símbolos
Percepciones sensoriales diferenciadas Sintomatología de errores
Solución: § entrenamiento de la atención § entrenamiento de percepciones sensoriales § Intervención en los síntomas
Dislexia secundaria Causas:
intensificado por:
gené%cas hereditarias predisposición
razones psicológicas razones físicas situación familiar métodos inadecuados de enseñanza minusvalía déficits en la escolarización
Se manifiesta: perdida temporal de la atención al leer escribir realizar cálculos
símbolos
percepciones sensoriales diferenciadas (funciones) Sintomatología de errores
Solución: § entrenamiento de la atención § entrenamiento de percepciones sensoriales § Intervención en los síntomas § Posible apoyo por parte de la medicina y § de la psicológia
La prueba pedagógica AFS § Se
compone de 11 subpruebas que evalúan las áreas relevantes en el desarrollo de las habilidades del lenguaje y la comprensión gramatical, y en la aritmética, § se mide utilizando imágenes y símbolos, § las percepciones se miden de acuerdo a la edad § se utiliza desde hace 12 años § tiene una alta previsión de validez
La prueba pedagógica AFS §
§ § §
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evalúa el nivel de las percepciones sensoriales necesario para la ejecución de la lectura y el cálculo aritmético prueba objetiva alta fiabilidad evaluación de la prueba AFS con la participación de 3370 niño/as (edad 7 a 14 años) en colaboración con el “Dyslexia Research Center”, EEUU prueba totalmente informatizada que se aplica en 30 países
El Plan de intervención § Una
triple intervención
§ en la capacidad de atención § en el área de las percepciones sensoriales individuales § en los errores de la lecto - escritura / cálculo aritmético
§ Programa individualizado y adaptado a la necesidad concreta del individuo
AFS § Atención yoga
Ejercicios de respiración
Mejora del grado de atención al leer, estribir y realizar cálculos aritméticos
Ejercicios de relajación música
Entrenamiento autógeno
otros ejercicios Ejercicios para la reducción del estrés
Ejercicios de percepción del tiempo Ejercicios de coordinación Viajes irreales Ejercicios de habilidades Kinestesia
Programación neurolingüística Actividades creativas
Las percepciones sensoriales: §
Visual § Diferenciación visual § Memoria visual § Secuenciación visual
§
Auditiva § Diferenciación auditiva § Memoria auditiva § Secuenciación auditiva
Orientación - espacial § Esquema corporal §
AFS
Ejercicios sin símbolos Ejercicios con símbolos
§ Funciones
(iguales que los ejercicios en el campo de los síntomas) Combinaciones de las percepciones sensoriales parcialmente diferenciadas
Optimizar las percepciones sensoriales Según diágnostico se interviene en las percepciones sensoriales parciales
Adaptar el nivel de dificultad
Visual:
Diferenciación visual memoria visual secuenciación visual
Auditivo:
Diferenciación auditiva memoria auditiva secuenciación auditiva
Orientación-espacial: Esquema corporal
AFS § Síntomas Entrenar el ABC: Relaciones entre fonemas y grafemas
La intervención en los símbolos Elaboración de imágenes y palabras: (letras/cifras) Construcción de palabras, morfemas, grafemas
Elaboración del sonido de las palabras Silabear, deletrear, rimar Elaboración del significado de las palabras
Utilización del ordenador Ejercicios de memorización Estudiar con todos los sentidos ver, interpretar, formar/ construir, tocar, experimentar, sentir, percibir, oír, saborear
Técnicas de lectura
La discalculia Motivar § Mejorar el nivel de atención § Optimizar las percepciones sensoriales § Elaboración del símbolo correspondiente a la cifra de una manera especial, clara e ilustrativa. § Elaboración detallada de la base de todas las operaciones aritméticas – contar § Elaboración demostrativo de las aritméticas básicas – sumar, restar, multiplicar, dividir §
La dislexia / discalculia se diferencia de una dificultad con la lectura y la escritura / cálculo aritmético fundamentalmente en tres puntos: § Causa
y origen § Rasgos característicos § Formas reeducación
La importancia de una metodología abierta Garantiza
individualidad Trabajo estrictamente personalizado Una intervención a nivel didácticopedagógico siempre debe ser primordial La
falta de atención temporal de un niño al leer, escribir o calcular es un primer indicador de una presencia de una dislexia / discalculia
La necesidad de una metodología global La intervención debe centrarse necesariamente en tres áreas para
adquirir la atención para optimizar las percepciones sensoriales para mejorer los síntomas de la dificultad específica
Una pequeña selección de las herramientas de nuestro trabajo práctico § Easy
Training Program 3.0 § Easy Training Set § Easy Maths Set § Mathe 4 matic § Acuario § Selección de juegos de mesa
隆Muchas gracias por su atenci贸n!